最新關于貼標簽的議論文(實用20篇)

完成一項任務后，做好總結是對自己和他人的負責，更是為了日后的進步和成長。在寫總結時，要注意語言簡練、表達得當，避免冗長和啰嗦。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考，希望對大家的寫作有所幫助。

關于貼標簽的議論文篇一

我在高校專職從事生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作七年多，但在職業(yè)咨詢中引入mbti職業(yè)性格測評不過一年時間，通過這次對小思的咨詢，我有一個非常深刻的體會，那就是：千萬不要用職業(yè)測評給學生“貼標簽”!

在職業(yè)咨詢和輔導過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)。國際心理類型協(xié)會(aptinternational)制定的性格測試的使用規(guī)范是：“測試后必須由專家講解性格類型理論和測試結果”“測試結果一定要以面對面的方式與被測者進行溝通”，即來詢者做完職業(yè)測評后，還必須和專業(yè)的咨詢師進一步溝通，對測評結果進行確認或修正，才能得出準確的結論。否則所謂職業(yè)測評，只能起到給人“貼標簽”的作用，而不可能有實際的職業(yè)輔導效果。

以文章中的小思為例，如果我在測評結束后沒有和她進行后續(xù)的深入交流，沒有幫助她發(fā)現(xiàn)和確認自己真正的性格類型，而只是根據(jù)她的測評結果——infp哲學家型，就幫助她確定職業(yè)目標、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，這無疑是非常不負責任的，也很可能會對她未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導。

調(diào)查表明，沒有施測師的參與僅使用mbti問卷，結論的誤差率高達30%;而在未經(jīng)認證的施測者的誤導下，結果更加糟糕。

但就我的了解，目前我國大部分高校開展的職業(yè)測評活動仍然有很大的盲目性，很少有老師具備心理測量學的專業(yè)知識，或是具備認證mbti施測師等專業(yè)資質(zhì)。通過科學的技術手段和專業(yè)化的咨詢流程提供職業(yè)輔導，在我國高校依然是亟待加強的工作。

附：國際心理類型協(xié)會制定的mbti施測師倫理守則(摘錄)。

1、沒有經(jīng)過被測者個人事先同意，測試結果不能告訴第三者。

2、為被測者提供類型結果時，應該向被測者解釋清楚性格類型相關的知識，及其明確的性格類型。測試結果一定要以面對面的方式與被測者進行溝通，不能使用信件等非面對面的方式。

3、施測者應該給被測者提供機會來明確他們自己的`類型結果。

4、施測者對被測者的個體差異應做出積極的解釋，避免負面的說法。

5、描述各性格類型的特征時，應避免使“武斷”的語言，而應使用非判斷性、傾向性的術語，如“偏好”“傾向”“意向”一類的詞。施測者應向被測者明確指出所有的性格類型都有其內(nèi)在價值，性格沒有好壞對錯之分。

6、應讓被測者明白性格類型只是反映了個體的一種偏好，而不能反映其個人能力、智商水平或是成功的可能性?？傊y者不能僅憑測試結果就告訴被測者適合什么職業(yè)，應參加什么活動，或者人際關系的好壞。

7、被測者是測試結果是否恰當?shù)淖罱K判定者。當被測者不同意報告類型的描述時，施測者應當幫助他們進一步明確最適合他們的類型。

8、在向被測者和團隊提供性格類型理論的信息時，應該讓他們明白類型并不能解釋一切，性格類型僅是人類人性復雜性的重要因素之一。

關于貼標簽的議論文篇二

同日，上海師范大學“金色啟航”大學生職業(yè)測評與就業(yè)服務系列活動啟動。

依靠沙盤小團隊共同合作完成“荒島設計”、“動物園規(guī)劃”、用erp軟件模擬企業(yè)經(jīng)營實況、無領導小組討論、室內(nèi)拓展訓練與測評……在上師大大學生職業(yè)發(fā)展測評中心里，共有6個專業(yè)實驗室16個分室，通過職業(yè)測評工具和現(xiàn)代評價中心技術，為大學生提供準確客觀的'測評及培訓服務，以幫助學生進行有效的自我分析，合理定位職場，從而進行科學理性的職業(yè)規(guī)劃。

該中心對校內(nèi)學生免費開放，并且鼓勵低年級同學盡早測評培訓，對于求職過程中的一些“致命傷”早日診療。

關于貼標簽的議論文篇三

當今社會，人們對孩子行為、能力和表現(xiàn)總是習慣性地貼上標簽。然而，作為家長和教育者，我們應該反思這種行為給孩子帶來的影響。我曾經(jīng)貼標簽給孩子，但是經(jīng)過一段時間的思考和觀察，我意識到貼標簽對孩子的成長和發(fā)展可能會產(chǎn)生消極的影響。

第二段：標簽的消極影響。

貼標簽會限制孩子的發(fā)展和實現(xiàn)自己潛力的可能性。當我們把孩子劃分到某一類別中時，就會給他們帶來固定思維模式和行為期望。如果一個孩子被貼上“聰明”、“天才”等標簽，他可能會陷入對自己聰明才智的依賴，而對于解決問題的其他方法和努力就會缺乏動力。相反，如果一個孩子被貼上“笨”、“不聰明”等標簽，他對自己能力的懷疑和自卑感會增加，導致他放棄努力和挑戰(zhàn)自己的機會。

第三段：培養(yǎng)積極的成長心態(tài)。

與其貼標簽，我們應該培養(yǎng)孩子們的積極的成長心態(tài)。這種心態(tài)讓孩子相信自己的努力和付出可以改變他們的能力和表現(xiàn)。我們應該強調(diào)努力、堅持和學習的重要性，而不是把所有焦點都放在結果上。只有通過努力，孩子們才能發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并逐步實現(xiàn)自己的目標。同時，我們也要鼓勵孩子接受失敗和挫折，從而學會從中吸取教訓和成長。

第四段：家長和教育者的責任。

作為家長和教育者，我們有責任意識到貼標簽的消極影響，并盡力避免這種行為。我們應該關注和了解孩子的需要、興趣和潛力，而不是簡單地根據(jù)他們的行為或成績來判斷他們的價值或定位。我們應該給予孩子足夠的支持和鼓勵，讓他們相信自己可以有所成就，并提供適當?shù)奶魬?zhàn)和機會，讓他們發(fā)展和實現(xiàn)自己的潛能。

第五段：結論。

貼標簽對孩子的成長和發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。我們作為家長和教育者應該反思和改變貼標簽的習慣，培養(yǎng)孩子們的積極成長心態(tài)，關注他們的需求和潛力，并給予他們足夠的支持和鼓勵。只有以正確的方式教育孩子，我們才能幫助他們實現(xiàn)自己的潛能，并成為有能力和自信的人。

（總字數(shù)：429字）。

關于貼標簽的議論文篇四

這樣對自己太殘忍了，如果真的到了悲傷逆流成河的時候，也要學會最堅強的面對！在最廣闊的原野，想風依舊吹著，也許在哭泣，也許悲鳴。風依舊唱著，也許明天，也許永遠，當一場大雨洗刷怎片藍天，當兩行淚水劃過臉龐，也許沉默，也許快樂！

關于貼標簽的議論文篇五

貼標簽，是人們在日常生活中常常進行的行為。無論是為了對他人進行簡要描述，還是對商品進行分類整理，貼標簽都能夠幫助我們更好地認知和理解事物。然而，貼標簽也存在一定的問題，比如過度貼標簽可能導致我們對事物產(chǎn)生誤解。在我的生活中，我親身體會到了貼標簽的利與弊，并進行了深入思考與總結。以下將從社交角度、人際關系、消費行為、自我認知以及標簽的合理運用等方面，分享我對貼標簽的心得體會。

首先，在社交角度上來看，貼標簽可以幫助我們初步了解那些尚不熟悉的人。社交場合中，人們常常會使用標簽來形容他人，比如“善良的人”、“慷慨大方的人”等。這些標簽基本上是對他人的直觀認知和總結，并且作為一個簡化工具，能讓我們在與陌生人交流時更快地建立起共鳴。然而，我也意識到過度貼標簽會帶來誤解。標簽通常只是以極簡單的形容詞或短語來概括一個人的特質(zhì)，而正因為如此，它們往往只揭示了個體的一面，無法真正全面理解他人的內(nèi)在，產(chǎn)生了對他人的誤解和刻板印象。

其次，在人際關系方面，貼標簽對于與他人的相處以及建立信任有著重要的作用。當我們對他人貼上某個標簽，比如“值得信賴”、“直率誠實”等，我們在一定程度上給予了他們積極的評價和信任，從而加強了彼此之間的關系。然而，標簽也可能變成束縛，使人們陷入被定義和受限的狀態(tài)。人們可能會因為被貼上“陽光開朗”的標簽，而不敢對他人展示自己的脆弱和憂郁；或者因為被貼上“懶散”、“無用”等負面標簽，而不敢展現(xiàn)自己的優(yōu)點和實力。因此，我們應更多地關注人的多面性和可能性，不將標簽作為人際關系中的唯一參考。

再次，在消費行為方面，貼標簽對我們做出購買決策起到至關重要的作用。標簽可以提供關于商品特點、用途、質(zhì)量等信息，提供便利的同時，也給我們在眾多選擇面前提供了指引。然而，我發(fā)現(xiàn)過度依賴標簽容易使我們失去判斷力，陷入消費誤區(qū)。有時候商品的標簽宣傳和實際品質(zhì)不符，但我們卻盲目相信標簽，導致后悔和不滿。因此，在消費時，我們應該綜合考慮多種因素，不只是盲目聽從標簽的描述和承諾。

另外，貼標簽還會對個體自我認知產(chǎn)生影響。當我們被標簽化時，我們也容易接受并內(nèi)化這些標簽。比如，被貼上“聰明”的標簽，會使人自我感覺良好、信心滿滿；而被貼上“笨拙”的標簽，則可能導致自卑和自怨自艾。然而，我認為我們應該相信自己的潛力和能力不僅限于標簽所界定的范圍。我們是多維度的個體，貼標簽只是對我們某些方面的識別和概括，我們應該更加關注自己的成長和發(fā)展，不斷突破和擴展標簽的界限。

最后，合理運用標簽是避免其負面影響的關鍵。標簽作為溝通和認知的工具，當其使用得當時，可以幫助我們更好地理解事物和他人。貼標簽要有依據(jù)，并且需要不斷地更新和修正，以更真實地概括事物和人的特點。同時，在貼標簽時也應該保持相對的靈活性和開放性，不要過于偏見和片面，避免刻板印象的產(chǎn)生。

總而言之，貼標簽既帶來了便捷和認知的優(yōu)勢，又存在著可能導致誤解和陷入固定印象的問題。貼標簽是人類認知的一種方式，但并不是萬能的。當我們貼標簽時要保持相對客觀和全面，同時要意識到標簽的局限性，不將標簽作為絕對真理，以免深陷誤解和刻板印象中。

關于貼標簽的議論文篇六

著名美國社會心理學家費斯廷格等人做過一個有趣的實驗。在實驗中，先讓兩組人從事重復乏味的任務1小時，然后讓他們告訴別人任務是有趣的。這兩組人的惟一差別是，第一組的人得到1元錢的報酬，第二組人得到20元的報酬。最后問這兩組人對任務的真實感受。結果發(fā)現(xiàn)，第一組報告說任務有趣、有意義，第二組則報告說任務乏味無意義。

費斯廷格認為，兩組之所以有差別，是因為第二組人覺得說謊有理由，即可以得到20元錢“哦，我這樣做只是為了得到錢”，他們沒有感到高度的認知失調(diào)。但第一組人在1元錢條件下要說謊，收益太小，說謊理由不充分，認知發(fā)生失調(diào)，感到很大的心理壓力，為了緩解焦慮，他們就要從任務本身找到其有趣好玩的理由。這樣從心理上說，謊言弄假成真了。

費斯廷格根據(jù)實驗提出了認知失調(diào)理論，即當兩種想法不一致或想法與行為不協(xié)調(diào)時，就會感到不舒服?！拔沂且粋€品德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事”，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。為了緩解不協(xié)調(diào)，就必須做出調(diào)整，只有人的認知平衡時，心理才會不緊張。

生活中也有這樣的現(xiàn)象，比如有的人在剛傷害過一個人之后，不管是有心，還是無意，可能會更加討厭這個人。認知失調(diào)理論認為：當我們的行為和我們的自我概念不一致的時候，我們便會感到不自在。為了降低這種內(nèi)心的沖突，我們會為自己的“不合理”行為尋找理由，使之與自我概念保持一致。這里，當我們無心或有意地傷害某個人時，便產(chǎn)生了這樣的問題：“我為什么要這么對他呢？”；然后，合理化的解釋出現(xiàn)了，“一定是因為我真的一點也不喜歡他，是他自己活該！要不然會是什么原因呢？我很粗心或者我很糟糕？不可能是這樣的！”

戰(zhàn)爭中歷來講究心理戰(zhàn)，中國歷史上著名的“空城計”正是利用了認知失調(diào)這種心理效應。三國時期，諸葛亮失街亭后，司馬懿引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。但司馬懿來到城下卻看見諸葛亮坐在城樓上焚香彈琴，城門大開，里外有20多個百姓模樣的人低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，吩咐全軍撤退。司馬懿說：“諸葛亮一生謹慎，不曾冒險?，F(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進去，正好中了他們的計，還是快快撤退吧！”于是各路兵馬都退了回去。

來犯的敵人以為攻擊對象會嚴陣以待，至少會格外警惕。這是他們舊有的經(jīng)驗和慣常的思維邏輯。但是他們看到的事實卻完全是另外的樣子。這與他們邏輯和先前經(jīng)驗是完全相違背的，于是，認知不協(xié)調(diào)就產(chǎn)生了。在這種情況下，他們的心理壓力會驟然增加，為了解決他們心中的這種壓力和不斷增加的疑惑與恐懼，他們選擇了與舊有觀念和行為完全相反的舉措——退兵。

在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起玩或不理睬與你有過節(jié)的另一個人。但有時候態(tài)度與行為也會出現(xiàn)不一致，如盡管你很不喜歡某個人，但為了某種原因卻不得不在一起。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時候，常常會引起個體的心理緊張。為了克服這種由認知失調(diào)引起的緊張，人們需要采取多種多樣的方法，以減少自己的認知失調(diào)。具體來說有以下幾種途徑：

第一，改變行為，使行為符合想法。比如正在減肥的你有一個吃貨朋友，常常晚上在朋友圈發(fā)美食的圖片，這時候分泌的唾液告訴你你非常想吃，但克制自己不能吃，于是你輾轉難眠，這時候你只需要跑幾腳路，來蹭一點吃心情就會非常愉悅滿足。

第二，改變想法，使其符合行為。體能測試坐位體前屈的時候，有些長腿mm極度羨慕我們這種小短腿，刷的一下就滿分了，但看自己可能只有負值，郁悶不得志啊，這時候你就想，哎，體能測試每年就一次，長腿受益終生啊，心情就會好多了。

第三，引進新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。我們大多女生都愛淘寶，逛著逛著看上一件款式超級贊的，銷量超高的你超級想買啊，但手里頭工資就那么幾塊，覺得我穿上一定很好看啊之類的讓自己分外難受，那其實引進一種新想法，銷量好的易撞衫。

總之當我們的認知產(chǎn)生失調(diào)的時候，希望同學們善于打破舊有的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認知失調(diào)，然后通過調(diào)整失調(diào)，達成新的良好的認知協(xié)調(diào)。

關于貼標簽的議論文篇七

標簽是一種普遍存在于社會中的現(xiàn)象，我們常常會被別人貼上各種各樣的標簽，有些可以讓我們感到欣慰，有些則讓我們心生壓力和不滿。作為社會個體，我也時常受到他人的評價和標簽，這讓我感受到了人際交往中的復雜性和挑戰(zhàn)。然而，通過與他人的相處和自身的成長，我逐漸明白了被人貼標簽的一些心得和體會。

首先，我意識到標簽是一種主觀性強的評價。由于每個人的價值觀和觀念都不盡相同，對于同一個人來說，不同的人會有不同的看法和評價。因此，被人貼標簽是一種常態(tài)，我們無法要求每個人都對我們有著完全一致的看法。相反，我們應該學會從別人的角度去理解和包容，不要輕易被別人的評價所左右，才能真正做到心態(tài)的平和和自信的面對他人的觀點。

其次，我認識到標簽具有相對性和變動性。同一個人在不同的時期、不同的環(huán)境下往往會有不同的表現(xiàn)和受人理解的方式。因此，別人貼在我們身上的標簽也會隨著時光的流逝而不斷變化。受人之托，貼人之標，這是一種似乎無法逃避的現(xiàn)實，而我們唯一能做的就是通過自己的努力去調(diào)整和改變，以便給自己貼上更好的標簽。

第三，我深知標簽在某種程度上是主觀評價的表達。人們常常以自己的認知和經(jīng)驗去貼標簽，而忽視了對方的內(nèi)心和背后的故事。于是，很多時候我們被人貼上的標簽實際上并不是真正的我們自己，而只是別人對我們表面行為的片面解讀。因此，我們不能完全相信他人的標簽，更不能被他人的評價所束縛住自己的思想和行為。我們需要保持獨立的思考和堅定的信念，做自己認為正確的事情，才能真正賦予自己一種真實的定義。

第四，我明白了標簽有時也是他人對自己的一種保護機制。在社會中，人們往往對陌生人保持警惕，他們通過貼標簽來對我們進行一種簡單的分類和判斷。這種過程雖然有時讓人不悅，但在大部分情況下，它也是一種社會運作的必要手段。因此，在與他人打交道時，我們應該盡量展示自己的真實面貌，以便讓別人更好地理解和接受我們，同時也能減少他人對我們的誤解和偏見。

最后，我認識到標簽雖然可能對自己造成一定的負面影響，但也能給我們提供一種認識自己和成長的機會。每個人都會對別人的標簽產(chǎn)生一定的回應和反思，這是因為我們希望得到他人的認可和尊重。然而，這種對待標簽的態(tài)度往往并不明智，因為我們不能因為他人對我們的評價而改變自己的核心價值觀和個性特點。我們應該以自己的方式去思考和用行動證明自己的價值，而非盲目去迎合他人的需求。只有這樣，我們才能從被人貼標簽的經(jīng)歷中提高自己的內(nèi)涵和修養(yǎng)，真正成為一個獨立和自由的個體。

總結起來，人們對他人貼標簽是一種社交中不可避免的現(xiàn)象，我們必須正視并愿意接受這個現(xiàn)實。然而，我們可以通過調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，以及對他人的真誠尊重和包容，從而更好地面對被人貼標簽的心理困擾，讓自己能夠保持信心和堅持自己的獨立思考。只有這樣，我們才能真正做到認識自我、超越自我，并實現(xiàn)自己的人生價值。

關于貼標簽的議論文篇八

李文慧。

在心理學上，有一種心理效應叫“貼標簽效應”。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是，美國政府就決定組織關在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國政府特派了幾個心理學專家對犯人進行了戰(zhàn)前的訓練和動員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。訓練期間心理學專家們對他們不過多地進行說教，而特別強調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來毫不遜色，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。后來，心理學家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。

當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標簽后面引起的，故稱為“標簽效應”。這一心理現(xiàn)象在教育中有著極其重要的作用。

當你想要把一張紙貼在墻上，你會選擇用漿糊？膠水？雙面貼？還是透明膠呢？不管你會選擇用哪一種方式，有一點是眾所周知的就是：當你把紙撕下來要換新內(nèi)容的時候，不管你多小心，不是墻上會留下印痕，就是紙上會撕下疤痕！而當你為孩子的性格、行為、處事的態(tài)度貼上小標簽的時候，會給孩子的性格、行事的行為和處事的態(tài)度造成不好的影響。

為什么貼上標簽會發(fā)生如此大的效應？一般認為如下因素在起主要作用：

一是標簽的以點概面作用。一般來說，原來個體的許多特征都散落于整體之中，某一特征很難為人特別關注，只有當它成為知覺對象時，它才會被人注意，被人認知。

二是標簽的類化作用。一般來說，某一特征被標簽后，人們就會按照所貼的標簽去理解，去反映這一特征所代表的個體。

三是標簽的暗示作用。一個人一旦被貼上某一標簽，即使沒有標簽所具有的某些特征，由于標簽的使用，常常會暗示自己必須與標簽內(nèi)容相一致，否則自我認知就會失調(diào)，心理就會不一致，從而產(chǎn)生自我印象管理，產(chǎn)生積極的標簽效應。

四是標簽的指向作用。一個人一旦被貼上某一標簽，他往往會認為，我即使再努力，也很難擺脫這一標簽的消極作用，因此就會錯誤地產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，放棄自己努力的方向，而轉向于標簽所定的方向，從而更像標簽所具有的特征，成為名副其實的標簽人。

這一心理規(guī)律無論是在學校中還是在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。因此，請你重視語言的力量，重視你對孩子每一個行為的評價，請你一定要學會用積極正面的語言，去評價我們的孩子；不用消極負面的語言去對孩子的性格和行為做任何的界定。對孩子多貼正向的標簽，孩子就會朝你期望的方向發(fā)展。

關于貼標簽的議論文篇九

在我們的日常生活中，標簽無處不在。無論是我們給自己貼上的“成功者”、“懶散者”等等，亦或是社會給我們貼上的“學霸”、“屌絲”等等，標簽早已成為人們認識世界、判斷他人的重要工具。然而，在我們貼上標簽的同時，也不可忽視標簽對人的影響和限制。通過貼標簽的經(jīng)歷，我深刻體會到了標簽對個人與社會帶來的影響，并且開始認識到了不應盲從標簽的重要性。

首先，標簽可以給個人帶來自信。曾有人戲稱，人生就是一個貼標簽的過程，因為每個人都有自己的特點和優(yōu)點。這個說法并沒有錯，畢竟標簽是一種對某種特點或品質(zhì)的概括性稱呼。例如，當我被稱為“努力者”時，我會倍感自豪，因為這意味著我在學業(yè)或工作上的付出得到了認可。有時候一個標簽的認同，能夠激勵個體更加努力，追求更高的目標，因此標簽的積極作用在一定程度上促進了個人的成長和進步。

然而，標簽也為社會劃分了階層和群體。以學校為例，不同的學生被貼上不同的標簽，有學霸、屌絲、萌妹等等。這些標簽常常影響人們對他人的評價和對自己的認同感。尤其是在學習成績方面，學霸標簽的影響力大大超過其他標簽，學霸不僅在學校受到尊重，還能在父母和同學之間獲得肯定和贊美。相反，屌絲標簽則給人帶來了許多困擾和挫折感。這種劃分和評價的標簽，往往無法全面了解一個人的品格和能力，只會蒙蔽人們的眼睛，局限了對他人的認知。

此外，過度沉迷于標簽會阻礙個人的發(fā)展。當一個人在獲得了一個標簽后，常常會覺得自己已經(jīng)達到了某種程度的滿足，不再去追求更高的目標。例如，一個被稱為“天才”的孩子可能會因此而感到自滿，缺乏進取心和努力，最終導致能力的停滯不前。相反，一個被貼上“廢柴”標簽的人可能會因此而自暴自棄，放棄進一步努力的機會。在此情況下，標簽已經(jīng)成為了人們對自己的限制，阻礙了個人的成長和成功。

然而，在我們評價他人時，也有必要注意標簽的不足和局限性。當我們看待一個人時，往往容易固化和片面化對他人的認識。例如，當我們稱他人為“宅男”、“女漢子”時，我們正將其局限在一種特定的行為模式中。然而，一個人的內(nèi)心世界是如此復雜和多元化，單一的標簽往往無法完全概括一個人的全部。因此，我們在評價他人時，需要盡量去細致地了解和體會，以避免標簽帶來的偏見和誤解。

綜上所述，標簽是人們評價他人和認識自己的重要方式。它能夠帶給人們自信和認同感，推動個人的進步。然而，標簽同時也扮演著給人類社會劃分和評價的角色，并常常有著負面的影響。為了更全面地了解一個人，我們需要超越標簽，多維度地認知。標簽并非是審判他人的唯一標準。只有擁抱多元和包容的態(tài)度，才能夠更好地理解和認識他人，獲得更廣闊的人生視野。

關于貼標簽的議論文篇十

標簽，是我們化簡復雜事物的方式，也是我們對他人形成印象的手段。然而，貼標簽的方式是否正確感覺并不那么容易。作為一個家長，我曾經(jīng)也為我的孩子貼過標簽，然后在經(jīng)驗中不斷學習和成長，逐漸認識到貼標簽的重要性和正確的方式。在這篇文章中，我將分享我對“我為孩子貼標簽”的心得與體會。

首先，我意識到貼標簽需要客觀公正。從前我常常根據(jù)孩子的行為和表現(xiàn)給他貼上“聰明”或“懶惰”的標簽，然而這樣的評價是主觀的，往往忽視了孩子的本質(zhì)和潛力。后來，我明白了每個孩子都是獨特的個體，他們有著各自的特點和潛能。作為家長，我們應該以客觀公正的態(tài)度去觀察和評價孩子，不要過度依賴表面的行為和表現(xiàn)，而是要關注他們背后的努力和潛力。

其次，我了解到貼標簽需要關注孩子的成長和進步。在孩子的學習和成長過程中，他們會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在我的經(jīng)驗中，我曾經(jīng)因為孩子在一次考試中表現(xiàn)較差而給他貼上“笨”的標簽，然而這個標簽并不能幫助他改進和成長。后來，我學會了更關注孩子取得的進步和努力，而不是過于強調(diào)結果和分數(shù)。我鼓勵孩子盡力而為，勇敢面對困難，在失敗中學會反思和改進，并永不放棄。

第三，我認識到貼標簽需要尊重孩子的個人差異。每個孩子都有自己的興趣、天賦和愛好。我曾經(jīng)因為我的孩子對某些課程或活動不感興趣而急著將他們貼上“懶惰”或“沒有天賦”的標簽，然而這樣的評價忽略了個人的差異和多樣性。我慢慢明白到，我不能期望我的孩子與其他孩子完全一樣，我應該支持他們發(fā)展自己的興趣和天賦，并鼓勵他們追求自己的熱愛。

接下來，我發(fā)現(xiàn)貼標簽需要注重積極和鼓勵。我們的評價和標簽對孩子有著很大的影響力，負面的標簽可能會給孩子帶來壓力和挫折感。在我的經(jīng)驗中，我曾經(jīng)因為過于強調(diào)我的孩子的不足而忽視了他們的優(yōu)點和努力。然而，當我改變了態(tài)度，用積極和鼓勵的語言來贊美我的孩子時，我發(fā)現(xiàn)他們變得更自信、更有動力去嘗試和探索新的事物。因此，我相信積極和鼓勵是貼標簽的關鍵，通過用鼓勵的話語來激發(fā)他們的潛力和自信。

最后，我深刻認識到貼標簽需要不斷的反思和調(diào)整。作為一個家長，我清楚地知道自己并不完美，我也會犯錯。因此，我認為貼標簽是一個不斷學習和成長的過程，我們需要時刻反思和調(diào)整自己的觀念和行為。我們應該努力了解和認識我們的孩子，而不是急于給他們貼上標簽。我們應該尊重他們的個人差異，關注他們的成長和進步，并用積極和鼓勵的語言激發(fā)他們的潛力和自信。

總結來說，我意識到貼標簽是一個復雜而重要的任務，對于孩子的成長和發(fā)展有著深遠的影響。通過客觀公正、關注成長和進步、尊重個人差異、注重積極和鼓勵以及不斷反思和調(diào)整，我們能夠更好地貼出適合我們孩子的標簽。這樣，我們可以幫助他們發(fā)展他們獨特的潛能，并在成長的道路上給予他們支持和指導。

關于貼標簽的議論文篇十一

第一段：引言（200字）。

被人貼標簽一直以來是社交互動中普遍存在的現(xiàn)象。每個人都不會逃脫被他人的觀察和評價，我們經(jīng)常會被貼上各種各樣的標簽，有的正面，有的負面。這種標簽往往會影響我們的生活和自我認知。然而，通過經(jīng)歷被人貼標簽的過程，我深刻體會到標簽無法完全界定一個人，而是應該通過自我肯定和積極思考來認識和了解自己。

第二段：負面標簽（200字）。

負面標簽會對人們的心理和行為產(chǎn)生負面影響。當被人貼上負面標簽時，我們常常會感到自卑、焦慮和失望。我曾經(jīng)被人認為是“內(nèi)向害羞”、“冷漠無情”。這些標簽使我迷失自我、缺乏自信，甚至產(chǎn)生自我厭惡的情緒。長時間的自我懷疑和自我否定阻礙了我對自身潛力和能力的發(fā)現(xiàn)，使我無法積極面對生活的挑戰(zhàn)。

第三段：正面標簽（200字）。

與負面標簽相反，正面標簽帶來的是肯定和自信。當被人貼上正面標簽時，我們會感到自豪和鼓舞，有時甚至將其視為自己的身份。曾被指認為“聰明伶俐”、“有領導才能”的標簽，使我對自己充滿了自信和動力，積極追求更高的目標。然而，對這些標簽過度依賴也會讓我產(chǎn)生依賴和焦慮，擔心失去這些標簽后會失去自我價值。

第四段：理性思考（300字）。

被人貼標簽并不代表標簽就等同于事實。我們應該用理性的思維來析取這些標簽的真實意義。標簽只是他人主觀觀察和評價的一種方式，不能完全定義一個人。同時，我們需要認識到每個人都有自己的獨特之處，而不是簡單地被歸類為某一個標簽。我們應該從自己的正面特質(zhì)出發(fā)，積極肯定自己的優(yōu)點和能力，并持續(xù)學習和成長。

第五段：積極對待和自我認知（300字）。

面對被人貼標簽的現(xiàn)象，我們應該學會積極對待。不論是正面標簽還是負面標簽，都應該用冷靜的心態(tài)來對待。正面標簽可以成為我們前進的動力，而負面標簽則是我們改進的契機。我們應該借此機會反思自身，思考是否符合自己的期望和價值觀，然后通過積極的行動來改變自己。與此同時，我們也要注意避免給他人貼上標簽，尊重每個人的獨特性和差異性。

結束語（100字）。

被人貼標簽是社交互動中難以避免的現(xiàn)象。然而，我們應該通過積極肯定自己的正面特質(zhì)，理性思考和積極對待被人貼上的標簽，來更好地認識和了解自己。不要讓標簽定義我們，而是通過自我肯定和積極思考來成為真正的自己。同時，我們也要尊重他人，并避免貼上過度簡化的標簽，以建立一個更加多元和包容的社會。

關于貼標簽的議論文篇十二

昨天早上，我和媽媽早早的就起床了，到了7：30，我和媽媽就開始走向綠蔭公園。我的手中還拿著魔方呢！其實，我原來不會玩魔方，可是自從班里流行起玩魔方了，我不得不向“小能人”——陳軒寧學習玩魔方，現(xiàn)在我已經(jīng)可以每個面都拼好了！

可是，就在鍛煉完回家的時候，一件出乎意料的事情發(fā)生了。媽媽由于手滑，不小心把魔方摔到地上了，一顆顆碎片掉了出來，（魔方有一些不能拆，所以不是很容易拼成的'）。

我生氣的哭了出來，這樣一來，我肯定拼不成的，只有一些魔方高手才能弄成呢，我和媽媽爭吵了起來，媽媽生氣的把魔方扔到了樹林中，可是，最后媽媽又想了想，心平氣和的對我說：媛潔，我們一起努力，不是也可以拼好么，是的，我成功了，在半個小時的努力下，我終于完成了這一項“大工程”，媽媽幽默地說，我們媛潔不也是魔方高手么！

是的，在你走入困境的時候，千萬不要絕望，更不要放棄自己，只要堅持了下來，你就會成功！

（媽媽語：那天，女兒已經(jīng)絕望的哭了，和我大吵，我氣得把魔方扔到了樹叢中，本來也想和她賭氣，走了一段路，想想還是我不對，女兒這幾天玩魔方正在興趣上，我給她摔壞了，她肯定情緒不好，而且總覺得自己不如別人行，單獨組裝不成。這不正是一個機會讓她肯定自己嗎，想到這兒，我調(diào)整自己的情緒，又返回找到扔了的魔方，拿回家給女兒說，“乖乖，你自己組裝，如果真的組裝不成，最壞的結果也就是扔了，我們再買一個，但是只要有一線希望，我們就要努力爭取，決不能輕易放棄，媽媽相信你一定能行......”。最后女兒還真的把弄成了，我抱著她跳起來，分享她成功的喜悅。女兒給我說，媽媽我沒有想到我也行,是你的鼓勵給了我信心。晚上女兒就把這件事寫成了一篇博文，我相信她會從這件事中收獲點什么......)。

關于貼標簽的議論文篇十三

昨天上午，有兩個初一(7)班的孩子來辦公室找我。其中一個孩子滿臉的笑容，他對我說：“鄧老師，我進步了，我這次數(shù)學考試比上次多考了4分，你不是說要獎勵我的嗎?”我當時就說：“進步了?試卷給我看看，如果你進步了，我下午就請你吃糖!”孩子把試卷遞到了我的跟前，我一看就傻眼了，因為試卷上的分數(shù)分明只有38分。

當時的我很鎮(zhèn)定，沒有表現(xiàn)出絲毫的失望，或是不屑。我要的是進步，而不是分數(shù)，我要的是態(tài)度，而不是高度。于是，我非常堅定地對孩子說：很好，你進步了，我就必須獎勵你，你下午到我辦公室來，我請你吃糖。另外一個孩子說：“老師，我也進步了哦，有沒有獎勵啊?”我抬頭看了一眼說話的孩子，原來他是被我處分過的學生，因為抽煙被我處以留校察了。我于是就問他：“你真的進步了?還有沒有抽煙呢?”他很肯定的回答了我的問題：“進步了，從被處分后再也沒有抽過煙!”我看了看他的表情，尤其是他的眼神，他的表情透露出的是誠懇，他的眼神中流露出的是渴望，是希望被肯定的渴望。我很開心，當時就一拍手，非常興奮、異常堅定說：“我相信你，絕對相信你，你下午跟他一起來我辦公室，我請你吃糖”。

中午回家的時候，我就跟女兒商量，希望她能夠給我一些零食，我要獎勵給進步的學生。女兒很配合，大大方方地把她自己平時都舍不得吃的糖都拿給了我。妻子在一旁打趣地說：“你呀，干脆去開個小賣部好了，今天表揚，明天獎勵，家里哪有那么多的糖給你發(fā)呀!”我笑笑，不說話，因為我知道，妻子只是隨便說說而已的，對我的工作，妻子是非常理解和支持的。

下午的時候，兩個學生都來我辦公室了。我把事先準備好的糖給了他們，其中一個孩子問“老師，可不可以多拿一些呢?”我說：“可以，你們?nèi)慷寄米?”孩子非常高興，連袋子一起都拿走了，只留下一路的歡笑聲給我。孩子很開心，我也很開心，但愿我的付出，能夠讓孩子們看到一輪皎潔的明月，從此越來越好。

我是一個很喜歡看籃球比賽的人，自己也喜歡打籃球。別人喜歡看美職聯(lián)賽nba，而我卻喜歡看自己國家的籃球聯(lián)賽cba。昨晚看了一場精彩的比賽，新疆隊主場對陣遼寧隊。我最喜歡的球隊就是新疆隊，看他們的比賽已經(jīng)十幾年了，就是喜歡他們，特別特別的喜歡，只要是新疆隊的比賽，無論如何我都要看。

新疆隊是去年的聯(lián)賽總冠軍，他們原本打算要打造一個王朝，可是，隨著主力隊員周琦的離開，大外援布拉切的受傷，使得這個隊的整體實力下滑，而千年老二遼寧隊在上賽季結束后進行了補強，被外界公認為今年奪冠的最大熱門。這就是標簽，是外界給他們貼上的標簽：新疆隊衛(wèi)冕困難，遼寧隊有望奪冠!

昨天晚上，這兩支球隊在新賽季的第二輪中相遇了，這注定是一場萬眾矚目的球賽。新疆隊開局非常糟糕，可以說是被遼寧隊吊打，上半場最大分差達到了28分之多。幾乎所有人都覺得之前的預測及標簽是對的，幾乎所有人都認為這場比賽會提前進入垃圾時間。然而，新疆隊并沒有放棄努力。下半場，新疆隊全員奮起直追，到比賽僅剩十秒左右就要結束的時候，新疆隊只是落后了兩分而已。如果西熱力江最后一擊能夠成功的話，新疆將成功逆轉。比賽的結果雖然是遼寧隊贏了，可是，新疆隊的精神卻讓所有人看到了這支衛(wèi)冕隊伍的堅韌與實力。他們真的不能衛(wèi)冕嗎?別人怎么看我不知道，但是我堅信：他們一定可以!

我喜歡新疆隊，正是因為他們的陣中有像西熱力江、可蘭白克這樣的鐵血戰(zhàn)士，尤其是他們那股永不低頭、永不服輸?shù)木?。我喜歡那些進步的孩子，因為在他們的身上，始終潛藏著你永遠都無法預知的能量。

不要輕易給人貼標簽，因為你的標簽會制約孩子的成長，你的標簽會影響孩子的發(fā)展。孩子會成長，在成長的過程中，他們需要的是鼓勵，是鞭策，而不是鄙視，更不是被輕易定性。孩子也許今天不太好，可是，你就能夠斷定他明天也不好嗎?孩子也許今天很頑劣，可是你就能斷定他明天沒有出息嗎?不可以，絕對不可以。

教育是需要耐心的，教育是需要遠見的。用發(fā)展的眼光看待孩子，用欣賞的眼光去看待孩子，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的孩子并不差!因此，該表揚的時候，請你不要吝嗇，該批評的時候，請你不要太過苛刻。給自己的心靈找一個出口，讓自己學會欣賞，靜待花開!

關于貼標簽的議論文篇十四

在《猛龍過江》中，李小龍最后有一場打戲，是打一個身邊的叛徒。李小龍發(fā)出那種非常有特點的嘶吼聲，不是“啊，噠”那種他最經(jīng)典的吼聲，而是“屋――”，把那個音拖長，但聲音不要太大，從心底里把它爆發(fā)出來。我一聽到這種聲音，就想到眼鏡蛇，那種聲音往你心里鉆，能把你的意識擰住，讓它在過去多待幾秒。能發(fā)出這種聲音的武師，是一個極具創(chuàng)造力的武師，是能夠開一代風氣的。

武術本身就極具觀賞性，銀幕能將其固定下來，使它故事化。李小龍帶著推廣武術的責任和成為一個英雄的夢想去走電影之路。當他把幾個元素糅合到一塊的時候，產(chǎn)生了神奇的效果，他的幾個夢想同時實現(xiàn)了。外國人帶著美的感覺來欣賞中國的武術，有的.干脆來學習了。離經(jīng)叛道的常常是最有利的保護者。

學而優(yōu)則仕，演而優(yōu)則導，導而優(yōu)則演!秦末農(nóng)民起義的時候，有個小商販叫灌英，是個販布的，劉邦起義軍從他家門前經(jīng)過，趕上了風起云涌的大時代，不得了，小商販也瘋狂，這家伙剪刀一扔，綽起刀跟起義軍入關了，最后還做了丞相。要說中途換刀的，還有兩個大名鼎鼎的人物。一個是魯迅，一個孫中山。前一個扔了手術刀拿起了筆，成了文化人了!另一個扔了手術刀拿起了槍，去干革命了!

莎士比亞不僅是一個劇作家，還是一個演員;林肯不僅是一個政治家，還是一個文筆很厲害的作家。一個人的感情是十分豐富的，精神是異常復雜的，不要輕易給自己去貼標簽，它只會困住你的心靈!

關于貼標簽的議論文篇十五

或許是造人創(chuàng)世之時，造物主賦予了生命多姿多彩的形態(tài)，或許是道家認為的萬物有陰陽造就了神秘的性別觀念，人自誕生之初，便擁有性別的屬性。無論男女，都有自己的特點，而人在男女之外還有更多豐富的特性。

不知道什么時候起，人們開始習慣于給性別貼上特定的標簽。古人認為，“男主外，女主內(nèi)”，所以“女子無才便是德”，直到如今這些思想也影響著許多人。也有人把男性當作事業(yè)的象征，女性在他們眼中卻只是傳宗接代的工具。生活中的許多言語，不經(jīng)意間便傳達著對性別的刻板印象。“對軍事感興趣的女生真奇怪”、“一個男生這么喜歡化妝怕不是心理有問題”、“女生就是麻煩”，仿佛說這些話的人已經(jīng)見識了全體男性或者女性并且作出了深入研究總結。更不用說“女孩子不用讀那么多書”的荒謬結論不知道斷送了多少女生的求學路，“男人就要掙錢養(yǎng)家”的要求也讓不少成年男性不堪重負，為了房子、車子甚至拋棄了其他一切人生追求。

其實，沒有人規(guī)定作為女性或者男性就一定要如何。也許女性的力量不如男性，但這不代表女性就不能在力量訓練中揮灑汗水；也許男性的理性思維更強，但這也不意味著男性一定要憑借理性而不是感性來發(fā)展自己。也許有些女性靠著出眾的外表贏得人們的喜愛，但這不代表女性就只是因為外表美而被欣賞的花瓶和玩物。女性擁有生兒育女、相夫教子的權利，但這卻不是她們的義務，生育與否不應該被人過分干涉，全職媽媽值得尊敬，不婚也不需要鄙視和批判；男性的社會角色長久以來更偏向于事業(yè)，但專注于家庭同樣是男性的一種選擇，只要不觸犯法律、不違背道德，男性可以在社會中扮演更加多元化的角色。

性別是一個屬性，但把所有人都套進一個框架未免偏頗。不要因為性別就戴上有色眼鏡看人，更不要把人按照性別簡單粗暴地貼上標簽。

關于貼標簽的議論文篇十六

第一段：引入貼標簽的現(xiàn)象和背景（200字）。

貼標簽是我們生活中常見的一種行為，無論是在社交網(wǎng)絡上還是現(xiàn)實生活中，人們都傾向于給事物、給人設定標簽。這些標簽可能是基于外表、言行、職業(yè)等方面的評價，也可能是以正面或負面的角度來定義一個人或事物。貼標簽的行為往往有著自己的目的，有時是為了方便自己理解和認識，有時則是為了將自己從他人中區(qū)別出來。然而，貼標簽的行為也常常帶來誤解和歧視，使我們對他人和事物的理解變得片面和有限。因此，我們需要審視貼標簽的行為，并反思這樣的行為對個人和社會帶來的影響。

第二段：貼標簽的益處和局限性（300字）。

貼標簽的行為有時候有其積極的一面。對于個體來說，貼標簽可以幫助人們節(jié)省時間和精力，幫助我們快速地理解和認識他人。在信息爆炸的時代，我們遇到的人和事太多，因此貼標簽可以幫助我們更好地分類和區(qū)分。對于群體來說，貼標簽可以為人們提供一個共同的概念框架，使得交流和溝通更加高效。然而，這樣的行為也容易造成刻板印象和歧視。貼標簽往往忽略了個體的多面性和復雜性，簡化了對他人的認識。人們?nèi)菀妆还潭ǖ臉撕炇`，失去了展示自己獨特性的機會。

第三段：貼標簽對個體的影響（300字）。

貼標簽不僅僅是對他人的評價，更是對自己的設定和定義。當他人給我們貼上一個標簽時，我們往往會不自覺地被這個標簽所局限，希望自己能夠符合這個標簽所代表的形象。這往往導致我們在行為上偏離自己的本心，使自己失去獨立思考和發(fā)展的機會。同時，貼標簽也會影響他人對我們的看法和態(tài)度。當我們被貼上一個負面的標簽時，這往往會讓他人對我們抱有偏見和歧視。因此，作為個體，我們應該清楚自己的價值和能力，不容許他人的標簽來定義我們的形象。

第四段：貼標簽對社會的影響（300字）。

貼標簽在社會中也起到了重要的作用，它既能加強群體認同，也能增加社會的分化。人們常常通過貼標簽來給自己一個社會身份，與同類人建立共同的價值觀和行為規(guī)范。這種社會身份的建立可以促進社會的凝聚力和秩序。然而，貼標簽也會在社會之間制造隔閡和偏見，導致社會的分裂和對立。在一個多元化的社會中，貼標簽往往限制了不同群體之間的交流和理解，給社會帶來挑戰(zhàn)和問題。因此，我們應該學會尊重和包容他人的不同，不將他人貼上一個簡單的標簽，而是去發(fā)現(xiàn)他們的復雜性和多樣性。

第五段：貼標簽與我們的關系（200字）。

貼標簽是人們的一種行為習慣，我們往往不自覺地進行這樣的行為。然而，作為有思考能力的人，我們需要意識到貼標簽的限制性和局限性。我們應該主動去努力去了解他人的多面性和復雜性，不將他人簡單地定義為一個標簽。同時，我們也應該注意自己被貼上標簽時的反應，保持獨立思考和價值認同，不被他人的評價所束縛。只有當我們摒棄貼標簽的錯誤觀念，才能建立一個真正包容和理解的社會。

總結（100字）。

貼標簽作為人們常見的一種行為，既有益處又有局限性。我們需要在貼標簽時保持客觀和開放的態(tài)度，尊重和包容他人的不同。貼標簽不僅僅是對他人的評價，更是對自己的定義和認同。只有當我們正確認識貼標簽的作用和影響，才能建立一個真正包容和理解的社會。

關于貼標簽的議論文篇十七

每一個謊言的背后都有著令人痛心的故事。謊言也許就是孩子的一件保護自己的鎧甲。他們只希望在鎧甲里面不要受到傷害。

浮現(xiàn)在眼前的小周，讓我始終有點后悔粗魯，甚至有點殘忍的做法。小周是一個乖巧，懂事的孩子。學習成績不是很好，但是能夠看到他的努力。他沒有其他同齡人的活波，有的卻是更多的成人的沉默。他是一個寄宿生，只有周末回到家。最近幾周，他的周末作業(yè)總是書寫潦草，甚至是不能夠完成。尤其是周末返校的第一天，還會在課堂上睡覺。開始兩周，我以為是孩子貪玩，周末電視看多了。我善意提醒不要多看電視。我問了他，為什么最近的狀態(tài)如此之差呢？他一直說，身體不舒服，周末愛睡覺。第三周，還是如此。我實在沒有招數(shù)，撥通留在家校通上面父親的電話。電話中，父親告訴，天冷了，莊稼收完了，他乘著這個農(nóng)閑的時間在外面打工，家里只有孩子一個。我問，孩子媽媽也跟你在一起嗎？父親沉默了很久，告訴我，孩子媽嗎在孩子很小的時候就離家出走。一直是他一個人拉扯著孩子?，F(xiàn)在，孩子一個人回到家中，需要收拾家里，準備一周的伙食，洗自己的衣服等等。我感到有點吃驚。小周可是告訴我，他一家三口，有爸爸媽媽。我私下找小周談話，對他的堅強表示欽佩，希望他能夠克服一下，可以少做一點，但是高質(zhì)量的把周末作業(yè)完成。小周一直隱瞞的故事讓我知道了。他對我的態(tài)度開始變得很冷淡，直到畢業(yè)也是這樣。后來嘗試去改善，始終沒有好的效果。

謊言背后是一種他不想讓別人知道的.難言往事。他一直在用謊言維持著生活。這件事情完全有更好的處理方式。新生報到的時候，如果把工作做得細一點，見一見每一個孩子的家長，就能避免現(xiàn)在這種事情。他的多次不做作業(yè)，我想到了他的撒謊，卻沒有想到撒謊背后還有隱情。作為成人，尤其是老師，面的孩子的錯誤，我們的第一反應是孩子在變壞，現(xiàn)在我們怎么制止這種行為，會帶來可怕的后果？我們把所有的問題看成是可怕，我們一直在做的是防止事情發(fā)生。我們不習慣繞過謊言，看一看謊言背后隱藏著什么？我們對于說謊的行為很討厭，認為所有的撒謊都是惡意，都是學生品質(zhì)的問題。面對謊言，慎重的處理，要知道我們的行為還給孩子脆弱的行為帶來毀滅。當孩子的鎧甲被掀開的時候，孩子就會失去安全感，失去僅有的一點的虛假自信，至少在師生面前。

二

有時候，謊言的背后還隱藏著可怕的行為。小李，一個沉默的男孩，學習有點吃力，學習習慣懶散。他的作業(yè)大多數(shù)的時候?qū)懙暮懿煌暾?，特別潦草。我多次讓小李去請家長，他總是說家里的人在外面，或在地里，或正有事情。似乎，他的家長一直很忙。我知道這是謊言。后來，我為了制止他的謊言，讓他當著我的面撥出電話。我告訴家長，需要來學校一回。家長很快趕到。我把孩子一直告訴家中沒有人的行為反映給家長。家長很吃驚，很生氣。孩子從來沒有告訴過家長。第二天，孩子來到學校，發(fā)現(xiàn)臉上、手上都有著青色的傷痕。父親回去狠狠的揍了孩子。這個孩子撒謊源于害怕父親的家暴。

三

謊言，我們都很討厭，也很討厭撒謊的人。其實，大多數(shù)謊言是一個善念的存在方式。我們慎重對待，不要輕易把這個善念掐掉。

關于貼標簽的議論文篇十八

當我們生活在一個充滿著各種社交媒體平臺的時代，每個人都或多或少地受到別人的評判和標簽。被人貼標簽，并不僅僅是社交媒體的現(xiàn)象，它是人類社會長久以來的一種心理現(xiàn)象。無論是外表、性格、行為還是經(jīng)歷，都有可能成為別人給予我們的標簽。盡管被人貼標簽是一種被動的行為，但我們可以通過理解和反思，汲取其帶給我們的心得體會。

被人貼標簽最大的負面影響在于限制和偏見。一旦被標簽，人們往往會根據(jù)標簽來定義一個人的全部，忽視了個體的復雜和多樣性。這種標簽化的傾向使得人們對他人的評價過于簡單和片面，容易將人們歸類為某種模式化的形象。此外，被人貼標簽還可能加劇社會中的偏見和歧視，制約了個體的發(fā)展和展示個人價值。

然而，我們不能完全否認被人貼標簽對我們的影響。被人貼標簽有時也會給我們帶來某種刺激和動力。如果一個標簽是正面的，比如“勤奮”、“樂觀”等，它可能激發(fā)我們向更好的方向發(fā)展，爭取成為標簽所賦予的形象。即使是負面的標簽，也可以促使我們反思自己的不足，尋找改進的方法，并且證明別人的評價并不能左右我們的價值和未來。

第四段：改變他人標簽的努力。

為了改變別人對我們的標簽，我們可以通過以下幾個步驟努力。首先，我們需要堅定自信，不被他人的標簽所定義。我們要相信自己的能力和價值，不輕易受到他人負面評價的干擾。其次，我們要打破刻板印象，表現(xiàn)出自己真實的一面，讓別人能夠看到我們的多樣性和獨特性。最后，我們要主動地與他人交流和互動，通過積極的行動和言辭來逐漸改變別人對我們的看法。

第五段：總結。

被人貼標簽是我們無法避免的一種心理現(xiàn)象，但我們不必過分在意，同時也不應該被其所困擾。正如沒有人是完美的，標簽并不能代表一個人的全部。我們應該相信自己的內(nèi)在價值，逐漸開拓別人對我們的認知，并且通過自己積極的行動和言辭，改變他人對我們的看法和評價。只有這樣，我們才能真正展示自己的多樣性和價值，實現(xiàn)更為自由和充實的人生。

關于貼標簽的議論文篇十九

閑來無事的時候，去看了最近比較火熱的《吐槽大會》，主持人張紹剛老師被吐槽的很厲害，讓我最深刻的還是池子和李誕，講的都是社會上比較深刻的話題，也更能得到觀眾的喜愛。

李誕在節(jié)目里講了一個“焦慮”的話題，主要講了他在出差的時候，飛機不能及時降落，而這時飛機上的飛行員（機長）就廣播了“因為某些原因，我們的飛機暫時不能降落，需要在上海的上空盤旋一個小時，請乘客們做好”，而其他坐頭等艙的一個乘客則按鈴叫了幾個（應該是三四個吧）空乘過來，指著飛機艙外，就開始說了“我看這不是挺好降落的嗎，電影里不是沒油都能降落的嗎？”說的有點像大放厥詞了，脾氣還有點拽，說著說著呢，飛機就顛簸了一下，這個乘客立馬乖啦，忙問“有沒有安全帶??？能不能再把那安全視頻給我播一遍？”我想著，這個乘客當時說話可能都是帶著顫抖的，李誕諷刺這個乘客說“你說你事情都沒弄清楚呢，就光在哪瞎嚷嚷，人家飛行員有降落傘，有塔臺，有設備，而你一個乘客就只有小桌板，遮光板，臺燈，窗布”，說的其實也是對的，畢竟飛行員擁有更好的緊急設備，而乘客就不一樣了，況且大多數(shù)乘客都確實缺少這方面的應急知識。

李誕說他更其他頭等艙的人相比，缺少了一份“心氣”，能夠在危急的時刻不焦慮。我有頗為贊同他的觀點，有時候，焦慮能夠讓人進取，不焦慮的人很難成功。他講的固然讓人好笑，但更難得的是粉刺了這個社會中所存在的一些現(xiàn)象。很多時候，我們生活在這個世界上，有很長一段時間是迷茫的，完全不知道自己在干什么，而我們往往在清醒的時候吧，我們又經(jīng)常忙于各種各樣瑣碎的事情，這些事情啊，麻煩啊，總是這么讓人防不勝防，總讓你不得已的去處理和面對。

這個事情現(xiàn)在看來，也不能說誰對誰錯。畢竟當時大家年少，也只是一個無意的玩笑，可是卻給那位男孩貼了一個“傻子”的標簽，讓大家有了談資，也讓更多的人去注意他，去嘲笑他，殊不知會帶來多大傷害。不能否認，對他憐憫的人不在少數(shù)，可是卻很少有人會去真正關心他，大多數(shù)都是遠遠的看著，貼標簽，也許也會發(fā)展成一件罪惡的源泉，這個所謂的“傻子”，未來的成就，也許比我們所有人都高。我真誠的希望這個社會上，不要有那么多的“標簽”，不要有那么多“貼標簽”的人。

關于貼標簽的議論文篇二十

在現(xiàn)代社會中，越來越多的父母為孩子貼上各種標簽。這些標簽或許是贊美性質(zhì)的，也或許是貶低性質(zhì)的，它們可以對孩子產(chǎn)生深遠的影響。然而，在我為孩子貼上標簽的過程中，我發(fā)現(xiàn)這并非一件輕松的事情，而且需要謹慎和深思熟慮。

第二段：標簽的影響。

貼上標簽往往會給孩子帶來一種定型化的認知，即認為自己永遠是某種類型的人。這樣的定型認知可能會讓孩子產(chǎn)生挫敗感或自卑感，影響到他們的自信心和積極性。另外，貼上過度的贊美標簽也可能使孩子過分依賴他人的認可，無法應對失敗和挫折。標簽的正面影響和負面影響并存，這讓我深感貼標簽是一件需要慎重對待的事情。

第三段：關注孩子的個體差異。

每個孩子都是獨特的個體，他們有各自的特點、興趣和天賦。貼標簽的過程中，我們應該關注到孩子們的個體差異，不要用刻板的標簽來定義他們。我們要能認識到孩子的潛力和可能性，給他們提供充分的機會去發(fā)掘和發(fā)展自己獨特的才能。

第四段：正面標簽的力量。

盡管標簽可能會帶來負面影響，但正確使用合適的正面標簽也能給孩子帶來積極的影響。一個被稱為“聰明”的孩子可能會更有自信，更愿意學習和探索。一個被稱為“有創(chuàng)造力”的孩子可能會更加勇于表達自己的想法和觀點。通過正確的正面標簽，我們能夠給孩子樹立正確的價值觀和自我認知。

第五段：平衡和諧的態(tài)度。

在為孩子貼標簽時，我們要盡可能避免給他們負面的定型認知，也要避免過度的贊美造成依賴。我們應該采取平衡和諧的態(tài)度，關注孩子的發(fā)展?jié)摿?，鼓勵他們嘗試新的事物和挑戰(zhàn)自己。同時，我們也應該給予他們適當?shù)淖灾鳈嗪拓熑胃?，讓他們能夠發(fā)展良好的自我認知和自我管理能力。

結論：

讓我們以平衡和諧的態(tài)度為孩子貼上標簽。我們要認識到貼標簽可能帶來的積極和負面影響，并根據(jù)孩子的個體差異，正確使用合適的正面標簽。通過這樣的方式，我們能夠幫助孩子樹立正確的自我認知和價值觀，激發(fā)他們的潛力，讓他們成為自信、積極、有責任心的個體。