我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

投影，錄音，生字卡片教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)點(diǎn)火油泵的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参俊＃?）指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光?。　?/p>

五、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫生字

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用二

1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

發(fā)揮想象，初步理解寓意。

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：同學(xué)們，咱們一起來背誦識(shí)字四里的成語，好嗎？

2：識(shí)字四里有一個(gè)成語叫坐井觀天，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事。

教師板書課題：坐井觀天

學(xué)生齊讀課題。

二：初讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

學(xué)生有感情地朗讀課文。

2：問題

（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂?zhēng)論不休？

3：請(qǐng)同學(xué)們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）

4：教師板書

小鳥

青蛙

三：再讀課文

1：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。

2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大

3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際

4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為

天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

為了弄明白這個(gè)問題，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學(xué)生說

說自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

學(xué)生說一說。

7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。

8、青蛙認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)，它錯(cuò)了嗎？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤?/p>

知道自己錯(cuò)了？

學(xué)生說一說。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會(huì)看到什么？

會(huì)說些什么？

學(xué)生說一說。

四：分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進(jìn)行分角色朗讀課文，

好不好？

同桌互讀，男女互讀。

五：總結(jié)

如果讓你選擇，你會(huì)做哪一個(gè)小動(dòng)物？是在天空中飛翔，見多識(shí)廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用三

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺(tái)和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2·品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1·板書課題，強(qiáng)化生字。

2·了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。

3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動(dòng)，整體感知

1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2·指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。

2·回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。

3·歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用四

1認(rèn)識(shí)生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”

2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會(huì)感嘆句的語氣。

3.能正確書寫“掛”和“哇”。

一、直接導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)習(xí)14課我要的是葫蘆.齊讀課題。糾正讀音?！疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。

１．讀了課題,你想知道什么?（誰要葫蘆？葫蘆長得怎么樣？）

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。

過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請(qǐng)你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文。看誰讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問題，并舉手告訴大家。

讀課文時(shí)要求：

(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來 。

(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。

(3)把課文讀正確，讀通順.。

三、.檢測(cè)自學(xué)效果。

1．認(rèn)讀詞語

葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯著 蚜蟲 自言自語 鄰居 賽過 奇怪

說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)

現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？

指小組讀，讀后評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.

同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍.。

學(xué)生自由讀，師巡視.。

反饋出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花。花謝后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最后長小葫蘆的 )

(3)你是從哪里讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)

(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說說嗎?比較一下,長和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!

哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語氣）

你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛?(每天 看幾次)理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎？

學(xué)生說句，師生評(píng)議.。

同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

五、學(xué)寫生字” 掛和哇”

同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!

(1) 出示“掛 ”和“哇”

(2) 比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

(3) 觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.，展示評(píng)議。

六、，小結(jié)延伸。

（１）指名說說這節(jié)課的收獲。

（２）這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用五

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設(shè)備

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。

c. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

（一）顏色

a.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？ 根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設(shè)備

現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學(xué)認(rèn)真聽， 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課

b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。

c. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀] 學(xué)生的信心

（一）顏色

a.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納

學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。并訓(xùn)練學(xué)

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來？ 根據(jù)對(duì)顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體

會(huì)到的？

師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的'段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

火燒云

顏色 多

變

形狀 快

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用六

<><><>

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

<>：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

<>： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。

3、通過品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教法：比較閱讀法

<>邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時(shí)安排：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語檢測(cè)：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語言差異：

（1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

學(xué)生交流：

“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ?，“沙啦沙啦”聽到的聲音?/p>

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮惺艿剿牧α俊?/p>

（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。）

教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時(shí)，沒一會(huì)兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動(dòng)作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）

對(duì)比體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

三、拓展閱讀：

其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、布置作業(yè)：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

一般描述 細(xì)致觀察

環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用七

１、我的發(fā)現(xiàn)：

通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

２、日積月累：

積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

３、展示臺(tái)：

交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

１、課件（童話片段）、音樂。

２、課前有關(guān)童話的資料。

我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

２、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風(fēng)

１、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

２、交流。

３、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發(fā)現(xiàn)

１、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

２、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

４、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

５、全班交流。

日積月累展示臺(tái)

一、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽──

１、配樂朗誦《雨中的樹林》。

２、喜歡這首。

３、用心、用情的朗讀。

４、指名朗讀──點(diǎn)評(píng)──再讀。

５、教師小結(jié)：

童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

６、感情朗讀。

７、教師總結(jié)：

同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

二、展示臺(tái)

１、過渡：

這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

２、分組展示學(xué)習(xí)成果。

３、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

４、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長記錄袋”。

三、課后作業(yè)

八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話──精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

口語交際習(xí)作

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

１、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

２、表演所需的道具、音樂。

〖教學(xué)過程〗

一、引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼摹⒅v童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

二、走進(jìn)“大看臺(tái)”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

三、學(xué)生準(zhǔn)備

１、一進(jìn)“大看臺(tái)”：

⑴讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：

通順流利、有感情的朗讀。

⑵講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：

大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

⑶演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：

有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

⑷ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

２、二近大看臺(tái)：

⑴創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

⑵有感情的讀自編故事。

⑶用情的講童話故事。

⑷出色的演童話故事。

３、交流收獲。

四、學(xué)生作文

xxxx

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用八

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切盼望的感情變化，體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

2、理解“殘損的手掌撫摸廣大土地”這一想像在全詩中的線索作用及由此產(chǎn)生的豐富的想像。

1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內(nèi)涵。

2、適當(dāng)介紹戴望舒寫作這首詩的背景(被捕獄中)。

3、指導(dǎo)學(xué)生找一找詩的線索、找一找冷色調(diào)和暖色調(diào)的詞語。

1、朗讀，整體感知：

學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：

⑴將這首詩分成二個(gè)部分，并說說各部分的主要意思。

⑵兩部分是如何構(gòu)成鮮明的對(duì)比?

⑶如何理解詩人有”殘損的手掌撫摸“廣大土地”?

⑷舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經(jīng)驗(yàn)有什么好處?

⑸詩人“用殘損的手牚”“摸索這廣大的土地”是按怎樣的順序展開的?從哪些詞語可以看出來?

⑹根據(jù)自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。

2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。

3、有感情地朗誦(比賽)

戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。

這首詩中，當(dāng)詩人表達(dá)心中的愛和希望之情時(shí)往往用一些語積極的、暖色調(diào)的修飾詞語，當(dāng)表達(dá)內(nèi)心深處的恨與愁悵時(shí)多用消極的、冷色調(diào)的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種方法，聯(lián)系自己的生活抒寫一種感情(如“思念”、“歡喜”等)

推薦教學(xué)設(shè)計(jì)展示心得體會(huì)實(shí)用九

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

1、按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。

課文的背景資料。

第一課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

2、補(bǔ)充介紹李廣其人：

李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時(shí)，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭(zhēng)，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”

3、讀了課題你有什么問題？

4、梳理問題，整合目標(biāo)

預(yù)設(shè)問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

5、自主探究

（1）自學(xué)課文。要求：

讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影綽綽

獵物 驚呆

（2）檢查自學(xué)效果

（3）指導(dǎo)書寫生字

1、范讀課文

2、分自然段指名朗讀

3、各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容。

（2）范讀《塞下曲》。

（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。

1、總結(jié)。

2、教師出題目檢測(cè)

1、練讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）

2、出示《塞下曲》

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

3、讀了課文你還有什么問題？

4、梳理問題，整合目標(biāo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。

5、自主探究。

1、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩里還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

2、精讀體會(huì)第三、第四自然段。

（1）請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）

（2）讀中感悟第三段。

a、創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風(fēng)吹來，樹木野草叢中發(fā)了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺？（指名說）

b、讀中感悟。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？

生：（沒有……搜尋）

師：他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）

師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭弓：架起箭。

運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟杭ǔ耍?/p>

c、聯(lián)系詩句。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

（3）讀中感悟第四自然段。

a、過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受：用個(gè)成語來說，叫“出人意料”，你也會(huì)有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會(huì)。

b、讀中感悟。

呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?。（指名讀）

師：你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說嗎？

因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣?，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！

師：這真是出人意料??！想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么呢？

生：

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

指導(dǎo)朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

c、聯(lián)系詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

平明尋白羽，沒在石棱中。

結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒”“棱”。

3、讀好古詩、欣賞動(dòng)畫，感情朗讀。

（1）過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣（（結(jié)合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！

有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

（2）看得出來，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）

（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。

三、延展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學(xué)習(xí)《出塞》。

2、教師出題檢測(cè)：

純凈的（ ） 心愛的（ ） 漂亮的（ ）

優(yōu)美的（ ） 寬敞的（ ） 幸福的（ ）