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年月日的教學(xué)反思和評(píng)課(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 05:36:03 頁(yè)碼:10
年月日的教學(xué)反思和評(píng)課(優(yōu)質(zhì)17篇)
2023-12-05 05:36:03    小編:念青松

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年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇一

“年、月、日”是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用與學(xué)生談話的方式,引出年、月、日,并充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“年、月、日”都知道些什么,從學(xué)生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。

2.注重讓學(xué)生自主探索,合作交流。本課中,多次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如對(duì)大月、小月的探索,對(duì)平年、閏年的探索等)。并讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢(shì),在小組中,每人都有交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)更突出人文化。在學(xué)習(xí)了“大月、小月”之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月,這樣的練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生喜歡做,還及時(shí)鞏固了“大月、小月”的知識(shí)。學(xué)了“平年、閏年”后,讓學(xué)生看申奧成功的片斷,引入判斷20xx年是平年還是閏年,設(shè)計(jì)自然,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

4.計(jì)算器的使用。因?yàn)閷W(xué)生未學(xué)過(guò)一位數(shù)除多位數(shù)的除法,為了判斷方便,便在課堂中使用了計(jì)算器,突破了學(xué)生不會(huì)計(jì)算除法的難點(diǎn)。

5.課外知識(shí)的引入。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)年、月、日的知識(shí),學(xué)生課下通過(guò)多種方式收集了許多材料,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力。

本課也有一些不足之處,在學(xué)生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,教師引導(dǎo)、鋪墊不到位,學(xué)生獨(dú)立觀察年歷有困難,部分學(xué)生不知如何去做,影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后,我反思自己的設(shè)計(jì),覺(jué)得,如果能將第一個(gè)表格的設(shè)計(jì)稍加改變,讓每位同學(xué)只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),再和小組的同學(xué)合作,將大家填寫的合在一起看,不僅更容易操作,還能更好地促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇二

《年月日》這樣的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,但比較生活化。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問(wèn)題。下面我結(jié)合上《年月日》一課,談?wù)勎业囊恍┧伎己妥龇ǎ罕菊n我分四層組織學(xué)生學(xué)習(xí)的:

一、讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)值得自己記住的日子,引出課題。

二、觀察年歷卡,主動(dòng)探索年,月,日的知識(shí)。

三、鞏固拓展,推向生活。

四、作業(yè)練習(xí),整節(jié)課以探索為基礎(chǔ),學(xué)生在輕松愉快民主氛圍中體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,留給學(xué)生探索空間。

讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年歷卡,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),想探索,把他們拉進(jìn)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察,實(shí)驗(yàn),模擬,推斷等探索的活動(dòng)。教師轉(zhuǎn)換了角色,只為孩子投身自主探索營(yíng)照寬松和諧的場(chǎng)地和服務(wù)。

二、合理的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。

利用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的空間,感知年,月,日的來(lái)歷和四年一閏年的規(guī)律,通過(guò)這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道更多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,因此,我提供了電子年歷卡,宇宙運(yùn)行的光碟等把抽象的變直觀。學(xué)生通過(guò)觀察,實(shí)踐,探索學(xué)到了有關(guān)年,月,日等方面的知識(shí)。

三、重視拓寬,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題,要實(shí)現(xiàn)這一目的,我們?cè)诮虒W(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)生活化”,所以我在第三層的教學(xué)中設(shè)計(jì)了生活中一些有關(guān)年月日知識(shí)的問(wèn)題,讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)走出課堂,走進(jìn)生活。

總之,要向40分鐘的課堂要質(zhì)量,全面發(fā)展學(xué)生智力和能力,就要優(yōu)化我們的課堂,創(chuàng)新我們的課堂。

學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,特別對(duì)于聽(tīng)障兒童。關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察,而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。

我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。

聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽(tīng)障學(xué)生的直觀思維能力,合理支配聽(tīng)障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。因此,我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識(shí)中,學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,通過(guò)用眼觀察,動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)作中學(xué)習(xí)到了一年有12個(gè)月等知識(shí);我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到二月的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生說(shuō)二月天數(shù)最少,我適時(shí)表?yè)P(yáng)他在觀察的同時(shí)還和其它月份進(jìn)行了比較,并且告訴學(xué)生觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過(guò)交流與合作,產(chǎn)生思維的碰撞,去深化理解知識(shí),接著,我安排讓學(xué)生記憶大小月,有的孩子像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,可有些孩子看上去對(duì)左拳擊記憶法并不是十分感興趣,我就讓孩子們自己想,討論還有什么其他的方法幫助記憶,讓孩子們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過(guò)程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月,讓學(xué)生在的游戲的過(guò)程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。

課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇和思考,來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性,洋溢生命的活力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們?cè)诮虒W(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,”大膽地打開(kāi)門窗,讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力,更加貼近生活,使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來(lái),在生活中發(fā)展,為生活而服務(wù)的,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象,去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)中,我沒(méi)有用權(quán)威性的說(shuō)教,而是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如:從學(xué)生暢談自己對(duì)年、月、日的已有經(jīng)驗(yàn),繼而觀察年歷片進(jìn)行驗(yàn)證,再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得,再驗(yàn)證、反思,最后得出結(jié)論,我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往,在交往中縮小彼此間的心理距離,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,不斷地迸發(fā)出智慧的火花,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)、不愿下課的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇三

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我用談話的方式,引出年、月、日。輕松自然,并緊接著感受年月日時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)間單位。

2、尊重學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”這樣的`安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里,方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的(如記憶大月和小月的方法)。規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的(如平年閏年的判斷方法)。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。

利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界,學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年,告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

當(dāng)然還存在很多不足。

1、對(duì)于一些知識(shí)還缺乏整合性,如在教學(xué)大月、小月的地方的表格,可以多一些年份一直排列下來(lái),這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月,還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律,也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫二月天數(shù)的活動(dòng)了,既能節(jié)約時(shí)間,簡(jiǎn)約化,又能把知識(shí)整合。

2、對(duì)于生成性資源利用不夠,有時(shí)候?qū)W生回答不到教師所提問(wèn)題上時(shí),我總會(huì)想著讓學(xué)生繞著自己的目標(biāo)走,我想我需要在這里多花心思。

3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰,努力達(dá)到教學(xué)重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。

總之,一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重要性,我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己,才能更好地了解教材,了解學(xué)生。

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年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇四

1、備課要細(xì)致:例如發(fā)給學(xué)生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學(xué)可各發(fā)一張,避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不明白看什么。再如,讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí),不要給學(xué)生三個(gè)年份,畢竟是四位整數(shù)除4,很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算,所以能夠把三個(gè)年份,分別分給不一樣行的同學(xué)來(lái)驗(yàn)證,一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何狀況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問(wèn)題,就應(yīng)十分明確。

4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變潛力,有針對(duì)性地解決問(wèn)題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí),應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。

1、數(shù)學(xué)資料生活化。

年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)光單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的情緒,再讓師生一齊記住這難忘的時(shí)刻:4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話里有哪些表示時(shí)光單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)光單位,這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)光單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,之后借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)光概念,之后讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有好處的日子發(fā)生在什么時(shí)光,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,透過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)透過(guò)設(shè)計(jì)一張1988d中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自我觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說(shuō)明決定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空。

在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)光,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于資料比較多,時(shí)光安排不夠合理,所以后面決定平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)光進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學(xué)中,我務(wù)必認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇五

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的.氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自己.

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇六

年月日是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”,并掌握它們之間的關(guān)系,教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平閏年的方法。我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),并用課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念知道整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我用談話的方式,引出年、月、日。輕松自然,并緊接著感受年月日時(shí)較長(zhǎng)的時(shí)間單位。

2、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

3、給學(xué)生提供探索與交流的空間、平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里,方法是讓學(xué)生自己尋找、選擇的(如記憶大月和小月的方法);規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的(如平年閏年的判斷方法)。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。

利用多媒體演示太陽(yáng)、月亮、地球的運(yùn)行規(guī)律,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇妙的世界,學(xué)生興趣濃。讓學(xué)生考考老師,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師怎么能那么快就判斷出一年是平年還是閏年,告訴學(xué)生老師有個(gè)秘密武器,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

當(dāng)然還存在很多不足。

1、對(duì)于一些知識(shí)還缺乏整合性,如在教學(xué)大月、小月的地方的表格,可以多一些年份一直排列下來(lái),這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)大月和小月,還能很直觀的發(fā)現(xiàn)2月中藏著的四年一閏的規(guī)律,也就不需要學(xué)生的第二個(gè)填寫二月天數(shù)的活動(dòng)了,既能節(jié)約時(shí)間,簡(jiǎn)約化,又能把知識(shí)整合。

2、對(duì)于生成性資源利用不夠,有時(shí)候?qū)W生回答不到教師所提問(wèn)題上時(shí),我總會(huì)想著讓學(xué)生繞著自己的目標(biāo)走,我想我需要在這里多花心思。

3、應(yīng)該努力讓自己的思路清晰,努力達(dá)到教學(xué)重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。

總之,一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重要性,我想只有在不斷地教學(xué)中才能提升自己,才能更好地了解教材,了解學(xué)生。

紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)龍洲校區(qū)方素琴。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇七

本課時(shí)教學(xué)時(shí)首先通過(guò)中華人民共和國(guó)成立、北京申奧成功、植樹(shù)節(jié)、兒童節(jié)等有意義的日子,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年、月、日,并感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。

在新課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察年歷,找一找你手中的這張年歷你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生通過(guò)互相討論,進(jìn)一步感受到年、月、日的'關(guān)系,認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月,2月份是多少天等,再使學(xué)生進(jìn)一步感受到年、月、日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)生再通過(guò)在年歷中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜歡的日子等,使學(xué)生真正感受到年、月、日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,在不斷感受的同時(shí)也正確地認(rèn)識(shí)了年、月、日的相關(guān)概念。

在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生同桌討論并介紹各自的好方法,同時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)自己的這種好方法來(lái)算一算全年有多少天。最后讓學(xué)生討論每年的天數(shù)都相同嗎?反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出全年的天數(shù)有365天和366天兩種情況。為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種情況的天數(shù)呢?我們下一節(jié)課一起來(lái)研究。

文檔為doc格式。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇八

《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累,因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀察年歷,結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。既激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),然后交流自己獲得的信息,教師加以引導(dǎo)和總結(jié),達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí),建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找天數(shù),所以在觀察年歷,探索發(fā)現(xiàn)時(shí),不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷,以致于不知道2月到底有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)。

三、尊重獨(dú)立的思維,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以4都沒(méi)有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí),我設(shè)計(jì)了很多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格,讓學(xué)生自己觀察,探索規(guī)律,自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與4有密切關(guān)系。又出示各年份除以4的不同結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),總結(jié)出閏年的公歷年份和4之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,但卻從無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記憶大月小月的方法時(shí),我先讓學(xué)生自己探究,若探究不出時(shí)教師指導(dǎo),這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣,有拳頭記憶法,形象又直觀,有口訣記憶法,學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝,7前單數(shù),7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶,之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月,同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅。

存在的不足又很多:

一、對(duì)課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì)。但是,我課堂上沒(méi)能很好把握引導(dǎo)的角色,沒(méi)有很好組織學(xué)生,及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,導(dǎo)致課堂前松后緊,是本科內(nèi)容沒(méi)有如期完成。

二、在教學(xué)過(guò)程中,我缺乏激情,講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化。我以前聽(tīng)別的教師上課,他們的語(yǔ)言幽默,抑揚(yáng)頓挫,能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中,沒(méi)有說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ),這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí),多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,然后結(jié)合自己,多鉆研教材,讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇九

本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念:以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念,在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

1、尊重學(xué)生,體現(xiàn)人文關(guān)懷——讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

在上課之前,我就讓學(xué)生進(jìn)行了資料的查找,他們從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得了更多關(guān)于年、月、日的知識(shí),在課堂上學(xué)生之間互相交流自己獲取的信息資料。學(xué)生自己收集資料,分析,處理信息,透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的做法,在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似,連情感體驗(yàn)也相似。

2、合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)——讓每個(gè)學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,都得到不同的發(fā)展和提高。

在合作交流中互相啟發(fā),共同發(fā)展,學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更要掌握獲得知識(shí)的方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的年、月、日的知識(shí)是有限的,但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)卻是無(wú)窮的。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十

與“時(shí)、分、秒”不同,“年、月、日”這三個(gè)時(shí)間單位與自然界的關(guān)系十分密切。學(xué)生在日常生活中對(duì)日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知,而且有關(guān)年月日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,因此關(guān)于“年月日”概念學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的?;趯W(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),本節(jié)課我如下進(jìn)行,效果良好。

在課前,我讓學(xué)生收集20xx年到20xx年的年歷,并完成下面統(tǒng)計(jì)表。

年份

天數(shù)

月份

1月

2月

3月

4月

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

20xx年

20xx年

20xx年

20xx年

20xx年

在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成表格后,我設(shè)計(jì)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生在課前進(jìn)行了收集和整理年歷,在課堂上我重點(diǎn)讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn):

學(xué)生自然就總結(jié)出:1年有12個(gè)月。有31天的月份有哪些;有30的月份有哪些;還會(huì)發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上,我相繼出示:大月和小月的規(guī)定,學(xué)生順理成章地接受。這樣為學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程提供機(jī)會(huì)。學(xué)生在觀察、記錄、對(duì)比、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,得到了關(guān)于大月、小月、2月的相關(guān)知識(shí)。這樣教學(xué)實(shí)施,更加注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,更加關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)和方法的積累。

80頁(yè)的練習(xí)十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷,媽媽在4月24日出差,5月5日媽媽出差回來(lái),回來(lái)那天是星期幾?共出差幾天?學(xué)生解答有困難,答案出現(xiàn)多種,到底誰(shuí)的是正確的如何驗(yàn)證自己的是正確的呢?我引導(dǎo)學(xué)生:你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎?我們制作出5月的月歷,不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了,從而驗(yàn)證自己剛才的想法是否正確,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生根據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學(xué)生制作完成后,我追問(wèn):你是怎樣制作的?學(xué)生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾,后面就好做了。我注意力學(xué)生操作后的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)回顧與反思,讓學(xué)生在做一做、想一想中不斷修正的學(xué)習(xí)行為,從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和經(jīng)驗(yàn)。

在年歷卡中,呈現(xiàn)的信息非常豐富,除了公歷日期、星期,還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息,況且我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來(lái)表征的。所以,在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識(shí),特別是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十一

20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng),在本次活動(dòng)中我執(zhí)教認(rèn)識(shí)年月日一課,無(wú)論是在磨課和執(zhí)教的過(guò)程中都讓我思考了許多,同時(shí)也收獲了許多。下面我就具體談一談:

提到數(shù)學(xué)課堂,人們馬上就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語(yǔ),但是提到語(yǔ)文課堂,人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)有趣”這樣的詞語(yǔ),兩相比較,我覺(jué)得如果讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性,會(huì)更加吸引學(xué)生,所以我采用層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。具體為:時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了,并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的時(shí)間去哪兒了,學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“浪費(fèi)”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量,我認(rèn)為這比教師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教育更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后,通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到讓學(xué)生知其然,知其所以然,同時(shí)科普了天文知識(shí)。

張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問(wèn)題,我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化,目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫圈”,真正做到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),深度參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較,有的老師會(huì)說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確,但是我在巡視時(shí),有學(xué)生就問(wèn)我“老師,我們要圈什么”,瞧,這就是我想要學(xué)生思考的,學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)應(yīng)該圈出相同的或者是不同的,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生觀察比較的能力有了提高,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于年月日的一些知識(shí)。

為了讓本節(jié)課富有童趣,增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性,我開(kāi)始設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如:圈生日、找節(jié)日等,但是我總感覺(jué)這些游戲沒(méi)有新意??梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的聊天,讓我有了靈感,因?yàn)橥ㄟ^(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文書上有一首古詩(shī)《乞巧》,這首古詩(shī)講的是七夕節(jié),于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué),都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)游戲不僅增添了數(shù)學(xué)課的趣味性,同時(shí)接近學(xué)生的生活,,讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在呢。

收獲:

1、全面了解學(xué)生,不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解,而應(yīng)該全。

而引發(fā)共鳴。

2、在教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)論是探究活動(dòng),還是教師的提問(wèn),盡。

量給予學(xué)生更多的思維空間,不因教師想要的答案局限學(xué)生的思考,敢于放手,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)新知,還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

3、由于我在本節(jié)課注重了學(xué)法的指導(dǎo),紅旗一小的學(xué)生,能。

自覺(jué)的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。(另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片)。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十二

《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多,又大都屬于常識(shí)性知識(shí),沒(méi)有太大的探究空間,因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?初步了解平年和閏年,設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片,注明其任務(wù)。

任務(wù)一:[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識(shí),你知道了什么?

任務(wù)三:[理一理]關(guān)于《年月日》,哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤??用圖、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法,把這些知識(shí)整理,爭(zhēng)取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置,學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。

預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲,會(huì)有分享的愿望;但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤,需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見(jiàn),這樣的過(guò)程絕不是形式,伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。

(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧,整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí),老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的,都可以提出來(lái),讓全班同學(xué)一起幫助我們解答,誰(shuí)有問(wèn)題要提的?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。

整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng),真正做到了“以生為本,以學(xué)為本。”

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十三

在實(shí)踐的過(guò)程中我對(duì)本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn),取得了很好的教學(xué)效果。

1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

2、給學(xué)生提供探索與交流的.空間。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無(wú)論是研究問(wèn)題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如活動(dòng)一:對(duì)大月、小月的探索,我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù);再如活動(dòng)二:對(duì)平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù))。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究,并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,我通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)小組討論,合作研究解決重難點(diǎn)。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流,使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些研究問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

5、在全課結(jié)束時(shí),我又送給學(xué)生一句名言:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

6、不足之處:在小組合作前,沒(méi)有提出明確的要求,以至于匯報(bào)沒(méi)有章法。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后教學(xué)長(zhǎng)一智!

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十四

《年月日》是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年,設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:。

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的.愿望。

2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。

3、本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十五

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng),使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。

本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十六

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見(jiàn),在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間,也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,記憶每個(gè)月各有多少天。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺(jué);誰(shuí)缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料(2010年的年歷卡片),讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí);讓學(xué)生通過(guò)交流與合作,去深化理解知識(shí);接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過(guò)程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

一、沒(méi)有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說(shuō)全年的天數(shù)時(shí),在講各種算法時(shí),或者在練習(xí)過(guò)程中,基本上對(duì)于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來(lái)是很有興趣來(lái)解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽(tīng)眾,自己說(shuō)得過(guò)多,沒(méi)有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主,在與學(xué)生交流的過(guò)程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力方面,還欠缺考慮。

年月日的教學(xué)反思和評(píng)課篇十七

《年月日》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己的認(rèn)識(shí)和想法。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的.有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后,結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月,并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè)大月。

在學(xué)習(xí)平年、閏年時(shí),通過(guò)平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問(wèn)題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年,不能則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份,判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬(wàn)年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候,能被400整除就是閏年,反之,則是平年。最后,通過(guò)“20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式開(kāi)始的時(shí)間是7月27日20時(shí)12分,也就是北京時(shí)間7月28日3時(shí)12分?!闭?qǐng)你查閱相關(guān)資料,解釋其中的原因。”這一問(wèn)題,給孩子搭建了解更多有趣的知識(shí)的平臺(tái)。

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