通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。完美的總結(jié)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，確保每個(gè)方面都得到了充分的考慮。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇一

每一次，都在風(fēng)雨中徘徊，每次都在悲傷中度過，但是我們都笑著面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

在這美麗的地球上，有人心胸寬大，有人對(duì)長(zhǎng)輩十分尊敬，有人十分地助人為樂，這些都是值得我們學(xué)習(xí)，尊敬的人。然而，最令我欽佩的卻是那樣一位堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的人，一個(gè)在地震中展現(xiàn)了他英雄本色的一位英雄人物。

當(dāng)孩子在歡笑中嬉戲，當(dāng)大人們勤勤懇懇地工作，當(dāng)老人們正在互相取樂，當(dāng)婦女余在陰涼的大樹底下織衣服時(shí)。突然，家中的杯子劇烈地抖動(dòng)了一下，再過了一會(huì)兒，桌子也開始抖動(dòng)了，有的`人大喊：“地震來了，地震來了，大家快逃，大家快逃?！笨傻卣鹛膳铝耍坏綆酌腌娋瓦_(dá)到了8.0級(jí)，造成了我們震驚中外的5.12特大級(jí)汶川大地震。

那時(shí)，每個(gè)人都急著逃走，可是，越是心急，就越逃不出去。不是傷，就是摔，但他們卻堅(jiān)持著，摔了又爬起來，但還是有一大批人都被埋在廢墟底下。當(dāng)我們的搶救隊(duì)員得到消息，趕到四川汶川的時(shí)候，看到了這樣一番場(chǎng)景：教學(xué)樓塌了，樹倒了，到處都是廢墟，還不時(shí)冒出硝煙?？粗@樣一片廢墟，隊(duì)員們既心疼卻又來不及，馬上就開始了搜救工作，可是漸漸地，漸漸地，人手越來越少，被救出的幸運(yùn)者們看著搶救人員愁眉苦臉的樣子，心想：消防隊(duì)員幫助我們脫離危險(xiǎn)，我們也一起幫助他們，幫助受困難的人。

他們自發(fā)自主的到各個(gè)搶救現(xiàn)場(chǎng)。

那時(shí)，有一個(gè)搶險(xiǎn)人員剛救了一個(gè)災(zāi)民，突然，在這位傷員的口中得知了一個(gè)激動(dòng)人心的話：“里面還有一個(gè)人?！边@位消防員聽到了這個(gè)消息，立即趕去救援，因?yàn)榕畟麊T被埋在深處，底下的溫度有五六十度，但他不懼艱險(xiǎn)，堅(jiān)持著，為了害怕鐵器傷害女傷員，他徒手刨。經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)，果然，功夫不負(fù)有心人，終于看到了女同志的一只手，他對(duì)女同志說：“我們來握一下手好嗎？”這一次握手僅僅是單純的握手嗎？顯然不是，這是營(yíng)救人員為了讓她繼續(xù)堅(jiān)持住的一個(gè)生的希望，她還有一段很長(zhǎng)的人生道路。營(yíng)救人員接著埋頭苦挖，又過了一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)、……五個(gè)小時(shí)，終于女同志被解救了，她被抬進(jìn)了救護(hù)車，經(jīng)過搶救，女同志得救了。

在女同志康復(fù)期間，有記者去訪問她，問她被埋在廢墟下面時(shí)與在被營(yíng)救是的心情如何？她說了這樣一番話：“在我被營(yíng)救的時(shí)候，那位營(yíng)救人員對(duì)我說了這樣的話，使我那時(shí)絕望了的心重新?lián)碛辛艘唤z希望，我才有了堅(jiān)持下去的勇氣，他握著我的手說‘你放心吧，我一定會(huì)把你救出來的，一天不把你救出來，我一步也不會(huì)離開這里。我有信心，所以你也要和我一樣，堅(jiān)持信念，好嗎？’我非常感謝他當(dāng)時(shí)跟我說了那樣的話，也謝謝他說‘我和你’一樣都會(huì)堅(jiān)持下去。我真的非常感謝！”說完，她熱淚盈眶。

原來，“我和你”也是生的希望。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇二

為盡快部署新一年小學(xué)階段教學(xué)教研工作，加強(qiáng)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，著力落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變，提高我市義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量，潮州市小學(xué)階段質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果應(yīng)用專題研討會(huì)暨新一年教學(xué)教研工作部署于3月5日在饒平師范學(xué)校附屬小學(xué)召開。

會(huì)議回顧整理了一年來小學(xué)各科教學(xué)教研所開展的大量的教學(xué)研究工作。充分肯定了疫情期間我市部分教師有效地進(jìn)行教學(xué)資源微視頻的創(chuàng)作、合理選用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上教學(xué)，中心組成員及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和復(fù)學(xué)后的教學(xué)指導(dǎo)；同時(shí)也充分肯定了老師們課題研究的'力度和校本研究的成果、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作的有序開展、小學(xué)各科在師資培訓(xùn)上的創(chuàng)新和成效。會(huì)議要求各科要明晰今年的教研任務(wù)和方向，部署好教研工作。一是要加強(qiáng)義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，提升義務(wù)教育各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，市教師發(fā)展中心將根據(jù)“質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果”，有針對(duì)性、有計(jì)劃地在各縣區(qū)開展專項(xiàng)調(diào)研；二是著力推進(jìn)校本教研基地和學(xué)科教研基地的建設(shè)；三是以賽促研，多渠道促進(jìn)教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

根據(jù)這次研討會(huì)的主題，來自饒平師范附屬小學(xué)的四位老師展示了四節(jié)四年級(jí)的研討課，分別是語文科林樹娜老師的《口語交際：轉(zhuǎn)述》，數(shù)學(xué)科鄭潔揚(yáng)老師的《租船問題》，英語科張靜娜老師的《unit2whattimeisit?partaletsspell》，道德與法治學(xué)科江靜君老師的《說話要算數(shù)》。

下午，市各學(xué)科中心組成員就新學(xué)期教學(xué)教研工作分組開展研討交流，就如何開展教學(xué)教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面展開深入交流。

市、縣（區(qū)）教師發(fā)展中心（教研室）小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治學(xué)科教研員及各學(xué)科中心組成員參加了研討會(huì)。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇三

有人說：“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。

熟悉的地方不是沒有風(fēng)景，而是眸子生了銹，不肯再將風(fēng)景視為風(fēng)景。

入秋，我給朋友看了一組金燦燦的油菜花圖，姿態(tài)各異的金黃讓朋友驚呼：“太美了！你去婺源看油菜花海啦？”我回：“沒有。我去的地方，就在學(xué)校里，離教室不足百米?！蔽颐髅骺吹搅怂牭轿业幕卦捄蟮谋砬楱D―驚中有疑，疑中有鄙。

襟袖之間的風(fēng)景，是打了折的風(fēng)景。太容易親近了，反喪失了親近的欲望。

“能于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的愉悅”確乎是一種能力，一種值得夸耀的能力。

究竟誰能說得清楚，那個(gè)叫“平凡”的詞，生著何等的利齒？它針尖挑土般，一點(diǎn)點(diǎn)偷走“初見”的驚喜，讓鮮潤(rùn)的不再鮮潤(rùn)，讓頹敗的愈加頹敗。與“平凡”進(jìn)行的拉鋸戰(zhàn)，幾乎要伴隨我們整整一生。

張中行先生九十歲時(shí)，得到一塊心愛的硯臺(tái)，他長(zhǎng)久地?fù)崮λ?，神情快樂得如同進(jìn)入了天堂。愛一方硯臺(tái)的心，依然是一顆蓬勃的少年心。

“何妨可化身千億，一樹梅前一放翁？”陸游經(jīng)了七十七回梅開，再看時(shí)，依然難掩初見般的驚喜，恨不得在每一樹盛開的梅花底下都放置一個(gè)“我”，縱寵自己看個(gè)夠、看個(gè)飽。

在我看來，越是能從微不足道、司空見慣的事物中洞察愉悅，越有可能將自我修煉成一處絕佳的“精神風(fēng)景”。

就像張愛玲所說的，平凡之事里有著很深的愉悅。

我們每天為著所謂的人生目標(biāo)努力，埋頭工作，不愿意為平凡之事付出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，然而，有一天，當(dāng)我們靜下心來，看看風(fēng)景，聽聽風(fēng)聲，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，隱藏于平凡中的，是深微的恒常。

于平凡中發(fā)現(xiàn)生命的大喜悅，需要有一雙發(fā)現(xiàn)喜悅的眼睛和一顆容納喜悅的心。

生命的大歡喜，就涵蘊(yùn)在日常中這樣看似簡(jiǎn)單卻包藏著善與美的因子的平凡之事中。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇四

有人說，即使進(jìn)入中學(xué)也依然是懵懂的孩子，但我認(rèn)為每一次不言放棄的堅(jiān)韌，每一次勇敢的搏擊，每一次業(yè)精于勤的自我鞭策，都會(huì)讓我們收獲成長(zhǎng)的喜悅。

我進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)生了這樣一件事。

媽媽不知道從哪里給我報(bào)了個(gè)舞蹈班，開學(xué)前兩天便開始上課了。她跟我說這件事時(shí)，我在想小時(shí)候?qū)W跳舞的事，那時(shí)我吃不下苦，第一節(jié)課教劈叉，我被老師壓了幾下腿后就因?yàn)槭懿涣颂刍丶伊?。其?shí)我還蠻后悔沒有學(xué)下去，不然現(xiàn)在我也是隨隨便便可以跳支舞的。所以那天，我抱著慚愧和認(rèn)真的決心踏進(jìn)了舞蹈教室，教室里，面前只有幾個(gè)比我小的小朋友和一位年輕的老師。果然第一節(jié)課還是難逃“一字馬”，老師直接用力把我們的身體壓下去，用腳踩踩雙腿，讓我們固定了五分鐘，起來后仿佛雙腿已經(jīng)失去了知覺。我們不停不停地劈，老師不停不停地壓，終于在一個(gè)小時(shí)后下了課。我簡(jiǎn)直不想再踏進(jìn)這間“魔鬼教室”一步，可又回頭一想，我已經(jīng)放棄一次了，這次我得突破一下自己。于是第二天的練習(xí)踢腿我也去了，前、后，前、后，一次次有力的擺動(dòng)，讓我感到雙腿麻木，大約五百次的堅(jiān)持，也讓我更加堅(jiān)定了信心。第三天，第四天，第五天……一個(gè)只有十天的小班，轉(zhuǎn)眼到了尾聲。第十次課時(shí)我們向家長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，手腳并不協(xié)調(diào)的我也和小朋友們整齊劃一了。結(jié)束后，我們就要真正的退場(chǎng)了，可收拾東西時(shí)，老師叫住了我，和我說:“不錯(cuò)呀，現(xiàn)在比以前跳得好多了，這和前幾天的你又不一樣了，再加努力。”老師的鼓勵(lì)令我激動(dòng)萬分，高興的幾天睡不著覺。

果然，只有不輕易放棄才能取得成長(zhǎng)的喜悅。讓我們?cè)絹碓接谢盍?，能?jiān)持，有韌勁，在成長(zhǎng)的路上不斷拼搏吧！

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇五

學(xué)會(huì)抖空竹給我的課余生活帶來了無限樂趣，可是其中的挫折甚至尷尬也讓我嘗到了學(xué)會(huì)過程中的苦澀。

初學(xué)空竹時(shí)，我不會(huì)抖，手更不聽使喚，空竹更不聽我話，每當(dāng)我抖起空竹時(shí)，空竹總是和繩鬧別扭，剛抖幾下就纏在一起，我氣得把空竹扔在一旁。媽媽看見了，連忙說：怎么了？遇到一點(diǎn)挫折就不學(xué)了？繩子系在一起就想辦法解開，誰初學(xué)時(shí)都會(huì)遇到這樣的困難，孩子，你一定要記住，世上無難事，只怕有心人。聽了媽媽的話，我暗暗下定決心，一定要學(xué)會(huì)把空竹抖起來，讓它成為我的好伙伴，聽從我的指揮。

一天早上，媽媽帶我去小區(qū)里抖空竹。抖著抖著，我想來一個(gè)高拋，可拋出去的空竹卻離我而去，掉到了一旁的草叢里，旁邊晨練的爺爺奶奶看見了，不由地笑出了聲，我沮喪極了，心想：空竹真不好學(xué)，抖不好還丟人，一點(diǎn)兒也不好玩兒。我陰著臉，跑過去，把空竹撿起來，扭頭就往家走，媽媽在后面喊我：怎么不練了？不練了！我生氣地對(duì)媽媽喊。遇到這么點(diǎn)兒挫折就不練了，別人笑你有啥啊，在挫折面前千萬不能氣餒，繼續(xù)練，只要你堅(jiān)持，就一定能打破吉尼斯記錄的.。聽了這話，我又緩過勁來繼續(xù)練。

從那以后，我每天一有時(shí)間就練，前幾天先在腿前抖空竹，等練熟了，后幾天就練甩空竹，讓空竹左右擺來擺去。過了幾天，我又開始練高難度動(dòng)作高拋。當(dāng)空竹甩出去在空中飛舞時(shí)，我像只伶俐的小猴子，三步并作兩步，跑到空竹下面，高舉繩子，把空竹接住了，哇噻！我成功了！堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)！在我堅(jiān)持不懈的努力下，挫折不再是攔路虎，它夾著尾巴逃跑了！

我終于學(xué)會(huì)了抖空竹，還會(huì)不斷變化花樣呢！空竹成了我形影不離的好伙伴，它陪著我度過了多少快樂的時(shí)光啊！學(xué)會(huì)抖空竹，讓我明白了成長(zhǎng)路上無論是做什么，學(xué)什么，玩什么，都會(huì)遇到困難和挫折，只要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，擁有自信和樂觀的精神，就能把困難和挫折踩在腳下，成功一定會(huì)在前面向你招手！

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇六

我曾聽過千百個(gè)關(guān)于堅(jiān)持的故事，但一直沒有親身感受過。直到上周的那節(jié)體育課，我才終于體會(huì)到了什么是堅(jiān)持。

在那節(jié)體育課上，老師讓我們投籃。大家都很開心，可我卻悶悶不樂。我曾經(jīng)不知投過多少次籃，但一次都沒進(jìn)過。漸漸的，我開始想：也許我和籃球無緣，永遠(yuǎn)都不可能投進(jìn)?？墒牵粗磉厺M頭大汗的飛速奔跑著的身影，聽到同學(xué)驕傲的歡呼聲，我的心動(dòng)搖了：“每個(gè)人都能投進(jìn)球，為什么我不能？”于是，我鼓起勇氣走向球筐，可這球筐像是在輕視我這個(gè)大膽的挑戰(zhàn)者一樣，在高處用它的影子看著我，我在心底默默地說：我會(huì)戰(zhàn)勝你。

我站在球筐前，緊抱著球，兩腿彎曲，緊接著用力蹬起，同時(shí)雙手把球拋出。我期待地望著球，但它像是偏要和我作對(duì)似的，擦過籃框邊緣掉了下來。看著這個(gè)球我搖搖頭想：沒有關(guān)系，一定能投進(jìn)的。之后，我投了一個(gè)又一個(gè)球，累得滿頭大汗，但那球不是投偏就是投高投低。我漸漸失去了信心，難道我真的永遠(yuǎn)不能投進(jìn)嗎？我低下頭灰心地走了。忽然我的耳邊傳來了朋友小韋的聲音：“剛才你不是投籃呢嗎？怎么沒投進(jìn)就跑啦？”是啊，我不能放棄，我下定決心要投籃，就一定要投進(jìn)。我顛了顛手里的球，又看看前方的籃框，堅(jiān)定地再一次走了回去，腦海里又回想了一遍老師講過的所有技術(shù)要點(diǎn)，然后用盡全身力氣，把球投了出去，只見球在空中劃過一條優(yōu)美的曲線，終于不偏不倚地落進(jìn)了籃框中心。隨著籃球“砰”的一聲落地，我的心里感到無限喜悅。我對(duì)著高聳的籃框，心里驕傲的說：“我戰(zhàn)勝了你！”

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇七

聽、說、讀、寫是在大學(xué)英語教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)和考試比較測(cè)重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)，國(guó)際間的交流日趨頻繁,我國(guó)對(duì)人才英語口語方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語教學(xué)改革。本文針對(duì)大學(xué)生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材、語言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了分析, 并在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提出一些建議。

語言學(xué)告訴我們，人類具有一種本能的語言偏見，只習(xí)慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng)，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng)，包括其本族語的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹(jǐn)，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習(xí)英語時(shí)，常常擔(dān)心自己說不好，擔(dān)心自己出錯(cuò)和被同學(xué)嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開口練習(xí)。有外語教學(xué)專家指出，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)與提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過適當(dāng)調(diào)整口語教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項(xiàng)有趣的事情，讓學(xué)生們愛上說英語，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語的主動(dòng)性和積極性，為英語口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前期條件。

在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地道的英語的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語的口語教材所編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，過于異化和抽象化，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與自己的生活聯(lián)系，更無從用以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學(xué)教師在對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認(rèn)為是教材無趣，枯燥無味、學(xué)生不樂意學(xué)。因此，大學(xué)英語口語教材的選擇對(duì)于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時(shí)代”的要求、“以交際為目的,追求真實(shí)””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能用來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，表述自己的生活”很重要，英語口語教學(xué)的目標(biāo)就是如此，而不是“模仿英國(guó)人用英語表述英國(guó)人的觀點(diǎn)和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)的大門里。

大學(xué)生普遍認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生能接觸英語口語或者能有機(jī)會(huì)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語，其他時(shí)候幾乎都不會(huì)開口說英語。而英語課的課時(shí)安排很少會(huì)專門涉及口語課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語口語水平。大學(xué)生認(rèn)為教師采用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個(gè)寬松、逼真的語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語口語的好方法。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言使用活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的語言使用行為，無論是語言表達(dá)式的選擇、語言資源的利用、還是語言資源的記憶、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識(shí)以及對(duì)社會(huì)、文化和話語語境的把握，都是由語言使用者控制的。也就是說，學(xué)好英語的口語主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)語言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì)，理解語言內(nèi)容，認(rèn)知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，學(xué)會(huì)系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實(shí)生后相聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)方式。語言能力是與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)要以具體的語言項(xiàng)目為基礎(chǔ)，具有社會(huì)文化特征，語言項(xiàng)目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個(gè)習(xí)得的，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境。

針對(duì)上述制約大學(xué)生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語口語能力,特提出如下一些大學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠(chéng)的與每一個(gè)學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步，給予學(xué)生厚望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步?！捌谂卫碚摗闭J(rèn)為，教育者的'期盼對(duì)受教育者學(xué)習(xí)成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵(lì)。教師對(duì)他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說出來。學(xué)生有了信心，交流增多，英語口語的提高不在話下，教學(xué)氛圍也得到改進(jìn)。教師認(rèn)真鉆研認(rèn)知語言學(xué)理論，把握學(xué)習(xí)語言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，英語口語教學(xué)定會(huì)得到極大促進(jìn)。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,人的語言能力依附于人的一般認(rèn)知能力,與社會(huì)、文化、心理、交際、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化背景知識(shí)，一定的背景知識(shí), 無論是文化背景知識(shí)還是語言本身的背景知識(shí),可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點(diǎn)anderson( 1977)的說法相當(dāng)精辟，“每一次理解都是個(gè)人已有知識(shí)的參與” ( 轉(zhuǎn)引自崔雅萍, 2002:55) 。王華等( 2007: 31) 表示: “實(shí)現(xiàn)每個(gè)詞語場(chǎng)的具體詞語越多,學(xué)習(xí)者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達(dá)就會(huì)‘言之有物、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w’”。

人類語言并不是一個(gè)自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認(rèn)知能力的一種體現(xiàn)，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動(dòng)式體驗(yàn)與感知。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為語言是建立在我們對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們對(duì)語言的使用取決于我們對(duì)外部事物的感知。因此，教師要從語言習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實(shí)際生活、與英語語言背景有機(jī)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語熱情，此外，將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境中，培育昂學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動(dòng)，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會(huì)場(chǎng)主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購等都會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)與研究熱潮，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生看英語閱讀材料、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺(tái),唱英語歌曲更是平時(shí)開展的不可或缺的活動(dòng)。

活動(dòng)開展能否達(dá)到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機(jī)的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的、分層的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于實(shí)用時(shí)快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語“看著書會(huì)念，放下書不會(huì)說”的狀況.此外，加強(qiáng)大學(xué)英語口語課堂測(cè)試，形式多種，以積極肯定為主，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，在給予學(xué)生有成就感的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題以便及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇八

喜悅，什么是喜悅？喜悅有時(shí)來源于自己，喜悅有時(shí)也會(huì)帶給別人快樂。

辛棄疾有詩云“少年不識(shí)愁滋味”，不知?jiǎng)e人如何，我卻有著自己的見解，既識(shí)得這愁的滋味，更識(shí)得喜悅的滋味。

記得那天的雨特別地大，教室內(nèi)很悶，令人無法呼吸，正好那天是期末，也是夏天的期末，所以大雨是難免的。透過窗戶望去，路上的行人稀稀疏疏，甚至比冬天還少，似乎只有考試的學(xué)生和送孩子的家長(zhǎng)。當(dāng)我還沉浸在這稀疏的行人的時(shí)候，時(shí)間卻過得飛快，沒看幾眼語文考試便開始了。十分幸運(yùn)的是，選擇題和文言文并不難，也是我最順手的題目，奮筆疾書間，感覺時(shí)間過得好快，當(dāng)我寫完的時(shí)候，已經(jīng)只剩五分鐘了，往日熟記的`字詞，復(fù)習(xí)的題目，背誦的篇目此時(shí)趕集似的在腦海里來來回回浮現(xiàn)。

收卷后，我迫不及待地去老師辦公室看了一眼選擇題的答案，竟然全對(duì)了，這真是不可思議！我高興地跳了起來?？纪暾Z文就該回家了，走在路上，晶瑩剔透的雨滴，像極了“漸欲迷人眼的落花”，淺淺地，淺淺地，雨停了，太陽出來了，行人也多了起來。考試一場(chǎng)場(chǎng)地過去，就這樣有驚無險(xiǎn)地結(jié)束了。

下了一場(chǎng)雨后，第二天天氣十分涼爽，正好是周六，我和媽媽閑來無事場(chǎng)上溜達(dá)，雨把所有的樹木花草都沖洗了一遍，讓它們干凈了許多，地上的積水空明，水中倒映的樹林、灌木影子像極了在水中縱橫交織的水草，所見其景之人，無一不喜歡，無一不贊嘆，真是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。

我心想成績(jī)可能出來了，偷偷看了一眼，語文成績(jī)果然出了，考得不錯(cuò)。媽媽看了一眼，不經(jīng)意地嘴角上揚(yáng)，臉上露出了喜悅之情，雖然她沒說什么，卻將我心儀已久的足球悄悄地買下了。這一刻，我是喜悅的，媽媽是喜悅的，原來喜悅是可以潤(rùn)物細(xì)無聲地傳遞的，努力學(xué)習(xí)帶來了喜悅，給了我也帶給了媽媽。

有人會(huì)問我喜悅的涵義。我想，喜悅是需要通過自己的努力獲得的，即使環(huán)境可能暫時(shí)讓我感到困頓，但是當(dāng)體會(huì)到了“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的喜悅，品嘗到了苦盡甘來的時(shí)候，那種喜悅和甘甜是無法形容的。所以我說努力是喜悅，戰(zhàn)勝自己更是喜悅。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇九

現(xiàn)代索質(zhì)教育日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，就培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素養(yǎng)的重要性、實(shí)踐策略和途徑等方面進(jìn)行了初步的探討。

所謂道德，是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學(xué)的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國(guó)的未來和希望，是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途，民族的興衰和社會(huì)主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)的接辦人，就必須加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育。

(一)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

長(zhǎng)期以來我們對(duì)于學(xué)生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績(jī)，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生的身心健康，而且也背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，機(jī)械的教育教學(xué)，極大的傷害了學(xué)生人格的豐富性。同時(shí)，在師長(zhǎng)們過度地呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的獨(dú)生子女，又缺乏對(duì)真正的學(xué)習(xí)與生活意義的理解，滋長(zhǎng)著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價(jià)值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。

因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的德育教育中，我們必須注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略，要切合學(xué)生的實(shí)際，充分讓每一個(gè)學(xué)生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機(jī)遇和共同發(fā)展的可能。讓學(xué)生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學(xué)生生活中能夠去運(yùn)用和適應(yīng)。以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的德育理念。

(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人是社會(huì)發(fā)展的需要。

根據(jù)本人長(zhǎng)期的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我以為對(duì)于高中學(xué)生來講關(guān)鍵是要做到，樹立兩個(gè)意識(shí)、培養(yǎng)兩種精神。

(一)在誠(chéng)實(shí)守信的規(guī)范要求下，開設(shè)各種活動(dòng)，逐步。

使學(xué)生樹立愛的意識(shí)和合作意識(shí)班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生輸以愛的教育，實(shí)際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長(zhǎng)、愛祖國(guó)。比如對(duì)于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨(dú)具的、最美好的情感，一個(gè)人的青春只有一次，只有抓住機(jī)會(huì)，成就一番事業(yè)，才是對(duì)所愛人的最好的交代，再實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，當(dāng)然也收獲了最珍貴的情感。

愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生愛的意識(shí)的同時(shí)，必須同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在工作中我著手從以下幾方面實(shí)踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標(biāo)。因?yàn)閮?yōu)秀集體的顯著特征就是學(xué)會(huì)共處，從嚴(yán)格意義上講，愛與合作相伴成長(zhǎng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)接納他人和學(xué)會(huì)為別人著想，共同承擔(dān)責(zé)任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號(hào)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們?nèi)?2)班連續(xù)被評(píng)為?！肮芾硎痉栋唷?，本學(xué)期又被評(píng)為市級(jí)“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學(xué)生體驗(yàn)到了善于合作的價(jià)值和快感。其次，創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)場(chǎng)景，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會(huì)實(shí)踐的爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。要求小組的每一個(gè)人都共同承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，組織一次活動(dòng)，有人負(fù)責(zé)策劃，有人負(fù)責(zé)節(jié)目編排，有人負(fù)責(zé)環(huán)境布置，也有人負(fù)責(zé)宣傳和邀請(qǐng)嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識(shí)和能力有了明顯的提高。"。

(二)培養(yǎng)學(xué)生具有“自信”、“自律”的精神，這是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)學(xué)會(huì)做人的基本要求一個(gè)沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。

那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的'自信心呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)。

作為教師一定要注意學(xué)生的專長(zhǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

2、對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

上邊已經(jīng)談到了這一點(diǎn)，學(xué)生判斷能力較弱，老師的評(píng)價(jià)是他們形成自我評(píng)價(jià)的重要來源，如果你在寫素質(zhì)報(bào)告冊(cè)時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明，能干。寫些激勵(lì)性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果你平時(shí)老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當(dāng)中會(huì)體現(xiàn)的相當(dāng)突出，比如我所教過的一個(gè)叫穆小蕊的學(xué)生，她在應(yīng)屆的時(shí)候高考就是因?yàn)槿狈π判牟艑?dǎo)致了僅僅考了440分，而在復(fù)課的時(shí)候我們專門的針對(duì)信心進(jìn)行調(diào)節(jié)結(jié)果高考上了重點(diǎn)達(dá)到了560分。

發(fā)揮“內(nèi)因”的作用，使學(xué)生達(dá)到行為的自律。當(dāng)然說自律是與自主密切相連的。要提高學(xué)生的道德水平和整體修養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)揮“內(nèi)因”作用，而強(qiáng)化以白控為目標(biāo)，達(dá)到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學(xué)生對(duì)自我行為評(píng)價(jià)和反思的過程，是個(gè)性社會(huì)化的過程，意味著學(xué)生對(duì)自己的各種素質(zhì)發(fā)展有了一個(gè)自我評(píng)價(jià)和反思的積極要求，通過學(xué)校的道德品質(zhì)考核和班級(jí)的行為規(guī)范量化考核記載，建立學(xué)生的自評(píng)考核制度，這樣不斷自省內(nèi)察在行為自律的導(dǎo)向上是積極有效的。從學(xué)生身邊發(fā)生的小事人手，使學(xué)生學(xué)會(huì)自控，以達(dá)到身心修養(yǎng)的成熟。這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活有著事關(guān)重要的作用。

通過以上的策略，最終的目標(biāo)就是要形成良好的道德素質(zhì)，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十

(一)概念，法則教學(xué)，必須堅(jiān)持以“理”為主，以“思”為本。教學(xué)概念和法則，教師應(yīng)通過直觀和實(shí)際操作，讓學(xué)生從多角度、多方面理解其本質(zhì)屬性。

如教學(xué)加法的運(yùn)算定律，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”、“三個(gè)加數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識(shí)，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙。

(二)計(jì)算教學(xué)，必須常問學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對(duì)”或“錯(cuò)”，不管學(xué)生的認(rèn)知過程和思維方法。如一年級(jí)學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣，認(rèn)知過程和思維方法也是不同的。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)，通過分析、比較，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西。這樣，不僅有利于提高學(xué)生計(jì)算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)應(yīng)用題教學(xué)，必須堅(jiān)持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維。目前，部分教師只教給學(xué)生算式，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)固定的模式中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點(diǎn)、新的方法去解決;對(duì)同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示，抓好變式教學(xué)，把重點(diǎn)放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶，模仿做題，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路，活躍思維。所以，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十一

親愛的同學(xué)們：

在陽光燦爛的7月，我們從黔江的四面八方，為了同一個(gè)目的來到了職教中心學(xué)校，又因?yàn)槲覀兦Ыz萬縷的緣分，我們進(jìn)入了數(shù)控（8）班。

我們來到這個(gè)學(xué)校的心情都是希望每個(gè)人迎接我們的第一句話就是"歡迎你的加入，我們因?yàn)橛心愣?，的確，我們的`精彩由此開始！我們將會(huì)一同走過軍訓(xùn)，集體唱響我們的校歌，一起打掃我們的教室，一起照顧生病的同學(xué)，一起維護(hù)我們的班級(jí)……太多的一起，不知不覺，我們一起走過了一周多的時(shí)間了，以后我們也將一起走過，我希望在一起走過的日子里，我們相親相愛，融為一體，我們不要因?yàn)閭€(gè)性的沖突而排斥他人，不再因?yàn)橐患核接鵂奚耍膊辉僖驗(yàn)樾⌒〉募m紛而怒言相向，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是朋友了！朋友，溫馨而寶貴的字眼，它既是一張張笑臉，又是一張張全家福。正希望因?yàn)槲覀兊呐?，能夠把?shù)控（8）班打造成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我們同學(xué)之間應(yīng)該要相親相愛，宿舍之間團(tuán)結(jié)友愛，小組之間既互助又競(jìng)爭(zhēng)，一方有難八方支援，大家齊心協(xié)力，共同為數(shù)控（8）班貢獻(xiàn)自己的力量。

如今，我們希望我們的班級(jí)能有自己的班名、班徽、班歌，我們是一個(gè)奮而上進(jìn)的集體，我們是相親相愛的一家人。既然已經(jīng)做出了選擇，那么我們是不 是就應(yīng)該持之以恒，用我們的信念來做好當(dāng)前的沒一件事情呢？希望同學(xué)們能夠展開你們的想像力，想像一下我們當(dāng)前到底應(yīng)該做些什么呢？下面就讓我們 一起討論討論吧。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十二

文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。

（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。

（二）在態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾。

德國(guó)教育家第斯多惠說得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！皼]有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚(yáng)的神采，語言沒有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國(guó)風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤(rùn)感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?

（三）在語言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。

兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開發(fā)他的五官，開發(fā)他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，就是一幅美妙的畫。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！皝眢w會(huì)月夜的美好，通過聯(lián)想相關(guān)的詞，詩句，和有感情的誦讀來達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的特質(zhì)。

（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

王國(guó)維先生說，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國(guó)的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說“.

因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出?！墩渲轼B》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。“作為教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛的偉大。

（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

物理學(xué)家玻恩說：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來源于一些人的直覺。“因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來。

誠(chéng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語文教學(xué)更有語文味。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十三

在中學(xué)生活中，堅(jiān)持往往是成功的關(guān)鍵。只有堅(jiān)持，才能夠克服困難，取得進(jìn)步。下面我將分享十個(gè)我個(gè)人的堅(jiān)持心得體會(huì)，希望能夠?qū)V大中學(xué)生有所啟發(fā)。

首先，堅(jiān)持學(xué)習(xí)是成功的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們最重要的任務(wù)。只有通過不斷的努力，我們才能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是為了培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，堅(jiān)持鍛煉身體是保持健康的重要途徑。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，通過適當(dāng)?shù)腻憻挷粌H能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還可以提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，可以讓我們精力充沛，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)更加從容。

再次，堅(jiān)持讀書可以開闊視野。圖書館是每個(gè)中學(xué)生的好地方，讀書能夠讓我們了解更多的知識(shí)，開闊自己的視野。堅(jiān)持讀書可以培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣和思考能力，使我們更具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

此外，堅(jiān)持參加社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的途徑。中學(xué)時(shí)期正是我們展示自己才能和個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過參加社團(tuán)活動(dòng)，我們可以鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和合作精神，同時(shí)還可以結(jié)識(shí)到各種各樣的朋友。

另外，堅(jiān)持慈善行動(dòng)是造福社會(huì)的重要方式。作為中學(xué)生，我們要有愛心，要關(guān)心他人，要通過自己的行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)。每個(gè)人都可以通過一點(diǎn)點(diǎn)小事，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持慈善行動(dòng)，不僅能夠幫助他人，更可以提高我們的社會(huì)責(zé)任感和自我價(jià)值感。

此外，堅(jiān)持勞動(dòng)可以培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)生不應(yīng)該只是停留在課本上，應(yīng)該積極參與勞動(dòng)，通過親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)際操作的技能。堅(jiān)持勞動(dòng)，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我們更具備獨(dú)立生活和工作能力。

同時(shí)，堅(jiān)持培養(yǎng)興趣愛好可以提升自己的個(gè)人魅力。每個(gè)人都有自己的興趣愛好，通過培養(yǎng)和堅(jiān)持自己的興趣愛好，我們可以在某個(gè)領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟，展現(xiàn)自己的個(gè)人特長(zhǎng)和魅力。

再者，堅(jiān)持與家人和朋友保持聯(lián)系可以增進(jìn)人際關(guān)系。中學(xué)生正是面臨著與他人建立和維系良好人際關(guān)系的時(shí)期，通過與家人和朋友保持聯(lián)系，我們可以增進(jìn)彼此的了解，互相支持和鼓勵(lì)，在生活和學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

最后，堅(jiān)持夢(mèng)想可以給我們勇氣和力量。中學(xué)時(shí)期，我們都應(yīng)該有一個(gè)夢(mèng)想。夢(mèng)想可以給我們方向和目標(biāo)，夢(mèng)想可以激發(fā)我們的動(dòng)力和激情，夢(mèng)想可以讓我們堅(jiān)持不懈，不斷追求自己的理想。

總之，堅(jiān)持是中學(xué)生成功的關(guān)鍵。通過堅(jiān)持學(xué)習(xí)、鍛煉身體、讀書、參加社團(tuán)活動(dòng)、慈善行動(dòng)、勞動(dòng)、培養(yǎng)興趣愛好、與他人保持聯(lián)系和堅(jiān)持夢(mèng)想，我們可以成為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。讓我們一起堅(jiān)持下去，追逐屬于我們的夢(mèng)想！

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十四

創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們?cè)谝魳分邢硎艿较矏?、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、營(yíng)造自由的氣氛。

要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力。

每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

課程改革后的音樂課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了。”他的語言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上?jiǎn)單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十五

作為一名中學(xué)生，我們面臨著繁重的課業(yè)、壓力重重的考試和困難重重的選擇，而在這一切的背后，堅(jiān)持是我們前進(jìn)的動(dòng)力。在我經(jīng)歷了中學(xué)生活的點(diǎn)滴中，我體會(huì)到了中學(xué)生要堅(jiān)持的十個(gè)心得。

首先，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重要且瑣碎，需要我們付出更多的時(shí)間和精力。我們要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，勇敢面對(duì)困難，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有通過不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我們才能夠逐漸掌握知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。無論是每天的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還是做大量的作業(yè)，我們都不能停下腳步，只有堅(jiān)持下去，才能取得進(jìn)步。

其次，堅(jiān)持積極思考。中學(xué)生需要面對(duì)許多問題，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用積極思考的方式來解決難題。遇到困難時(shí)，我們可以分析問題的根源，尋找解決問題的方法，不斷調(diào)整自己的思維方式，使自己能夠更好地適應(yīng)環(huán)境變化。只有堅(jiān)持積極思考，我們才能夠增強(qiáng)自己的解決問題的能力，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我們要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)記錄筆記，做好復(fù)習(xí)總結(jié)，這些都有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，我們還應(yīng)該養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，合理分配精力，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，堅(jiān)持鍛煉身體。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，鍛煉身體對(duì)我們來說非常重要。每天堅(jiān)持進(jìn)行適量的體育鍛煉，可以增強(qiáng)身體的抵抗力，提高免疫力。運(yùn)動(dòng)還可以提高注意力和集中力，改善學(xué)習(xí)效果。無論是參加體育課、戶外活動(dòng)，還是自己在家進(jìn)行鍛煉，只要能夠堅(jiān)持下來，都會(huì)對(duì)我們的身心健康產(chǎn)生積極的影響。

最后，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐。中學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬自己的視野，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。可以參加一些志愿者活動(dòng)，了解社會(huì)問題，關(guān)愛他人。還可以參加一些科技比賽、文化比賽等，積極展示自己的才藝和能力。社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力、合作能力和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)我們的成長(zhǎng)具有積極的影響。

總之，中學(xué)生的十個(gè)堅(jiān)持心得主要包括努力學(xué)習(xí)、積極思考、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉身體和參與社會(huì)實(shí)踐。這些心得不僅是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是我們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要時(shí)刻提醒自己，堅(jiān)持下去，不放棄努力，勇往直前，只有這樣，我們才能收獲屬于自己的成功和成就。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十六

高職學(xué)生作為新時(shí)期的接班人，未來社會(huì)生活的參與者、主導(dǎo)者，是國(guó)家的未來和希望，對(duì)其進(jìn)行公民意識(shí)教育，豐富了我們社會(huì)主義國(guó)家的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設(shè)，關(guān)系著國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。高職學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授上，還應(yīng)該為高職學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任。盡管高職學(xué)生公民意識(shí)教育在高等教育和高等教育學(xué)中是一個(gè)新領(lǐng)域、新概念，但是它也是有理論依據(jù)的，其中“兩課”、德育、心理健康教育與公民意識(shí)教育就一脈相承，能夠給高職學(xué)生公民意識(shí)教育提供理論上和實(shí)踐上的指導(dǎo)和借鑒。總之，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施公民意識(shí)教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段對(duì)職業(yè)教育提出的一種新的要求，可以豐富和繁榮職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)。

二、高職學(xué)生公民意識(shí)存在的問題。

（一）公民意識(shí)教育缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。

同普通高等教育一樣，高職教育期間是學(xué)生完成從校園走向社會(huì)的重要階段，同時(shí)也是完成人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的重要時(shí)期。高職院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求存在著差異，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也是有選擇地接受。目前，高職院校對(duì)學(xué)生的公民意識(shí)教育，無論是從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上往往是統(tǒng)一的，缺乏針對(duì)性、指向性。多數(shù)情況下，高職院校學(xué)生公民意識(shí)教育并不能真正完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收不到良好的教學(xué)效果。因此，教育部重新編訂了相關(guān)教材，加入了社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育的內(nèi)容。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，職業(yè)道德教育往往成為了泛泛而談，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的是一樣的`職業(yè)道德規(guī)范；這樣的教學(xué)內(nèi)容既缺乏吸引力，又不能很好的貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實(shí)際，只是一些空洞的大道理。

（二）公民意識(shí)教育內(nèi)容有待多樣化。

職業(yè)教育除了強(qiáng)化校企合作、工學(xué)交替外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的各種社會(huì)適應(yīng)能力——比如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。這就要求在教育過程中，要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，加入與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的企業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的信息，還要適時(shí)地開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。比如現(xiàn)在部分畢業(yè)生“頻繁跳槽”的現(xiàn)象?，F(xiàn)象的背后原因大多是：與領(lǐng)導(dǎo)或同事關(guān)系不協(xié)調(diào)要跳槽；工作辛苦、環(huán)境差要跳槽；工資低要跳槽；規(guī)則嚴(yán)密、管理嚴(yán)格要跳槽；干得不順心也要跳槽?？偸钦宜说拿。徽易约旱脑?。針對(duì)由此引發(fā)的畢業(yè)生頻繁換工作，我們就應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容，開發(fā)、創(chuàng)新諸如責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ぷ鞯钠髽I(yè)產(chǎn)生責(zé)任感，真正做到愛崗敬業(yè)。這既利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

（三）公民意識(shí)教育效果考評(píng)較簡(jiǎn)單。

目前新疆高職院校的公民教育目標(biāo)，主要側(cè)重于考察學(xué)生公民知識(shí)掌握多少，對(duì)新疆特殊區(qū)情的了解程度，注重于學(xué)生的行為是否合乎規(guī)范，而沒有注重他們的內(nèi)在情感和信念是否發(fā)生了改變。即使是對(duì)學(xué)生相關(guān)行為的考察，學(xué)校也是往往通過簡(jiǎn)單的表格量化方式進(jìn)行，是種機(jī)械的考核標(biāo)準(zhǔn)，只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過程性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。特別是忽視了通過各種途徑和形式的教育之后學(xué)生的愛心、同情心、友誼感、自尊心、自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)等有沒有都得到發(fā)展。

（四）師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。

現(xiàn)代公民意識(shí)教育已經(jīng)與眾多學(xué)科密切聯(lián)系，是一門跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。公民意識(shí)教育具有涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，也就意味著大學(xué)生公民意識(shí)水平的高低不單單取決于某一學(xué)科某一部門的努力。所以，無論是從事那一學(xué)科教學(xué)或者管理的教師一定要有淵博的知識(shí)，要重視公民意識(shí)教育的重要性，充分挖掘各學(xué)科或管理工作中的公民意識(shí)教育素材，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和工作方法，落實(shí)公民意識(shí)教育的內(nèi)容。同時(shí)作為教育工作者必須具有健全的人格、良好的職業(yè)道德，成為學(xué)生信服的楷模。特別是公民意識(shí)教育，一定要言傳身教，切不可言行不一。此外，還必須強(qiáng)化高校教育工作者的角色意識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。只有這樣才能真正意義上起到教育學(xué)生的作用，從而培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

三、高職學(xué)生公民意識(shí)教育的有效途徑。

（一）發(fā)揮思政課的主渠道作用，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

傳統(tǒng)的思想政治教育深受“應(yīng)試”教育的影響，思想政治教育課的導(dǎo)向主要集中在知識(shí)的掌握上，在教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，忽視了教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生公民意識(shí)的養(yǎng)成教育還存在欠缺。學(xué)生知行錯(cuò)位現(xiàn)象嚴(yán)重，他們可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但日常生活中他可能是個(gè)不遵守社會(huì)公德的人。政治課的知識(shí)化、工具化和科學(xué)化，造成了學(xué)生的知識(shí)教育與精神構(gòu)建相分離。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將公民意識(shí)教育滲透到思想政治各門課程中，提高高職學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)。通過在學(xué)生中開展公民意識(shí)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，為培養(yǎng)他樹立良好的公民意識(shí)打好基礎(chǔ)。

（二）思想政治理論課的內(nèi)容創(chuàng)新。

把公民意識(shí)教育內(nèi)容融入高職學(xué)生思想政治課教學(xué)之中。特別是在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在公民意識(shí)的培養(yǎng)和滿足社會(huì)的人才需求，讓學(xué)生從做一個(gè)合格的社會(huì)公民的角度去理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而再循序地滲透相關(guān)的深層次教育。公民意識(shí)教育內(nèi)容要與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，提高高職學(xué)生對(duì)我國(guó)基本國(guó)情、政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等情況的認(rèn)識(shí)。

（三）發(fā)揮思政課老師的模范帶頭作用。

加強(qiáng)高職德育工作者隊(duì)伍建設(shè)，包括教師、管理人員、輔導(dǎo)員等在內(nèi)的高職工作人員。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生影響很大，因此需要他們以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做出表率，以高尚的道德修養(yǎng)感化、影響學(xué)生。“尤其是高職輔導(dǎo)員，與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，與學(xué)生溝通和交流密切，只有端正他們的教育指導(dǎo)思想，提高教書育人的理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們從事高職思想工作的能力，才能為高職學(xué)生公民素養(yǎng)的提高作出模范表率作用，使高職公民意識(shí)教育工作真正取得實(shí)效”。

（四）營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

校園文化對(duì)大學(xué)生的公民意識(shí)的培養(yǎng)具有約束力和感染力。因此，我們要努力建設(shè)校園文化。如通過培育大學(xué)精神提高大學(xué)生公民意識(shí)，學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、院風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際交往方式、與社會(huì)交往的形式等對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響；如廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、講座等各種校園氛圍對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)具有特殊的滲透力和影響力，能起到良好的效果；再如通過設(shè)立校史陳列館等弘揚(yáng)民族精神和宣傳道德理念的標(biāo)志物，使大學(xué)生接受無形的公民意識(shí)教育。這些活動(dòng)由學(xué)生自己組織管理，自愿參加，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立自主意識(shí)，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、深化了課堂知識(shí)，而且使學(xué)生了解了社會(huì)和國(guó)情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。為了促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，增強(qiáng)其育人的社會(huì)效應(yīng)。

四、結(jié)束語。

在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，公民意識(shí)的培養(yǎng)問題日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，但客觀的說，我國(guó)的公民教育還處在開創(chuàng)和起步階段，總體的發(fā)展速度還比較緩慢。作為職業(yè)院校的教育者，培養(yǎng)具有完整、健康的公民意識(shí)，擁有專業(yè)理論知識(shí)的技能型人才是我國(guó)高職教育的基本目標(biāo)，也是符合黨和政府對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何永勝.關(guān)于對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)公民意識(shí)教育的芻議[j].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)（04）.

[2]傅勁，陳華.加強(qiáng)大學(xué)生公民教育[j].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）；（03）.

[3]夏新彬、李丹.論加強(qiáng)新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生的公民意識(shí)教育[j].教育版；（04）.

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十七

在進(jìn)行音樂教學(xué)中，音符、節(jié)奏等為理論知識(shí)教學(xué)，而教師的范唱，學(xué)生的演唱為實(shí)踐過程，只有使學(xué)生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技巧，并形成自身對(duì)于音樂獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，有助于學(xué)生思維能力的提升?，F(xiàn)階段部分教師存在對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力策略不足的問題，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷制定各項(xiàng)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

一、有效利用范唱。

在學(xué)生演唱之前往往需要教師先進(jìn)行范唱，教師的范唱能使學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏即各句、各段落唱法，有效運(yùn)用范唱能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)一首歌曲時(shí)，首先教師應(yīng)將歌曲播放一遍，使學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏有初步了解，隨后逐句帶領(lǐng)學(xué)生唱，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，在其過程中教師及時(shí)指出學(xué)生存在的問題并給予建議，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。在逐句教學(xué)過后，若學(xué)生對(duì)各句的演唱掌握程度良好，則帶領(lǐng)學(xué)生整段練習(xí)，隨后再整首練習(xí)，即教師的范唱應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，若學(xué)生對(duì)各句唱法沒有較好掌握，則在對(duì)整首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演講授者與引導(dǎo)者的角色，在為學(xué)生范唱的同時(shí)與學(xué)生多溝通，使學(xué)生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學(xué)知識(shí)中存在疑惑之處及時(shí)向教師提出以尋求解決，有利于提高學(xué)生演唱能力及水平。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

興趣是學(xué)生最好的老師，增強(qiáng)教學(xué)趣味性能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能使學(xué)生演唱積極性與主動(dòng)性得到提高，故教師應(yīng)采取相應(yīng)措施提高教學(xué)趣味性。首先在教學(xué)時(shí)，不僅可以教學(xué)生課本上的歌曲，也可以結(jié)合學(xué)生喜好選擇動(dòng)畫片對(duì)應(yīng)片頭片尾曲教學(xué)生演唱，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是一件有趣的事，能使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。也可以豐富課堂教學(xué)形式，例如在教師范唱過后隨機(jī)抽部分學(xué)生上臺(tái)演唱，并讓其他學(xué)生為其演唱打分，最后由教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序，選出分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生作為優(yōu)勝者，給予其一定獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學(xué)生自愿舉手上臺(tái)參與表演，由教師負(fù)責(zé)為其分配歌詞，并讓學(xué)生按照順序一人一句，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生為這部分參與表演的學(xué)生鼓掌，在鼓勵(lì)這部分學(xué)生的同時(shí)活躍課堂氣氛。

三、開展分組教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師可以有效運(yùn)用分組教學(xué)，即讓學(xué)生分為若干小組并選出組長(zhǎng)，讓各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作。例如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生唱一遍后讓各個(gè)小組自學(xué)，讓組長(zhǎng)選出組內(nèi)演唱水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持各組紀(jì)律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵(lì)各小組自愿上臺(tái)演唱，由組長(zhǎng)分配各組員負(fù)責(zé)內(nèi)容，并在小組演唱過程中負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學(xué)《音樂中的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以讓各組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員自行分配角色，讓一部分學(xué)生扮演貓，另一部分學(xué)生扮演狗，隨后讓學(xué)生以小組為單位自行表演，教師不斷對(duì)各小組進(jìn)行巡視并針對(duì)學(xué)生存在的問題提出建議。分組教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生演唱水平，給學(xué)生更多演唱機(jī)會(huì)，更能使學(xué)生通過與小組成員的合作培養(yǎng)其合作能力與集體意識(shí)，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，學(xué)生都處于大大小小多個(gè)集體中，其合作能力與集體意識(shí)有助于其今后更好的發(fā)展。

四、注重樂理知識(shí)教學(xué)。

樂理是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有較好理解掌握才能開展進(jìn)一步教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生什么是樂理，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的`重要性。其次應(yīng)制定有效措施以使學(xué)生對(duì)音符、音節(jié)、節(jié)奏等樂理知識(shí)有較好掌握，也應(yīng)要求學(xué)生記筆記并在課下不斷復(fù)習(xí)。最后應(yīng)結(jié)合具體歌曲鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生通過演唱提高自身對(duì)樂理知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生而言，掌握各音符發(fā)音、寫法等知識(shí)是演唱的前提條件，只有對(duì)其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，若教師不注重對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)而單純注重演唱教學(xué)，則會(huì)本末倒置，也不利于培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)樂理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)遵循由簡(jiǎn)及繁的原則，即先教學(xué)生較簡(jiǎn)單的知識(shí)，在確保學(xué)生對(duì)其有較好掌握后再教學(xué)較難知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程穩(wěn)步有序，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語。

隨著素質(zhì)教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進(jìn)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的科目。演唱作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何有效對(duì)之進(jìn)行教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生演唱能力越發(fā)受教師關(guān)注。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂實(shí)際情況，從有限利用范唱、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、開展分組教學(xué)以及注重樂理知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生演唱能力進(jìn)行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)不斷尋求最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在提高學(xué)生演唱能力的同時(shí)提升小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十八

為了應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的需求，提高學(xué)生的信息能力和素養(yǎng)，我國(guó)在中小學(xué)普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要主題。作為一名信息技術(shù)教育的工作者，有責(zé)任也有義務(wù)把信息技術(shù)的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到最有用的東西，筆者認(rèn)為，最重要的就是如何去引起學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。

結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的主要渠道包括講授課、上機(jī)課和綜合實(shí)踐課。

1、講授課。

講授課主要是講解計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的興趣可以從以下幾方面入手：

一是設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存疑激趣，抓住學(xué)生心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使之進(jìn)入求知欲的振奮狀態(tài)。

二是講解加演示。教師在上講授課時(shí)要講解和演示并重，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的感知材料、降低學(xué)習(xí)難度。并充分利用分組討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、上機(jī)課。

上機(jī)課是就講授課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，以便更好地掌握理論知識(shí)和技能方法。這種課由于能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導(dǎo)和提高工作。

首先以有趣易學(xué)的軟件激發(fā)學(xué)生的上機(jī)興趣。從簡(jiǎn)單易學(xué)且有一定趣味性的應(yīng)用軟件入手，讓學(xué)生從一開始就能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。做好練習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐漸增加練習(xí)難度。教師要做好每學(xué)期、每學(xué)年上機(jī)課的統(tǒng)籌安排，既在內(nèi)容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學(xué)生就可以不斷接受新的任務(wù)挑戰(zhàn)，從而保持較高的興趣水平。

3、綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐課就是把所學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中去，用所學(xué)知識(shí)來解決復(fù)雜的實(shí)際問題。例如，就信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類生活的影響舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁和班級(jí)網(wǎng)站，制作比較簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件，同時(shí)采用學(xué)生個(gè)人探究與小組合作相結(jié)合的組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的'提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

1、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并以好奇為動(dòng)力，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的問題。

例如在講解“信息高速公路”這個(gè)概念時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)“高速公路”的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而教師提出“信息高速公路”的概念讓學(xué)生去定義，學(xué)生通過對(duì)比、聯(lián)想對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師可以順勢(shì)把車、路、貨這個(gè)形象的比喻總結(jié)歸納給學(xué)生，這樣不僅可以刺激學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)中小學(xué)生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。上課時(shí)教師要精心地組織課堂，要善于創(chuàng)設(shè)情景。

比如在講授網(wǎng)頁制作這一章時(shí)，以“我的網(wǎng)上家園”為課題，以制作宿舍網(wǎng)頁為主題展開。課前把學(xué)生在宿舍里的生活照、圖片素材準(zhǔn)備好，學(xué)生被這些照片吸引，學(xué)習(xí)興趣大增。接下來以宿舍為單位營(yíng)造他們的網(wǎng)上家園，這樣所有的學(xué)生做網(wǎng)頁作品的熱情都會(huì)非常高。在這種寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生可以向老師提出各種問題，也可以進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、情感互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何一個(gè)成功的教師，都注重營(yíng)造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關(guān)系。這就要求教師除了具有較高的基本素質(zhì)外，還應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生共鳴才能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的情感互動(dòng)的情景，努力營(yíng)造出一種民主、自由的氛圍，用生動(dòng)形象的語言來激發(fā)學(xué)生的情感。教師本人也要充分流露出對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛來感染學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相對(duì)積極和穩(wěn)定的情感狀態(tài)，也就樂于和教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

評(píng)價(jià)的方法可以根據(jù)這門課的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)、考試或完成一個(gè)作品都可以。比如制定一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，由學(xué)生根據(jù)自己的作品先自評(píng)，再互評(píng)，最后教師結(jié)合實(shí)際給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便于建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，盡量少用批評(píng)懲罰的手段。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，要隨時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，如此，學(xué)生的信息素養(yǎng)就能得到真正提高。

學(xué)生的堅(jiān)持作文策略篇十九

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過近年的教學(xué),我對(duì)新課程識(shí)字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)。

一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力

充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識(shí)字于游戲活動(dòng);拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”;通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合;鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。

三、自做學(xué)具,組合識(shí)字方法

學(xué)生識(shí)字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。這樣,在識(shí)字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種與識(shí)字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如:

1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。

3.動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和事物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出他們各自喜歡的事物,相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義。然后小組匯報(bào),說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

六、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的

書寫習(xí)慣;引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來題寫。總之,利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái),讓寫字變得更富有詩意起來。

總之,提高孩子的識(shí)字、寫字能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫字能力。

一 激發(fā)興趣，巧用方法；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字

1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識(shí)字興趣

針對(duì)小學(xué)生的語文教育，我們的宗旨并不僅限于書本知識(shí)的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于聯(lián)想記憶。有心理學(xué)家實(shí)踐證明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對(duì)這樣的心理理論，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段，引進(jìn)圖像、多媒體等，讓課堂動(dòng)起來，做到聯(lián)想動(dòng)作記生字，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的。

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