我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于桂林英烈事跡心得體會(huì)和感想一

板塊一：初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?

生：樹多。

師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?

生：桂樹多。

師：是啊，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?

生：在廣西。

師：對(duì)，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過了，我來檢查一下同學(xué)們對(duì)于課文中的詞語掌握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)

師：搭配得非常準(zhǔn)確，說明你課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?

生：很有氣勢(shì)的樣子。

師：是說什么有氣勢(shì)啊?

生：波浪。

師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來)“瀾”這個(gè)字也是三點(diǎn)水旁，看來和水有關(guān)系，它的意思是大波浪?，F(xiàn)在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?

生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。

師：說得真準(zhǔn)確，表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——

生：山峰。

師：“巒”呢?

生：山巒。

師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動(dòng)作(邊做動(dòng)作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)

師：我們?cè)賮砜催@樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會(huì)讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)

師：朗讀是要找感覺的，其實(shí)你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就讀好了。我們?cè)賮砜催@組詞語，你自己試試能不能讀好。

(生練習(xí)朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)

師：接下來我想再來了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來讀，請(qǐng)你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

師：為什么課文是四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來讀呢?

生：因?yàn)榈诙?、三自然段是課文的重點(diǎn)，講了桂林山水的特點(diǎn)。

生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。

師：你能給大家說說依據(jù)是什么嗎?

生：第一自然段是總結(jié)。

師：上來就總結(jié)嗎?

生：不是，是總述。

生：接著是具體的敘述。

師：與總起相對(duì)的應(yīng)該是什么?

生：分述。最后一個(gè)自然段是總結(jié)。

師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)

[點(diǎn)評(píng)]

課上到這兒是一個(gè)板塊，主要任務(wù)是課文初讀，讀好課文，整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點(diǎn)很重要，而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨(dú)安排學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點(diǎn)似乎沒有必要，因?yàn)橐环侄温洌瑑?nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營(yíng)。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語。學(xué)詞語有特色，詞語分了組，一組地名，一組是四個(gè)字的形容詞，形容詞重點(diǎn)抓“瀾”“巒”，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，扣住已有詞語積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語放到課文中去讀，讀準(zhǔn)字音，包括變調(diào)的字音。最后有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

板塊二：細(xì)讀課文，品味文字，積累語言

師：文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，剛才有同學(xué)說它講述了桂林山水的特點(diǎn)。誰能來簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?

生：漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠。

師：你真會(huì)概括，僅用三個(gè)字就概括了漓江水的特點(diǎn)(板書：靜、清、綠)，誰能概括桂林山的特點(diǎn)?

生：桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。

師：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)

師：作者在講漓江水靜的時(shí)候，說“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢?

生：是在流動(dòng)，只是感覺不到而已。

師：你能夠從課文中找到依據(jù)來證明你的想法嗎?

生：(讀)船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

(教師指導(dǎo)讀好這句話)

師：作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。

師：這個(gè)句子不光寫出了水清，還好有意境。

生：漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。

師：可以看見誰的倒影?

生：自己的倒影。

生：山的倒影。

生：山上的樹的倒影。

師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰的倒影?

生：藍(lán)天白云的倒影。

師：要是天空中偶爾飛過美麗的鳥呢?

生：那就可以看見美麗的鳥的倒影。

師：這時(shí)候你再往水里仔細(xì)看，你又有發(fā)現(xiàn)了——

生：清得可以看見綠色的水草。

師：它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?

生：跳舞。

生：和游人打招呼呢!

師：現(xiàn)在誰能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個(gè)句子。)

師：萬事萬物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機(jī)和活力，誰再來讀一讀?(指名有感情地朗讀)

師：誰再來讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

師：誰知道“無瑕”是什么意思?

生：沒有斑點(diǎn)，沒有瑕疵。

師：請(qǐng)你們觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)

師：誰能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)

師：讓我們?cè)賮碜呓鹆值纳健？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)

師：作者說桂林的山“奇”，奇在哪里?

生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

師：什么叫“拔地而起”?

生：好像是從地里長(zhǎng)出來的似的。

師：形態(tài)萬千呢?

生：就是各種各樣，像什么的都有。

師：我們?cè)撛鯓幼x這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過和學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺。)

師：作者說桂林山“奇”，主要說它的形狀美；那么作者說桂林的山“秀”，主要說它的什么美?(生無人舉手)我們來比較一下這兩句的寫法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在說“奇”的時(shí)候，直接說“像老人，像巨象……”而在這里，卻在像什么前面加上了修飾詞——翠綠的，新生的……你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：這是說桂林的山很綠，而且是嫩綠。

師：結(jié)合你說的這句話，回過頭來看剛才的問題：“秀”指什么美呢?

生：色彩美。

師：說得好!誰還能夠從課文中找到依據(jù)來驗(yàn)證他說的是對(duì)的。

生：“色彩明麗，倒映水中。”

(請(qǐng)一位同學(xué)完整朗讀這句話，體會(huì)桂林山的色彩美。)

師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險(xiǎn)”呢，誰來讀給大家聽?

(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生讀得人情人境；然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)

師：剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來了嗎?

(集體背誦相關(guān)句子)

師：同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰能告訴我你有什么絕招嗎?

生：我是抓關(guān)鍵詞，一想到桂林山水的那幾個(gè)特點(diǎn)就背下來了。

生：我覺得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快，死記硬背肯定不行。

生：我覺得背誦的時(shí)候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險(xiǎn)的山。

師：說得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情感，都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實(shí)，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。

生：我剛想說，就被您說了。(聽課老師笑)

師：那說明咱倆想到一塊去了，心有靈犀啊!

師：課文學(xué)到這里，我有個(gè)問題想問一問大家：作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?

生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比。

師：你這樣說我還是不明白，為什么要作對(duì)比呢?

生：這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。

師：哦，原來作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)

[點(diǎn)評(píng)]

這個(gè)階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦，可謂精彩!最值得欣賞的是：對(duì)漓江水和桂林山的“感悟”，直接從“怎樣寫”的角度切入，并且與積累、運(yùn)用語言結(jié)合，讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨(dú)特之美”；“悟”的是語言表達(dá)和自己的體會(huì)?！拔颉庇兄攸c(diǎn)。漓江水清，重點(diǎn)落在具有想象空間的“清”字上。文中說“清得可以看見江底的沙石”。老師說，假設(shè)你站在這漓江的游船上，還可以看見什么呢?能用作者的表達(dá)句式來說嗎?漓江的水真清啊，清得……在移情體驗(yàn)中，學(xué)得靈動(dòng)，想象豐富且詩情畫意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá)：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。“第二、第三兩段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨”呢?這一問，使之豁然開朗，作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

板塊三：創(chuàng)編傳說，拓展研讀，感受文化

師：下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山!

情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

如情似夢(mèng)漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中……

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我再講個(gè)故事給你們聽。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

師：人們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)?chuàng)編這樣的故事啊?

生：因?yàn)檫@樣就能吸引更多的人來旅游，增加收入。(眾人笑)

師：從商家的角度看，可以這樣認(rèn)為，如果從文學(xué)的角度看呢?

生：為了更加突出山水的神奇。

師：如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人性的美好!

現(xiàn)在，你們?cè)賮砜础?出示課件——駱駝山的圖片)

生：(叫起來)駱駝山。

師：是啊，這就是駱駝山。接下來就請(qǐng)你想象一個(gè)故事，講講它的來歷。為了讓你講起來更流暢，王老師教給你一個(gè)方法——寫出這個(gè)故事的關(guān)鍵詞。例如，我剛才講“象鼻山的來歷”的時(shí)候，腦海里就想著這樣幾個(gè)詞語——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時(shí)間，來想象關(guān)于駱駝山來歷的故事，可以在紙上寫下故事的幾個(gè)關(guān)鍵詞，提示自己講好這個(gè)故事的內(nèi)容。

(生思考，動(dòng)筆寫，教師巡視。四分鐘后，指名匯報(bào)，匯報(bào)過程略。)

師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它還有那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個(gè)自然段；(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

師：記得剛一上課的時(shí)候，同學(xué)們就說這最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，那么這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

生：舟行碧波上，人在畫中游。

師：你們來看看這句話，為什么用引號(hào)引起來呢?

生：這是表示引用別人的話。

師：說得對(duì)，這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?

生：因?yàn)橐脛e人的話能顯得這個(gè)地方更美。

師：呵呵，我明白你的意思了，就是說如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?

生：“桂林山水甲天下”。

師：沒錯(cuò)，這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說的。(板書：王正功)此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——

生：天下第一!

師：(邊說邊出示課件)你們看，在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像，而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩就鐫刻在陽朔的獨(dú)秀峰石壁上。

課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?

生：作者在說。

師：你真會(huì)思考，他引用了王正功的話，說明兩個(gè)人想到一起去了，所以作者在說。(板書：作者)還有誰在說呢?

生：我們學(xué)了課文之后。我們也會(huì)這樣說。

師：那也就是說讀者在說“桂林山水甲天下”(板書：讀者)。你們這些讀者絕大部分都沒有去過桂林，可是你們也會(huì)這樣說，這說明——

生：沒去過的人會(huì)這樣說。聽說過的人會(huì)這樣說。去過的人就更會(huì)這樣說了。我覺得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞?huì)這樣說。

師：(板書：當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么人呢?

生：外地的游客。

師：(板書：外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時(shí)候，讀到了詩人賀敬之寫的《桂林山水歌》，其實(shí)歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件，學(xué)生朗讀詩句。)

五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林?！鸥?唐)

千峰環(huán)野立，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f(宋)

青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！?清)

師：閱讀了這樣的.詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

生：詩人也在說“桂林山水甲天下”。古人在說“桂林山水甲天下”。

師：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國(guó)人，他們似乎不是到桂林去旅游，而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車，游走于大街小巷和山水之間，盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。

生：(恍然大悟)外國(guó)人也說“桂林山水甲天下”!

生：古今中外的人都認(rèn)為“桂林山水甲天下”。

師：(沖其豎起大拇指)是啊，這就真是作者在開篇所說的“人們都說——”

牛：桂林山水甲天下!

師：(出示課件)同學(xué)們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺(tái)。當(dāng)?shù)氐陌傩?，用這樣一種方式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的追求。有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。

[點(diǎn)評(píng)]

拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。從形式來說，這樣設(shè)計(jì)與一般教師的家常課并無差別。值得探討的是它的實(shí)效性。內(nèi)容拓展有多處：一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句。詩句是直接贊美桂林山水的，與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆，贊嘆之情完全一致；當(dāng)然，如果兩相對(duì)照著朗讀，對(duì)作者在文句中蘊(yùn)含的情感，將會(huì)體會(huì)得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。“思接千載”，豐富了課文的人文內(nèi)涵，這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物變得空靈，又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開教學(xué)過程。這是一項(xiàng)想象性練筆，文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(diǎn)(在文中找準(zhǔn)想象點(diǎn)很重要)，怎樣寫的方法有“象鼻山”的故事舉例在前，寫時(shí)有抓住關(guān)鍵性詞語的提示，寫后有交流有指導(dǎo)和矯正，練習(xí)得扎實(shí)有效，可以說為此類練習(xí)樹立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來歷：這使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

【總評(píng)】

這堂語文課質(zhì)樸自然，簡(jiǎn)約高效，教風(fēng)—掃以往某些公開課的浮華與矯飾。可圈點(diǎn)處甚多，這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點(diǎn)剖析，談點(diǎn)啟示。

善教者必然從學(xué)生出發(fā)，活用教材，找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識(shí)、能力范疇中陌生的未知的東西，而不是相反，本課正是瞄準(zhǔn)了這個(gè)根本性的著力點(diǎn)，喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨(dú)特的美，有什么體悟，這種美是用怎樣的詞語、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對(duì)學(xué)生來說，既是提高語文能力最需要、而目前的語文課有所缺失的，也是—個(gè)“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來，教師根據(jù)學(xué)生需求，取、舍、增補(bǔ)著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看，初讀課文內(nèi)容新、詞語多，需多花時(shí)間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個(gè)點(diǎn)，以及與之對(duì)比的句子，深人體悟，凸顯其“獨(dú)特之美”。拓展是對(duì)文本的增補(bǔ)，使讀寫內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然，須有度，文本是本，過多必然影響“本”的細(xì)讀；寫的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—，更多的可取其表達(dá)形式，如葉老說的“課文無非是個(gè)例子”，舉其一而反三。

每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn)，學(xué)生似曾相識(shí)，少有興奮點(diǎn)。本課之所以扣人心弦，是因?yàn)樵诿菜埔阎薪沂灸┲缓笤谇笏髦邢馕粗?。這，就是本課的魅力所在，也是教師的功力所在。

關(guān)于桂林英烈事跡心得體會(huì)和感想二

象山公園地處廣西桂林市中心的漓江與桃花江匯流處，占地面積11.88公頃，山因酷似一只站在江邊伸鼻豪飲漓江甘泉的巨象而得名，被人們稱為桂林山水的象征。園內(nèi)自然山水與人文景觀交相輝映，山、水、洞、島、亭、臺(tái)、坪、徑、文物、古跡相映成畫，美不勝收，令人心馳神往。象鼻山又名象山，是公園的主要景點(diǎn)，其山形酷似一頭駐足漓江邊臨流飲水的大象，栩栩如生，引人入 勝，被人們美譽(yù)為桂林市的城徽。山體前部的水月洞，彎如滿月，穿透山體，清碧的江水從洞中穿鼻而過，洞影倒映江面，構(gòu)成“水底有明月，水上明月浮”的奇觀，“象山水月”因之成為桂林山水一絕。水月洞的幽奇迷紀(jì)令古往今來的墨客騷人文思泉涌，洞內(nèi)外石壁上留下了歷代石刻文物50多件，多為宋代鐫刻。象山南麓，有始建于唐代的云峰寺，象山的東、西麓，艾有石級(jí)曲折百上。山頂平展，樹木成蔭，小徑通幽;明代建筑普賢塔聳立于此，塔高10余米，因塔身的正北面嵌有青石平雕的普賢菩薩像而得名，普賢塔形似劍柄，又似寶瓶，古樸凝重;游人立于山頂，神清氣爽，極目遠(yuǎn)眺，桂林山城美景盡收眼底。自然景觀，人文景觀交相輝映，使得古老而年輕的象山魅力獨(dú)具。象山公園常舉辦各類花展，游人徜徉其中，但見山之奇峭、水之碧透、洞之清幽、花之嬌媚，幾疑身處仙境，流連忘返。桂林之旅，從象山公園開始。

從濱江路步行下江岸，能一覽象山全景，“象汲長(zhǎng)波，洞生明月”，象山公園的第一景便是“象山水月”。距今1.2萬年左右，地殼抬升，漓江水面由2千米寬度不斷縮小，江水在山體東麓沖刷溶蝕出一個(gè)長(zhǎng)17米，寬9.5米，高12米，位于象鼻與象之間通透圓洞，即“水月洞”，又名朝陽洞。江水穿洞而過，山洞如明月浮水。有詩贊曰：“水底有明月，水上明月浮。水流月不去，月去水還流。”與象山隔河相望的訾洲翠竹簇簇，果樹蔥蔥，竹籬茅舍掩映其間。若是雨季，云蒸霧騰，村舍與綠樹皆似披上一襲輕紗，古人稱之為“訾洲煙雨”。將其列為桂林八大勝景之一。此時(shí)的巨象仿佛被賦予了生命，在煙雨中惟妙惟肖。象山水月被視為桂林的象征，是中外游客最為神往的風(fēng)景點(diǎn)。

象鼻山看點(diǎn)：

水月洞

在象鼻山的象鼻和象腿之間。距今約1.2萬年前， 地殼抬升，漓江縮小，加速了水月洞的發(fā)育, 形成一個(gè)東西通透的圓洞。長(zhǎng)17米，寬9.5，高12米，面積約150平方米?！断笊接洝份d， “有石穴一，彼此可以相望, 形圓而長(zhǎng)，其半入于漓水中，水時(shí)高時(shí)下，故其穴亦時(shí)有大小”。

水月洞洞口朝陽，亦名朝陽洞。但洞在水上, 如明月浮水，十分形象, 所以水月之名，一直沿用至今?！跋笊剿隆笔枪鹆稚剿淮笃婢? 文人學(xué)士屬文賦句，莫不嘆為觀止。宋薊北處士《水月洞》詩有“水底有明月， 象鼻山水上明月浮。水流月不去，月去水還流”之句，細(xì)致刻畫了天上、洞中，水底月亮相互輝映的奇跡。象山的水月與南望的穿山月巖相對(duì)， 一懸于天, 一浮于水，形成“漓江雙月”的奇特景觀。

宋代在洞中建朝陽亭，清代改稱得月樓，已廢。洞內(nèi)有張孝祥《朝陽亭詩并序》、范成大《復(fù)水月洞銘》、陸游詩稿手札等摩崖石刻50余件。

朝陽亭

在像鼻山水月洞內(nèi)，始建于宋，亭已早廢，但遠(yuǎn)在800多年前，圍繞水月洞的命名，兩位桂州前后任的地方長(zhǎng)官之間展開的一場(chǎng)背靠背的筆墨官司，一直成為到此游覽的人們永恒的話題。原來，南宋乾道二年(公元1166年)，張孝祥游水月洞留連至晚不歸，不久再度重游， 一高興題詩作序，因洞口東向，把亭名、洞名、巖名統(tǒng)統(tǒng)已為“朝陽”，并把記述其事的《朝陽亭詩序》該在水月洞北壁。其后, 范成大主桂，持不同意見，恢復(fù)了原名，寫下《復(fù)水月洞銘》，并鐫在洞的南壁。

象眼巖

象眼巖位于象鼻山山腰南北兩側(cè)， 互相貫通，高約2米，寬5～10米，長(zhǎng)52.8米，呈扁長(zhǎng)形，面積約274平方米。象眼巖原是一段不長(zhǎng)的古地下河道，形成年代比水月洞早，因部位恰巧在象眼處而得名。從象山南麓南極洞口，沿石級(jí)可登上南眼。出象眼巖，盤山道可達(dá)山頂。北眼懸崖峭壁，無磴可通。象眼巖南北兩洞，是一對(duì)眺望風(fēng)景的絕妙窗口。從左眼張望，高聳的漓江飯店近在咫尺，城區(qū)樓宇街市鱗次櫛比，半城山芭歷歷在目;從右眼遠(yuǎn)眺，江波帆影， 閃爍隱現(xiàn)于訾洲、塔山、穿山之間。 云崖軒 宋代園林建筑。明張鳴鳳《桂故》載： “故宋提刑方公信孺即南壁下建精舍以居, 曰云崖軒。軒廢已久。”根據(jù)方信孺《題云崖軒》和邵以仁在方所鐫詩之前便建“古云崖軒”的記述。云崖軒確建何時(shí)無可考。方信孺詩有“不用窮探費(fèi)杖藜， 隱然林壑挾城陴。曾尊月洞千巖上, 更著云崖一段奇”之句，說云崖軒建在象山麓是可信的

普賢塔

普賢塔遠(yuǎn)看像插在象背上的劍柄，又像一只古雅的寶瓶，因此稱“劍柄塔”，或“寶瓶塔”。 該塔建于明代，塔高13.6米，塔基為雙層八角須彌座，在第二層基座正北面，嵌有青石淺刻的南天普賢菩薩像。普賢塔位于象山之顛，不僅與桂林山水的傳說相吻合，又印證了普賢菩薩乘大象之說，而大象馱寶瓶，在亞洲各國(guó)的許多傳說中，也象征著和平、美好和幸福。象鼻巖與水月洞相鄰，在象鼻山的象鼻稍后處而得名。巖高1.9米,，寬3.3米，長(zhǎng)約13.5米， 面積44.5平方米。巖口面江， 東向，呈條形封閉狀態(tài), 是內(nèi)涼、眺望江景佳處。明代學(xué)者毛賓泉曾在此讀《周易》后人在巖口刻“讀書巖”3字，并稱此巖為“點(diǎn)易山窗”。萬歷丁丑(1577)春正月中進(jìn)行修整， 有“賓泉山人開深此洞”題名石刻。明詩人張襄《訪毛賓泉點(diǎn)易山窗》詩, 有“千頃水光涵洞府”， “山窗寂靜觀周易”句，詳見水月洞摩崖石刻。

關(guān)于桂林英烈事跡心得體會(huì)和感想三

親愛的游客朋友們：

大家好，我是你們這次游桂林的導(dǎo)游，感謝大家給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，我會(huì)盡自己的所有能力為你們講解的。

好了，我們言歸正傳。俗話說“桂林山水甲天下”，桂林這一帶的山有個(gè)特點(diǎn)，就是在平坦的大地上和江邊，一座座拔地而起，突兀森郁，各不相連。

我們?cè)诠鹆质械闹行?，這邊有一座危峰。它叫獨(dú)秀峰，奇峰突起，猶如一支擎天大柱，被稱為“南天一柱”

接下來，我?guī)ьI(lǐng)大家乘著木舟去觀賞桂林最美的一條江——漓江。大家能看出漓江的水有什么特點(diǎn)嗎?對(duì)，漓江的水出奇的靜，靜得我們根本感覺不到它在流動(dòng);漓江的水清澈見底，可以看見有許多美麗的魚兒在水中游動(dòng);漓江的水還特別的綠，綠的簡(jiǎn)直可以與無暇的翡翠相媲美。

大家請(qǐng)看，這個(gè)景點(diǎn)就是“象山水月”，它由象山和水月洞合成。這個(gè)象山又叫象鼻山，因?yàn)樗崴埔恢徽诮咃嬎木尴?。象鼻山那深入水中的長(zhǎng)鼻，與其山體現(xiàn)成了圓圓的洞穴，名“水月洞”。洞面十分光滑。

這是駱駝山，關(guān)于它的美麗傳說下次告訴您吧，

好，今天我?guī)Т蠹揖陀斡[到這，歡迎大家來桂林，我還有很多不足之處，望大家多多指教，我們小次再見。拜拜!

關(guān)于桂林英烈事跡心得體會(huì)和感想四

小學(xué)語文課本有篇“桂林山水甲天下”指的就是游漓江。漓江的兩岸山峰偉岸挺拔，形態(tài)萬千，是桂林風(fēng)光的精華。它全程最具代表性的景觀有九馬畫山和黃布倒影，新版人民幣20元背面，就是指的黃布倒影的景觀。

一般游漓江的主要方式有坐船、竹筏及徒步，其中坐船又有分漓江精華游(桂林-陽朔)、陽朔水上游、市區(qū)水上游(桂林市區(qū))。

漓江精華游(桂林-陽朔)

從桂林至陽朔的漓江河段，稱漓江精華游，為游覽漓江最常規(guī)的方式。游覽時(shí)長(zhǎng)4.5小時(shí)左右，沿途景點(diǎn)有：冠巖、童子拜觀音、九馬畫山、黃布倒影等。此線路有大船和竹筏可以選擇，但在暴雨或漲水期間，竹筏停止運(yùn)營(yíng)。

陽朔水上游

從陽朔縣城水東門碼頭起航至普益往返，途徑福利鎮(zhèn)，沿途觀賞陽朔下游風(fēng)光，游覽總時(shí)長(zhǎng)3小時(shí)左右。 沿途景點(diǎn)有：碧蓮峰、秀才看榜、書童山等。

桂林市區(qū)水上游

從龍船坪起航至上游木龍洞碼頭往返，沿途觀賞市區(qū)兩岸風(fēng)光，游覽時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)左右。沿途景點(diǎn)有：斗雞山、塔山、穿山、象鼻山、伏波山等。

竹筏漂流

說是漂流，實(shí)際是平緩的，非刺激的那種竹筏，一般是楊堤到興坪段往返，可以看到漓江最主要的景觀九馬畫山和黃布倒影，游覽時(shí)間一般為2.5小時(shí)。

徒步游漓江

較為推薦的徒步線路是從楊堤開始到興坪結(jié)束，是徒步漓江最經(jīng)典的線路，期間還能乘竹筏賞漓江，步行時(shí)間約4-5小時(shí)。

徒步的優(yōu)點(diǎn)為自由度高，可隨意停下拍照欣賞，而且有些驢友本身較為喜歡徒步。缺點(diǎn)為由于是徒步線路，視角高，許多景色會(huì)看不到，況且景點(diǎn)如果沒人解說的話，很容易被錯(cuò)過，并且體力要求高，所以徒步游漓江算非常規(guī)路線。

推薦的徒步線路大致行程如下：

楊堤碼頭(擺渡)-浪石村渡口(擺渡)-全家州-九馬畫山-冷水渡口(擺渡)-興坪

楊堤碼頭需要擺渡到對(duì)岸才能開始徒步，然后到浪石村需要第二次擺渡。之后就一直沿著漓江的堤岸走即可，路況很好，路過全家州以后開始有一段山路。從楊堤走到九馬畫山大概需2小時(shí)。在九馬畫山最后一次過渡后，可沿著漓江邊的堤岸繼續(xù)走，或上大路坐機(jī)動(dòng)車直接到興坪。全程共3次擺渡總計(jì)30元。