我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

描寫藥物提取祛斑心得體會總結一

姓 名：大學生個人簡歷網(wǎng)

性 別： 男

出生年月： 1987年10月

工作經(jīng)驗： 應屆畢業(yè)生

畢業(yè)年月： 7月

最高學歷： 碩士

畢業(yè)學院： 中國海洋大學

所修專業(yè)： 藥物化學

居 住 地： 山東省 青島市 市南區(qū)

籍??? 貫： 甘肅省 慶陽市

求職概況 / 求職意向

職位類型： 全職

期望月薪： 面議

期望地點： 山東省 青島市 ，廣東省 廣州市 ，香港特別行政區(qū) 香港

期望職位： 質量管理、藥物分析 研發(fā) 人力資源

意向概述： 希望從事藥物質量分析，工作地點是青島或者廣州

教育經(jīng)歷

時間 院校 專業(yè) 學歷

9月 - 207月 中國海洋大學 制藥工程（從事藥物化學） 碩士

206月 - 年7月 中國海洋大學 制藥工程（從事藥物化學） 碩士

9月 - 年6月 青海大學 藥學 本科

工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷

時間 工作單位 職務

2010年1月 - 2010年6月 青海省三普藥業(yè)；青海省人民醫(yī)院 實習生

2010年1月 - 2010年6月 青海省三普藥業(yè)；青海省人民醫(yī)院 實習生

校內獎勵

獲得時間 獲得獎項 學校

6月 三等獎學金 青海大學

6月 二等獎學金 青海大學

6月 一等獎學金 青海大學

2010年9月 二等獎學金 中國海洋大學

9月 二等獎學金 中國海洋大學

校內職務

擔任時間 職務名稱 學校

207月 - 209月 學生會副部長 青海大學

年9月 - 209月 學生會部長 青海大學

自我評價

作為一名研究生，在長期的科研活動中，養(yǎng)成了責任心強，做事有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，能獨立完成工作，有極強的團隊協(xié)作意識，自信但不自大。希望能給我一次試用的機會，我會用事實去證明。

聯(lián)系方式

電子郵箱：

手 機：

qq/msn：

描寫藥物提取祛斑心得體會總結二

天然藥物化學實驗教學中的應用論文

摘要：探討“以問題為中心”教學法在天然藥物化學實驗教學中的應用，構建啟發(fā)—探究式實驗教學模式，通過問題解決模式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)與分析問題、提出設想、解決問題，從而使學生在探究實驗過程中改變陳舊的思維方式，提高解決實際問題能力。

關鍵詞：以問題為中心；天然藥物化學；實驗教學

1“以問題為中心”教學理論

1.1理論基礎

“以問題為中心”教學法是教師圍繞問題，引導學生自主思考解決方法的帶教模式[1]，其在加拿大麥克瑪斯特大學首先試行。具體就是通過解決問題來學習，是以學生為主導、以問題為中心、以教師為引導，增強學生學習主動性，讓學生自主學習的一種教學方法。將“以問題為中心”教學法應用于天然藥物化學實驗教學中，便于學生掌握較難理解的各種類型的天然產物提取分離方法，提高知識運用能力。

1.2教學基本程序

“以問題為中心”教學法的基本程序：提出中心問題→轉化任務、明確問題→分解成問題和任務序列→完成序列任務、解決序列問題→完成任務、解決問題。解決問題的4個主要循環(huán)階段：激活階段→展示階段→應用階段→整合階段。對應教師指導循環(huán)圈：幫助→指導→輔導→鼓勵。對應學生學習循環(huán)圈：準備→理解→嘗試→反思。“以問題為中心”的有效教學的4個階段：激活階段，教師通過激活學生原有知識結構和向學生提供知識結構，幫助學生做好學習準備；展示階段，教師指導學生將新知識與準備的知識結構加以聯(lián)系，理解新知識；應用階段，教師輔導學生進行應用活動，讓學生嘗試練習；整合階段，教師鼓勵學生將知識融會貫通，進行反思和創(chuàng)新[2]?！耙詥栴}為中心”實驗教學思想：在教師引導下讓學生將實驗項目分解成多個問題，并以“問題“為中心、以“方法”為中介、以“答案”為結果，讓學生學會主動提出問題，并運用所學理論知識尋找解決問題的方法，最后得到實驗結果，旨在培養(yǎng)學生獨立思考能力和探究精神，并在實驗過程中鞏固知識。

2“以問題為中心”

教學法在天然藥學化學實驗教學中的應用天然藥物化學是一門實用性很強的課程，而傳統(tǒng)的實驗教學內容單一，即從已知的天然藥物中提取明確成分，然后進行鑒別，由于藥物、成分、提取溶劑使用的儀器和方法等是已知明確的，實驗內容枯燥，學生大多缺乏興趣，不能鍛煉運用知識能力，實驗教學不理想?！耙詥栴}為中心”教學法能使學生由知識的被動接受與被動記憶者轉變?yōu)橹R的主動探索者，從而根據(jù)實際情況主動尋找問題答案和復習相關知識點。在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生普遍對與“藥物發(fā)現(xiàn)”相關的知識比較感興趣，對天然藥物的開發(fā)、利用以及新藥研究有濃厚的好奇心。因此，可用問題和實例激發(fā)學生熱情，提高其學習興趣，以獲得理想的實驗效果。以天然藥物化學成分系統(tǒng)預實驗為例。天然藥物所含的化學成分種類較多，對未知成分的天然藥物怎樣進行初步提取分離？如何了解天然藥物化學成分？可應用所學的天然藥學化學知識設計實驗內容和步驟，初步判斷天然藥物化學成分，可將實驗設計為5個環(huán)節(jié)。

2.1提出中心問題

由我國藥學科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎導入，利用青蒿素如何從青蒿這種天然藥物中被發(fā)現(xiàn)、提取分離并驗證其藥效的發(fā)展歷史，提出怎么發(fā)現(xiàn)這些藥物的有效成分，利用其藥用價值，然后開發(fā)新藥的問題。如黃連、黃柏中的黃連素具有抗菌、消炎作用，臨床療效良好；銀杏葉中的黃酮可以改善血液循環(huán)，降低膽固醇。那么黃連素和黃酮是怎么被發(fā)現(xiàn)的？怎樣從天然藥物中分離出來？如何判斷？通過對這些天然藥物或中藥的有效成分或生物活性成分進行研究，從中發(fā)現(xiàn)有藥用價值或潛在藥用價值的活性單體。在此情景下提出中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”。

2.2轉化任務，明確問題

將提出的中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”轉化為“了解天然藥物化學成分”這個具體任務。明確具體任務后，師生一起確定任務目標。實驗課前，教師給出一個未知的天然藥物粉末，讓學生3人一組進行討論，并利用文獻、網(wǎng)絡等進行實驗前資料的搜集。

2.3分解成問題和任務序列

“怎么判斷天然藥物化學成分類型“這個問題太大，需要分解成一些小問題，并排序，層層推進，通過序列問題的解答最終解決復雜問題。教師提出“天然藥物不能直接用于試驗，需要先制備成供試液，你們知道如何制備供試液嗎？”學生回憶之前的實驗經(jīng)驗，提出提取方法。教師引導學生思考并確定提取方法。教師提出“之前的.提取實驗我們都是明確知道使用哪種溶劑提取明確成分，然而現(xiàn)在是未知的天然藥物，應該使用哪種溶劑？”學生討論，有人說水提取法，有人說堿提取法，有人說乙醇提取法，等等。教師提出“通常我們根據(jù)什么對溶劑進行分類？”學生回答“溶劑的極性！”由此復習“相似相溶”運用原則，天然藥物中各類化學成分溶解度不同而選取不同極性的溶劑進行提取的知識點。由于實驗時間有限，我們不可能使用所有極性不同的溶劑，一般選取幾種常用溶劑，如水、95%乙醇和石油醚。根據(jù)以上問題，在教師引導下，學生尋找解決方法，將此次實驗項目分為4個任務，明確實驗內容。任務一：分別使用水提取法、乙醇提取法和石油醚提取法進行供試液的制備。教師提出“提取需用哪些儀器？”并讓學生選定儀器。學生根據(jù)之前的實驗經(jīng)驗，復習回流提取裝置與實驗方法，并重溫各儀器的作用和使用方法。教師給學生提出回流提取需要注意的細節(jié)問題，包括冷凝水的方向、裝置的氣密性和回流提取的時間等。教師提出“提取后的提取液是不是就是供試液？”學生思考回答“不是，還需要制備”。教師引導“相似相溶的物質有很多，提取液里面的化成成分類型較多，我們要怎樣將它們分類分離出來？常用的分離方法有哪些？”學生復習回顧“過濾、萃取、酸沉法……”任務二：提取液的分離。在獲得相應的供試液后，要通過化學定性實驗對其進行化學檢識。教師提問“怎么安排檢識項目，才能避免重復性并確保實驗結果的準確性？”學生翻開課本，尋找各類成分相應的化學檢識方法。學生提出，一方面可以根據(jù)不同供試液里可供檢識的化學成分類型，選取相應的檢識方法；另一方面同一種化學成分可采用幾種不同的檢識方法，以確保實驗結果準確。教師給予肯定和鼓勵，讓學生繼續(xù)實驗。任務三：化學成分的檢識。師生共議：冷水供試液做氨基酸、多肽、蛋白質檢查，熱水供試液做糖、多糖、皂苷、苷類、鞣質、有機酸等檢查，乙醇供試液做黃酮、蒽醌、酚、苷、香豆素、內酯、萜類、強心苷甾體等檢查，酸水供試液做生物堿檢查，石油醚供試液做揮發(fā)油、油脂檢查。學生對以上供試液的檢識試劑和反應現(xiàn)象進行記錄，教師查看學生實驗進展并進行點撥。任務四：實驗結果的判斷和總結。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象初步判斷該天然藥物可能含有的化學成分類型。組內有不同意見時，可讓學生互相協(xié)商從而得出最終結論。在這個過程中，學生不僅能自主根據(jù)實驗現(xiàn)象做出相應判斷，避免過分依賴教師，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為以后更復雜的實驗研究打下基礎。

2.4完成序列任務，解決序列問題

針對以上提出的問題，學生分組設計實驗內容和步驟，并用實驗操作驗證，做好實驗記錄。教師巡回指導。

2.5完成任務，解決問題

教師將學生實驗結果進行匯總并展示，對相似結果給予肯定，對不同結果給予分析、點評。提問學生可以從哪些方面給予反思。學生思考后回答，如試劑的用量以及酸性條件或堿性條件的控制、溫度、時間、是否振搖充分和顏色的判斷等。最后學生根據(jù)檢識結果，總結出該天然藥物可能含有氨基酸、糖、有機酸、皂苷、黃酮類、酚類、強心苷、生物堿和揮發(fā)油等化學成分。在此次實驗中，學生獲得了極大的成就感，增強了自信心，實驗結果較理想。

3討論

（1）運用“以問題為中心”教學法需要教師創(chuàng)設有任務特點的問題情景，使教學過程貫穿于完成一個由“中心問題”轉化的任務解決中。（2）“以問題為中心”教學法注重教師的引導與啟發(fā)作用,通過學生的討論、探索，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，發(fā)掘學生潛能，激發(fā)學生對問題的探究動機[3]。在這個過程中，學生主動參與實驗，從實驗的流程設計、實驗過程的實施到實驗結束的小結都由學生自己做主，教師只是引導者，不是命令者，不要過多干預[4]。（3）鼓勵學生將新知識、技能融會貫通，遷移到日常生活中，并對學到的新知識、技能進行反思、質疑和辨析，從而培養(yǎng)學生提出問題和反思能力。

參考文獻：

[1]normangr，ectofthepblcourses[j].medicale－ducation，，34（9）：721-728.

[2]孫文波.新課程課堂教學設計研究———“五星”教學設計的探索[m].杭州：浙江大學出版社，.

[3]羅勇為.“以問題為中心”的教學模式設計[j].中國成人教育，2006（2）：104-105.

[4]翁裕馨，陳湘宏，宋青云.天然藥物化學綜合設計性實驗的教學實踐探索[j].中華民族醫(yī)藥雜志，（1）：64-65.蕢

描寫藥物提取祛斑心得體會總結三

2)按分散相與分散介質性質分：

(1)水包油(o/w)型

(2)油包水(w/o)型

(3)復合型乳劑分為o/w/o與w/o/w二類。

3)乳劑在藥劑學中的應用

(1)液體藥劑口服、外用

(2)注射劑肌肉、靜脈注射

(3)栓劑

(4)軟膏劑

(5)氣霧劑

9.6.2乳化劑

1.乳化劑的基本要求

1)乳化力強 能強烈地降低油、水之間的界面張力，并能在小液滴周圍形成牢固的膜，以維持乳劑的穩(wěn)定。

2)安全 毒副作用與刺激性小。

3)穩(wěn)定 化學穩(wěn)定性與生物穩(wěn)定性好。 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]

2.常用的乳化劑

1)o/w型乳化劑硬脂酸鈉、硬脂酸鉀、十二烷基硫酸鈉、聚山梨酯(吐溫類)、賣澤類、芐澤類、泊洛沙姆、阿拉伯膠、西黃芪膠、卵磷脂等。

2)w/o型乳化劑硬脂酸鈣(鎂、鋅)、脂肪酸山梨坦(司盤類)。

3.乳化劑的選擇

1)根據(jù)乳劑的類型選擇 主要參考乳化劑hlb值。

2)根據(jù)乳劑的給藥途徑選擇 乳劑的給藥途徑有外用、口服、局部注射與靜脈注射，選擇乳化劑時應考慮到乳劑的安全性。

3)根據(jù)乳化劑的穩(wěn)定性選擇 乳化劑對一定的ph值有一定的耐受能力，且不與藥物之間發(fā)生配伍變化。

4)乳化劑的混合使用 混合乳化劑有更大的適應性，混合使用可滿足理想的hlb值、適當?shù)恼承约澳さ睦喂绦缘男枰７请x子型表面活性劑可混合使用(如脂肪酸山梨坦與聚山梨酯的混合使用);非離子與陰離子表面活性劑也可混合使用。但不能與陽離子表面活性劑混合使用。

9.6.3乳劑形成的條件

1.有油相、水相與乳化劑三個基本成分存在，且油、水兩相有適當?shù)南囿w積比，分散相的濃度一般在10%~50%之間。

2.做乳化功，如攪拌、研磨、強烈振搖等。

3.乳化劑吸附在乳滴表面，形成乳化膜，降低油、水之間的界面張力，形成乳劑。

9.6.4決定乳劑類型的因素

1.乳化劑的性質 是主要因素，乳化劑的hlb值大，可形成o/w型乳劑。

2.相體積比 內相體積在10%~50%時，乳劑較穩(wěn)定;當內相容積超過74%時，乳劑就轉型或被破壞。

9.6.5乳劑的制備

1.干膠法與濕膠法

1)乳化劑先與油混合，再加入水乳化的方法稱干膠法;

2)乳化劑先與水混合，再加入油乳化的方法，稱濕膠法。

以阿拉伯膠為乳化劑時要采用這兩種方法。采用這兩種方法時，均需先制初乳。初乳中油、水、膠需要一定比例，如以植物油、魚肝油為油相時，油、水、膠的比例是：4：2：1.

2. 新生皂法 油相中(植物油)含硬脂酸等有機酸;水相中含氫氧化鈉、氫氧化鈣、三乙醇胺等堿;兩相混合，保持70℃~80℃，則可生成新生皂乳化劑，不斷攪 拌，即形成乳劑。外用的乳劑、乳膏劑主要用此法。以鈉肥皂、三乙醇胺皂為乳化劑，可制成o/w型乳劑。以鈣肥皂為乳化劑，可制成w/o型乳劑。

3.機械法 將乳化劑、油相、水相混合后，用乳化機械制成乳劑，可小量或大量制備。常用的乳化機械有乳缽、組織搗碎機、乳勻機、膠體磨、超聲波乳化裝置等。

4.微乳的制備 微乳除含有油相、水相和乳化劑外，還含有輔助乳化劑，乳化劑與輔助乳化劑的比例在乳劑中占的比例高達12%~25%.采用機械法制備。

5.復合乳劑的制備

采 用二步乳化法。先制一級乳，再將一級乳作為內相，選擇適當?shù)娜榛瘎瞥啥壢?。如w/o/w型復合乳的制備，先選擇親油性乳化劑(如吐溫類)與油相和水 相混合，用機械法制成w/o型一級乳;再將一級乳與水和親水性乳化劑(如吐溫類)混合，用乳化設備做乳化功，即可得到復合乳劑。

9.6.6乳劑中藥物的加入方法

藥物在乳劑中應盡量分散細小、均勻。藥物溶于油相者，可將其溶于油中(溶于水相者，可先將其溶于水中)，再與另一相及乳化劑混合，制成乳劑。

9.6.7乳劑的穩(wěn)定性

乳劑屬熱力學不穩(wěn)定的非均相分散體系，在制備或放置過程中，常發(fā)生以下幾種變化：

1.分層

2.絮凝

3.轉相

4.合并或破壞

5.影響合并和破壞的因素有：

1)乳滴的大小與均勻性

2)乳化膜的牢固程度

3)溫度、光照、微生物等

9.6.8乳劑的質量評價

除應符合液體制劑常規(guī)要求外，還可從以下幾個方面考察乳劑的物理穩(wěn)定性：

1.乳滴大小的測定

應符合規(guī)定粒徑的要求。可用顯微鏡、透射鏡、庫爾特計數(shù)器測定。

2.分層現(xiàn)象的觀察

3.乳滴合并速度的測定

4.穩(wěn)定常數(shù)的測定

9.7混懸劑

9.7.1概述

1.混懸劑的概念指難溶性固體藥物以微粒狀態(tài)分散在分散介質中形成的非均相的液體制劑。微粒的大小一般在0.5~10μm之間，但小到0.1μm、大到50μm的微粒，都是藥劑學所涉及的范圍。分散介質大多為水，也可以為植物油

2.選擇混懸劑的條件

1)難溶性藥物、劑量超過了溶解度而不能以溶液劑形式應用的藥物;

2)為了使藥物產生緩釋作用;

3)兩種溶液混合時藥物的溶解度降低而析出固體藥物時;

4) 為安全起見，毒劇藥或劑量小的藥物不應該制成混懸劑。

3.混懸劑的質量要求

除制劑的常規(guī)要求(含量合格、化學性質穩(wěn)定、衛(wèi)生學合格)外，混懸劑的特殊質量要求如下：

1)微粒大小符合規(guī)定要求。

2)微粒沉降速度慢，沉降后不應有結塊現(xiàn)象，輕搖后應迅速均勻分散。

3)有一定的粘度。

4)外用的易涂布。

9.7.2混懸劑的物理穩(wěn)定性

1.微粒的沉降 靜置時微粒會自然沉降，沉降速度服從stokes定律，根據(jù)該定律，可采取兩個措施延緩微粒的沉降速度：一是減小微粒的半徑(r);二是增加混懸劑的粘度(η)，可加入助懸劑。

2.微粒的荷電與水化 混懸劑的微粒有雙電層結構，表面帶電，帶電多少用ζ電位表示。微粒荷電使微粒間有斥力，加之微粒表面水化膜的存在，利于混懸劑的穩(wěn)定。

3. 絮凝與反絮凝 加入一定量的電解質后，可降低混懸劑的ζ電位。ζ電位降至20~25mv范圍內，微粒會形成疏松的絮狀沉淀，使混懸劑不結餅，搖后易分散。 發(fā)揮此種作用的電解質稱絮凝劑。混懸劑濃度很高時，其流動性可能很差，如果加入適量電解質可使微粒表面帶電增加、斥力增加，可改善其流動性，發(fā)揮此種作用 的電解質稱反絮凝劑。

4.結晶增長與轉型 混懸劑中藥物微粒大小不會完全一致，當微粒處于微米級時，小粒子的溶解度大于大粒子的溶解度， 這一規(guī)律可用 ostwald freundlich方程式表示。所以混懸液在放置過程中，小微粒數(shù)目減少，大微粒數(shù)目增加，微粒沉降速度加快，混懸劑的 穩(wěn)定性降低?？杉尤胍种箘﹣碜柚菇Y晶的溶解和長大。

制備混懸劑時，若使用的藥物是亞穩(wěn)定型結晶，則在放置后可能會轉變?yōu)榉€(wěn)定型結晶，出現(xiàn)微粒沉降或結塊現(xiàn)象。

5.微粒的潤濕 疏水性藥物以水為分散介質時，易結團而難以均勻分散在水中，這是由于固-液界面張力較大而引起的，可加入適量的表面活性劑，降低固-液界面張力，增加藥物與水的親和力。發(fā)揮此作用的表面活性劑稱潤濕劑。

6.混懸劑穩(wěn)定劑

1)助懸劑 甘油、糖漿、阿拉伯膠、纖維素類、硅皂土、觸變膠等。

2)潤濕劑 表面活性劑，hlb值在7~11之間，如吐溫類。

3)絮凝劑與反絮凝劑 絮凝劑與反絮凝劑所用的電解質相同：枸櫞酸鹽、酒石酸鹽、磷酸鹽等。

9.7.3混懸劑的制備

1.分散法

通常用此法。藥物首先要粉碎至規(guī)定粒度，再加液研磨，1份藥物可加0.4~0.6份液體，研成糊狀可取得的分散效果。疏水性藥物與水的接觸角90，不能被水濕潤，必須加一定量的潤濕劑。

2.凝聚法

1)物理凝聚法 用物理的方法降低藥物的溶解度，使其聚集并從分散介質中析出，形成混懸劑。如醋酸可的松滴眼劑。

2)化學凝聚法 用化學反應方法將兩種成分生成難溶性的藥物微粒而制成混懸劑。如硫酸鋇混懸液。

9.7.4混懸劑的質量評價

混懸劑除液體制劑的常規(guī)質量評價外(含量、衛(wèi)生學等)，還需考查其特殊的物理性質。

1.粒度大小的測定 可用顯微鏡與庫爾特計數(shù)器檢查。 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]

2.沉降容積比(f) 的測定是指沉降物的容積與混懸劑的容積之比。f值越大，混懸劑越穩(wěn)定。沉降容積比被《中國藥典》版收載于附錄的制劑通則中。

3.絮凝度(β) 的測定 β值越大，絮凝效果越好。

3. 重新分散試驗 通過轉動或振搖，容器底部的沉降物分散得越快，說明分散性越好。

4. 流變學測定

9.8其他液體藥劑及液體藥劑的包裝與貯存

9.8.1其他液體藥劑(注意區(qū)分概念，了解使用方法和用途)

1.合劑 在臨床上，除滴劑外，所有的內服液體制劑都屬于合劑。合劑可以是溶液型、混懸型、乳劑型的液體制劑。單劑量包裝的合劑又稱口服液。

2.洗劑 指專供涂抹敷于皮膚的外用液體制劑。洗劑可分為溶液型、混懸型、乳劑型以及它們的混合型液體制劑。如復方硫磺洗劑。

3.搽劑 系指專供揉搽皮膚表面的液體制劑。以乙醇和油作分散劑較多。

4.滴耳劑、滴鼻劑、滴牙劑

5.含漱劑 指用于咽喉、口腔清洗的液體制劑。如復方硼酸鈉溶液。

6.灌腸劑 指經(jīng)肛門灌入直腸使用的液體制劑。按用藥目的不同分為三類：

1)瀉下灌腸劑如生理鹽水、5%軟皂溶液等。

2)含藥灌腸劑與栓劑的作用特點相同?？砂l(fā)揮局部的治療作用，如消炎、收斂等。也可通過直腸吸收發(fā)揮全身作用，如興奮、鎮(zhèn)靜、降壓、退熱等。

3)營養(yǎng)灌腸劑如5%葡萄糖溶液。

7.灌洗劑 指清洗陰道、尿道、清洗胃的液體制劑。

8.涂劑 指用紗布或棉花蘸取后涂搽皮膚或喉部粘膜的液體制劑。如復方碘涂劑。

9.8.2液體制劑的包裝與貯存

1.對包裝材料的要求化學性質穩(wěn)定;能減少和防止外界因素的影響;堅固耐用;體輕、美觀、便于運輸、貯存、攜帶、使用。

2.對標簽的要求習慣上內服液體藥劑的標簽為白底藍字或黑字;外用液體藥劑的標簽為白底紅字或黃字。

3.貯存條件 密閉貯存于陰涼、干燥處。

第九章液體制劑歷年考題

a型題

80(hlb=4.3)60%與tween 80(hlb=15.0)40%混合，混合物的hlb值與下述

數(shù)值最接近的是哪一個

a.4.3 c.8.6 b.6.5 d.10.0 e.12.6 (答案c)

提示：hlb值的計算是為數(shù)不多的可以出計算題的考點之一。

2.吐溫60能增加尼泊金類防腐劑的溶解度，但不能增加其抑菌力，其原因是

a.兩者之間形成復合物 b.前者形成膠團增溶

c.前者不改變后者的活性 d.前者使后者分解

e.兩者之間起化學作用 (答案b)

3.理論上乳劑中分散相的體積分數(shù)近為

a.35% b.45% c.75%d.65% e.55% (答案c)

4.復乳wi/o/w2型，當w1不等于w2時是指下述哪一項

a.一組分一級乳 b.二組分一級乳 c.二組分二級乳 d.三組分一級乳

e.三組分二級乳 (答案e)

5.關于表面活性劑的敘述中哪一條是正確的

a.能使溶液表面張力降低的物質 b.能使溶液表面張力增加的物質

c.能使溶液表面張力不改變的物質 d.能使溶液表面張力急劇下降的物質

e.能使溶液表面張力急劇上升的物質 (答案d)

6.聚氧乙烯脫水山梨醇單油酸酯的商品名稱是

a.吐溫20 b.吐溫40 c.吐溫80 d.司盤60 e.司盤85 (答案c)

7.下列物質中，對霉菌和酵母菌具有較好抑制力的是

a.對羥基苯甲酸乙酯 b.苯甲酸鈉 c.苯扎溴銨 d.山梨酸

e.桂皮油(答案d)

8.根據(jù)stokes定律，混懸微粒沉降速度與下列哪一個因素成正比

a.混懸微粒的半徑 b.混懸微粒的粒度

c.混懸微粒的半徑平方 d.混懸微粒的粉碎度

e.混懸微粒的直徑(答案c)

提示：對 stokes定律要掌握公式的形式和各字母代表意義

9.下列哪種物質不能作混懸劑的助懸劑作用

a.西黃蓍膠 b.海藻酸鈉

c.硬酯酸鈉 d.羧甲基纖維素鈉

e.硅皂土 (答案c)

lo.處方：碘50g，碘化鉀100g，蒸餾水適量，制成復方碘溶液1000ml.碘化鉀的作用是

a.助溶作用 b.脫色作用

c.抗氧作用 d.增溶作用

e.補鉀作用 (答案a)

11.最適于作疏水性藥物潤濕劑hlb值是

值在5-20之間 值在7-11之間

值在8-16之間 值在7-13之間

值在3-8之間 (答案b)

12.有關表面活性劑的正確表述是

a.表面活性劑的濃度要在臨界膠團濃度(cmc)以下，才有增溶作用

b.表面活性劑用作乳化劑時，其濃度必須達到臨界膠團濃度

c.非離子表面活性的hlb值越小，親水性越大

d.表面活性劑均有很大毒性

e.陽離子表面活性劑具有很強殺菌作用，故常用作殺菌和防腐劑 (答案e)

13.下列質量評價方法中，哪一種方法不能用于對混懸劑的評價

a.再分散試驗 b.微粒大小的測定

c.沉降容積比的測定 d.絮凝度的測定

e.濁度的測度 (答案e)

14.不宜制成混懸劑的藥物是

a.毒藥或劑量小的藥物 b.難溶性藥物

c.需產生長效作用的藥物 d.為提高在水溶液中穩(wěn)定性的藥物

e.味道不適、難于吞服的口服藥物 (答案a)

15有關hlb值的錯誤表述是

a.表面活性劑分子中親水和親油基團對油或水的綜合親和力稱為親水親油平衡值

值在8-18的表面活性劑，適合用作o/w型乳化劑

c.親水性表面活性劑有較低的hi.，b值，親油性表面活性劑有較高的hlb值

d.非離子表面活性劑的hlb值有加合性

e.根據(jù)經(jīng)驗，一般將表面活性劑的hlb值限定在0-20之間 (答案c)

16.關于高分子溶液的錯誤表述是

a.高分子水溶液可帶正電荷，也可帶負電荷

b.高分子溶液是粘稠性流動液體，粘稠性大小用粘度表示

c.高分子溶液加入大量電解質可使高分子化合物凝結而沉淀

d.高分子溶液形成凝膠與溫度無關

e.高分子溶液加人脫水劑，可因脫水而析出沉淀 (答案d)

17.能用于液體藥劑防腐劑的是

a.甘露醇b.聚乙二醇c.山梨酸d.阿拉伯膠 e.甲基纖維素 (答案c)

18.單糖漿的含糖濃度以g/ml表示應為多少

a.70% b.75% c.80%d.85% e.90% (答案d)

提示：還要知道單糖漿的含糖濃度以g/g表示應為64.7%

液體制劑歷年考題

b型題

[1-5] (答案aedcb)

a.司盤20 b.十二烷基苯磺酸鈉 c.苯扎溴銨 d.卵磷脂e.吐溫80

1.脫水山梨醇月桂酸酯

2.聚氧乙烯脫水山梨醇單油酸酯

3.兩性離子型表面活性劑

4.陽離子型表面性劑

5.陰離子型表面活性劑

[6-10] (答案becad)

電位降低 b.分散相與連續(xù)相存在密度差

c.微生物及光、熱、空氣等作用 d.乳化劑失去乳化作用 e.乳化劑類型改變

6.分層 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]

8.酸敗

10.破裂

7.轉相

9.絮凝

提示：乳劑的穩(wěn)定性是本章一個?？伎键c，本試題基本函蓋乳劑所有不穩(wěn)定因素

x型題

1.具有乳化作用的輔料

a.豆磷脂 b.西黃蓍膠 c.乙基纖維素 d.羧甲基淀粉鈉

e.脫水山梨醇脂肪酸酯 (答案abe)

2.具有防腐作用的附加劑有

a.尼泊金 b.乙醇 c.甘露醇d.聚乙二醇 e.苯甲酸 (答案abe)

3.疏水膠體的性質是

a.存在強烈的布朗運動b.具有雙分子層

c.具有聚沉現(xiàn)象d.可以形成凝膠

e.具有tyndall現(xiàn)象 (答案ace)

4.關于芳香水劑正確的表述是

a.芳香水劑系指揮發(fā)性藥物的飽和或近飽和水溶液

b.濃芳香水劑系指用乙醇和水混合溶劑制成的含大量揮發(fā)油的溶液

c.芳香水劑應澄明

d.含揮發(fā)性成分的藥材多用蒸餾法制備

e.由于含揮發(fā)性成分，宜大量配制和久貯 (答案abcd)

描寫藥物提取祛斑心得體會總結四

天然藥物化學是運用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科,是高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的一門必修課,在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位。其研究內容主要包括各類天然藥物的化學成分(主要是生理活性成分或藥效成分)的結構特點、理化性質、提取分離方法、主要類型化學成分的結構鑒定和生物合成途徑等[1]。其中,化合物的結構起著主導作用,即結構決定理化性質,從而決定化合物的提取分離方法,而提取分離的結果又需要闡明其化學結構。天然藥物化學成分的結構類型繁多,目前已分離鑒定的化合物數(shù)以萬計,大多數(shù)學生在面對紛繁復雜的化學結構時會產生畏懼感,容易導致厭學情緒,將難以達到預期的教學效果。為此,筆者在教學過程中做了以下嘗試,取得了較好的教學效果。

1 激發(fā)學生的學習興趣

天然藥物化學是一門理論性較強的自然學科,學生在學習過程中難免會感到枯燥無味,學習興趣不高。因此,在教學過程中,教師應更新教育觀念,改進教學方法和教學思路,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在總論部分,以天然藥物的發(fā)展歷史和成功開發(fā)的天然藥物新藥為實例來講解這門課程的學習目標和內容,讓學生了解天然藥物化學的特有魅力;通過國內外創(chuàng)新藥物研發(fā)現(xiàn)狀的介紹來激發(fā)學生的使命感和責任感,同時通過介紹我國的動植物資源特別是中草藥的獨特優(yōu)勢讓學生對我國天然藥物發(fā)展的未來充滿希望和信心。在每章節(jié)的學習中,以學生熟悉的.藥物或現(xiàn)象為導入點,循序漸進引導學生產生濃厚的學習興趣。如講生物堿時向學生介紹印第安人曾利用最毒的生物堿烏頭堿涂抹在箭頭上用于戰(zhàn)爭以及魯濱遜等先驅研究嗎啡等生物堿的過程[2];講鞣質時以“削好的蘋果在空氣中放置后為什么會變色”為問題而引入。

2 重視基本雜環(huán)和官能團的核心作用

天然藥物中的化學成分就其化學本質而言是由一些化學元素組成的化學品。在這點上,有機化學的知識尤為重要[3]。因此,要求學生在課前對有機化學的知識進行復習,特別是有關雜環(huán)化合物的知識,記住常見雜環(huán)化合物的化學結構及雜環(huán)的編號,如吡喃、吡咯、喹啉、吲哚等;同時復習常見取代基或官能團的寫法和名稱。有了這些基礎知識的儲備,在上課時學生才能跟上教學進度,對化學結構的學習不再有陌生感和畏懼感。

3 不同記憶方法的應用

天然藥物化學成分常根據(jù)基本母核進行分類。根據(jù)不同類型化合物的結構特點,采用與之相應的記憶方法, 能避免學生對化學結構產生混淆,?？墒盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。

3.1 對照比較法

對照比較法是一種常用、有效的方法。它是將兩個或兩個以上具有可比性的對象放在同一條件或同一標準下進行聯(lián)系比較,通過識同辨異,確定其屬性的異同,從而進一步認識比較對象的本質特征和內在聯(lián)系,使所學知識掌握得更為牢固[4]。如香豆素類化合物的基本母核為苯駢α-吡喃酮,黃酮類化合物基本母核的色原酮部分為苯駢γ-吡喃酮,其差異僅在于吡喃環(huán)上酮基(羰基)的位置,一個在雜原子的α位(鄰位),另一個在雜原子的γ位(對位)。而黃酮和異黃酮也僅是b環(huán)的連接位置不同,學生很容易掌握經(jīng)典黃酮類化合物的基本母核2-苯基色原酮,如果b環(huán)連在γ-吡喃酮環(huán)的3位即為異黃酮(3-苯基色原酮)。此外,個別特殊的化學結構與一般的化學結構相比較亦能加深記憶。

3.2 會意法

化學結構名稱的記憶并不難,如果能根據(jù)名稱推出結構,那么化學結構的記憶就變得相對簡單了。這在黃酮類化合物主要結構類型的學習和記憶中體現(xiàn)較明顯,名稱中含“酮”的其化學結構中必然有酮基存在,名稱中含“醇”的必然在c環(huán)上有羥基存在,名稱中含“二氫”或“烷”的必然是c環(huán)的2、3位雙鍵被氫化飽和。例如,二氫黃酮醇化學結構的推演,其黃酮的基本母核不變,“二氫”即黃酮母核c環(huán)的2、3位雙鍵被氫化飽和(a、b環(huán)若被氫化就不再是苯環(huán)了,c環(huán)的1、4位是飽和的,雙鍵只能存在于c環(huán)的2、3位上),“醇”即結構中含有羥基且只能在c環(huán)的3位(若連在a、b環(huán)上即為酚而非醇,c環(huán)的1、4位已飽和且2位上已有b環(huán)連接),由此不難推出二氫黃酮醇的化學結構。

3.3 形象記憶法

將抽象的化學結構與直觀形象相結合,可活躍課堂教學,使學生對化學結構的記憶變得容易和牢固。甾體化合物的“甾”字很形象地表示了這類化合物的化學結構,即含4個環(huán)的稠環(huán)(環(huán)戊烷駢多氫菲)上面連有3個支鏈(10、13位各有1個角甲基,17位有側鏈)。

3.4 加合法

天然藥物化學成分的結構較復雜,有時可根據(jù)母核的碳原子總數(shù)進行記憶。根據(jù)定義四環(huán)三萜分子中應含有30個碳原子,其母核為甾體母核(17個碳原子),固定的取代基有4位的偕二甲基(2個碳原子)、14位甲基(1個碳原子)和17位八碳側鏈(8個碳原子),由碳原子總數(shù)可知還存在2個碳原子,而這2個碳原子則為學生熟知的角甲基,正是由于這2個角甲基的位置不同[10(9)位或13(8)]可以將四環(huán)三萜分成不同的結構類型。

3.5 生物合成途徑法

生物合成途徑?jīng)Q定了化合物結構的基本骨架特點,根據(jù)生物合成的前體物能快速掌握由其衍生的化學結構。例如萜類是由甲戊二羥酸衍生的化合物,由不同數(shù)目甲戊二羥酸單位構成不同的萜類,盡管其結構骨架變化多端,但其分子中多能找到c5單位的影子,只是有的被環(huán)合、氧化、還原、縮合或接上不同類型的取代基。

以上為筆者在天然藥物化學成分基本母核的教學中常用到的方法,而對于需要掌握的重要單體化合物的化學結構,在掌握了其所屬類型化合物母核結構的基礎上,分清取代基的種類、數(shù)目和連接位置即可快速掌握。再復雜的化學結構也是由簡單的結構拼合而成的,因此鼓勵學生多寫多畫,不斷總結學習經(jīng)驗,加深對化學結構的理解和掌握。

4 注重教與學的交流

教學活動是一個師生互動的過程,學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進,協(xié)調發(fā)展[5]。教師只有在充分了解學生的具體情況之后才能有的放矢地開展教學,學生對教師認可之后則會促進他們對該課程的興趣和關注。改變學生被動聽課的局面,創(chuàng)造主動參與的氛圍,從而更好地促進教學工作[6]。

總之,教師在教學過程中應不斷思考和總結,根據(jù)學生的具體情況采用多種方法和手段來加強學生對化學結構的理解和掌握,從而為學好天然藥物化學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳立軍.天然藥物化學[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,:1.

[2]史清文,李力更,霍長虹,等.天然藥物化學理論課教學的改革[j].藥學教育,2008,24(1):34-36.

[3]李榮星.淺談藥物化學中的化學結構教學[j].科技經(jīng)濟市場,2008,(3):104.

[4]雷敬衛(wèi),丁曉醫(yī),白雁.天然藥物化學學習方法探索[j].光明中醫(yī),2008, 23(8):1221-1222.

[5]姜茹,李曉曄,劉雪英,等.天然藥物化學教學模式探討[j].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2008,10(1):35-36.

[6]舒曉宏,刁云鵬,甄宇紅,等.天然藥物化學教學方法的探討[j].大連醫(yī)科大學學報,,28(6):511.

描寫藥物提取祛斑心得體會總結五

天然藥物化學實訓教學改革論文

1運用多媒體教學，增強教學直觀性，提高教學質量

長期以來，天然藥物化學實訓教學一般采用講述加板書的形式進行，講述過程中，一些提取方法的具體操作，儀器的使用，結構式的描述都是在黑板上進行，不能給學生以身臨其境的體會，學生學習興趣不高，學習效率低。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術也得到充分發(fā)展，很多學校在教學過程中引入多媒體，教師利用多媒體可以將聲音、圖片、視頻進行處理加工，做到圖文并茂、直觀教學、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性[1]。在天然藥物化學實訓課中例如萃取操作、旋轉蒸發(fā)儀的使用、裝柱操作等的教學中可以使用多媒體進行展示，同時結合教師講解，這樣增加教學直觀性，更易于學生理解，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，促進思維開發(fā)。

2改革實訓項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性，提高教學質量

傳統(tǒng)教學中，以理論教學為主，忽視實訓教學。長期以來實訓教學一直是驗證試驗為主，學生按照教師講解，參照實驗講義，按部就班進行。久而久之學生自主思考能力減弱，動手能力得不到有效鍛煉，學生對實訓課失去興趣。結合高職高專院校學生就業(yè)流向，大部分為制藥企業(yè)，要求學生要用熟練地動手操作能力，同時還要有一定得創(chuàng)造力。因此在教學過程中可以對傳統(tǒng)的實訓項目可進行改革，增加綜合性實驗，提高設計性實驗比例，減少驗證性實驗。設置的綜合實驗中可以穿插驗證性實驗，增加一些重要操作重復出現(xiàn)，例如柱色譜、薄層色譜的操作應該重點進行訓練。同時可以增加趣味性實驗，提高學生的學習積極性，例如花類藥材中揮發(fā)性成分的提取，紅辣椒的色譜分離[3]，在色譜柱上呈現(xiàn)繽紛色彩，學生的學習積極性有效得到提高。

3改革實訓教學方法，培養(yǎng)學生學習主動性，提高教學質量

傳統(tǒng)教學過程中，實訓教學一般以講授法為主，老師一味講解，學生被動聽講，長期以來造成學生過分依賴教師，失去學習主動性，自學能力降低。工作之后學生需要長時間來適應工作環(huán)境，工作積極性受到打擊。因此，在實訓教學中可以改變實訓教學方法，根據(jù)不同的實訓項目，結合學生實際情況，選擇教學方法。例如：槐米中蘆丁的提取分離教學過程中針對提取方法，熱水提取和堿提酸沉法，可以采用對比法進行講解和實訓操作[4]。八角茴香中揮發(fā)性成分的提取分離，可以采用自主設計法進行實訓[5]，要求學生自己查找資料，設計實訓過程，老師提供實訓耗材，學生自主進行實訓操作。大黃中游離蒽醌的提取分離與鑒定，可以采用問題教學法，老師先向學生提出問題“什么是ph梯度萃取法？”，學生帶著問題進行試驗，在試驗過程中，尋找答案。一些其他的教學方法如：案例教學法、項目驅動教學法、綠色化學教育法[6]等，都可以結合合適的實訓項目，融入教學中，改變教學方法，提高學生學習積極性。

4改變實訓考核方法，培養(yǎng)學生學習積極性，提高教學質量

傳統(tǒng)的教學過程中，實訓考核作為理論考核的輔助部分，一般在所有實訓教學結束后，進行一次簡單的考核，給出學生實訓成績。這種考核方式存在一定片面性，不能有效引起學生的學習積極性，造成學生不注重實訓教學。因此，可以改變實訓考核方式，來提高教學質量。首先，可以增加實訓成績在期末成績中所占比例，引起學生興趣。其次，改變考核方法，增加過程考核，將每次實訓都納入考核，避免一次考核造成的片面結果。同時考核過程中，降低實訓結果所占的比例，將學生的出勤、課前預習、課堂提問、實訓動手能力、實訓態(tài)度、實訓衛(wèi)生情況等都納入考核。從各個環(huán)節(jié)調動學生的學習積極性。天然藥物化學實訓課作為天然藥物化學教學的重要組成部分，應該充分引起教學者的重視。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，可以通過先進的現(xiàn)代技術、改革實訓項目、改變實訓教學方法、改變實訓考核等方法來進行解決，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新性，可以培養(yǎng)更多高素質人才。

描寫藥物提取祛斑心得體會總結六

藥物銷售合同

合同編號：___________

發(fā)票號：_____________

簽約地點：_________??發(fā)貨號：__________________________

買方：_____________?賣方：中外合作廣東____藥業(yè)有限公司

地址：_____________?地址：______________（高新科技區(qū)）

郵政編碼：_________郵政編碼：________________________

電話：_____________?????電話：____________________________

傳真：_____________?傳真：____________________________

開戶行：___________?開戶行：中國銀行______________分行

稅號：_____________?稅號：____________________________

帳號：_____________?賬號：____________________________

聯(lián)系人：___________

身份證：___________

茲經(jīng)買賣雙方確認，下列貨物按照下列買賣條款成交：

第一條貨物名稱及規(guī)格?

品名____規(guī)格____商標牌號____數(shù)量（單位）____單價（元）____總價（元）____備注____?

合計金額（大寫）人民幣：____佰____拾____萬____仟____佰____拾____元____角____分

第二條質量要求及技術標準：原廠標準，以藥檢所藥檢報告為準。

第三條包裝標準：原廠包裝。

第四條交貨時間：____________________

第五條交貨起點有方式：賣方負責辦理運輸貨物到對方車站。

第六條運輸方式及到站（港）；鐵路或公路運輸。站名：____________?

第七條付款方式：________；付款時間____________，貨款應直接匯入賣方________賬戶，否則視為未付貨款。

第八條發(fā)貨通知

賣方應隨時提供備貨情況，以便買方做好接貨前準備工作。在每次（批）發(fā)貨后賣應將發(fā)貨日期、品名、件數(shù)、貨重、到站等情況通知買方。

第九條買方對貨物質量及數(shù)量有異議，應在收貨之日起五日內向賣方提出，否則視為貨物質量、數(shù)量符合合同要求。

第十條違約責任：買方逾期支付貨款，應按合同總金額的百分之五支付賣方逾期滯納金。

第十一條不可抗力

本合同項下的不可抗力，是指雙方在訂合同時不能預見，對其發(fā)生和后果不能避免不能克服的事件，包括地震、火災、地區(qū)性水災、風暴及國家法律、法規(guī)變更等。一方由于不可抗力不能履行本合同，應在不可抗力事件發(fā)生后十五日內向對方提供由公證機關或政府部門出具的發(fā)生不可抗拒力的有效證明，并可以延期履行，部分履行或不履行本合同。

第十二條爭議的解決

買賣雙方就本合同所發(fā)生的一切爭議，應首先通過友好協(xié)商解決。如協(xié)商不能達成一致意見，任何一方均應向賣方所在地法院或有關仲裁機構提起訴訟，由賣方所在地的法院（或）仲裁機關裁決解決。

第十三條合同效力

本合同自雙方授權代表簽字蓋章之日起生效。本合同不得作單方面修改，如一方因故轉證、變更或解除本合同，應經(jīng)雙方協(xié)商同意，另立協(xié)議備案。

第十四條本合同一式三份，買賣雙方各執(zhí)一份，賣給方辦事處一份以備案。

第十五條本合同1-15條主要條款不得涂改，涂改無效。

買方：___________?賣方：___________

名稱：___________?名稱：___________

簽章：___________?簽章：___________

日期：___________日期：___________

描寫藥物提取祛斑心得體會總結七

pbl教學模式在天然藥物化學教學中的運用

摘要：pbl(problem-based learning)是基于問題為導向的教學模式，本文根據(jù)pbl在天然藥物化學教學的應用，剖析了實施pbl教學模式的必要性、意義和pbl教學模式的優(yōu)勢，總結歸納得出：pbl教學模式與傳統(tǒng)教學法模式相比操作性強，效果顯著，達到了教與學相互成長的目的，適合在天然藥物化學教學中推廣和應用。

關鍵詞：pbl教學模式;教學評價;天然藥物化學

pbl(problem-based learning，pbl)教學的內涵就是“以問題為導向，以學生為中心的教學”，1969年由美國的神經(jīng)病學教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點的教學模式，在天然藥物化教學中開展了pbl教學模式的改革，就我校級藥學本科在天然藥物化教學中進行pbl教學模式的應用研究。

一、pbl教學在理論課中的應用

1、提出問題及分析。在教學中，以問題為學習的導向，學生的學習都是以問題為導向所構成，課前提出問題和復習前一次課的主要內容，主要是對本次課內容概括性提問，其目的是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲望，通過查閱各種文獻對不理解的問題進行研究，并帶著問題聽課。同時，通過練習鞏固前面所學的知識點;在課堂上對學生提問，主要是對教學中某些易混淆結構或難點、重點的知識提出問題并進行討論，是為了能夠引起學生足夠重視;在課堂練習學習中，為調動學生的積極性，鼓勵學生上臺發(fā)言同時給予一定的成績;課后提問，是講授完本次課時，對本次課所講過的主要內容歸納并總結，同時留一些作業(yè)讓學生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮?怎么我們日常生活中黃酮跟我們有什么密切的關系?樣用紫外光譜去鑒定其結構?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團的影響及規(guī)律?為什么我們在實驗的實驗用石灰水做溶劑來提取蘆丁?”等問題。

2、根據(jù)課程特點尋求學習規(guī)律。也許很多學生認為天然藥物化學的內容很多，實際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過系統(tǒng)的學習每一類化合物的結構、分類、理化性質、提取分離和結構鑒定進而掌握，比如黃酮類我們可以簡單記c6―c3―c6基本骨架的結構，學起來就會比較輕松。通過以下三個途徑進行學習：(1)小組討論[2]。我們選擇選擇學分制2010級藥學本科班140人作為研究對象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻，而后進行小組交流，在交流中提出問題，共同分析解決。(2)通過我們組織的學習討論，形成對問題的解決方案，全部學生在課后都參與共同完成ppt幻燈片課件。講解結束后，組外同學和任課教師可針對其講述內容提出問題和質疑，由組內全體同學進行回答。(3)教師歸納并總結。教師召集全部學生聚集在一起，讓每組學號為第一的名學生上臺以ppt形式報告結果，說明他們對問題的看法及相應的解決方案，闡述他們自己是如何解決問題，當然同組的其他組員可以補充或糾正。通過從學生的對解決問題的反饋，教師可知道學生缺乏那一的`能力和不足并指出，從而進而學生的認知，有利于學生的發(fā)展。

二、pbl教學在實驗課中的應用

1、啟發(fā)式教學。在實驗中應重點、難點適當，有的放矢，圍繞重點講深講透;在課堂上運用啟發(fā)式教學，創(chuàng)造性提出問題，引導學生學會思考、主動思考，以問題為導向引出其他比較復雜的理論。比如癌癥，目前在我國已經(jīng)發(fā)展非常嚴重，目前抗癌藥物有哪些?我國目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學們思考。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質量。另外，在實驗上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達到師生互動，提高學生的自主學習主動性。我們作為老師可以率先提出引起學生感興趣的問題，繼而提出問題解決問題，這可促進學生主動思考并學會思考，對于鍛煉學生的思維能力以及口頭表達等，這樣才能達到教與學雙贏的目的。

2、理論與實驗相結合。天然藥物化學是一門實驗性很強的學科，這體現(xiàn)在理論與實踐并重。為此，我們應從以下兩方面著手實現(xiàn)理論與實踐的結合，讓學生真正做到學以致用。一是努力上好理論課，熟練掌握理論知識，在理論指導下特別注重指導實踐[3]。天然藥物化實驗課是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)解決問題的重要途徑，但傳統(tǒng)教學，實驗的內容已經(jīng)成熟、步驟也明確，難以達到探索性的目的。要在目前現(xiàn)有的實驗條件下最大優(yōu)化實驗課教學，更好地培養(yǎng)學生實驗操作的能力，如果在實驗課程中讓學生成為課堂的主體呢?我們從實驗課的課前預習中開始設計，基于想要學習、了解的問題，要求學生課前查閱跟本次實驗相關的文獻資料，撰寫預習報告，并自行設計實驗方案，讓教師審查是否可行性。案例：蘆丁的提取方法(堿溶酸沉法)稱取槐米(壓碎)(藥店購置)粗粉20g，放入500ml燒杯中、加0.4%硼砂水溶液200ml(如為鮮品，應立即投入煮沸的硼砂水溶液中)，加熱微沸后、加石灰乳(上清液)調ph 8～9，一邊加一邊攪拌(注意：不要加進固體，否則溶液過堿，使溶液變?yōu)樽丶t色，影響蘆丁的得率和品質)，加熱微沸30min，以隨時加石灰乳(上清液)約200ml以補充失去的水分并保持溶液ph 8～9，靜置、傾出上清液，用雙層紗布(中間鋪一薄層棉花)過濾，藥渣(第二次提取)再用0.4%硼砂水溶液200ml煮沸半小時(此時不需加石灰乳)，以隨時加水補充失去的水分，合并兩次濾液(總體積約400ml)，放冷(60℃～70℃)，小心滴加濃鹽酸、同時快速攪拌調至溶液ph3～4，室溫放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，減壓抽濾，用少量蒸餾水(約10ml)洗滌蘆丁粗品，抽干，室溫下晾干，得粗制蘆丁，稱重。問題：①在提取過程中加硼砂和石灰乳的目的是什么?②在提取過程中調ph不能過低和過高(ph不超過9)，為什么?對產品有何影響?③黃酮類化合物還有哪些提取方法?蘆丁還可用什么方法提取?