范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學英語教學方法與策略篇一

1、如果你是懶人，不想背課文和單詞，那么我強烈建議你不用字典和參考書，就用你自身的水平，翻譯課文包括中譯英，英譯中（每課都有中文和英文），翻譯過程中千萬不要看文章，翻成什么是什么，翻譯完了，再對比你得差距在哪兒，然后看那里不足，哪個單詞不對，哪兒個詞組不對，然后記住就行了。

4、口語練習，讀課文，模仿磁帶口音和發(fā)音，至少3遍。

5、寫作練習，課后都有寫作練習好好完成，對比范文，找差距。

6、每單元為一組，每星期為一周期，重復(fù)做以上步驟3遍。

7、以一本書為一階段，一階段結(jié)束，總結(jié)，回顧，找差距，然后從頭再來3遍。

8、等半年你就會完成4級水平了9、goodluckandtryyourbest。

小學英語教學方法與策略篇二

一.在教學中要全面激發(fā)學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一。

心理學家認為,最好的學習動力是對所學學科具有內(nèi)在興趣.作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養(yǎng)。學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有教學思路成舊,教學觀念滯后,教學手段單調(diào)等諸多因素是影響。針對這種現(xiàn)狀,教育者有責任從教與學的實際出發(fā),提高認識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進方法,提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據(jù)教學內(nèi)容、課時要求，針對學生的心理特點，教師要設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。

二.寓教于樂，讓英語課堂活起來。

教師應(yīng)該以高漲的情緒感染每一位學生，激發(fā)學生學習熱情?，F(xiàn)代心理學研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發(fā)學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學習創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

三.有效地設(shè)計作業(yè)，讓學生在課堂上有效地練習。

英語教師如何有效地設(shè)計作業(yè),讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等,達到學用結(jié)合,以提高學生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學了什么內(nèi)容,要讓學生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。英語作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學生感受到學英語不是一項任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導(dǎo)，加強英語小組合作學習的功效。

小組互動學習是新課標實施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學目標。將學生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務(wù)。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。

小學英語教學方法與策略篇三

為了提高自身的英語教學質(zhì)量和效率，我從學校圖書館借來《英語教學方法與策略》一書，利用業(yè)余時間認真地進行了研讀，獲得了不少教益。

這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫，由華東師范大學出版社出版，可以作為英語教學設(shè)計方向研究生教材，也可以作為中小學英語教師設(shè)計培訓(xùn)教材使用。我認為在英語學科骨干教師研修班接受培訓(xùn)期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學方法與教學策略的相同與差異，提出了教學方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學方法的實踐操作方法，包括情景教學法、交際教學法、任務(wù)教學法和自主學習教學，然后分析了英語教學過程的策略及實踐操作方法，并從英語知識教學的策略及實踐操作方法、英語技能教學的策略及時間操作方法兩方面對英語教學方法與策略的行動研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

編者用六章分別講了教學方法與教學策略、英語教學方法的實踐操作、英語教學過程的策略及實踐操作、英語知識教學的策略及實踐操作、英語技能教學的策略及實踐操作和英語教學方法與策略的行動研究。

該書對相關(guān)理論進行了系統(tǒng)、簡要的講解，主要的內(nèi)容是對英語教學實踐的指導(dǎo)與分析。每一節(jié)都采用“準備、學習、實踐”三部式結(jié)構(gòu)，不僅講解理論，而且注重教學實踐。在每一節(jié)的理論講解之后，都設(shè)計了“實踐分析”專欄，以強化理論與實踐的直接聯(lián)系。在看每一節(jié)的時候，我都是跟著該書的編排形式在不斷地調(diào)整自己的思維。在準備環(huán)節(jié)，編者會給出一個案例，讓讀者思考，遇到此類教學問題該如何解決，此時，我的大腦就會回憶我在教學中有沒有遇到過，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學習環(huán)節(jié)，編者給我們提供了最系統(tǒng)的理論知識，此時我就很認真地研讀每一條理論，認真理解每一個概念，為今后的教學活動積累必要的理論知識；在實踐部分，我仔細地看了每個實踐活動，對于一些比較有價值的活動自己在教學中也嘗試著使用。

這本書讓我羞愧于自己在教學理論和策略方面知識的匱乏，更讓我明白英語教學的成功應(yīng)體現(xiàn)在“培養(yǎng)學習者在真實的情景中有效使用英語的能力”我是一個率性而為的人，很多時候只是隨心而教學，不會嚴格遵循某一教學模式。所以一直以來，教學成績都沒有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書教會我許多有理論支持的教學方法。如：語法翻譯法、直接教學法、認知法、自然法、社團教學法、沉默教學法、全身反應(yīng)法、暗示教學法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教務(wù)定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應(yīng)拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個人特色的教學風格。在教學實踐中，我根據(jù)教學環(huán)境、教學目標、教學內(nèi)容、學生的需求和自身的教學風格適豐富了一下教學方法和策略，收到了一定的效果。

對于以后的教學，我將努力改變陳舊的教學理念，嘗試新的教學模式，自始至終把學生放在中心位置：把激發(fā)學生的學習熱情放在首位，發(fā)揮交際教學的優(yōu)勢。是時候改變沉悶的課堂氣氛，還學生一個愉快的學習環(huán)境了！是時候徹底解放學生，還學生一個可以自主學習的空間了！

其實，單純閱讀只是一個淺層理解詞句的過程，我們可能在閱讀中很感動，很受啟發(fā)，但是，幾個星期或幾個月后，可能我們的思維又回復(fù)原狀；若把我們的所思所想寫下來，聯(lián)系我們的教學或生活實際加以變通，可能會更長久地影響我們；而如果把我們學到的經(jīng)驗及時應(yīng)用在教學中或生活中，我們的學生或我們自己則會終身受益，這才是閱讀的目的?！盁釔坶喿x、高效閱讀、創(chuàng)新閱讀”讓我們互勉！

小學英語教學方法與策略篇四

雖然我國已經(jīng)進行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學觀念處于落后的狀態(tài)，將英語教學過程看成是以教師為主體進行知識傳授的活動，將自身置于絕對的地位。相關(guān)的任課教師過度重視英語知識的傳授，對于相關(guān)知識的得出過程沒有進行足夠的重視，沒有給予學生一定的機會來將自己的想法進行描述，讓學生束縛在教條之下，也就使得學生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進行分析與解決。學生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導(dǎo)致學生不能對相關(guān)的知識進行理解以及運用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會導(dǎo)致學生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學生缺乏獨立自主性。

1.2沒有全面的英語教學目標。

我國對于英語教學的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國的初中英語教學過程中，相關(guān)的教學目標還是沒能得到全面的發(fā)展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對于學生的價值觀以及情感態(tài)度等并沒有進行重視，因此也就導(dǎo)致學生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態(tài)度等都當作是知識的附屬品的話，學生就會產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實際的英語教學過程中，部分的任課教師會對教學目標進行隨意操作，其會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及感覺等，對學生進行知識的傳授，單純的認為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會導(dǎo)致英語教學過程的生硬，不能將課堂氣氛進行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學效果，更加不能對英語教學目標進行全面的評價。

由于初中英語教學以教師傳授知識為主，導(dǎo)致進行英語教學的方法單一，因此也就無法根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容與目標、學生的特點以及學習環(huán)境等進行教學方法的選擇。初中英語教學屬于知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學生之間不能進行互動，使得學生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學習效果。

2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學觀念。

要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關(guān)的英語任課教師就需要將自身落后的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關(guān)的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構(gòu)建學生與教師之間的和諧關(guān)系，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語知識進行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日后的發(fā)展進行保障。

2.2將多種教學方法進行結(jié)合。

任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結(jié)合，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生興趣。例如在進行語法教學時，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統(tǒng)的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產(chǎn)生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關(guān)語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。

2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。

作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行;同時還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠為我國的教育事業(yè)獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。

2.4對學生在課堂上的表現(xiàn)進行公正科學的評價。

對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用welldone、good等積極詞匯對學生進行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵性的詞匯，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關(guān)的英語知識進行掌握。

3.結(jié)語。

要想真正實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學，就需要相關(guān)的任課教師對課程資源、教學方法等進行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語課堂上出現(xiàn)的問題進行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈某踔杏⒄Z教學水準進行有效提高。

小學英語教學方法與策略篇五

《英語課程標準(20_版)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作的能力。因此，在教學中教師要設(shè)計游戲、表演、說唱等活動，讓學生在實踐中學習。課堂教學游戲是情境教學的一種形式，它有助于增強其參與意識和合作意識，從而提高學習效率。在小學英語教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中使用語言，寓學于樂。筆者在教學實踐中開展了角色游戲、競猜游戲、體育游戲和音樂游戲等英語教學游戲。以英語角色游戲為例，這是學生自選主題，扮演人或動物角色，用英語進行角色間的對話、交往的一種游戲形式。在游戲過程中，學生操練新詞匯、新句型，復(fù)習已學過的單詞、對話，加強對所學英語的理解及應(yīng)用。此類游戲常涉及兩個方面：日常生活方面，如：過家家，上學校，乘公共汽車等;社會活動方面，如：逛超市，去動物園等。通過英語角色游戲，學生不僅學到了第二語言，而且滿足了身心發(fā)展的需要。

2.趣化教學環(huán)節(jié)，提高興趣。

一個教師要學生對你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長久保持，就必須充分挖掘出枯燥文本中的趣味因素，并運用豐富多樣的教學形式?！皐armingup”是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，我們通常在教學時選擇歌曲或游戲開始一堂課。因為通過歡快的節(jié)奏能緩解上課緊張的氣氛，營造輕松愉快的氛圍，從而集中學生的注意力。通過游戲調(diào)動學生的積極性，為他們更好地投入課文學習做鋪墊。

3.正確把握提問點。

提高提問的有效性，教師要找準提問點，精心設(shè)計問題。根據(jù)學生的興趣點、教學內(nèi)容的重難點、思維的發(fā)展點和新舊知識的聯(lián)結(jié)點設(shè)計問題，使提問具有針對性。

3.1以學生的興趣點為提問點。以學生的興趣點為提問點能激活學生自主參與的意識，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性。

3.2以新舊知識的聯(lián)結(jié)點為提問點。新舊知識的聯(lián)結(jié)點是學生新知識的生長點，也是學生思維的發(fā)展點。問題中的未知與學生的已知之間的聯(lián)系與溝通能激發(fā)學生探究新知識的愿望。

3.3以思維的發(fā)展點為提問點。教師在設(shè)計課堂提問時要以思維的發(fā)展點為提問點，通過提問對學生進行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的思維能力。

4.運用有效的教學方法，提高學生記憶單詞的效率。

4.1在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”。在教學單詞時，教師應(yīng)該采取“一聽二看三模仿”的教學方法?！耙宦牎笔侵覆灰敝髮W生跟著錄音發(fā)音，而是給學生更多聽單詞的時間。教學時，首先讓學生多聽幾遍錄音，感受單詞的正確發(fā)音及其音調(diào)變化規(guī)律，然后要求學生聽老師發(fā)音?！岸础笔侵笇?dǎo)學生仔細地觀察老師發(fā)音時的口型變化?！叭７隆笔侵竿ㄟ^視、聽后積極模仿老師發(fā)音時的口型，邊聽邊看邊輕聲模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，再大聲地反復(fù)模仿老師的口型并發(fā)音。

4.2在有效的重復(fù)中強化，掌握單詞的“形”。小學生單詞學習記憶后的遺忘率很高，為了幫助他們降低遺忘率，最有效的方法是及時組織復(fù)習以強化短時記憶，進而維持長時記憶。先讓學生強化短時記憶，就是在短時間內(nèi)鼓勵學生用適合自己的速記方式記住某個詞的形式。如我會讓學生用手指在空中書寫單詞的字母拼寫，在多次練習字母拼寫后，我還會在黑板上呈現(xiàn)一些字母填空練習。

5.搜集材料，抓好課前訓(xùn)練。

英語教材的難度是逐漸升級的，有一些話題從3至6年級貫穿始終，在教授人教版五年級的“whatwouldyoulike?”單元時，課下讓學生搜集三四年級學過的有關(guān)食品和飲料的單詞，課前把這些單詞匯聚起來，讓學生整體感知、記憶。小學英語8本教材散布有飲食、家庭成員、學習用品等20多個話題，每次相關(guān)的話題都可以采用這種方式，既鍛煉學生搜集整理知識的能力，又為學生提供充足的學習英語的時機。

6.教師要讀懂學生的需要。

小學生思維活躍，想象力豐富，低年級學生的形象思維仍占主導(dǎo)，中高年級學生的抽象思維逐步得到發(fā)展，但小學生有意注意時間短暫，興趣容易轉(zhuǎn)移。他們愛表現(xiàn)，喜歡有趣的、生活化的學習內(nèi)容，青睞多樣化的學習方式及與同學分享交流的機會，希望得到老師、同學的積極評價等。尊重小學生的各種基本需要，滿足學生的合理需要是教師實施有效教學的基礎(chǔ)。教師要洞察學生的言行，及時捕捉學生細微的心理變化，解讀學生的各種需要，根據(jù)課堂的教學實況及時調(diào)整教學預(yù)設(shè)，改變教學策略，增強教學效果。

7.選擇合適的材料要發(fā)展兒童閱讀英語的能力。

首先閱讀材料一定要有趣，對話、連環(huán)畫或參與式故事等能很好地吸引孩子。第二個標準就是語言的真實性，也就是說選擇的英語閱讀材料要和真實任務(wù)相聯(lián)系。真實的語言不是那些為某個語言知識而過濾過的英語，真實的語言也不一定是難以理解的語言，許多英文兒童報紙雜志、小冊子、說明書、標簽上的英語都很簡單，即使難，也可以根據(jù)學生的實際水平進行恰當?shù)母木帲允箤W生理解。第三個標準是小學英語閱讀材料的多樣性。小學生在課外喜歡閱讀的一般是他們所感興趣的材料，如國外小朋友的英語習作，菜譜，簡單的故事，卡通、旅游手冊、喜劇片段、兒歌等。必須從字母一單詞―句子一對話入手，循序漸進，做好以下三個結(jié)合：一是閱讀活動與聽說寫活動結(jié)合。小學生最初的英語閱讀活動主要是朗讀，兒童言語運動分析器的活動在閱讀過程中有很重要的作用，需要讀出詞和句子的發(fā)音。因此，小學英語閱讀能力的培養(yǎng)一定要建立在聽說活動的基礎(chǔ)上并和寫的活動結(jié)合起來。在閱讀教學的初級階段，教師可將圖畫中的故事大聲念給學生聽，引導(dǎo)他們注意詞的意義，幫助他們建立音形義的聯(lián)系。二是閱讀訓(xùn)練與動手活動相結(jié)合。閱讀訓(xùn)練和動手活動相結(jié)合可培養(yǎng)學生仔細閱讀和快速閱讀的能力，加深對閱讀材料的理解，同時又可培養(yǎng)他們的動手能力、生存能力和邏輯思維能力，并為閱讀增添無窮的樂趣。三是閱讀與游戲活動相結(jié)合。閱讀和游戲相結(jié)合可使學生產(chǎn)生并保持對閱讀的濃厚興趣，如猜謎、網(wǎng)上角色扮演、活動參與閱讀等均是學生喜愛的閱讀形式。

小學英語教學方法與策略篇六

1、教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生興趣的需求。

例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學生，足以引起學生的興趣。

2、語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。

以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學。學生通過用中學、學中用，“習得”與“學得”結(jié)合，學生模仿，教師指導(dǎo)，使學生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。

3、采用多種教學方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學習。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。

4、練習和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。

手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。

5、注意利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學過程。

6、注意學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，提供評價手段。

小學英語教學方法與策略篇七

我感到英語最重要的是聽力，你聽不懂，你怎么能拼寫呀，怎么能知道別人說了些什么呀。再有，你以后要用英語說話呀，而中國人就是口條硬，說不清楚英語。

所以，我認為我學的方法錯了，其實第一就是解決說話口條生硬的問題。

我花了一個多月的時間，仔細對著音標，一個個對著要求，仔細發(fā)音。這一點很重要，為你以后講標準的英語話打下基礎(chǔ)。

這是我考慮后第一個學的東西，我不學語法和句子，單詞了。因為這種學法，讓人浪費時間，又學不好英語。等我把音標學好，就會發(fā)現(xiàn)，讀寫單詞非常容易，單詞很容易記住，有很多單詞，只要一聽，就能拼寫出個大概了，有些拼寫的對，有些拼寫的不對。不對的我就糾正一下。記得很牢。

英語一下子變得容易上手了。良好的音標基礎(chǔ)，不僅可以幫助我準確地對單詞進行發(fā)音，有效地區(qū)分相似發(fā)音的單詞，更能使我進行有效的英語只讀，還能準確地聽辯朗讀。我發(fā)現(xiàn)學英語，學來學去學不好，原來是繞了一個大灣。現(xiàn)在大多數(shù)人學不好英語或說不好英文，原因都在這上面了。

不是這樣嗎？都是不能準確發(fā)音。不能發(fā)音準確，你當然就不知道也分辨不了外國人說了些什么了。大多數(shù)人和幾乎所有的學校里的孩子。

都是這個方面的缺點，從而不能使他們有效地使用英語--盡管他們的語法和單詞的掌握量都很出色。解決的方法其實很簡單，就是花上個把月的時間，仔細校正音標。

第一步學好了音標，下來就是學單詞了，不要去學語法和句子，那東西會浪費你的時間。那你要問了，是不是要背單詞，回答你的是不要刻意去背單詞。

回答：最少5000。

回答：是的。這5000個單詞掌握后能不能零活使用？回答：不能，只能使用單詞的主要意思，別的意思和用法只能以后積累。

知道了英語學不好、說不好的主要原因就是我們沒有把音標真正地學好。這是我?guī)状螌W英語學出來結(jié)論。如果你學英語一開始就從語法和句子和單詞學，我會說你走錯了，會有很多單詞的念法在你腦子里形成固定的念法，這些發(fā)音不準的詞以后糾正就很困難。

會浪費很多時間和精力。我現(xiàn)在明白，英語的功底深不深，講英語純正不純正，流利不流利，全在音標這個上面了。

而這個問題只被極少數(shù)人明白，從而只有他們才真正掌握了英語，流利地說英語。而這個問題卻被你所忽略，因而你也就永遠學不好，說不好英語。不管你多么掌握著語法和單詞。

學英語的人都有這樣的毛病，我也一樣，就是喜歡學寫單詞，句子和語法，對音標不認真，對音標都是大概學學，我相信很少有人會仔細地注意舌位，唇位、牙位、喉位，發(fā)音部位，發(fā)音方法等問題。這些你如果沒有學好，你以后講英語，當然就會生硬，就會是洋徑幫英語，口齒不清，帶有地方方言的口音。聽不清聽不清說話和朗讀，更聽不清相似單詞的發(fā)音。

所以，如果你沒有把音標，不管你以后怎么模仿英語，純正的英語口音你就是說不出來。但哪些看似呆板，仔細對著音標，花個把月的時間，克服無聊，仔細照著音標發(fā)音的人，才是以后真正掌握英語的人。

學不好英語的'人都會抱怨缺少英語的母語環(huán)境，就是給了你好的環(huán)境，你也不能很快地說好英語，在對話中，你要花很多時間來糾正你不正確、學以為常的發(fā)音。只有口語和情態(tài)性的情緒表達語言在有母語的環(huán)境會練的更好。書面的、陳述性的語言是不要母語環(huán)境也一樣能學好的。

有那么多單詞，怎么樣才能記住呢，每個人的記憶方法不同，我說說我是怎么記單詞的。

我以前記單詞的方法就是死背，等把腦子背暈了休息。有時候腦子一直脹著，幾天都清醒不過來。等清醒后再來背，非?？菰铮倚Ч稽c不好。遇到字母多的長單詞，更是把腦子背脹。年紀大了，腦子記憶力就不行了，于是就想怎么能夠討點巧。單字用來構(gòu)句子的，但我們的確要有五千個單詞才能解決大部分英語問題。這么多單字需要記寫，的確苦惱。

我熟悉單字的方法一是聽寫，不是背單字，聽發(fā)音后，根據(jù)讀音音標自己拼寫，機器讀一個，我聽一個，寫一個。拼寫的不對的，再糾正一下，再重復(fù)。

下一次聽到，一般都能寫對了。第二個我管它叫找綴詞。如果你注意單詞，不管他有多長，不是合成詞，就是綴詞相加形成的〔或綴詞占有大部分〕。

小學英語教學方法與策略篇八

1、在教學過程中，由于本冊書難度較大，學生可能會產(chǎn)生倦怠心理。因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學生的學習興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。

2、在我的指導(dǎo)下，每個學生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計和管理。作業(yè)每天檢查，每兩周就作業(yè)完成情況不好的學生與家長聯(lián)系。

3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學生手中。幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復(fù)習和掌握。

4、在開學第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學期學生英語學習的要求，并具體指導(dǎo)家長在家如何輔導(dǎo)學生。家校聯(lián)手，共同進步。

5、在教學故事課文的時候，運用閱讀式教學，讓學生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。

6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。

7、在復(fù)習課中，也應(yīng)該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學習活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復(fù)習和鞏固的任務(wù)。

8、針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況，對學生進行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績。