在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

主題導師學業(yè)指導學生心得體會精選一

作為******大學船舶與海洋工程學院的碩士導師，本人很高興推薦****同學參加貴社的招聘面試。

****同學于20xx年7月以優(yōu)異的成績考入******大學船舶與海洋工程學院攻讀碩士研究生，該生學習成績優(yōu)秀，實踐能力強，具有良好的的團隊合作精神和組織協(xié)調能力。在我所實習期間，負責船舶總體性能計算，曾協(xié)助團隊完成多個項目，在項目中體現(xiàn)了良好的實踐能力和項目管理能力。對船舶破艙穩(wěn)性及耐波性有一定的研究，精通船舶設計軟件napa和cfd軟件fluent，熟悉船級社相關規(guī)范和船舶行業(yè)相關技術標準。該生具有良好的英語聽、說、讀、寫能力，多次協(xié)助完成相關的翻譯工作。

該生吃苦耐勞，動手能力非常突出，能夠適應艱苦工作，個人以為符合貴社 的要求，而且該生非常希望加入貴社，為貴社的蓬勃發(fā)展貢獻自己的一份力量。 作為****的碩士生導師，我愿意推薦*****到貴社工作，同時，我也相信他能勝任貴社提供的工作崗位！

謝謝！

推薦導師：

職稱：

單位：

聯(lián)系方式：

日期：

主題導師學業(yè)指導學生心得體會精選二

現(xiàn)在說說，什么樣的學生適合找我做導師。我總以為研究生和導師，就像武俠小說中的師徒，關系很濃。老師和學生要對味，才好，才能有靈感。

那就得先介紹介紹我自己的性格，我為什么要學數(shù)學。如果你也有類似的想法，就說明我們有可能走到一塊去。

當年，我差不多是20歲時開始決定認真學數(shù)學的，本來是打算學計算機的，但是因為一些情況，高考只上到西北大學數(shù)學系，學計算數(shù)學專業(yè)的，也是跟計算機有關。但是上了大學，真正接觸了編程和數(shù)學，那我還是更喜歡數(shù)學，尤其是基礎數(shù)學方面的思維方式和問題。

當然，我沒繼續(xù)自己在計算機方面的想法和愿望：人工智能、網(wǎng)絡圖書館，肯定跟那時沒見到這方面的高水平老師有關。光從課程上看，顯然我被數(shù)學吸住了，這種情況同樣發(fā)生在英語上。當時很多人想出國，學英語花的時間很多，我本也打算如此，但很明顯，數(shù)學和哲思對我的吸引力更大，以致我并未認真地去提高自己的英語水平，足夠四六級70分就行。

那么數(shù)學是不是能吸住你呢?有些學生為了出國，可以整天學英語，不學數(shù)學，然后想著出國后再學數(shù)學。這起碼說明，他們或者自我控制力強，能控住住、抵擋住數(shù)學的吸引力;或者更有可能的是，數(shù)學吸力本來就不足。這樣的學生為什么要學數(shù)學呢，我總是不太能理解，可能為了生活吧，比上雖不足，比下仍有余。

喜歡數(shù)學，但是是否就要成為一個職業(yè)數(shù)學工作者呢?當年我就意識到，自己雖然不笨，但也并未聰明到可以成為一流數(shù)學家的地步。既然意識到這一點，我為什么還要決定去學純粹數(shù)學中的數(shù)論呢?

一個前提條件是，當時我的家庭情況還好，父母都是有工資的，收入還行，肯定不用將來我來養(yǎng)活。既然這樣，我學一個不掙錢的數(shù)學專業(yè)，像個和尚一樣生活，應該問題也不大。雖然后來沒做成和尚，結婚生子感覺到錢的重要，當時年輕的我其實沒想到那么遠。

現(xiàn)在有些同學，我很奇怪。他們其實家庭情況不好，自己數(shù)學成績其實也一般，考一次不過，還要考兩次，或者考上個碩士還要交錢(非公費生)。即使如此，他們還是要花家里的錢上碩士。有個別的可能是低分高能之人，其實具有一定的科學天賦，但是大多數(shù)這樣的，我怎么看，怎么也沒看出他們是低分高能之才。對于后者們，我覺得這是何必呢?既然不是這塊料，就別強求，搞得怪難受的。

好了，既然喜歡數(shù)學，經(jīng)濟條件又不是問題，學數(shù)學不用花家里的錢，國家給我資助，那我愛學就學，世界上任何一個人都無權阻擋我學數(shù)學的決定，除非是我自己。但是，從我自己來說，我當初就意識到自己的智力，是不足以成為一個一流數(shù)學家的，在那么些偉大數(shù)學家的星光照射下，我顯得那么的渺小。既然這樣，我為什么還要堅持下去呢?如果我對人類數(shù)學不能做出些貢獻，我為什么還要堅持學這個呢?

我最終決定，即使我成為不了一流數(shù)學家，即使我對數(shù)學不會有本質性的貢獻，但我還是要在那個年紀開始我的數(shù)學之路，能走多遠走多遠。因為，在這個路上，我會得到人生的最大修煉和提高，如果一個人把人生看作是一個修煉的過程的話，享受、工作、苦惱、喜悅都是其中的種種修煉的話。那無疑，數(shù)學是一種非常好的修煉方式。也許，從經(jīng)濟角度上看，同樣的工作時間和效率，搞計算機能得100元，但搞數(shù)學則只能得1分錢?？墒欠催^來看，如果從對精神修煉的效果來看，同樣的工作時間和效率，搞計算機在精神上只能得1分錢，但搞數(shù)學則可能得到100元，當然搞數(shù)學了。

通過大學本科的數(shù)學學習，我已能區(qū)分出計算機和數(shù)學的不同效果，那么就開始學數(shù)學吧。

在學數(shù)學的過程中，因為意識到自己不是數(shù)學天才，所以在數(shù)學本身研究之外，我對所有跟數(shù)學有關的哲思、修煉，都花了相當?shù)臅r間思考。所以，有時候大家閱讀我的文章，可能會感覺怪怪的，為什么怪呢?因為那不是一天兩天想出來的，是多少年的深思和實踐，得來的。雖然怪，但是試了之后，就會發(fā)現(xiàn)操作簡單，行之有效。

怪，當然是對普通人來說的，當我博士畢業(yè)的時候，時間已經(jīng)過去8年，對數(shù)學的想法上，已經(jīng)開始系統(tǒng)些，然后來到北京工作，經(jīng)常到中科院晨興中心，參加李克正、徐飛組織的討論班。在討論班上，觀摩那些數(shù)學高手們之間的互相廝殺，才發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦想的那些東西，對于他們來講，不過是常識，不過是習慣。

也許，他們有些人是天生的具有那些常識和習慣，也有些人是在后天中不經(jīng)意養(yǎng)成的。而我是刻意地去思考、去琢磨發(fā)現(xiàn)的，并嘗試把它們揉到一起，盡量的系統(tǒng)化。這一點，也說明我還是具有一些學數(shù)學的特征的，喜歡抽象化，系統(tǒng)化，這些思維特點是從我高一下學期后開始逐漸出現(xiàn)的。

博士畢業(yè)后，也過去很多年了，這些想法當然越來越系統(tǒng)化，也越來越實際。因為根據(jù)波普爾的科學哲學，學問是在

假設----實驗-----修正

的過程中螺旋提高的，有些假設雖然有理，但是如果有缺陷，不是足夠的巧妙，足夠的實際，那是要被更新的東西替代掉的。

我發(fā)現(xiàn)，這些其實就是中國道家說法中的"法財侶地"第一項"法"，它排在第一位，實在是很有道理。第二位排的是財，就是錢了，或者有國家的資助才能上學開始數(shù)學修煉之路，這是外財，或者這個人有特別的數(shù)學天賦毅力，這是內財，就是精神上的錢。如果兩個都有當然好了，如果兩個都沒有，甚至是負的，在外要靠父母資助才能上研究生，在內其實沒有數(shù)學動力，只是迫于找工作的壓力。那這個學其實不上也罷，免得害人害己。

有財之后，才能開始組建自己的學術隊伍，形成討論班互相促進，然后再在某個領域(“地”)找些問題做做，那是后話了，請參看研究生學習須知那個帖子。

主題導師學業(yè)指導學生心得體會精選三

一、“德育導師制”的指導思想

“德育導師制”是“班級德育工作導師制”的簡稱。是在“整體、合作、優(yōu)化”的教育理念指導下，將學校班級德育的諸多目標、任務分解到擔任導師的任課教師身上，導師依據(jù)“以心溝通、以誠交流、以德樹德、以情動情、以志勵志、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導;不僅在學習上關心、幫助學生，還要從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長，從而得到優(yōu)化班級管理工作的目的。實施“德育導師制”，增強學校德育工作載體，使德育工作由“面”到“點”，做得更細致、深入，從而提高德育工作的針對性和實效性。

二、“德育導師制”的操作方法

推行“德育導師制”，我們提出如下相關的管理摸式和操作方式，并對執(zhí)行過程進行監(jiān)控與反饋。

(一)工作流程

德育導師一學期一聘，一學期的工作基本程序如下：

(二)導師的選擇確定

學校35周歲以下的青年教師和黨員教師必須擔任德育導師，其余教師自愿報名。之所以選擇35周歲以下的青年教師作為導師，一方面是青年教師積極熱情、精力充沛，因為年輕，更容易與學生平等、朋友式的溝通;另一方面有利于青年教師自身的成長。

(三)導師職責

我們把導師職責歸納為“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”。具體導師職責有：

1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質。

2、幫助學生形成良好的道德品質。

3、負責對學生進行學業(yè)指導，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生解決學業(yè)上的困難。

4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生心理上的醫(yī)生，生活中的益友。

5、經(jīng)常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作。

(四)導師和受導學生雙向選擇

導師與受導學生雙向選擇，具體步驟如下：

1、向學生提供擔任德育導師的教師名單。

2、通過簡單的調查問卷了解學生的需要。

3、導師根據(jù)自己所掌握的班級情況，選擇受導學生(困難學生)。

4、根據(jù)師生雙方的選擇，適當進行調配，最后確定導師和受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1比3左右。

(五)常規(guī)制度

1.導師聘任制度。德育導師實行動態(tài)管理，一般一學年一聘，每學年初學校向導師發(fā)放聘書。

2.檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生表現(xiàn)、考試成績等逐一記錄，分析對照，繪制學生學業(yè)變化曲線。

3.家訪聯(lián)絡制度。建立定期家長接待日制度和不定期的家訪聯(lián)絡制度，導師經(jīng)常與家長聯(lián)系，指導家庭教育，共商教育之策。

4.談心與匯報制度。導師堅持每周與學生進行一次個別談心，并要求學生每周一次向導師生活學習情況匯報。

5.會診制度。有學生處、年級組組織召開定期或不定期的年級德育會議，本年級的所有導師一起交流、討論，針對存在問題，研究對策。

(六)評估方法

學校成立“德育導師制”工作領導小組，每學期由領導小組對導師的工作進行一次全面考核。考核采用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括：導師自評(10%)+受導學生評分(30%)+導師領導小組(20%)+年級組長(20%)+家長(20%)?？己说慕Y果作為教師考核的一項重要內容，并與教師本人的評優(yōu)和職稱晉升掛鉤。