學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

描寫推敲文稿的心得體會和感想一

1、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程

（課前談話）

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳?！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

二、復習鞏固

1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

2、故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2、自由閱讀第二節(jié)。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）

四、走近賈島

1、學習第三節(jié)“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

a、賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

b、帶著問題自讀第三節(jié)。

c、生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

d、比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？

賈島獨自騎著毛驢返回長安。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e、請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f、談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

2、學習4——6節(jié)，“撞駕”部分。

a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）

b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

3、學習第7節(jié)，“解疑”部分。

師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。

a、生讀，自由表演二人對話。

b、指名讀，評，再讀。

c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）

d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！保?/p>

e、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

（投影：1、能否為表情達意服務；2、聯(lián)系語境判斷用詞是否準確；3、用朗讀來判斷用詞是否準確。）

f、出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”）

生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風乍起，吹（皺）一池春水。

春風又（綠）江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力?！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。

描寫推敲文稿的心得體會和感想二

《推敲》教學反思

蘇教版小學語文實驗教科書第四期培訓會暨全國著名特級教師蘇教版小學語文教材課堂教學觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓會上，我們有幸聽到著名特級教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學語文第八冊《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學生懂得遣詞造句要善于推敲這個道理。

本課教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖透過本課教學的過程來分析賈志敏老師的一些最基本的教學理念。

一、注重雙基，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展

《推敲》一課的教學，教師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學過程之中。具體表現(xiàn)在：

1、生字教學。老師專門花時間讓學生讀字、組詞，并引導學生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學方法簡單、實用，教學風格清新質樸。

2、對于練習中的詞語，老師在學生反復誦讀的基礎上，通過問答、比較、表演等形式讓學生感悟、理解詞語的意思，為學生學好課文掃清了障礙。

3、努力培養(yǎng)學生的語言表達能力和表達技巧。如教師讓學生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習說一句話等。

4、注意學生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個填空題訓練學生概括課文內容的能力。

5、注重朗讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的語感。

由此不難看出，教師對于語文知識和能力十分關注。《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質。對于課標的這種講述我們無疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的`兩個方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認為工具性更能夠體現(xiàn)語文課程的特質，人文性則應該滲透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢?？梢赃@樣講，語文基礎知識的掌握和基本技能的訓練至關重要，它對于學生今后的語文學習起著決定性的作用。注重雙基就是關注學生的可持續(xù)發(fā)展?；谶@樣的認識，我們應該毫不動搖地堅持把雙基（基礎知識、基本技能）訓練擺在語文教學的首位！

二、注重訓練，著眼于每個學生的進步

最近一段時間，我們很少聽到“訓練”這個字眼。似乎一談到“訓練”，學生就失去了主體性，就沒有了“自主學習”！筆者認為，訓練和自主學習之間并不矛盾。所謂的“自主學習”是就學習內在品質而言的，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略和方法基礎上的“堅持學”?？梢赃@樣說，只要是學生內在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學習都可以認為是自主學習。只有那些違背學生意愿、無視學生需要、背離教育規(guī)律的教學行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。

其實，訓練并不可怕，關鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學中，從生字的識記到語言的實踐，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的體現(xiàn)了“以訓練為主線”的思想。從教學效果來看，學生學得積極主動，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師十分注重訓練的層次和坡度，面向全體學生，盡可能的讓每一個學生都有實踐和展現(xiàn)自己的機會。學生在老師的指導、引導之下，學會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當這一班學生下課之后，他們的內心一定會對語文有了一個更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

在教學方法的選擇上，我們無須避談訓練！只要激發(fā)了學生的內在學習動機，學生想學了，而且通過這樣的方法讓學生在原有基礎上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過實踐檢驗并認為是行之有效的教學方法呢？

三、注重實踐，著眼學生語文素養(yǎng)的形成

《語文課程標準》明確提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

描寫推敲文稿的心得體會和感想三

唐朝的賈島是著名的苦吟派詩人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩或是詩中的一個詞，不惜耗費心血，花費工夫。賈島曾用幾年時間做了一首詩。詩成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。當然他并不是每做一首都這么費勁兒，如果那樣，他就成不了詩人了。

有一次，賈島騎驢闖了官道。他正琢磨著一句詩，名叫《題李凝幽居》全詩如下：

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

但他有一處拿不定主意，那就是覺得第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應換成“敲”。可他又覺著“敲”也有點不太合適，不如“推”好。不知是“敲”還是“推”好。手一邊做著“推”的姿勢，一邊做著“敲”的姿勢，反復斟酌。不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈（唐宋八大家之一）的儀仗隊的第三節(jié)。

韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊。賈島就把自己做的那首詩念給韓愈聽，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“"敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門代表你是一個有禮貌的人！而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。再說，讀起來也響亮些”賈島聽了連連點頭稱贊。兩個人并排騎著自己的坐騎回到了韓愈的家，后來二人還成了很要好的朋友。

推敲從此也就成為了膾炙人口的常用詞，用來比喻做文章或做事時，反復琢磨，反復斟酌。

描寫推敲文稿的心得體會和感想四

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賈島初赴舉京師.一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹,僧敲月下門.”始欲著“推”字,又欲作“敲”字,煉之未定,遂于驢上吟哦,引手作推敲之勢,觀者訝之.時韓退之權京兆尹,車騎方出,島不覺得止第三節(jié),尚為手勢未己.俄為左右擁至尹前.島具對所得詩句,“推”字與“敲”未定,神游象外,不知回避.退之立馬久之,謂島曰：“‘敲’字佳矣.”遂并轡而歸,共論詩道,留連累日,因與島為布衣之交.

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賈島初次在京城里參加科舉考試.一天他在驢背上想到了兩句詩說：“鳥宿池邊樹,僧敲月下門.”開始想用“推”字,又想用“敲”字,決定不下來,便在驢背上吟誦,伸出手做出推和敲的姿勢來,看到的人都很驚訝.當時韓愈擔任京兆尹（京城地方的長官）,他正帶車馬出巡,賈島不知不覺沖撞到韓愈儀仗隊的第三部分,還沒有停止做推敲的手勢.忽然就被韓愈左右的侍從推搡到韓愈的面前.賈島詳細地回答了他在醞釀詩句的事,用“推”字還是用“敲”字沒有確定,想得出神了,忘記了要回避.韓愈停下馬車思考了很久,對賈島說：“用‘敲’字好.”于是兩人并排騎著馬和驢回家,一同談論作詩的方法,好幾天不舍得離開,滯留了數日因此與普通老百姓賈島結為了好朋友.

賈島：唐朝詩人

島初赴舉京師：賈島當初到京城去考進士

赴舉：參加科舉考試.

京師：京城（長安）

得句：想出詩句,一般指一句或兩句

始欲著”推“字：開始想用”推“字.著：用

煉之未定：用心琢磨,反復錘煉,決定不下來

吟哦：吟詠.

：引手作推敲之勢：伸出手做出推和敲的姿勢來

韓愈吏部權京兆：禮部侍郎韓愈代理京兆尹

左右擁至尹前：隨從人員（拿下賈島）帶到韓愈跟前

訝：對……感到驚訝.

具對：全部詳細回答

云云：如此. 煉：錘煉,申引為反復思考. 俄：不久. 立馬良久：讓馬站住很久. 留連：舍不得離開. 權：代理……職務. 京兆尹：京城地方長官.

第三節(jié)：指韓退之儀仗的第三節(jié).

尚：還,仍然.

已：停止. 俄：不久,指時間短.

神游象外：精神離開了眼前的事物.神：精神 游,離開.象,眼前事物.象外：現(xiàn)實生活,眼前事物之外.

車騎：車馬. 轡：馭馬的韁繩,這里指馬.

布衣之交：普通老百姓之間的交往.布衣：平民,百姓.

引手：伸手.

遂：于是就.

至：到...某地.

推敲：用來比喻做文章或做事時,反復琢磨,反復斟酌.

傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩,得到“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”兩句.第二句的“敲”字又想改用“推”字,就用手做推、敲的樣子,無意中碰上了韓愈,向韓愈說明原委.韓愈想了想說,用“敲”字好.后人就用推敲來比喻斟酌的字句,反復琢磨.

后蜀 何光遠 《鑒戒錄·賈忤旨》：“［賈島］忽一日于驢上吟得：‘鳥宿池邊樹,僧敲月下門.’初欲著‘推’字,或欲著‘敲’字,煉之未定,遂于驢上作‘推’字手勢,又作‘敲’字手勢.不覺行半坊.觀者訝之,島似不見.時韓吏部愈權京尹,意氣清嚴,威振紫陌.經第三對呵唱,島但手勢未已.俄為官者推下驢,擁至尹前,島方覺悟.顧問欲責之.島具對：‘偶得一聯(lián),吟安一字未定,神游詩府,致沖大官,非敢取尤,希垂至鍳.’韓立馬良久思之,謂島曰：‘作敲字佳矣.’”后因以“推敲”指斟酌字句.亦泛謂對事情的反復考慮.宋·張孝祥《念奴嬌·再用韻呈朱丈》詞：“忍凍推敲、清興滿,風里烏巾獵獵.”明·徐渭《過陳守經留飯海棠樹下賦得夜雨剪春韭》：“醉后推敲應不免,只愁別駕惱郎當.”清·孔尚任 《桃花扇·投軒》：“你的北來意費推敲,一封書信無名號.”吳組緗·《山洪》二：“三官認真的沉著臉,覺得這話值得推敲.”

唐朝的賈島是著名的苦吟派詩人.苦吟派就是為了一句詩或是詩中的一個詞,不惜耗費心血,花費工夫.賈島曾用幾年時間做了一首詩.詩成之后,他熱淚橫流,不僅僅是高興,也是心疼自己.當然他并不是每做一首都這么費勁兒,如果那樣,他就成不了詩人了.

有一次,賈島騎驢闖了官道.他正琢磨著一句詩,名叫《題李凝幽居》全詩如下：

閑居少鄰并,

草徑入荒園.

鳥宿池邊樹,

僧敲（推）月下門.

過橋分野色,

移石動云根.

暫去還來此,

幽期不負言.

但他有一處拿不定主意,那就是覺得第二句中的“鳥宿池邊樹,僧推月下門”的“推”應換成“敲”.可他又覺著“敲”也有點不太合適,不如“推”好.不知是“敲”還是“推”好.嘴里就邊推敲邊念叨著.不知不覺地,就騎著毛驢闖進了大官韓愈（唐宋八大家之一）的儀仗隊里.

韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊.賈島就把自己做的那首詩念給韓愈聽,但是其中一句拿不定主意是用“推”好,還是用“"敲”好的事說了一遍.韓愈聽了,對賈島說：“我看還是用‘敲’好,即使是在夜深人靜,拜訪友人,還敲門代表你是一個有禮貌的人!而且一個‘敲’字,使夜靜更深之時,多了幾分聲響.再說,讀起來也響亮些”賈島聽了連連點頭稱贊.他這回不但沒受處罰,還和韓愈交上了朋友.

推敲從此也就成為了膾炙人口的常用詞,用來比喻做文章或做事時,反復琢磨,反復斟酌.

描寫推敲文稿的心得體會和感想五

學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學設計

一、談話導入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

1、自主學習

2、合作探究

四、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！?/p>

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

生分別發(fā)表意見，小結：是?。∵€是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學習賈島認真嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

五、拓展提高

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。