最新課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)(精選9篇)

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課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇一

哲學(xué)比較抽象，難以理解，特別是一些哲學(xué)原理的理解和運(yùn)用方面，是困擾學(xué)生的難題。但是，我們可以在有趣味的案例中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、分橙子。

有一個(gè)媽媽把一個(gè)橙子給了鄰居的兩個(gè)孩子。這兩個(gè)孩子便討論起來如何分這個(gè)橙子。兩個(gè)人吵來吵去，最終達(dá)成了一致意見，由一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，而另一個(gè)孩子選橙子。結(jié)果，這兩個(gè)孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。

第一個(gè)孩子把半個(gè)橙子拿到家，把皮剝掉扔進(jìn)了垃圾桶，把果肉放到果汁機(jī)上打果汁喝。另一個(gè)孩子回到家把果肉挖掉扔進(jìn)了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。經(jīng)濟(jì)學(xué)思考：一個(gè)孩子扔掉果皮，一個(gè)孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費(fèi)。如果他倆有過溝通和交換，就可以互通有無，調(diào)劑余缺，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使雙方各自的利益達(dá)到最大化，獲得“雙贏”的結(jié)果。由此可見，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，談判和貿(mào)易是多么重要。

哲學(xué)思考：聯(lián)系指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之問的相互影響、相互制約的關(guān)系，事物的聯(lián)系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問題辦事情應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)。兩個(gè)小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，而且這種聯(lián)系是客觀的，割裂它(不溝通不交換)就要受到懲罰(兩個(gè)小孩都吃不好)。

二、換個(gè)角度。

在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先，一般來說已穩(wěn)操勝券。但是，那次錦標(biāo)賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊(duì)必須贏球超過5分才能取勝?？梢脙H剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。

這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。暫停后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場(chǎng)觀眾目瞪口呆，全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí)，大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞隊(duì)贏了6分，如愿以償?shù)爻鼍€了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)思考：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行就好像一場(chǎng)籃球比賽。保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)之間有著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)兩隊(duì)之間又是一種平等的關(guān)系，這就像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有平等性和競(jìng)爭(zhēng)性的特征一樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有法制性的特征，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制就如同籃球比賽的規(guī)則，沒有規(guī)則，比賽就無法進(jìn)行下去，沒有法制，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就會(huì)混亂無序。保加利亞隊(duì)的教練遵守籃球比賽規(guī)則，并且合理利用規(guī)則，取得了意想不到的戰(zhàn)功，說明他有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這如同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展有著重要的作用一樣。

哲學(xué)思考：創(chuàng)造性思維就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際，敢于提出新問題，解決新問題。創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，敢于獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異。保加利亞隊(duì)的教練在遵守規(guī)則的前提下敢于獨(dú)辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道站點(diǎn)、主頁(yè)的概念，能在指定位置建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)；

2、認(rèn)識(shí)frontpage的界面；

3、掌握在主頁(yè)中插入文字、圖片、水平線；

4、掌握頁(yè)面文件與圖片的保存。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、能在指定位置建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)（難點(diǎn)）。

2、能在頁(yè)面中插入文字、圖片、水平線。

3、掌握頁(yè)面文件與圖片的保存（難點(diǎn)）。

三、教學(xué)方法。

在教學(xué)中，一方面采用比較教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移；另一方面，提供學(xué)生一個(gè)導(dǎo)學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)：

1、引入課題：（激發(fā)興趣，活躍氣氛）。

同學(xué)們喜不喜歡上網(wǎng)？經(jīng)常上新浪、百度等，有沒有同學(xué)知道新浪、百度稱做什么？

（網(wǎng)站）。

瀏覽新浪網(wǎng)站，瀏覽的第一個(gè)頁(yè)面稱為什么？

（主頁(yè)）。

問題1：網(wǎng)站是不是就是網(wǎng)頁(yè)？用自己的語(yǔ)言描述一下網(wǎng)站的概念。

（網(wǎng)站包含多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，通過超鏈接把不同的頁(yè)面鏈接起來）。

問題2：網(wǎng)頁(yè)是不是就是主頁(yè)？

(第一個(gè)頁(yè)面稱為主頁(yè),網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可以確定哪一個(gè)是主頁(yè),主頁(yè)的文件名一般為：,主頁(yè)也是網(wǎng)頁(yè))。

設(shè)計(jì)網(wǎng)站一般必須經(jīng)過兩個(gè)步驟，首先是在計(jì)算機(jī)里做好，然后發(fā)布在internet上，讓所有的人訪問瀏覽。

問：同學(xué)們看到了什么？

（文件夾）。

總結(jié)：

可以這樣理解網(wǎng)站：在資源管理器里，網(wǎng)站表現(xiàn)為一個(gè)文件夾，里面存放的是所有與網(wǎng)站相關(guān)的文件。

打開主頁(yè)，瀏覽頁(yè)面，這是老師做的一個(gè)導(dǎo)學(xué)課件，將幫助大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

請(qǐng)學(xué)生瀏覽教師課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、新建站點(diǎn)。

frontpage的啟動(dòng)。

問：與word比較，有什么不同？

（增加了視圖區(qū)，編輯區(qū)有三個(gè)窗口）。

總結(jié)：

視圖區(qū)：多種視圖模式是為了方便網(wǎng)站的管理。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，必須在網(wǎng)頁(yè)視圖中編輯頁(yè)面。

普通窗口：鼠標(biāo)在閃動(dòng)，可編輯、修改頁(yè)面，所見即所得的方式。

預(yù)覽窗口：瀏覽器中出現(xiàn)的效果，與powerpoint中的“放映幻燈片”類似。

打開導(dǎo)學(xué)軟件，根據(jù)步驟，示范建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新站點(diǎn)的位置、路徑的正確輸入，站點(diǎn)的名稱。任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件，在d:建立自己站點(diǎn)(站點(diǎn)名字改為自己的名字，便于記憶)。

請(qǐng)一位學(xué)生示范如何建立站點(diǎn),教師總結(jié)。

問：在文件夾列表中看到了什么？

（分析多出的文件夾列表欄，多了一個(gè)文件夾，里面有兩個(gè)子文件夾和主頁(yè)，圖片存放在images文件夾中）。

3、編輯主頁(yè)與保存主頁(yè)。

看效果圖，請(qǐng)學(xué)生分析主頁(yè)中的元素。

4、總結(jié)反饋。

請(qǐng)學(xué)生示范，講解如何插入圖片（來自剪貼畫與來自文件）、插入水平線，如何保存。

總結(jié)：必須切換到“編輯”窗口下編輯。

主頁(yè)的保存中存在問題：

單擊“文件”----“保存”或工具欄的“保存”按扭，彈出一個(gè)對(duì)話框，保存嵌入式文件，改變文件夾，圖片必須保存在本站點(diǎn)images文件夾中,便于站點(diǎn)的管理。

5、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)完成自己的主頁(yè)，有能力的同學(xué)完成提高篇。

6、教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。

老師向?qū)W生展示自己的作品，與學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：建立包含一個(gè)頁(yè)面的站點(diǎn)，主頁(yè)的設(shè)計(jì)與保存。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問題、學(xué)生觀察網(wǎng)站的表現(xiàn)形式、瀏覽課件，并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生觀察frontpage界面與word的不同，學(xué)生觀察教師演示不同編輯窗口的區(qū)別。學(xué)生上機(jī)操作，在指定位置建立自己站點(diǎn)、同桌互相幫助，并參考教師做的課件，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求、學(xué)生總結(jié)。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)理念：

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、升華的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師運(yùn)用多元智能理論，學(xué)會(huì)“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課內(nèi)外資源幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與和思考;注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。

二、學(xué)情分析：

初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨(dú)特的視角關(guān)注著自我的成長(zhǎng)，關(guān)注著他人和社會(huì)。一方面，自我意識(shí)開始覺醒，渴望獨(dú)立，渴望成熟;另一方，又異?？释g人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現(xiàn)實(shí)生活中，青春期的學(xué)生由于心理上的不成熟，對(duì)一些問題往往存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)，如取笑同學(xué)間的生理變化，對(duì)男女同學(xué)間的關(guān)系過于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學(xué)習(xí)，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過青春期的關(guān)鍵。

青春期是學(xué)生人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價(jià)值觀在這一階段開始形成。抓住這個(gè)道德成長(zhǎng)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行深入地思考，無論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問題，教材設(shè)計(jì)了這一課。

三、教材分析：

1、三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能知道青春的意義，把握青春的內(nèi)涵;知道男女同學(xué)之間如何正常交往。

(2)能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

全面了解青春的意義及內(nèi)涵。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生消除會(huì)計(jì)人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時(shí)光。

4、學(xué)法：聽、思、議、悟。

5、教法：講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、情境教學(xué)法。

6、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

設(shè)計(jì)情景。

導(dǎo)入新課。

采用情境教學(xué)，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂，教師展示學(xué)生們收集到的與青春有關(guān)的名言。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考，以趣激學(xué)。

青春誤讀。

1、青春的友誼：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依托教材p39以及自身的經(jīng)歷，進(jìn)行小組討論。教師加以引導(dǎo)，總結(jié)。

以學(xué)生自己的親身經(jīng)歷來感悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

2、青春的個(gè)性：小品表演《這才叫酷》。學(xué)生觀看并思考課本p40問題。

通過表演，創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的真正含義。

3、男孩、女孩：課件展示詩(shī)歌《男孩、女孩》，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論“小菲的日記”

通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間也是可以有真正的友誼的。

青春暢想。

1、小組競(jìng)賽：尋找與青春有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、教師播放2008北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠錄象。

讓學(xué)生體會(huì)青春是活力、意志的象征，它更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)上。

小結(jié)。

1、多媒體展示：本課時(shí)的知識(shí)提要。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出本節(jié)課：表演者、發(fā)言人、創(chuàng)意獎(jiǎng)。

梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò);。

及時(shí)鞏固，融會(huì)貫通。讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。

四、教學(xué)反思：

多層面展示了“以學(xué)定教”，開發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話、參與、理解、反思、分享、體驗(yàn)、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫(kù)因材施教，超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟!

五、作業(yè)：

辨析：真正的獨(dú)立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇四

一、說教材。

1、說教材分析。

《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

全文共六個(gè)自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。第二自然段圍繞一個(gè)“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，描寫細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。同時(shí)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

2、說教學(xué)目標(biāo)。

因此，根據(jù)課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過感悟讀來體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)。

通過以上分析，我確定本的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)。

二、說教法學(xué)法。

1、說教法。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)。因此針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

（1）朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

（2）課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

2、說學(xué)法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此，本課我十分注重在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

三、說教學(xué)課程與教學(xué)意圖。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

教學(xué)流程。

意圖。

一、

1、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

（板書：珍珠泉）。

簡(jiǎn)單的談話，回顧了本單元課文的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的單元意識(shí)。

形象直觀的泉水畫面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。

1生自由讀課文、理解字詞。

師：那大家現(xiàn)在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)字典老師幫忙！

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。）。

2理清文脈。

（1）???整體感知課文的寫作順序。

師：小朋友，這篇課文在寫珍珠泉時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫作順序呢？大家?guī)е@個(gè)問題再讀讀課文。

通過學(xué)生的回答。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)和“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。（板書：位置，環(huán)境，泉水）。

（2）重點(diǎn)了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段。

生回答：課文第2、3、4自然段。（板書）。

遇到字詞障礙，查字典是學(xué)生應(yīng)該有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)出來。

三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。

（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層（????）的青苔?！蔷G得沒有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（　）。水是那樣深，又那樣清，清得（?????）。

2、我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（?）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（???），最后，（??）。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。

拿起書，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、做卡片積累，品讀感悟。

1，師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時(shí)也讓我們感受到了作者對(duì)珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請(qǐng)你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡(jiǎn)單地談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2生做句子卡片。

句子卡片：

例：我最喜歡的句子：___________________________。

在學(xué)生摘句子時(shí)，我會(huì)建議學(xué)生用以下幾種方法：

（1）???注明哪一段哪一句。

（2）???摘錄一個(gè)句子的最前面幾個(gè)字和末尾幾個(gè)字，中間用省略號(hào)。

3，交流評(píng)價(jià)所摘錄的句子。

在學(xué)生的不同感悟中反復(fù)朗讀這些句子。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動(dòng)、那么有趣，作者把對(duì)珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文。

積累優(yōu)美的語(yǔ)言，是教學(xué)本課的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的去積累，而不是被動(dòng)的接受，這樣效果更佳。同時(shí)也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。

五、課后延伸。

1.?????閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國(guó)其它名泉的資料。

2.?????夸夸我的家鄉(xiāng)：

我們也有可愛的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物，課后請(qǐng)你選擇家鄉(xiāng)的一處景物，找找它的特點(diǎn)，下節(jié)課有順序地介紹給大家。

語(yǔ)文教學(xué)要追求“大語(yǔ)文”，教學(xué)不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。

我采用的形式：教學(xué)過程中穿插板書，使教學(xué)內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解課文。

我的板書為：?????????。

珍珠泉。

位置：

環(huán)境。

泉水：深、綠、清。

水泡：有趣、可愛。

這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)、發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素;理解我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力;運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo)：通過對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例中分析認(rèn)識(shí)生產(chǎn)的決定作用，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問題能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生衷心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)初級(jí)階段基本路線，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義根本任務(wù)，自覺堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系;發(fā)展生產(chǎn)力的意義。

三、教學(xué)方法。

遵照以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，運(yùn)用“探究—交互”式教學(xué)，積極采用啟發(fā)式、談話法、案例分析法、情緒激勵(lì)法。

四、教具。

電腦多媒體。

五、教學(xué)過程。

(一)新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了商品與消費(fèi)的有關(guān)知識(shí)，我們知道了商品是生產(chǎn)出來的，有了商品的出現(xiàn)，我們才有消費(fèi)，大家看看我們使用的課桌，還有風(fēng)扇等，都是生產(chǎn)出來后由學(xué)校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產(chǎn)可以推出商品，由商品可以推出消費(fèi)，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以從生產(chǎn)推出消費(fèi)，但是，從我們生活常識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，能否由生產(chǎn)推出消費(fèi)呢，生產(chǎn)與消費(fèi)到底是什么關(guān)系呢?這是我們這節(jié)課要回答的問題。我們今天就來共同學(xué)習(xí)第x課第一框——《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》。

(二)新課教學(xué)。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，以及大力發(fā)展生產(chǎn)力問題。讓學(xué)生明確生產(chǎn)決定消費(fèi)，同時(shí)消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。我國(guó)社會(huì)主義的本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)情況決定了，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。

練一練：

1、出謀劃策：請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎胁康貐^(qū)應(yīng)該怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力?堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;堅(jiān)持改革開放，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，走自主創(chuàng)新的道路;提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，重視人才;利用我們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展我們的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

2、“不顧生產(chǎn)力發(fā)展的可能，提出過高的消費(fèi)要求是錯(cuò)誤的;而在生產(chǎn)發(fā)展允許的范圍內(nèi)，一味限制消費(fèi)也是不對(duì)的?！蹦阃庖陨嫌^點(diǎn)嗎?請(qǐng)說明理由(理論：生產(chǎn)與消費(fèi))。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中的小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活中的有心人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀。

二、自主合作，品讀課文。

1、分小組分角色朗讀課文。

2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。

3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

（1）趙小藝畫風(fēng)。

a．指名朗讀相關(guān)句子。

b.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。

d.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。

（2）陳丹畫風(fēng)。

a．指名朗讀相關(guān)句子。

b.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀。

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）。

d.體會(huì)陳丹的說話語(yǔ)氣（“也”）。

e.小組賽讀。

（3）宋濤畫風(fēng)。

a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋濤的原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀。

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。

d.指名表演朗讀。

（4）趙小藝第二次畫風(fēng)。

a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。

b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))。

c.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）。

d.師生合作朗讀。

4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。

5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?/p>

（1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。

（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。

三、課外延伸，鞏固所學(xué)。

1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風(fēng)來了,。

風(fēng)把小樹吹彎了,。

風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

風(fēng)來了,。

風(fēng)把______________吹______________了,。

風(fēng)藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？

2、指名回答，交流想法。

3、評(píng)一評(píng)：誰的想法最好？

五、布置作業(yè)。

小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。

15、畫風(fēng)。

…………。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們，大家好!我是咱們班這個(gè)學(xué)年的思想政治課老師。有一句話是這么說的：走在一起，是緣分;一起在走，是幸福。我們能夠走在一起是一種緣分，我希望在未來的半(三)年時(shí)間里面大家能夠一起努力，一起把思想政治課學(xué)好。

首先，請(qǐng)大家先來認(rèn)識(shí)一下我(幻燈片展示)。關(guān)于我們之間的稱呼，有三個(gè)可以任君選擇。為什么說有三個(gè)呢?因?yàn)槲矣X得我們之間啊，有很多千絲萬縷的關(guān)系。

第一，x老師。這是一個(gè)最平常的稱呼，因?yàn)槲覀冏钪苯拥年P(guān)系就是師生關(guān)系。但是呢，我不想把我們的關(guān)系只是停留在師生關(guān)系上面，我要把我們的關(guān)系搞得復(fù)雜一點(diǎn)，感情更深一點(diǎn)。我已經(jīng)參加工作十年，可以說是是平陸中學(xué)“不老不新”但偏新的老師，而你們是平陸中學(xué)的新同學(xué)，大家都是“新”的，這就是我們的一個(gè)共同點(diǎn)，雖說三年是一個(gè)代溝，我們的年齡可能相差一代人，但我相信我們之間是可以成為很好的朋友的，如果大家賞臉的話就叫我一聲“朋友”啦(有的同學(xué)私下里叫我“哥”，但不要迷戀哥，哥只是個(gè)老師)。第三層關(guān)系呢，可能大家都還沒想到，我高中也是在平陸中學(xué)畢業(yè)的，平陸中學(xué)是我的母校，所以我可是你們的學(xué)兄哦，用大學(xué)里面慣常的稱呼，那就是“師兄”。

講完這個(gè)“稱呼”，相信大家對(duì)我有了一點(diǎn)了解，那么我再補(bǔ)充一下。一個(gè)人可以沒有優(yōu)點(diǎn)，但不能沒有特點(diǎn)。我是個(gè)非常有“特點(diǎn)”的人，這可能也是平陸中學(xué)的惟一。正因?yàn)榇?，我相信大家一定?huì)能記住我。

二、隨堂調(diào)查。

1、通過初中階段對(duì)政治課的學(xué)習(xí)，你覺得政治是一門什么樣的學(xué)科?如何評(píng)價(jià)它?

2、你覺得學(xué)習(xí)政治課有沒有用?

3、在初中階段是如何學(xué)習(xí)政治課的?

總結(jié)學(xué)生發(fā)言得出：因?yàn)閯偨佑|政治，而且中考政治的開卷考試給你們帶來的印象就是政治課類似于休閑課，政治課很好學(xué)，只需要多翻翻書，就能拿分并且拿高分;第二個(gè)誤區(qū)就是認(rèn)為政治課沒有用，不需要學(xué)習(xí)。

三、綜述政治科在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治科的興趣。

1、突出政治科在高考中的重要性。

(1)在高考中實(shí)行的是“3+文(理)綜”的模式，其中的文綜就有政治科，是高考的必考科目;(2)即使不選擇文綜，但是我們要取得高中畢業(yè)證，必須進(jìn)行學(xué)業(yè)考試，也有政治科。

2、政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

舉蔬菜價(jià)格上漲下跌的問題，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們討論，得出結(jié)論：政治課的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)有必要的。然后簡(jiǎn)單地介紹一下高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(課件展示)。

如果想讓自己在商海里搏擊并能夠勝出的，那就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)高一上學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)生活》，因?yàn)檫@將幫助你成就夢(mèng)想，擁有更多的財(cái)富，有一個(gè)幸福的生活，做一個(gè)幸福的人;高一下學(xué)期的《政治生活》，就是幫你縱覽國(guó)際風(fēng)云，分析天下大勢(shì)。如果你將來做個(gè)商人，那么這有助于依據(jù)國(guó)際形勢(shì)巧妙地拓展市場(chǎng)，甚至是保護(hù)自己;高二上學(xué)期的《文化生活》將讓我們領(lǐng)略到文化的巨大魅力，做一個(gè)有文化、有素質(zhì)的人;高二下學(xué)期的《生活與哲學(xué)》，主要是將你從一個(gè)不大聰明的人培養(yǎng)成一個(gè)比較聰明的人。學(xué)生又很感興趣了，我不大聰明?從而講到哲學(xué)的概念，哲就是智，哲人就是聰明的人，愛智慧的人，古代最有學(xué)問的人就是哲學(xué)家。再講到，現(xiàn)在無論是做人文研究還是做理工科研究，都會(huì)用到哲學(xué)的思維。它幫助你全面的分析問題，幫助你做一個(gè)理性的人。三年學(xué)習(xí)之后，會(huì)使你眼界更加開闊，考慮問題更加細(xì)致周到。當(dāng)你與他人講起這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治問題的時(shí)候，人們將會(huì)對(duì)你刮目相看，稱贊你是個(gè)有經(jīng)濟(jì)頭腦、有政治遠(yuǎn)見、有文化素質(zhì)和有哲學(xué)思維的人。

四、如何學(xué)好高中政治。

既然政治科那么重要，那么我們?cè)撛趺礃硬拍軐W(xué)好高中政治呢?從剛才同學(xué)們的回答，高中政治的學(xué)習(xí)和初中政治學(xué)習(xí)是不一樣的，高中對(duì)能力的要求更加高，更加難學(xué)好，除了上課記筆記，下課背書本，考試翻資料之外，還要?jiǎng)幽X筋思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

政治教材不同于理科教材，大家看一遍過去都能看懂，但看懂并不意味著你弄明白了知識(shí)內(nèi)容。在我從教十年中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)讀、不知道讀什么、怎樣讀的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，以至有學(xué)生聽到讀教材就是走馬觀花式的看兩三遍，或者是手里拿著一支筆，一邊轉(zhuǎn)一邊讀，最后問學(xué)生這框內(nèi)容到底講了些什么，一概不知。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇八

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。

這是點(diǎn)出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新研究。

課堂活動(dòng)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

課堂活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做，去進(jìn)行，去完成?？梢哉f，學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是高層次的教學(xué)境界，是語(yǔ)文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實(shí)踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實(shí)用的。

1、分層推進(jìn)式朗讀。

一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、角色朗讀，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計(jì)就不一樣：（1）請(qǐng)同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩(shī)。（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進(jìn)行朗讀。（3）請(qǐng)大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對(duì)母親的思念之情。

這一個(gè)很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅僅只是有序地推進(jìn)，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術(shù)風(fēng)格，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)情之中。

2、微型話題式品讀。

微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文研讀的小小話題；每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，都能讓學(xué)生深深地進(jìn)入文本，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設(shè)計(jì)：

由這些話題，我們可以想見課堂活動(dòng)的生動(dòng)熱烈。

3、妙點(diǎn)揣摩式欣賞。

就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行妙要列舉。有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)則有著精粹的要求，在這種要求下，活動(dòng)的成果會(huì)顯得特別精致。

如《口技》的“妙點(diǎn)揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)“善”字領(lǐng)起，針對(duì)課文內(nèi)容來說話。同學(xué)們會(huì)說：“善”在文字生動(dòng)，如無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡(jiǎn)單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個(gè)“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個(gè)過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。

4、拓展遷移式創(chuàng)編。

嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。

把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。

讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。

從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。

這就樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，能讓所有的學(xué)生都怦然心動(dòng)。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇九

摘要：在教學(xué)中怎樣才能設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出兩個(gè)設(shè)計(jì)案例時(shí)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)案例;計(jì)算機(jī)操作;教學(xué)效果。

教師可以將一節(jié)課或幾節(jié)課的知識(shí)綜合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更扎實(shí)，運(yùn)用更加熟練。

好的案例還能引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決一些實(shí)際問題，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作中去。

我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)案例應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)所帶來的便利。

這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

例如，有一個(gè)即將畢業(yè)的班級(jí)，學(xué)生都忙著找工作，對(duì)計(jì)算機(jī)課這門輔助課程漠不關(guān)心，完全就是在應(yīng)付，課堂上需要不斷地維持紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽講，安排的練習(xí)也很難按時(shí)完成。

在一節(jié)word綜合實(shí)踐課上，我設(shè)計(jì)一個(gè)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例，分文字版和表格版兩種。

由于學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作的過程中要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，在今后的工作中可能會(huì)用到word軟件，所以，在設(shè)計(jì)的案例中幾乎包含了word軟件的常用功能和基本操作，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是針對(duì)學(xué)生的情況精心安排的。

學(xué)生在聽課、練習(xí)的過程中都非常認(rèn)真，提出了很多好的意見和創(chuàng)意，甚至有部分學(xué)生把做好的案例保存了下來，準(zhǔn)備找工作的時(shí)候用。

這個(gè)案例本身并沒有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實(shí)際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時(shí)的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

計(jì)算機(jī)操作對(duì)熟練度要求較高，為了強(qiáng)化技能，提高操作速度，在練習(xí)中會(huì)有大量的重復(fù)操作。

初期的時(shí)候?qū)W生的積極性比較高，練習(xí)認(rèn)真，但經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生很容易對(duì)重復(fù)操作產(chǎn)生厭倦。

在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要靈活多樣，讓學(xué)生積極參與其中。

相同的內(nèi)容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。

c語(yǔ)言學(xué)科中，條件選擇語(yǔ)句、開關(guān)語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句是非常重要的部分，在編寫程序的時(shí)候經(jīng)常用到，也是平時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的部分。

除了教材中的案例外，還給學(xué)生選擇了一些c語(yǔ)言中的經(jīng)典案例，如“百雞百錢”問題：數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》一書中提出的數(shù)學(xué)問題：雞翁一值錢五，雞母一值錢三，雞雛三值錢一。

百錢買百雞，問雞翁、雞母、雞雛各幾何?雞兔同籠問題：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭;從下面數(shù)，有94只腳。

問籠中各有幾只雞和兔?在設(shè)計(jì)案例時(shí)可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過這些案例練習(xí)的都是選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等內(nèi)容，但通過不同的方式體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都比較濃，學(xué)習(xí)效果也比較好。

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份和眼光去看問題，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力的提高，可以使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]d?鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，.

計(jì)算機(jī)教學(xué)方法【2】。

摘要：計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動(dòng)力。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。

講授這些課程時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識(shí)，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

相反，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計(jì)等，會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級(jí)管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績(jī)匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析功能。

學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過程中肯定會(huì)碰到這樣或那樣的問題，他們就會(huì)主動(dòng)地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。

三、分層教學(xué)，因材施教。

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對(duì)此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。

老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、目標(biāo)太低，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識(shí)，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)。

所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會(huì)使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的.板書時(shí)間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于一些難于理解的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。

五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

例如，在實(shí)施計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個(gè)計(jì)算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個(gè)步驟。

第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。

第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。

在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。

對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)提醒學(xué)生先做什么、后做什么。

通過這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策。

第四步，檢查控制。

教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，以避免整個(gè)項(xiàng)目無法按時(shí)完成。

第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。

先分小組由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。