通過總結經(jīng)驗和感悟，我們可以更好地為自己樹立目標，并制定可行的計劃來實現(xiàn)這些目標。撰寫心得體會時，應該注重對自身的角色和責任進行分析和思考。下面是一些關于寫心得體會的優(yōu)秀范例，大家可以參考一下。

科學跨學科概念心得體會范本篇一

科學是人類認識世界、改造世界的重要手段和方式?？茖W概念是科學研究中的基本概念，對于理解和掌握科學知識非常重要。在學習科學過程中，我深刻認識到科學概念的重要性和復雜性。下面我將就科學概念的特點、重要性、獲取方式、應用以及對我的啟示做一些心得體會。

首先，科學概念具有明確性和約定性的特點。科學概念不是隨意而定的，而是經(jīng)過科學家們反復思考和論證的結果，具有明確的定義和界定。例如，物理學中的力、速度、質量等概念，在不同的領域和學科中都有具體的定義。這種明確性和約定性使得科學概念能夠為科學研究提供一個統(tǒng)一的基礎，以便于科學家們進行交流和討論。

其次，科學概念的重要性體現(xiàn)在它們對于科學研究的指導和推進作用。科學概念是科學理論體系的基石，科學實驗的出發(fā)點和歸宿。只有通過科學概念的運用，才能建立起科學的理論框架，解釋和預測自然現(xiàn)象。例如，牛頓力學中的力學概念，使得我們能夠對物體運動進行準確的描述和分析，進而得出關于力的作用規(guī)律和運動狀態(tài)的定律。

第三，科學概念的獲取方式有兩種主要途徑，即經(jīng)驗和抽象?？茖W概念的獲取首先基于人們對自然世界的直接觀察和實驗，通過對大量的實驗和觀察數(shù)據(jù)的總結和歸納，人們逐漸從事物的表面現(xiàn)象中找到規(guī)律。然后，通過思維的抽象能力，將這些規(guī)律提煉出來，形成科學概念。例如，麥克斯韋方程組的建立，就是基于對電場和磁場實驗現(xiàn)象的觀察，進而抽象出電磁感應和電磁波的概念。

第四，科學概念的應用范圍廣泛，涵蓋自然科學、社會科學和工程技術等多個領域。科學概念是科學研究中的基本工具，不僅用于解釋自然現(xiàn)象，還可應用于解決現(xiàn)實問題。例如，經(jīng)濟學中的供給和需求概念，能夠幫助我們理解市場的運行機制，指導政府制定經(jīng)濟政策。在工程技術領域，物理學中的功率和效率概念，幫助工程師們對能源轉化和利用進行優(yōu)化和設計。

最后，對于我個人而言，科學概念的學習給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。首先，從一個細小的科學概念出發(fā)，我們可以推演出許多深入的科學原理。因此，在學習過程中，我們應該注重科學概念的深入理解，防止停留在表面的記憶和模糊的概念。其次，科學概念是科學研究和解決實際問題的基礎，所以我們需要關注科學概念的實際應用和拓展。最后，科學概念的學習需要大量的實踐和思考，我們應該通過實驗和思考來加深對科學概念的理解和把握。

綜上所述，科學概念是科學研究的重要組成部分和基礎，具有明確性和約定性的特點，對科學研究具有指導和推進作用，獲取方式主要通過經(jīng)驗和抽象兩種途徑，應用范圍廣泛，包括自然科學、社會科學和工程技術等多個領域。通過學習科學概念，我深刻認識到科學概念的重要性和復雜性，并從中獲得了一些啟示，對我的科學研究和實踐有著積極的影響。

科學跨學科概念心得體會范本篇二

科學概念是科學研究和學習知識的基礎，也是人類認識世界和改造世界的重要工具。核心科學概念則是在各學科中具有普遍適用性和深遠影響的概念。通過學習核心科學概念，我深刻認識到了科學知識的核心思想和方法，也對科學與現(xiàn)實生活的關系有了新的認識。

首先，核心科學概念教會我用科學的眼光看待世界。通過學習物理、化學、生物等學科的核心概念，我了解到物質的組成與性質、能量的轉化與守恒、生態(tài)系統(tǒng)的平衡與變化等科學原理。這些概念幫助我認識到世界的復雜性和科學知識的普遍適用性。例如，在學習物質的組成與性質時，我了解到物質由原子組成，不同元素的原子有不同的化學性質。這使我能夠更好地理解化學反應的本質和化學物質在日常生活中的應用，如酸堿中和反應。這些核心科學概念的學習，豐富了我對世界的認識，拓寬了我的視野。

其次，核心科學概念培養(yǎng)了我的科學思維能力。通過學習和應用核心科學概念，我學會了觀察、實驗、歸納和推理的方法，培養(yǎng)了我的科學思維能力。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的平衡與變化時，我通過觀察和實驗，從自然界中的生態(tài)系統(tǒng)中獲得數(shù)據(jù)，并歸納總結出一些規(guī)律。然后，我運用這些規(guī)律進行推理，解釋生態(tài)系統(tǒng)中的平衡和變化。這一過程不僅加深了我對生態(tài)系統(tǒng)的理解，也培養(yǎng)了我運用科學方法進行問題解決的能力，提高了我對科學事務的判斷力和分析能力。

再次，核心科學概念使我認識到科學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。科學是一門研究現(xiàn)實世界的學科，核心科學概念不僅可以解釋自然界的現(xiàn)象和規(guī)律，也與人類的日常生活息息相關。例如，在學習能量的轉化與守恒時，我學會了如何正確利用能源，提高能源利用效率，以及如何減少能源的浪費和污染。這些知識對于我來說不僅在學校教育中有所應用，也在生活中幫助我更好地保護環(huán)境，節(jié)約能源。通過學習核心科學概念，我認識到科學的價值和作用，更加關注科技進步對社會和環(huán)境的影響，積極參與科學實踐并為社會可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

最后，核心科學概念讓我對科學充滿了好奇和探索的精神。通過學習核心科學概念，我不僅了解到科學知識的無窮魅力，也明白了科學的發(fā)展需要持續(xù)的探索和創(chuàng)新。例如，通過學習和實踐，我對生態(tài)系統(tǒng)的平衡和變化產生了濃厚的興趣，并決定將來從事環(huán)境科學的研究。核心科學概念給了我一個啟示，即通過不斷的學習和探索，我可以發(fā)現(xiàn)并解決許多現(xiàn)實生活中的科學問題，為人類的福祉作出貢獻。

綜上所述，通過學習核心科學概念，我不僅對科學思維有了更深刻的認識和理解，也培養(yǎng)了我的科學素養(yǎng)和實踐能力。核心科學概念讓我從各個角度認識世界和探索科學，也讓我相信科學的力量和價值是可以改變世界的。因此，學習和應用核心科學概念是我作為一個科學愛好者和未來科學家的重要任務。

科學跨學科概念心得體會范本篇三

20xx年9月17日，我參加了縣教研室舉行的小學科學研討活動。聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節(jié)精彩的課，第四節(jié)有三位老師精彩點評。下午，倉老師還作了題為《探究——科學課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午倉老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點：

一、這次活動給我傳達了當前科學課的教學要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學中重過程輕知識的現(xiàn)象，往往一節(jié)課下來，學生既沒有掌握方法，也沒有學到科學知識。教師誤以為新課程倡導自主、合作、探究的理念，就拼命進行探究，拋棄了知識的傳授，結果得不償失。

二、教師要立足教材，不拘泥教材。

老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發(fā)現(xiàn)、搜集可利用的教學資源。課本只是教學的工具，是學生學習的一個媒體。可要求學生通過各種途徑搜集與課文有關的資料，來充實課文的內容，從而對教材有所拓展。

三、科學課要培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)。

本次活動中教師的課體現(xiàn)了在教師指導下由學生獨立進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總之，本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學的許多實用經(jīng)驗。

科學跨學科概念心得體會范本篇四

光，作為一個自然現(xiàn)象，已經(jīng)存在了數(shù)千年。然而，在科學的進步與發(fā)展中，人們不斷地深入研究光學，使我們對光的認知得到了極大的擴展。近日，我有幸參觀了一次以“光之科學科學之光”為主題的展覽，對于光學的科學原理以及其在我們生活中的重要性有了更深刻的認識。以下將分享我在展覽中的所見所聞，并談談對光學科學的心得體會。

首先，在展覽中，我被一種奇妙的光學現(xiàn)象深深吸引。在一面平滑的鏡子后面，放置一顆蠟燭，當我靠近鏡子時，我看到了兩顆蠟燭的倒影。這種現(xiàn)象被稱為“鏡像”，是光的反射現(xiàn)象。通過這個實驗，我深刻地認識到光是如何在鏡子上反射的，以及為什么我們能看到倒影。這表明在我們生活中，光的反射現(xiàn)象無處不在，不僅在平凡的鏡子上，也在日常生活中各個角落。例如，當我們在湖面上投下一個石子，我們會看到自己的倒影在湖水中泛起漣漪。通過這個實驗的觀察，我意識到光的反射不僅是自然界的常見現(xiàn)象，也是我們日常生活中的重要組成部分。

其次，在展覽中，我還了解到光的折射現(xiàn)象。在展覽中，工作人員用一個玻璃棱鏡分解了白光，得到了一個由紅、橙、黃、綠、青、藍和紫七種顏色組成的光譜。這個實驗表明光在經(jīng)過透明介質時，會因為介質的折射率不同而發(fā)生彎曲，從而形成了不同顏色的光譜。這個有趣的實驗使我深入理解光的折射現(xiàn)象在我們生活中的應用。例如，在我們日常生活中，當光從水中透過時，會出現(xiàn)折射現(xiàn)象，因而使得水中的物體呈現(xiàn)出看起來有些偏移的錯覺。這個實驗讓我意識到了光的折射現(xiàn)象不僅是光學研究領域的重要內容，也是許多實際應用中的基礎。

此外，在展覽中，我對光的干涉現(xiàn)象有了更深入的理解。干涉現(xiàn)象是光的波動性質表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)象，是由于兩束或多束光波的相互作用而形成的。通過在展覽中的實驗觀察，我看到在兩束光波相遇的地方，出現(xiàn)了明暗交替的條紋。這是由于光的波動性質導致了光波之間的干涉疊加現(xiàn)象。我對光的干涉現(xiàn)象有了更加清晰的認識，了解到光的波動性質在實際應用中的重要性。例如，在光學儀器的設計中，我們需要充分利用光的干涉現(xiàn)象，實現(xiàn)對光的精確定位和測量。這個實驗讓我認識到了光的干涉現(xiàn)象在科學研究和應用中的重要性。

最后，在展覽中我還了解到了光的色散現(xiàn)象。光的色散現(xiàn)象是光的波動性質導致不同波長的光在介質中傳播速度不同，從而產生色彩分散的現(xiàn)象。在展覽中，我通過一個簡單的實驗看到了當白光透過一個三棱鏡的時候，光被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍和紫七種顏色組成的光譜。這使我認識到了光的波長與顏色之間的關系，同時也讓我明白了光的色散現(xiàn)象在光學器件的設計中非常重要。例如，彩色電視機和液晶顯示器等設備利用光的色散現(xiàn)象將白光分解成不同的顏色，并通過控制光的色散，實現(xiàn)了對彩色圖像的顯示。這個實驗加深了我對光的色散現(xiàn)象的認識，讓我了解到光學科學在現(xiàn)代科技中的重要性。

通過這次展覽，我對于光學科學有了更加全面的了解。光的反射、折射、干涉和色散等現(xiàn)象不僅發(fā)生在實驗室中，也無處不在我們的日常生活中。深入研究光學科學，不僅可以豐富人們的科學知識，也可以幫助解決一些實際問題。我相信，通過不斷研究和探索，光學科學將會給我們的生活帶來更多的驚喜與便利。

科學跨學科概念心得體會范本篇五

科學是一種追求真理的方法論，通過觀察、實驗和推理來揭示自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。在學習科學的過程中，我們不僅需要掌握大量的概念和知識，更要深入理解這些概念的含義和科學原理。通過對科學概念的學習和思考，我深刻體會到了科學的奧妙和魅力。

首先，科學概念的理解需要基礎知識的支撐。世界上的一切事物都有其內在的規(guī)律和聯(lián)系，科學概念就是對這些規(guī)律和聯(lián)系的概括和抽象。然而，這些概念并非孤立存在的，而是緊密相連的。例如，在學習物理時，我們首先需要掌握質量、力和加速度等基本概念，然后才能理解牛頓第二定律和萬有引力等更高級的概念。如果我們在基礎知識上缺乏扎實的掌握，那么就很難透徹地理解和應用科學概念。因此，一個良好的科學基礎是理解科學概念的前提。

其次，科學概念的理解需要結合具體實例來加深認識?？茖W概念往往是抽象的和普遍的，如果僅僅停留在書本知識的層面，很難真正理解其實質。通過舉例分析和實際應用，我們可以更好地理解科學概念所描述的現(xiàn)象和過程。比如，在學習化學反應時，我們可以通過觀察和實驗來了解不同物質之間的變化和化學方程式的含義。只有將科學概念與實際生活相聯(lián)系，我們才能真正體會到科學對于解釋自然現(xiàn)象的力量和價值。

再次，科學概念的理解需要持續(xù)的思考和探索?？茖W是一個不斷發(fā)展和進步的領域，其中的概念和理論也在不斷演化和更新。因此，我們不能僅僅停留在對科學概念的一知半解，而應該通過思考和探索來深化理解。通過提出問題、尋找答案和進行實驗，我們可以逐漸了解科學概念的內涵和外延。同時，不斷思考和質疑也有助于拓寬我們的視野和思維方式，使我們能夠更好地理解和應用科學概念。

最后，科學概念的理解需要與實際問題和應用相結合。科學的價值在于解決現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，而科學概念也是我們解決問題的有力工具。只有將科學概念與實際問題相結合，我們才能真正體會到科學的實用性和有效性。例如，在學習數(shù)學時，我們要將數(shù)學概念應用于實際生活中的問題，如計算物體的速度、面積和體積等。只有將科學概念與實際問題相結合，我們才能更好地應用科學知識解決實際困擾我們的問題。

總之，科學概念是科學知識的核心和基石，理解科學概念是學習科學的基本任務。通過對科學概念的學習和思考，我們可以更深入地理解科學的奧妙和魅力。在這個過程中，我們需要積累基礎知識、結合具體實例、持續(xù)思考和探索以及與實際問題相結合，這樣才能真正理解和應用科學概念。只有不斷深化我們對科學概念的理解，我們才能更好地探索和發(fā)展科學的前沿，為人類的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。

科學跨學科概念心得體會范本篇六

學科培訓是當代教育改革的重要方向之一，而新概念學科培訓更是備受關注。在過去的幾年里，我參加了一次新概念學科培訓，對此我有一些深刻的體會和心得。在這篇文章中，我將分享我對新概念學科培訓的看法和體會，希望對大家有所啟發(fā)。

首先，新概念學科培訓為深化對學科知識的理解提供了重要的機會。在培訓的過程中，老師會給我們提供系統(tǒng)化的學科知識，幫助我們建立起全面而深入的學科概念。通過理論學習和實踐演練，我們逐漸認識到學科知識的復雜性和奧妙之處。在培訓的最后階段，我們還需要通過寫作論文或者做實驗的形式進行深入研究，從而徹底理解學科的本質。新概念學科培訓使我深切體驗到了知識的廣度和深度，讓我對學科有了更系統(tǒng)和全面的認識。

其次，新概念學科培訓提供了與同行交流的平臺。在培訓中，我們不僅能夠與老師直接交流，還有機會和來自不同學科背景的同行進行互動。通過與同行的交流，我們可以學習到各種學科的研究方法和經(jīng)驗。在小組討論和分享的過程中，我們不僅會深入探討學科問題，還可以開拓思維，拓寬視野。這種與同行的交流不僅提高了我們的學科思維能力，還豐富了我們的學科知識，激發(fā)了我們探索學科的熱情。

第三，新概念學科培訓注重培養(yǎng)學科研究的創(chuàng)新意識。培訓中的老師會鼓勵我們提出新的研究問題和思路，并指導我們如何進行研究設計和實施。在這個過程中，我們需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過自主學習和創(chuàng)新實踐，我們可以不斷提高學科研究的水平和效果。新概念學科培訓不僅是對現(xiàn)有知識的傳授和應用，更是對學科研究的推動和創(chuàng)新。

第四，新概念學科培訓還注重培養(yǎng)學科人文素養(yǎng)。除了學科知識的專業(yè)培訓外，我們還參加了一些非學科的課程和活動，如科學哲學、科技倫理、領導力培訓等。這些課程和活動旨在提高我們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和責任感。通過這些非學科的培訓，我們不僅能獲得更全面的教育，還能更好地理解學科與社會、環(huán)境、倫理的關系，從而更有利于我們的學科研究和實踐。

最后，新概念學科培訓還為我們提供了廣闊的學術平臺。在培訓的過程中，我們有機會參加學術研討會、學術報告和學術講座等，與各界學者和專家進行交流和合作。這些學術平臺不僅讓我們了解到學科最新的研究進展和前沿動態(tài)，還能夠與其他學科領域的研究者進行思想碰撞和合作。這種學術交流的機會對于我們的學科發(fā)展和個人成長都具有重要的意義。

綜上所述，新概念學科培訓是一種全新的學習方式和培養(yǎng)模式。通過培訓，我們能夠深化對學科知識的理解，建立全面而深入的學科概念；與同行進行交流互動，提高學科思維能力和學術水平；培養(yǎng)學科研究的創(chuàng)新意識和解決問題的能力；提高人文素養(yǎng)和學科人文關懷；拓展學術平臺，促進學術交流和合作。新概念學科培訓提供了一個獨特的學習和成長的機會，我相信通過這種培訓，我們能夠更好地發(fā)展學科、發(fā)展自我。

科學跨學科概念心得體會范本篇七

小學科學概念教學是基于小學生思維特點與認知水平的生成過程，進行教學設計時可以通過建立聯(lián)系和表征特點這兩種基本教學策略幫助學生建構概念。在概念建構過程中，首先創(chuàng)設情境使學生獲得豐富的認知，其次給予學生思維與表達支持，使學生對概念產生獲得性理解。

概念教學；建立聯(lián)系；表征特點。

概念是科學學科體系中最基本的單位，小學科學概念教學基本類型為歸納形成概念或生活概念。教學設計時，如何基于學生認知特點進行有意義的概念建構，一直是一線教師思考的問題。

一、行行重行行，千錘突泉得概念——建立聯(lián)系形成概念。

教科版小學科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》一課的教學特別要求幫助學生理解兩個概念，一個是怎樣的運動叫振動，另一個是振動和聲音之間的關系。教學設計過程中，教師如何設計探究實驗活動報告，對學生自主探究振動、振動和聲音的關系這兩個重要概念，起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報告設計的改變，解讀教學中概念建構的過程。

第一次設計：不見森林不見樹木——迷霧重重。

上述實驗報告單的設計，對學生實驗的觀察沒有指導意義，對概念的形成沒有指導性，對教材的重點內容“聲音是怎樣產生的”，也沒有做很好的關聯(lián)性觀察。

反饋交流時，學生得不出概念，對聲音是怎樣產生的也還存在疑慮。

第二次設計：只見樹木不見森林——遮遮掩掩。

此次實驗的觀察設計，重視了單獨的、多角度的觀察，如“對鋼尺的觀察和對聲音產生的獨立觀察”，但卻沒有從整體關聯(lián)的角度引導學生觀察。因為沒有從整體關聯(lián)的角度進行觀察，也沒有找到概念生成的突破口。

第三次設計：只見森林不見樹木——懵懵懂懂。

此次實驗的設計，關注了整體關聯(lián)性，即鋼尺振動和聲音產生之間的關系，如“鋼尺運動過程中，聲音的變化是怎樣的？”“聲音消失時，尺子是怎樣的？”但忽視了對鋼尺運動變化的觀察，以及鋼尺運動變化和聲音的變化之間的關系。

第四次設計：既見森林又見樹木——豁然開朗。

本次修改后的實驗設計，既關注了鋼尺運動和聲音產生的觀察，又關注了鋼尺整個運動過程中的聲音變化以及聲音變化與鋼尺振動變化之間的關系。

“通過實驗，你知道鋼尺是怎樣發(fā)出聲音的'？”這樣的思考設計更貼近學生的思維水平，讓學生更易歸納、概括出概念。

二、唧唧復唧唧，引線穿針得概念——表征特點形成概念。

1、演示特點，抓住關鍵詞理解概念?！堵曇羰窃鯓赢a生的》一課中，第一個探究實驗就是讓學生觀察鋼尺振動與聲音產生之間的關系，老師會讓學生注意觀察鋼尺是怎樣運動的。在這個實驗中老師要引導學生觀察物體的運動特點，然后總結歸納什么叫“振動”。觀察后，學生反饋：

生：鋼尺在動。

生：鋼尺動的很快。

生：鋼尺動的時候，有時看不清。

生：鋼尺是上下在動。

生：鋼尺動的時候，開始快，漸漸慢慢，最后停下來了。

生：鋼尺運動后會回到原來的位置。

生：我發(fā)現(xiàn)鋼尺運動時，它的振幅在變小。

學生的反饋有個特點，即片段式或是擠牙膏式，一點一點擠出來。教師在課堂上需要引導學生將觀察到的重點串聯(lián)起來，幫助學生形成對“振動”的理解。

師：你能用“手”來演示一下剛才看到的現(xiàn)象嗎？

生演示。明顯手運動的速度不夠。

生再演示。

全體學生都來演示，鋼尺的運動方式：快速—漸慢—停止。

在學生演示的同時，教師板書關鍵詞：快速、往返，同時順勢破題：像鋼尺這樣快速的往返運動，叫做振動。

2、歸納現(xiàn)象，用不同表達方式突破概念。小學科學課的課堂實驗常常用以解釋或驗證現(xiàn)象，帶有探究的趣味。簡單的歸納推理方法是教師常用的教學策略。

本課的第一個探究實驗是研究鋼尺是怎樣產生聲音的，第二個探究實驗是研究皮筋是怎樣產生聲音的。

第一個實驗后，得出結論：鋼尺振動產生聲音。

第二個實驗后，得出結論：皮筋振動產生聲音。

教師接著引導：

師：還有什么物體通過振動也能產生聲音？

生：xx振動產生聲音。

師：我們把鋼尺和皮筋等統(tǒng)稱為物體的話，上面的話可以怎么說？

生：物體振動產生了聲音。

師：如果我們把“聲音”和“物體”兩個詞在句中的位置做個交換，可以怎么說？

師引導：聲音是由（）振動產生的。

生：聲音是由物體振動產生的。

為什么在探究了鋼尺振動產生聲音和皮筋振動產生聲音后，概念描述時需要將“聲音”一詞放在句首，描述成“聲音是由物體振動而產生的”呢？本課重點是探究聲音是怎樣產生的，“聲音”是概念的主語，在概念的描述上往往要將“聲音”放前面。

3、正反論證，在否定中強化概念。通過學習，學生理解了聲音是由物體振動產生的?？墒怯械奈矬w振動時能聽到聲音，卻看不清它在振動，或是肉眼根本就看不見物體在振動。

在課的導入部分可以設計這樣的場景：（在講臺前準備了一個大鼓）。

師問：我們會用什么樣的辦法讓這鼓發(fā)出聲音來？

生答：拍、敲、打……。

生答：聽不到、聽不清、沒有。

師問：你們對鼓施加的力，引起鼓的什么變化，因此我們聽到了聲音？（提示課題）。

課堂最后一個環(huán)節(jié)是反證實驗，輕輕敲擊音叉，肉眼看不清音叉的振動，但是可以用手感知它的振動；或是敲擊音叉后，迅速將音叉插入水中，眼睛能看到水花四濺，水面出現(xiàn)波紋，跳動的水珠等現(xiàn)象。實驗告訴我們，可以借助別的方法去驗證物體的振動。

是……。

生：是鼓面振動發(fā)出的。

師：你能想一個辦法來驗證鼓面的振動嗎？

生：把手放到鼓面上。

生：在鼓面灑些小紙片、細鹽、面粉……。

這樣的設計，既鞏固了概念——物體振動產生聲音，又激發(fā)了學生的探究興趣——證明物體在振動。

4、課堂延伸，在應用中強化概念?！缎W科學課程標準》（修訂稿）中提到課程的理念：要以生活中的科學為邏輯起點，強調科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

學習科學就是引導學生關注生活，關注生活里的現(xiàn)象，鼓勵學生對生活熟知現(xiàn)象的觀察與探究，建構生活現(xiàn)象與科學之間的聯(lián)系。具體體現(xiàn)到《聲音是怎樣產生的》一課的設計，引導學生對聲音的產生這一概念進行深度理解時，可以與生活現(xiàn)象聯(lián)系，設計如下探究問題強化概念：

問題2：根據(jù)聲音傳播的特點，科學家們通過科技創(chuàng)新發(fā)明，可以運用到哪些領域？

至此，一個完整的概念建構過程就結束了，學生的概念水平得到了新的發(fā)展?！昂谜n是磨出來的，好教師也是磨出來的。”培養(yǎng)孩子們的學習興趣（學科感情和師生感情），一定離不開好教師和好課。

參考文獻：

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科學跨學科概念心得體會范本篇八

大學是一個培養(yǎng)人才的地方，而科學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和理性思維的重要方式之一。在大學學習科學不僅要掌握科學的基本原理和方法，更要培養(yǎng)科學的思維方式和態(tài)度。科學性的思維和態(tài)度可以幫助我們從客觀的角度去理解世界，用科學的方法去解決問題，提高我們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

第二段：科學實踐的重要性。

大學教育不僅關注理論知識，更需要將知識應用到實踐中。科學實踐是大學教育中非常重要的一部分，通過實際操作和親身體驗，可以更好地理解和掌握科學的知識和方法。在實驗中，我們可以看到科學知識的實際應用，磨礪自己的觀察力和實驗技能。同時，實踐中也會遇到各種問題和困難，這些挑戰(zhàn)可以讓我們學會分析和解決問題的能力。

第三段：科學思維的培養(yǎng)。

科學思維是科學教育的核心，通過科學思維可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判性思維能力。在大學的科學學習中，我們需要學會對問題進行分析和反思，善于提出問題和解決問題。科學思維的培養(yǎng)需要我們不斷練習，不斷思考和思考的方法，同時要保持開放的態(tài)度，不斷接受新的觀點和證據(jù)。

第四段：科學的社會意義。

科學不僅僅是一門學科，更是對世界進行認知和探索的一種方式?？茖W的發(fā)展對于社會的進步起到了積極的推動作用。科學的成果涵蓋了各個領域，從醫(yī)學到工程，從物理到生物，都有科學的貢獻。通過科學，人類可以更好地理解大自然，改善生活質量，解決環(huán)境問題等。科學對社會意義重大，大學學習科學也可以培養(yǎng)我們的社會責任感和創(chuàng)新能力，為社會做出貢獻。

第五段：科學與人文的結合。

科學與人文并不是對立的關系，而是相輔相成的?？茖W需要人文的啟發(fā)和思考，而人文也需要科學的支持和驗證。通過科學方法和思維，我們可以更好地理解和解釋人文現(xiàn)象。在大學學習科學時，我們不僅要關注科學的知識和技能，更要培養(yǎng)人文關懷和思考問題的能力。只有科學與人文的結合，我們才能更全面地認識世界和提高自己的綜合素養(yǎng)。

總結：大學科學學習不僅有助于我們掌握科學的知識和方法，更重要的是培養(yǎng)科學思維和態(tài)度。科學的實踐和思維對于我們的綜合素養(yǎng)和未來的發(fā)展都有著重要的意義。通過科學的學習，我們可以更好地理解世界，提高解決問題的能力，為社會做出貢獻。因此，大學科學學習是我們游刃有余地邁向未來的橋梁。

科學跨學科概念心得體會范本篇九

科學是一種追求真理的方法論，它通過觀察、實驗和推理，對自然界的規(guī)律進行探索和解釋。科普（科學普及）是將科學知識以簡單易懂的方式向廣大群眾傳播的活動。在過去的幾年中，我有幸參加了許多科普活動，既深入了解了科學知識，又體會到了科普的重要性。通過這些經(jīng)驗，我進一步認識到科普工作不僅僅是向人們傳授知識，更是激發(fā)人們的科學興趣和培養(yǎng)科學素養(yǎng)的過程。

首先，科普工作需要簡單易懂的語言和形象生動的展示?？茖W知識對于大部分普通人來說可能并不容易理解，因此科普人員需要用通俗易懂的語言將其解釋清楚。在科普活動中，我注意到講解員們經(jīng)常使用比喻和生動的故事來講述科學原理，這大大增強了觀眾的理解力。而展示方面，常見的有實物模型、科學實驗和微電影等，這些形式能夠直觀地顯示科學現(xiàn)象，讓人記憶深刻。通過這一點，我意識到科普工作需要加強對語言表達和展示手段的練習和培養(yǎng)。

其次，科普工作需要耐心和經(jīng)驗豐富的科普人員。科普并非一種簡單的任務，需要科普人員耗費大量的時間和精力。經(jīng)驗豐富的科普人員能夠根據(jù)不同的觀眾群體快速調整講解策略，讓觀眾在短時間內理解知識。此外，科普人員還需要有對科學知識深入的了解和獨立的思考能力，以便回答觀眾提出的問題。我在參與科普活動時，曾向一位資深的科普人員請教一些問題，他不僅耐心地解答了我的疑惑，還給了我一些建議，使我更加明確了自己的科普方向。

再次，科普工作需要緊跟時代的發(fā)展?？茖W知識是不斷發(fā)展和更新的，因此科普人員需要保持學習的狀態(tài)，時刻更新自己的知識儲備。近年來，我發(fā)現(xiàn)許多科普機構利用互聯(lián)網(wǎng)和移動應用程序，通過在線視頻和移動應用等方式來傳播科學知識。這種方式不僅跨越了時間和空間的限制，還使得觀眾可以隨時隨地學習科學知識。我覺得這是一種很好的發(fā)展方向，也給了我更多的創(chuàng)新思路。

最后，科普工作需要鼓勵觀眾主動參與和實踐科學?？破詹粌H僅是向人們灌輸知識，更重要的是激發(fā)觀眾的科學興趣和培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)?？破詹粦撝煌Ａ粼趥魇谥R的階段，而是要引導觀眾主動參與科學實踐?？破栈顒又?，我參觀過實驗室和觀察科學實驗，這些親身經(jīng)歷給我?guī)砹烁畹挠∠?。在未來的科普工作中，我希望能夠開展更多的實踐活動，讓觀眾親自動手，培養(yǎng)他們的科學思維和能力。

總之，參與科普活動使我深入了解了科學知識的奧秘，也讓我明白了科普的重要性。科普工作需要簡單易懂的語言和形象生動的展示，需要耐心和經(jīng)驗豐富的科普人員，需要緊跟時代的發(fā)展，還需要鼓勵觀眾主動參與和實踐科學。通過這些體會和經(jīng)驗，我相信在未來的科普工作中，我能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將科學知識傳播給更多的人，并且讓更多的人對科學產生濃厚的興趣和熱情。這一方面對于個人的成長具有重要意義，另一方面也對整個社會的科學素養(yǎng)提升有積極的意義。

科學跨學科概念心得體會范本篇十

隨著大學生活的開始，科學成為了我們學習的一種重要的方式和方法。在這個過程中，我從科學中學到了很多的知識和技巧，也收獲了很多的體會和感悟。下面，我將分享我在大學學習科學中的心得體會，希望對同學們有所幫助。

第一段：科學的來源和意義。

科學作為一種獨特而重要的學問，貫穿我們的生活始終。它源遠流長，且不斷發(fā)展壯大?？茖W研究的對象是大自然現(xiàn)象和客觀規(guī)律，它通過觀察、實驗、理論化和實踐等一系列科學方法獲取和認識真理?？茖W具有客觀性、理性性、整體性和系統(tǒng)性等特點，這使科學取得了偉大的成就和無限的潛力。在大學中學習科學，我們既需要理解科學的本質和基本原理，也需要運用科學的方法和思維進行學習和研究。正因為如此，學習科學成為了我們大學生活中一項重要的任務，也是我們對世界和自然認識的基礎。

第二段：科學學習的方法與技巧。

學習科學，首先要了解科學的特點和本質?？茖W是基于觀察和實踐的，我們學習科學時也要運用這些方法。觀察是科學的起點，我們通過觀察事物的現(xiàn)象，從中總結出規(guī)律。實踐則是科學的驗證過程，我們要利用實驗和實踐手段對觀察到的現(xiàn)象進行驗證。另外，理論化也是科學研究中的重要環(huán)節(jié)，我們需要總結出現(xiàn)象背后的規(guī)律，并形成相關的理論。最后，要善于運用科學的方法和思維進行學習與研究。學習科學不僅僅是獲取知識，還要學會分析問題、解決問題和創(chuàng)新?？茖W思維可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，加深我們對事物本質的理解。

第三段：科學實踐的重要性。

科學實踐是從學習到應用、從理論到實踐的重要環(huán)節(jié)。在大學中學習科學，我們要注重實踐的應用，將所學的理論知識運用到實際中去。只有通過實踐，我們才能真正理解知識的內涵和實際應用?？茖W實踐不僅有助于我們提高實際動手能力，還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實踐能力。在實踐中，我們會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，我們需要運用科學的方法和思維解決這些問題。通過實踐，我們也能了解科學的不足和可改進之處，進一步完善和加強科學的研究方法和理論。

第四段：科學對于我們的啟發(fā)與發(fā)展。

科學不僅僅是一種學問，它對于我們的思維和素質的培養(yǎng)也起到了重要的作用。學習科學可以培養(yǎng)我們的邏輯思維、分析判斷和解決問題的能力，提高我們的理性思維和創(chuàng)新意識?？茖W思維是一種辯證的思維方式，它要求我們要客觀、理性地看待問題，從多方面去思考和分析。科學還能激發(fā)我們的求知欲望和探索精神，讓我們保持學習的熱情和興趣。通過學習科學，我們能夠開闊我們的視野，提高我們的綜合能力，為我們的未來發(fā)展打下良好的基礎。

第五段：科學在未來的應用與前景。

科學在今天已經(jīng)取得了輝煌的成就，而在未來，科學的應用和發(fā)展將更加廣泛和深入。科學將繼續(xù)推動人類社會的進步和發(fā)展，為我們提供更多的技術和便利。在未來，我們要繼續(xù)學習科學，掌握科學的方法和技巧，積極參與科學的研究和實踐?？茖W的未來是充滿無限潛力的，我們要為科學的發(fā)展貢獻自己的一份力量，為人類的科技進步做出自己的貢獻。

綜上所述，大學科學學習是我們學習生活中的一項重要任務。通過學習科學，我們不僅能夠掌握科學的基本方法和技巧，也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和實踐能力。科學思維和素質對我們的發(fā)展也有著重要的推動作用。在未來，科學的應用和發(fā)展將更加廣泛和深入，我們要不斷學習和投入其中，為科學的發(fā)展貢獻自己的一份力量。通過科學的學習和實踐，我們將能夠更好地認識世界，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為社會的發(fā)展進步作出自己的貢獻。

科學跨學科概念心得體會范本篇十一

第一段：引言（100字）。

學科培訓是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，而新概念則是一種全新的學習方法。通過參加新概念學科培訓，我深深認識到了其對于學生學習的重要意義。在這篇文章中，我將分享我在新概念學科培訓中的心得體會，包括對學習方法的認識和對學科能力的提升。

第二段：學習方法的改變（250字）。

新概念學科培訓采取了一種創(chuàng)新的學習方法，相比傳統(tǒng)的死記硬背，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在課堂上，老師會提出一些實際問題，引發(fā)我們思考并積極參與討論。這種互動式的學習方式讓我不再感到枯燥乏味，反而對學習產生了濃厚的興趣。通過不斷思考和討論，我發(fā)現(xiàn)自己對于學科的理解更加深入，對于知識點的掌握也更加扎實。

第三段：學科能力的提升（250字）。

除了改變學習方法，新概念學科培訓還注重培養(yǎng)學生的學科能力。在學科培訓的過程中，我逐漸意識到學科知識的廣度和深度，以及學科能力的重要性。老師們通過安排各種任務和活動，培養(yǎng)我們的學科能力，如問題分析能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力等。這些能力的培養(yǎng)不僅對于學科學習有著直接的幫助，還對于日后的學習和工作有著深遠的影響。

第四段：自我調整的重要性（300字）。

新概念學科培訓強調的不僅僅是學科知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我調整能力。在學科培訓的過程中，我深刻認識到了自己的不足之處，如學習計劃的不合理、學習方法的不當?shù)?。為了更好地適應培訓的需求，我開始積極調整自己的學習方式，并主動培養(yǎng)自己的自主學習能力。通過反思和總結，我不斷改進自己的學習計劃和方法，提高自己的學習效率和學習成果。

第五段：未來的展望（300字）。

通過參加新概念學科培訓，我對于學科學習的重要性有了更加深刻的認識，也為自己的未來鋪平了一條寬闊的道路。在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)堅持培養(yǎng)自己的學科能力和自主學習能力，并將學到的知識應用到實際生活中。我相信通過不斷努力和實踐，我一定能夠取得更大的成就，并為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

結尾（50字）。

總結來說，新概念學科培訓給我?guī)砹霜毺氐膶W習體驗，擴展了我的學科視野，提高了我的學科能力。它不僅影響了我的學習方法，更重要的是塑造了我對于學科學習的態(tài)度和追求。我將繼續(xù)堅持新概念學科培訓所倡導的學習理念，不斷努力提升自己的學科能力。

科學跨學科概念心得體會范本篇十二

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學科培訓逐漸成為很多學生家長們的首選。學科培訓的目的是幫助學生提高知識水平，培養(yǎng)學習方法，提升成績。而我也是其中的一員，參加了一次新概念學科培訓。通過這次學科培訓，我受益匪淺，得到了很多收獲和啟示。

首先，新概念學科培訓讓我找到了適合自己的學習方法。在培訓班里，老師會根據(jù)每個學生的不同情況進行輔導，幫助我們制定學習計劃，提供合適的教材和習題。在學習過程中，老師會時不時地給予我們反饋和指導，讓我們明確自己的不足之處，從而更好地改進學習方法。通過這次學科培訓，我學會了如何制定有效的學習計劃，如何利用好課余時間，如何做好筆記和總結，這些方法都對提高學習效果起到了積極的作用。

其次，新概念學科培訓提供了很多優(yōu)質的學習資源。在學校里，我們能夠接觸到的教材和習題都是有限的，但是在培訓班里，老師會根據(jù)教學內容為我們提供更多的學習資源。在學科培訓中，除了課本上的內容，還有很多類似的題目和解析等。通過這些優(yōu)質的學習資源的輔助，我對學科內容的理解更加深入，學習的效果也更加顯著。同時，學科培訓還會不定期組織模擬考試，這為我們提供了一個檢驗自己水平和弱勢點的機會，幫助我們更好地鞏固學習內容。

再次，新概念學科培訓讓我與更多的優(yōu)秀學生互動。在培訓班里，我遇到了很多和我一樣努力學習的學生。與他們相互交流，互相鼓勵，我受到了很大的影響和激勵。他們的學習態(tài)度和方法讓我深有感觸，也激發(fā)了我更好地努力學習的動力。與他們的交流和互動，我從中學到了很多，更好地豐富了我的知識和視野。

最后，新概念學科培訓讓我悟出了學習的真諦。在學科培訓中，我看到了那些努力學習的學生獲得了好成績的輝煌，我也看到了那些對學習不認真的學生得到了差勁的結果。通過這些現(xiàn)象的反思，我意識到學習是需要付出努力和時間的，沒有人能夠輕松獲得成功。只有經(jīng)過持續(xù)的努力和堅持，才能夠獲得優(yōu)異的成績。因此，我決定以這次學科培訓為契機，調整好自己的學習態(tài)度和方法，專心致志地學習，追求更加優(yōu)秀的成績。

總結起來，新概念學科培訓讓我找到了適合自己的學習方法，提供了優(yōu)質的學習資源，讓我與同學互動，悟出了學習的真諦。通過這次學科培訓，我真切地感受到了學科培訓的重要性，也明白了學科培訓對我們學習和成長的幫助。我相信，只要我們持之以恒，通過學科培訓去改進學習方法，我們一定可以在學習和發(fā)展上取得更好的成果。

科學跨學科概念心得體會范本篇十三

科學概念是構建科學理論的基本單元，科學概念也是科學思維的基本單位。小學生在科學學習中獲得科學認識、展開科學思考，也依賴于科學概念的建立?？茖W事物的發(fā)生方式和其來源是小學生容易感知和理解的，小學科學課程中的很多科學概念是以發(fā)生定義的方式獲得的。

一、發(fā)生定義的內涵。

發(fā)生定義屬于概念的內涵定義。內涵定義：一個概念的內涵，則是該概念所代表、指稱的對象的特有屬性或區(qū)別性特征，通過這些屬性或特征，能夠把這類（或這個）對象與其他的對象區(qū)別開來。內涵定義的主要構成是屬加種差定義。屬加種差定義是先找出被定義概念的屬詞項，然后找出它與同一個屬下的其他物種之間的區(qū)別，簡稱“種差”，并以“被定義項”的形式給出定義。

二、典型歸納中發(fā)生定義的應用。

典型歸納推理的前提是選擇具有典型意義的代表性個體。這樣的個體通常是根據(jù)一類事物的定義屬性來選擇的，這種定義屬性，可以看作這類事物質的內在決定性。這也是科學研究中常用的方法，也被稱為科學歸納法。首師大版科學教材第六冊《勺柄是怎樣變熱的》一課，對“熱傳導”這一科學概念是這樣描述的：溫度不同的兩個物體接觸時，溫度高的物體會向溫度低的物體傳遞熱；同一個物體，也會從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱。這個概念是從熱傳遞的發(fā)生條件（接觸）和發(fā)生過程（傳遞）進行定義的，屬于概念的發(fā)生定義。而在教學中，采用如圖1所示的實驗裝置，即用一根金屬棒作為典型代表，根據(jù)其熱的傳遞所得到的傳遞規(guī)律將推廣到所有固體。這種概念獲得的邏輯方式，是典型歸納。也就是應用典型歸納法，尋找固體熱傳遞的特點，從而作出發(fā)生定義。實驗現(xiàn)象：蠟燭燒銅棒一端，直立的火柴（用凡士林將其粘在銅棒上）先后掉落。引發(fā)問題：為什么火柴會掉落下來？火柴掉下來的先后順序說明了什么？引導學生分析，火柴掉落，是被燒銅棒變熱，使凡士林熔化。這里運用了轉化的方法，把無法觀察的熱（安全考慮，不能觸摸），通過粘火柴棍的凡士林的熔化反映出來?；鸩竦粝聛淼南群箜樞?，說明火焰把熱量先傳給接觸火焰的金屬棒、距離火焰近的金屬棒又把熱量傳給距離火焰遠的金屬棒。得到判斷：火焰可以說是一個物體，金屬棒可以說是另一個物體，兩個不同的物體相互接觸時，熱從高溫傳向低溫；同一個物體，比如銅棒，它的熱量是從高溫處傳向低溫處。同時需明確：火焰與銅棒的接觸，銅棒內部各部分間的接觸，構成這種熱傳遞的條件。展示熱傳遞過程的實驗和對這個過程所呈現(xiàn)信息的分析，使學生對“熱傳導”過程達到明顯感知和理解。這時，學生可以順暢獲得發(fā)生定義的“熱傳導”概念。

三、求同歸納中發(fā)生定義的應用。

求同歸納是指在不同環(huán)境中，都有一個因素總是存在，都出現(xiàn)了一個同樣的現(xiàn)象，則這個因素與這個現(xiàn)象存在因果關系。同樣是“首師大版”科學教材第六冊《勺柄是怎樣變熱的》一課，課件提供了直鐵絲、“s”形鐵絲、“弓”字形鐵絲、“米”字形鐵絲，如圖2。也是利用凡士林將火柴粘在不同形狀的鐵絲上面，引發(fā)學生猜想：用蠟燭燒這些鐵絲的一端，其上粘的火柴棍會怎樣？實驗現(xiàn)象是：無論酒精燈給什么形狀的鐵絲加熱，酒精燈火焰的熱量都是先傳給接觸火焰的鐵絲，接觸火焰的鐵絲再將熱量逐漸傳給沒有接觸火焰的鐵絲?？梢钥吹剑谒峁┑乃姆N不同情景中，都有一個因素存在，即火焰加熱；都產生了相同的現(xiàn)象，即熱由高溫傳到低溫。這是思維方法———求同歸納法的使用。概括得出認識結論：當溫度不同的物體接觸時，溫度高的物體會向溫度低的物體傳遞熱；同一個物體，也會從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱，此時也要引導學生注意熱傳遞過程的接觸性。對每一個實驗而言都是充分感知熱傳遞的發(fā)生過程，通過發(fā)生定義的方式獲得“熱傳導”概念。這就是在求同歸納中發(fā)生定義方式獲得科學概念的應用。若作為拓展或概念應用練習，可以進行追問：如果把“米”字形鐵絲無限加密，會變成什么形狀？（圓形），教師此時呈現(xiàn)圓形的平底鍋，并繼續(xù)提問：如果給平底鍋進行加熱，熱會怎樣傳遞？這樣的.問題設計體現(xiàn)了科學概念的解釋和預測功能，同時通過這樣的問題設計來拓展、加深學生對傳導的認識。

1.把握科學事物發(fā)生的過程和來源，是建立發(fā)生定義。

概念的基礎上面兩個教學案例，都關注讓學生自己通過實驗去體驗、感知傳導發(fā)生的過程，并在體驗、感知的基礎上讓學生將觀察到的實驗現(xiàn)象進行描述，之后指導學生對描述的內容進行本質判斷，即抽象，然后再進行概括，即將實驗中使用的具體材料一般化和普遍化，這樣學生就明白了傳導概念發(fā)生的過程和來源。

2.觀察實驗的設計要能夠呈現(xiàn)科學概念的發(fā)生過程和來源。

無論是指導學生通過對一個實驗現(xiàn)象的分析來建立科學概念，還是指導學生通過多個實驗現(xiàn)象的分析來建立科學概念；無論是指導學生運用典型歸納法、求同歸納法等哪種思維方法來建立科學概念；無論是運用了轉化法、放大法等哪種實驗方法來提高學生的感覺和直覺，其最終的目的都是要讓學生在實驗中親眼目睹、親身經(jīng)歷概念發(fā)生的過程，基于此教師的觀察實驗設計要體現(xiàn)直觀性、典型性的特點。同時考慮到小學生的動手操作特點，觀察實驗還要做到操作簡單。上面所述實驗設計，揭示傳導發(fā)生過程就做到了直觀、典型、操作簡單，它為學生建立傳導概念提供了豐富的感性經(jīng)驗。

3.關注概念發(fā)生的條件。

首師大版科學教材第六冊明確要求教師要指導建立三種熱傳遞方式：傳導、對流、輻射（傳導、對流、輻射的定義方式都是發(fā)生定義）的概念。同時教師還知道，建立這三個概念不是最終的目的，最終的目的是學生能夠對生活中的這些現(xiàn)象進行準確判斷并能夠利用這三種熱傳遞的方式解決生活中的實際問題，為此教材還單獨設計了《保溫和散熱》一課來考查學生對這些概念的理解和應用情況。這就提醒教師不但要指導學生認識發(fā)生定義的發(fā)生過程，同時也要指導學生認識發(fā)生的條件。總之，在小學科學教學中，要區(qū)別出哪些科學概念的定義是用發(fā)生定義的定義方式進行定義的。針對這樣的概念，教師要注意指導學生通過典型、直觀的實驗，讓學生親眼目睹、親自體驗到概念的發(fā)生過程和來源、條件，同時指導學生運用科學的思維方法對觀察實驗中所獲得的感性材料進行加工、形成科學概念，為學生科學概念的遷移和靈活應用打下基礎，進而使我們的課堂教學更高效。

參考文獻：

[1]陳波.邏輯學十五講[m].北京:北京大學出版社,:82。

[2]普通邏輯編寫組.普通邏輯第五版[m].上海:上海人民出版社,:293.

科學跨學科概念心得體會范本篇十四

大學科學學習是大學生活中不可或缺的一部分，它不僅培養(yǎng)了我們的科學思維能力，也帶來了很多改變。在大學科學學習過程中，我們接觸到了許多新的知識和理論，通過實驗、觀察和推理的方式探索科學的奧秘。通過學習科學，我們能夠更好地理解世界的本質，提高解決問題的能力，并為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

第二段：科學學習的啟發(fā)與挑戰(zhàn)。

科學學習為我們開啟了一扇新窗，讓我們看到了一個又一個奇妙的世界。通過科學學習，我們學會了懷疑和質疑，不再盲目接受事物，而是要求明確的證據(jù)和合理的解釋?？茖W學習還鍛煉了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力，讓我們能夠從不同角度思考問題，并提出可行的解決方案。然而，科學學習也帶來了一定的挑戰(zhàn)，復雜的理論和實驗要求我們具備堅持不懈的毅力和細致入微的觀察力。

第三段：科學學習的實踐和應用。

大學科學學習不僅限于課堂上的理論學習，更注重實踐和應用。在實驗室里，我們可以親自動手進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，從而更深入地理解科學原理?？茖W學習還使我們能夠將所學的知識應用于實際生活中，解決日常問題。例如，我們可以運用科學的方法和原理來研究環(huán)境污染問題，并提出相應的解決方案，以改善環(huán)境質量。

第四段：科學學習帶來的思考和反思。

通過學習科學，我們不僅能夠掌握科學的知識和技能，還能夠培養(yǎng)批判性思維?？茖W要求我們不斷懷疑和驗證，不斷追求真理。在科學學習的過程中，我們經(jīng)常面臨困惑和挑戰(zhàn)。這時候，我們需要思考問題的根本原因，并尋找解決的方法?？茖W學習還促使我們反思人類在科學發(fā)展過程中的錯誤和倫理問題，引發(fā)我們對科技的合理使用與發(fā)展方向的思考。

第五段：科學學習帶來的人際交往和合作能力的培養(yǎng)。

在大學科學學習中，我們不僅與教授、同學進行學術交流和合作，還與其他領域的學生進行交流，從而培養(yǎng)了良好的人際交往和合作能力。在科學實驗中，團隊合作和互相支持是必不可少的，每個人都要盡力發(fā)揮自己的特長，共同完成實驗任務。通過與他人的交流和合作，我們不僅能夠吸取他人的經(jīng)驗和知識，還能夠培養(yǎng)團隊意識和合作精神，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

總結：大學科學學習的重要性不言而喻。它不僅拓寬了我們的知識面，而且培養(yǎng)了我們的科學思維能力，使我們能夠更好地理解現(xiàn)實世界，解決問題并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。通過學習科學，我們能夠培養(yǎng)質疑、觀察和實踐的能力，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力。同時，科學學習還培養(yǎng)了我們的人際交往和合作能力，使我們成為更好的團隊成員和有效的社會參與者。因此，大學科學學習是我們不可或缺的一部分，讓我們更好地認識和改變世界。

科學跨學科概念心得體會范本篇十五

小學階段是生長發(fā)育的關鍵時期，每個人的身高是有多重因素決定的，其中遺傳因素占據(jù)相當大的比重，但科學的生活方式，又能最大限度的增加我們的身高。但相當多的家長沒有這方面的知識。因此科學增高的方法的普及是很有必要的。

我簡答的總結下科學增高的各種因素。

科學增高=營養(yǎng)+充足的睡眠+體育鍛煉及拉伸+牛奶。

吃的哲學在于營養(yǎng)均衡，營養(yǎng)充分很容易，難的是要保證重要元素的攝取可以達到最好配置。所以營養(yǎng)就是千萬別偏食，增高的重要秘訣就是要特別補是蛋白質、鈣質和維生素，其中魚、蝦、瘦肉、禽蛋、花生、豆制品中都富含優(yōu)質蛋白質，應注意多補充。牛奶、蝦皮、豆制品、排骨、骨頭湯、海帶、紫菜等是含鈣、磷豐富的食物。另外記得多曬太陽，鈣質才容易吸收。多吃蔬菜水果，補維生素，很多人沒有真正理解“維生素是維持生命的要素，是人體生長發(fā)育所必不可少的”。

精簡：合理營養(yǎng)，曬太陽、多吃蔬菜水果，少吃鹽。

長高的主要時間是晚11點到2點之間，如果錯過了這段時間，你讓身體怎么長呢？

其次是五月是增高的最好時間，其次是一年中的5月到10月，每年抓住這段時間增加鈣質，多加運動，效果是顯著的。早餐一定要吃，否則既難以長高，又容易得糖尿病和胃病。

心情愉快，積極樂觀，特別是不要因為身高而自卑，或者老是有自己已經(jīng)無法長高的負面情緒。要給自己充分的心理暗示：我一定會長高的。很有用的。

精簡：10點前休息，5月增高好時間，早餐吃好。

對于一個一直接受充足營養(yǎng)的人，籃球運動前后身高的增長速度是完全不同的。也就是說，運動是男生長高的方法中尤為關鍵的部分。

跳——籃球、排球這些有跳起動作的運動非常有助長高，如果沒有時間去做這些運動，平時多練習摸高也有好處。

伸展運動——可以找一些增高操來練習，讓身體伸展開來。原本彎曲的骨頭只要伸直那么一點點，我們這么多的骨頭合起來就有好幾厘米呢。練單雙杠也好的，但主要不是讓你練手臂肌肉，而是通過身體在空中垂擺，讓身體受重力作用長高。其他運動方式，凡是涉及跳和伸展的，都可以嘗試。每天早晚都要練，堅持才有效果。

精簡：跳躍類型的運動，伸展運動。

牛奶不僅可以補充青少年成長所需要的鈣質，還富含蛋白質、氨基酸、磷等等。就氨基酸來說，青少年的需求比成年人高出5倍，如果攝取不足，自然會對身高、體重及其他身體指標產生不利影響。家長們如果想通過讓孩子喝牛奶來長高，還需要同時給孩子提供富含維生素、纖維素、礦物質的食物，使孩子全面地攝取營養(yǎng)，健康發(fā)育。

另外，牛奶有助眠作用。入睡后才是生長激素活躍的階段，孩子長身體的時候需要充足的睡眠，所以，青少年入睡前飲用一杯牛奶，對健康成長非常有利。

科學跨學科概念心得體會范本篇十六

科學是人類的智慧結晶，是人類認識和改造世界的重要工具。在學習科學的過程中，我們掌握了許多科學概念，這些概念深刻地影響著我們的思維方式和對世界的理解。通過學習和思考，我發(fā)現(xiàn)科學概念不僅僅是一些抽象的詞匯，而是我們認識和運用科學知識的橋梁。下面我將根據(jù)我的學習和體會，簡要地談談我對幾個科學概念的理解和體會。

首先是“可重復性”。在科學研究中，可重復性是非常重要的原則。它指的是科學實驗或觀察的結果應該是可以被他人重現(xiàn)或驗證的。通過重復實驗，我們可以驗證和加深對某個現(xiàn)象或規(guī)律的認識。也只有在可重復的基礎上，科學研究結果才能被廣泛認可和接受。在我學習化學實驗的過程中，我特別注意了可重復性的要求。每一次實驗，我要嚴格按照實驗步驟進行，確保實驗條件相同，盡量減小誤差。這樣一來，我才能得到可靠的實驗結果，并對化學現(xiàn)象有更深入的理解。

其次是“因果關系”。因果關系是科學研究的核心，也是我們理解事物發(fā)展和變化的基礎。它指的是一種現(xiàn)象或事件是由某種原因引起的，這種原因又會產生一定的結果。在學習物理學時，我經(jīng)常用因果關系思考問題。例如，當一個物體受到作用力時會發(fā)生加速度的變化，這是因為受到的力與物體的質量成正比。通過分析因果關系，我可以更準確地預測物體的運動狀態(tài)和變化規(guī)律，這對于解決物理問題非常有幫助。

再次是“可辨識性”?？茖W研究的目標是通過觀察和實驗來尋找規(guī)律和統(tǒng)一性。所謂可辨識性，是指我們通過觀察和實驗可以區(qū)分不同的事物或現(xiàn)象，并歸納出它們的共同屬性和規(guī)律。在學習生物學的過程中，我發(fā)現(xiàn)可辨識性是我認識生物多樣性的關鍵。通過觀察和比較不同的生物，我能夠識別它們的特征和屬性，并將它們歸類到相應的類群中。這樣一來，我才能理解生物多樣性背后的共性和差異，深入探究生態(tài)系統(tǒng)的運作原理。

此外，我體會到“量變和質變”的重要性。量變指的是事物的數(shù)量發(fā)生變化，而質變則指事物的內部結構或本質發(fā)生變化。在學習化學時，我了解到物質的改變可以通過量變和質變來體現(xiàn)。例如，當我們加熱水時，水的溫度會逐漸升高，這是一種量變。而當水被加熱到一定溫度時，會發(fā)生水的沸騰，這是一種質變。了解量變和質變的關系，對于我們理解事物的變化規(guī)律和發(fā)展趨勢非常重要。

最后是“邏輯思維”?？茖W研究是理性的，我們所運用的是邏輯思維。邏輯思維是一種系統(tǒng)性、嚴謹性和連續(xù)性的思維方式，用于分析和推理問題。在解決數(shù)學問題時，我發(fā)現(xiàn)邏輯思維的重要性。我們需要根據(jù)已知條件和推理，逐步推導出問題的解答。只有按照邏輯關系進行思考，我們才能避免錯誤的推理和判斷，確保問題的正確解答。

科學概念是我們認識世界的工具和橋梁。通過學習和應用這些概念，我們可以更好地理解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象。在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)運用科學概念，不斷深化對科學的理解和應用。