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心得體會(huì)是自我反思的過(guò)程,可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。要注意心得體會(huì)的邏輯結(jié)構(gòu),可以采用時(shí)間順序或問(wèn)題解決的方式進(jìn)行組織。以下是一些我整理的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇一
1、教師職業(yè)大致有四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。
2、20xx年9月22日香港大學(xué)把“榮譽(yù)院士”稱號(hào)授予了外號(hào)叫“三嫂”的82歲掃地老太袁蘇妹?!叭睆奈唇邮苓^(guò)學(xué)校教育,也不知道什么是“院士”。她一生只會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,也沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè),曾在港大食堂服務(wù)44年,擔(dān)任服務(wù)員及廚師。她對(duì)住宿生的照顧無(wú)微不至,除起居飲食,也關(guān)心學(xué)生的“身心健康成長(zhǎng)”,是“宿舍靈魂人物”。有學(xué)生發(fā)燒,她會(huì)主動(dòng)送藥、煲粥;學(xué)生溫習(xí)功課至深夜,她會(huì)為其預(yù)留晚餐;學(xué)生遇到煩心事,會(huì)找三嫂傾心交談多數(shù)時(shí)候,三嫂只是耐心地聽(tīng)完故事,說(shuō)一些再樸素不過(guò)的道理,如“珍惜眼前人”“將不開(kāi)心的事忘掉”等等,或是請(qǐng)他們喝瓶可樂(lè)。在頒獎(jiǎng)臺(tái)上,這位82歲的普通老太太被稱做“以自己的生命影響大學(xué)堂仔生命”的“香港大學(xué)之寶”。
3、教育生活:共讀共寫(xiě)共同生活。
4、聯(lián)合國(guó)教科文組織二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告中明確提出,教育:必要的烏托邦。
5、宋代哲學(xué)家張載:志大,則才大,事業(yè)大;志久,則氣久,德性久。
6、中國(guó)臺(tái)灣天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版股份有限公司董事長(zhǎng)高希均:自己再忙也要讀書(shū),收入再少也要買(mǎi)書(shū),住處再擠也要藏書(shū),交情再淺也要送書(shū)。
7、人類有兩種風(fēng)景:自然風(fēng)景、精神風(fēng)景。行萬(wàn)里路,看自然風(fēng)景;讀萬(wàn)卷書(shū),看精神風(fēng)景。
8、教師應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷。學(xué)歷象征著學(xué)習(xí)的時(shí)間和旅程,是外在的符號(hào);經(jīng)歷是人生的履歷,是走過(guò)的路程;閱歷是閱讀的過(guò)程。
10、韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠:要走得快,就一個(gè)人走;要走得遠(yuǎn),就要一起走。
11、有人問(wèn)物理學(xué)家李政道怎樣治學(xué)的,李政道說(shuō):學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),要學(xué)“問(wèn)”。只學(xué)“答”,不學(xué)“問(wèn)”,非“學(xué)問(wèn)”。
12、普列漢諾夫:有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
13、敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題,是善于學(xué)習(xí)最顯著的特征。學(xué)習(xí)的品質(zhì),也在于問(wèn)題的質(zhì)量。
14、四葉草,據(jù)說(shuō)是亞當(dāng)、夏娃從伊甸園帶入人間的草,每十萬(wàn)株三葉草中才有一株四葉草。第一片葉子叫希望,第二片葉子叫付出,第三片葉子叫愛(ài),第四片葉子叫幸福。三葉草常見(jiàn)而四葉草不常有,所以幸福不容易。
15、受歡迎的老師三要素:一是換位,換位思考,己所不欲勿施于人;二是尊重;三是互惠,講一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神。
16、尼采:人是生而自由的,但卻無(wú)處不在枷鎖中。
17、教室文化:教室名字、班徽、班旗、班歌、班詩(shī)、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞等。
18、法國(guó)思想家布律耶爾:用感情生活的人,生命是悲劇;用思想生活的人,生命是喜劇。
19、瑞典教育家哈巴特:一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。
20、“父母”取代“家長(zhǎng)”的稱謂?!吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》提到“父母”之意共9處,8處用了“父母”,僅在第39條中用了“家長(zhǎng)”,即“責(zé)令其家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人加以管教”。
21、南懷瑾:教育從家教開(kāi)始,學(xué)校不過(guò)是幫忙一下。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇二
1、教師職業(yè)大致有四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。
2、20__年9月22日香港大學(xué)把“榮譽(yù)院士”稱號(hào)授予了外號(hào)叫“三嫂”的82歲掃地老太袁蘇妹?!叭睆奈唇邮苓^(guò)學(xué)校教育,也不知道什么是“院士”。她一生只會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,也沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè),曾在港大食堂服務(wù)44年,擔(dān)任服務(wù)員及廚師。她對(duì)住宿生的照顧無(wú)微不至,除起居飲食,也關(guān)心學(xué)生的“身心健康成長(zhǎng)”,是“宿舍靈魂人物”。有學(xué)生發(fā)燒,她會(huì)主動(dòng)送藥、煲粥;學(xué)生溫習(xí)功課至深夜,她會(huì)為其預(yù)留晚餐;學(xué)生遇到煩心事,會(huì)找三嫂傾心交談??多數(shù)時(shí)候,三嫂只是耐心地聽(tīng)完故事,說(shuō)一些再樸素不過(guò)的道理,如“珍惜眼前人”“將不開(kāi)心的事忘掉”等等,或是請(qǐng)他們喝瓶可樂(lè)。在頒獎(jiǎng)臺(tái)上,這位82歲的普通老太太被稱做“以自己的生命影響大學(xué)堂仔生命”的“香港大學(xué)之寶”。
3、教育生活:共讀共寫(xiě)共同生活。
4、聯(lián)合國(guó)教科文組織二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告中明確提出,教育:必要的烏托邦。
5、宋代哲學(xué)家張載:志大,則才大,事業(yè)大;志久,則氣久,德性久。
6、臺(tái)灣天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版股份有限公司董事長(zhǎng)高希均:自己再忙也要讀書(shū),收入再少也要買(mǎi)書(shū),住處再擠也要藏書(shū),交情再淺也要送書(shū)。
7、人類有兩種風(fēng)景:自然風(fēng)景、精神風(fēng)景。行萬(wàn)里路,看自然風(fēng)景;讀萬(wàn)卷書(shū),看精神風(fēng)景。
8、教師應(yīng)該有三歷:學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷。學(xué)歷象征著學(xué)習(xí)的時(shí)間和旅程,是外在的符號(hào);經(jīng)歷是人生的履歷,是走過(guò)的路程;閱歷是閱讀的過(guò)程。
10、韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠:要走得快,就一個(gè)人走;要走得遠(yuǎn),就要一起走。
11、有人問(wèn)物理學(xué)家李政道怎樣治學(xué)的,李政道說(shuō):學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),要學(xué)“問(wèn)”。只學(xué)“答”,不學(xué)“問(wèn)”,非“學(xué)問(wèn)”。
12、普列漢諾夫:有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。
13、敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題,是善于學(xué)習(xí)最顯著的特征。學(xué)習(xí)的品質(zhì),也在于問(wèn)題的質(zhì)量。
14、四葉草,據(jù)說(shuō)是亞當(dāng)、夏娃從伊甸園帶入人間的草,每十萬(wàn)株三葉草中才有一株四葉草。第一片葉子叫希望,第二片葉子叫付出,第三片葉子叫愛(ài),第四片葉子叫幸福。三葉草常見(jiàn)而四葉草不常有,所以幸福不容易。
15、受歡迎的老師三要素:一是換位,換位思考,己所不欲勿施于人;二是尊重;三是互惠,講一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神。
16、尼采:人是生而自由的,但卻無(wú)處不在枷鎖中。
17、教室文化:教室名字、班徽、班旗、班歌、班詩(shī)、班訓(xùn)、班級(jí)誓詞等。
18、法國(guó)思想家布律耶爾:用感情生活的人,生命是悲劇;用思想生活的人,生命是喜劇。
19、瑞典教育家哈巴特:一個(gè)父親勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)。
20、“父母”取代“家長(zhǎng)”的稱謂?!吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》提到“父母”之意共9處,8處用了“父母”,僅在第39條中用了“家長(zhǎng)”,即“責(zé)令其家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人加以管教”。
21、南懷瑾:教育從家教開(kāi)始,學(xué)校不過(guò)是幫忙一下。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇三
近年來(lái),隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)自身心理健康的關(guān)注度增加,心理書(shū)籍逐漸成為人們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚呐惆?。?duì)于教師來(lái)說(shuō),閱讀心理書(shū)籍更是一種必備的修煉方式。接下來(lái),我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),從心理書(shū)籍對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式和學(xué)生關(guān)系的影響等方面進(jìn)行探討。
作為一名教師,不斷學(xué)習(xí)和提升自身是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀心理書(shū)籍可以幫助教師深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)和思維方式,從而更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求與問(wèn)題。此外,心理書(shū)籍還能為教師提供教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ),幫助教師更加科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)工作,并提供有效的指導(dǎo)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)心理書(shū)籍,教師可以不斷豐富自己的教育思想和專業(yè)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì),從而在職業(yè)發(fā)展中更上一層樓。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心,注重知識(shí)的灌輸。而現(xiàn)代的教學(xué)理念更加注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展,追求個(gè)性化和終身教育。心理書(shū)籍的閱讀可以幫助教師深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和心理需求,從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如,通過(guò)閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的書(shū)籍,教師可以了解到學(xué)習(xí)障礙的原因和解決方法,采用更加科學(xué)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。閱讀心理書(shū)籍可以幫助教師更好地了解學(xué)生的心理需求和情感變化,加深師生之間的心理溝通與理解。當(dāng)教師擁有一定的心理學(xué)知識(shí),能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情感狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)和需求,就能夠更容易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),心理書(shū)籍還可以幫助教師認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的言傳身教的重要性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題,保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
第五段:總結(jié)及個(gè)人體會(huì)。
通過(guò)閱讀心理書(shū)籍,我深深地意識(shí)到心理知識(shí)的重要性與應(yīng)用價(jià)值。無(wú)論是在職業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式還是師生關(guān)系方面,心理書(shū)籍都給予了我極大的啟示與幫助。作為一名教師,不斷學(xué)習(xí)心理知識(shí)、關(guān)注學(xué)生的心理需求,對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。因此,我將繼續(xù)保持對(duì)心理書(shū)籍的閱讀,并將其中的理念與方法運(yùn)用于實(shí)踐,為學(xué)生提供更加科學(xué)、獨(dú)特的教育服務(wù)。
通過(guò)以上的探討,我們可以得出結(jié)論:心理書(shū)籍對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式和師生關(guān)系都有著重要的影響。在現(xiàn)代教育教學(xué)中,教師應(yīng)不斷豐富自己的心理知識(shí),通過(guò)閱讀心理書(shū)籍來(lái)提升自身素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,更好地與學(xué)生交流與溝通,為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。希望越來(lái)越多的教師能夠重視心理書(shū)籍的閱讀,不斷提升自身的心理素質(zhì)與教育思想,為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們生活條件日益改善,物質(zhì)生活大幅提高,但精神生活也逐步成為大眾生活關(guān)注的焦點(diǎn)。心理健康逐漸得到了人們的重視,尤其是在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中,精神負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重,越來(lái)越多的人開(kāi)始選擇閱讀有關(guān)心理健康的書(shū)籍來(lái)降低自己的壓力。這使我想到了我讀過(guò)的一些心理健康書(shū)籍,這些書(shū)籍為我提供了很多思考和啟示。在本文中,我將分享我的心得體會(huì)。
第二段:書(shū)籍的影響。
心理健康書(shū)籍可以為人們提供許多有益的思想和方法,幫助人們更好地了解自己的內(nèi)心世界。我記得我曾經(jīng)讀過(guò)一本名為《管好你的情緒》的書(shū),書(shū)中提到了各種情緒,例如憤怒、焦慮、悲傷、欣喜等等,以及如何應(yīng)對(duì)這些情緒。這本書(shū)使我意識(shí)到情緒的力量以及大多數(shù)人都有情緒問(wèn)題。同時(shí),書(shū)中的解決方案也非常實(shí)用,例如通過(guò)運(yùn)動(dòng)、睡眠和冥想來(lái)應(yīng)對(duì)情緒問(wèn)題。通過(guò)這本書(shū),我學(xué)會(huì)了更好地管理自己的情緒。
第三段:書(shū)籍的啟示。
有些心理健康書(shū)籍也可以給人們帶來(lái)啟發(fā),使他們從不同的角度看待問(wèn)題。例如,我讀過(guò)一本名為《勇敢去愛(ài)》的書(shū),書(shū)中講述了愛(ài)的力量對(duì)于人們的重要性。這本書(shū)告訴我,愛(ài)是一種非常強(qiáng)大的感覺(jué),可以改變我們的生活。它鼓勵(lì)人們勇敢地去愛(ài),去表達(dá)自己的情感,去關(guān)心他人的情感。
第四段:書(shū)籍的互動(dòng)性。
閱讀心理健康書(shū)籍可以是一種很好的互動(dòng)體驗(yàn),例如通過(guò)寫(xiě)下自己的想法和感受來(lái)加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。我記得我讀過(guò)一本名為《暴躁的貓》的書(shū),這本書(shū)講述了一個(gè)脾氣暴躁的人如何控制自己的情緒。在書(shū)后,作者提供了一些練習(xí),使讀者能夠應(yīng)用新學(xué)習(xí)的技能來(lái)改善自己的情緒管理。這是一種非?;?dòng)的體驗(yàn),可以讓讀者更深入地理解書(shū)中的主題。
第五段:結(jié)論。
總之,閱讀心理健康書(shū)籍是一種非常重要的經(jīng)歷,可以幫助人們更加理解自己和他人的心理世界。無(wú)論是通過(guò)書(shū)籍中的思想、解決方案、啟示或互動(dòng)體驗(yàn),閱讀這些書(shū)籍都可以讓我們?cè)诰裆细訌?qiáng)大。因此,我希望更多的人能夠關(guān)注心理健康問(wèn)題,閱讀心理健康書(shū)籍,更好地管理自己的情緒,享受更加健康、幸福的生活。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇五
第一段:
最近幾年,隨著越來(lái)越多的人注重心理健康,閱讀心理健康書(shū)籍已經(jīng)成為了一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。在我看來(lái),心理健康書(shū)籍不僅可以幫助我們更好地了解自己,還能夠幫助我們更好地處理周圍環(huán)境和人際關(guān)系。我閱讀了很多心理健康書(shū)籍,其中的很多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都讓我受益匪淺,讓我意識(shí)到自己心理健康的重要性。
第二段:
其中一本我最喜歡的心理健康書(shū)籍是《敢于拒絕:心靈解脫的藝術(shù)》,它討論了一個(gè)人在生活中如何說(shuō)“不”。在這本書(shū)里,作者介紹了一個(gè)非常重要的概念:邊界。這個(gè)概念指的是我們個(gè)體與他人之間的界限。當(dāng)我們學(xué)會(huì)保護(hù)自己的邊界時(shí),我們才能更好地控制我們的生活,讓生活更加安穩(wěn)舒適。我一直認(rèn)為這個(gè)概念非常重要,使我學(xué)會(huì)了如何對(duì)自己有所保護(hù),避免在人際關(guān)系中過(guò)度妥協(xié),豐富了我的生活。
第三段:
另一本我最喜歡的心理健康書(shū)籍是《情商:為什么比智商更重要》。這本書(shū)提出,所謂情商,不是單單情感的管理和處理,還體現(xiàn)在如何有效的交流、合作和解決沖突上。我感受到最大的收獲就是從這本書(shū)里得到了很多提高人際關(guān)系的技巧。比如,在與家人或朋友交流時(shí),對(duì)方先面臨的最大的問(wèn)題是什么,如何通過(guò)有效的交流方式來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。這些技巧真的讓我從根本上更好地理解并處理人際關(guān)系。
第四段:
當(dāng)然,有些時(shí)候無(wú)論你怎么積極樂(lè)觀,你的生活就像一場(chǎng)無(wú)底深淵,從中跳脫極為困難。這時(shí)你需要里的另一本書(shū)——《憂郁癥自助手冊(cè)》。這本書(shū)非常的實(shí)用,書(shū)中提到了許多方法和技巧來(lái)處理自己的抑郁癥狀。例如,這本書(shū)中的鍛煉,這種技巧不僅能夠幫助我們更好地管理疾病,還能夠促進(jìn)身體和心理的健康。
第五段:
總之,在閱讀心理健康書(shū)籍時(shí),我總結(jié)了幾點(diǎn)體驗(yàn)與感想。首先,心理健康書(shū)籍能讓我們學(xué)會(huì)了處理自己與別人的關(guān)系,保護(hù)自己的邊界;其次,心理健康書(shū)籍可以幫助我們更好地理解情感,掌握更有效的交流方式;最后,當(dāng)我們?cè)庥龃煺酆屠щy時(shí),心理健康書(shū)籍可以幫助我們走出低谷,讓我們更好地享受生活。讀書(shū)能夠讓我們接受新的思想和知識(shí),有所啟迪,相信閱讀心理健康書(shū)籍一定會(huì)讓你變得更加優(yōu)秀。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇六
在《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)中,你看不到任何矯揉造作和一絲假大空的理論,有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現(xiàn),有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步的踏實(shí)足跡:朱國(guó)紅老師經(jīng)歷“差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)”后奮起,終于“網(wǎng)絡(luò)讓她一炮打紅”;張志愿老師的“心在守望中跳動(dòng)”,那是老師的老師感動(dòng)了老師,而后萌發(fā)的一粒心靈春芽。這一篇篇成長(zhǎng)、教育的案例,分明是他們真情的流露,真愛(ài)的付出。
是什么使得他們?cè)诔煽?jī)斐然面前,仍然謙遜、熱情地守望在那片精神的自留地,辛勤地筆耕不止,仍然一路狂奔,一路癡迷,一路沉思在平凡的教育中?是愛(ài)!蘇霍姆林斯基把老師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”,陶行知是“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,李鎮(zhèn)西用愛(ài)心去編織教育。在書(shū)中的30位同行身上,我同樣讀到了“孩子,你也是一棵舒枝展葉的小樹(shù)”的呼喚,“我能看到最幸福的事”的笑容,“不要在冬天把樹(shù)砍倒”的心底祈求和聲聲“我的孩子們”……他們是愛(ài)心教育的踐行者。身處這個(gè)被視為人文缺失的年代,身處這個(gè)關(guān)系下一代的教育崗位,我逐漸明了,教育需要“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”。教育的愛(ài)需要我們每一個(gè)人的付出。
今天我是一只井底蛙,慶幸的是現(xiàn)在我意識(shí)到了這一點(diǎn)。知恥而后勇,希望明天我的學(xué)生能對(duì)我有這樣的評(píng)價(jià):我不知道你是誰(shuí),我卻知道你為了誰(shuí)!我想那也就足夠了。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇七
最近,我認(rèn)真閱讀了《有效老師》,捧讀此書(shū),我收獲很大。這本書(shū)所給出的教學(xué)上的許多建議,使我在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。每次讀到其中的案例時(shí),我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活地應(yīng)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多。教師只有再度作為學(xué)生,拿起書(shū)本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了?!崩喂虡?shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的.是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
那么如何才能真正“做最好的老師”呢?編者在《有效老師》一書(shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。
本書(shū)中提到狄德羅提出:“教師要有豐富的情感——熱愛(ài)孩子,是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感,因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘,這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸,情感衰退使杰出的人失色,有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?!痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。在教學(xué)工作中,應(yīng)關(guān)注全體,特別是對(duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo),時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行,你真棒”的暗示,這猶如涓涓細(xì)流,流淌在學(xué)生心靈之間,讓他們享受到教育的溫暖,激發(fā)起求起的欲望。學(xué)生的茁壯成長(zhǎng),是我們教師不可推御的責(zé)任。
作為一名教師,要更新觀念、努力創(chuàng)新,擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任,主動(dòng)思考,虛心求教,肯干、實(shí)干,不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié),盡全力把工作做得細(xì)致、扎實(shí)。同時(shí),細(xì)心總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),在摸索中前進(jìn)?!白蛱斓暮⒆?,課本是他們的世界;今天的孩子,世界是他們的課本”,身處課改大潮中的一名普通教師,該以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)今天的教育?我想,我應(yīng)該快樂(lè)地迎接每一天,以正確的態(tài)度面對(duì)自己的事業(yè),面對(duì)自己的工作,面對(duì)自己的學(xué)生,全身心去研究課程、教材、學(xué)生、教法等,讓自己的教育教學(xué)水平得以提升,做到德才兼?zhèn)?。抓住“課改”帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇,樹(shù)立較強(qiáng)的科研意識(shí),走進(jìn)新課程,刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù),爭(zhēng)做善于吸收的學(xué)習(xí)型教師,善于研究的反思型教師,敢于探索的創(chuàng)新型教師。
其實(shí),做名好老師的方法還有很多,只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們大家都行動(dòng)起來(lái),從現(xiàn)在開(kāi)始認(rèn)清教師崗位職責(zé),樹(shù)立“以人為本”的教育觀,我們的素質(zhì)教育就不會(huì)落空,那么,每一位教師都會(huì)成為一名好教師。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇八
教師是新時(shí)代的靈魂人物,承擔(dān)著培育人才的神圣使命。然而,要成為一名出色的教師,單單教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)還不足夠。閱讀書(shū)籍是拓展視野、積累人生經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在教師生涯中,閱讀更是一種必備的生命方式。本文將探討幾本教師必讀書(shū)籍,分享筆者的心得體會(huì)。
第二段:教育類書(shū)籍。
首先,推薦幾本教育類書(shū)籍?!督處煹那楦行摒B(yǎng)》一書(shū),是一位從事教育行業(yè)多年的教授所著,闡述了教師情感修養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。書(shū)中引用了大量的案例,讓讀者深刻了解心理和情感的力量,從而成為一名情感修養(yǎng)高、道德感強(qiáng)的教師。此外,還推薦了《黃岡一中的一個(gè)班:一位英語(yǔ)老師的30年情懷》一書(shū),通過(guò)一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的親身經(jīng)歷,展現(xiàn)了教育工作者無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和對(duì)學(xué)生責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。
第三段:勵(lì)志類書(shū)籍。
除了教育類書(shū)籍,勵(lì)志類書(shū)籍也是教師們不可或缺的讀物?!督鈶n雜貨店》這本小說(shuō),通過(guò)講述店主阿諾的生活故事,幫助人們理解生命的真諦,也是一部富含勵(lì)志元素的佳作。教育領(lǐng)域中,南懷瑾的《談心》和楊絳的《生活與藝術(shù)》也是很好的勵(lì)志讀物。這兩本書(shū)雖然不是教育專業(yè)的書(shū)籍,但卻能啟迪我們的思考,讓我們更加積極面對(duì)人生。
第四段:歷史類書(shū)籍。
閱讀歷史類書(shū)籍,可以拓寬教師的視野,了解社會(huì)發(fā)展史和人類文明的演進(jìn)?!墩l(shuí)是偉大的教育家》、《歷史上的教育》、《中華教育史》等皆是不錯(cuò)的歷史類書(shū)籍。通讀這些書(shū)籍,幫助教師從更廣闊的視角來(lái)理解教育,更好地落實(shí)教育宗旨。此外,歷史類書(shū)籍也能為教師提供學(xué)科教學(xué)的價(jià)值參考和教育思想的借鑒。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
教師是社會(huì)的脊梁,教育是民族的未來(lái)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,閱讀是教師提升自我的一種重要途徑。教育書(shū)籍可以讓教師了解教育本質(zhì),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。勵(lì)志類書(shū)籍可以激勵(lì)教師開(kāi)拓視野,樹(shù)立自信與勇氣。歷史類書(shū)籍則可以促進(jìn)教師反思教育質(zhì)量,領(lǐng)悟教育變革。通過(guò)閱讀,教師能夠成為更好的教育引導(dǎo)者和心靈導(dǎo)師,為學(xué)生的成長(zhǎng)賦予更深層次的寄托。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇九
作為一名語(yǔ)文老師,選擇好的書(shū)籍進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),是不可或缺的重要工作。除了不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)外,還可以從中汲取教學(xué)的靈感,提升授課效果。因此,本文將從個(gè)人角度出發(fā),為大家分享一些我在選讀書(shū)籍過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段:闡述選讀書(shū)籍的標(biāo)準(zhǔn)。
在選讀書(shū)籍時(shí)需要明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那就是要能夠產(chǎn)生具體作用。也就是說(shuō),書(shū)籍可以要針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo),解決相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。除此之外,還應(yīng)該有品質(zhì)保證,既要內(nèi)容豐富有深度,也不能只是輕松平淡的散文或小說(shuō)。最后,還需要具有可讀性,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。
第三段:選讀的書(shū)籍類型和教學(xué)效益。
在實(shí)際的教學(xué)中,我往往選擇與班級(jí)課程內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍,如《宋詞三百首》、《唐詩(shī)三百首》等等。這類書(shū)籍可以幫助學(xué)生更加深入地理解教材內(nèi)容,增強(qiáng)語(yǔ)感,也可以在課外閱讀中進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí),我也會(huì)選讀一些外國(guó)文學(xué)經(jīng)典,如《傲慢與偏見(jiàn)》、《呼蘭河傳》等。不僅可以了解外國(guó)文化,還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情感,拓展視野。
在閱讀選定的書(shū)籍時(shí),我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)法,找到一些有用的教學(xué)策略和方法。例如,通過(guò)合理運(yùn)用舉一反三的方法,將課外閱讀和教材知識(shí)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),我也會(huì)不斷地思考如何將自己的感悟和體會(huì)融入課堂中,讓學(xué)生從中得到啟示和幫助。
第五段:總結(jié)體會(huì)。
對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),閱讀選定的書(shū)籍可以幫助他更好地推進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),這也是教師自我提升的過(guò)程,在選讀書(shū)籍的同時(shí),也要不斷總結(jié)體會(huì),加緊整理自己的思考,提高教育教學(xué)水平,不斷進(jìn)步。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇十
最近的空余時(shí)間,都是在讀朱永新的《致教師》這本書(shū),書(shū)名很吸引人,內(nèi)容都是圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn),通過(guò)朱教授深入全面地思考,解決了我們一線教師的這些困惑。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ),沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。讀了之后,收獲很大。
很喜歡書(shū)中的一個(gè)章節(jié)“每個(gè)孩子都是天使——如何對(duì)學(xué)生一視同仁”。朱永新教授指出,我們之所以對(duì)孩子有不同的態(tài)度,往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。但作為一位老師,我們更應(yīng)該記住:孩子的不同,不能夠成為我們厚此薄彼的理由。所以,作為教師,就一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量,只是有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒。
在教育教學(xué)中,我們應(yīng)該如何做到一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢?
第一,要一視同仁,正視差異。
只有老師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,真正尊重和信賴學(xué)生。對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、同等對(duì)待,對(duì)于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視他們。
第二,要公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教師不應(yīng)以自己的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系,要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)。在這里,“愛(ài)”是公正的原則,教師教育學(xué)生,必須是愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合。愛(ài),不是出于個(gè)人的狹隘感情或“自然好惡”,而是出于教師對(duì)祖國(guó)和民族未來(lái)的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、出于一種高尚的道德感,責(zé)任感;嚴(yán),也不是隨心所欲,而是嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)中有理,嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸,教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研究教育的自身規(guī)律,選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。
第三,要公正合理地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是在評(píng)語(yǔ),規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前都應(yīng)人人平等,不循私情和規(guī)范準(zhǔn)確。在我所任教的班級(jí)中,也有幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,由于平時(shí)老師對(duì)他們關(guān)注的比較多,與老師的感情較好,在課堂上他們很愿意起來(lái)發(fā)言,我總是當(dāng)場(chǎng)肯定他們的態(tài)度,給他們一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。這樣,老師公正的態(tài)度在學(xué)生的心目中建立起權(quán)威的形象,師生間建立起一種和諧的關(guān)系,更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),差生也同樣有,只要留心觀察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),從而改變對(duì)他們的態(tài)度,這樣他們也會(huì)對(duì)老師有新的看法。
第四,要多鼓勵(lì)少批評(píng)。
好孩子是夸出來(lái)的,學(xué)生經(jīng)常性地得到教師的表?yè)P(yáng),就會(huì)充滿激情去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步;如果每做一件事都得不到承認(rèn)和肯定,就會(huì)喪失信心,失去前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師不僅要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好成績(jī)好的學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)平時(shí)表現(xiàn)不好成績(jī)不好的學(xué)生,他們的進(jìn)步更難,他們的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步教師就要敏銳地去發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)與肯定,這樣長(zhǎng)期加以關(guān)注學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,各方面的表現(xiàn)就會(huì)不斷地好起來(lái)。
對(duì)學(xué)生不歧視,不拋棄,不放棄,一視同仁,平等相待,這才能真正贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。相信朱永新教授所說(shuō)的“你給他一個(gè)舞臺(tái),他就能還給你一個(gè)精彩;你給他一點(diǎn)空間,他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌?!币欢軐?shí)現(xiàn)。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇十一
教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì),必需不斷學(xué)習(xí)改革教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授新知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),來(lái)淺夠默化的影響和熏陶學(xué)生。其次,要用真愛(ài)去關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的確存在“好”與“差”的差異,教師應(yīng)因材施教,對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至,而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),加以充分的肯定和激勵(lì),讓他們感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離。這樣,他就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友,愿意向你暢開(kāi)心扉,愿意接受你如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。
教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模,身教重于言教,孔子曰:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從?!币虼擞哪L(fēng)趣的談吐,得體大方的著裝,親切熱忱的態(tài)度,扎實(shí)淵博的知識(shí),猶如和煦的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上,使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,尊敬感,即“親其師,信其道”。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。作為新時(shí)期的人民教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)自強(qiáng)不息,不斷充實(shí)和完善自己,不斷探索新的教學(xué)方法,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取眾人所長(zhǎng),補(bǔ)己之不足,精益求精,為培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)接班人而努力奮斗。
“學(xué)高為師,身正為范?!弊鳛橐幻逃ぷ髡撸诋?dāng)前新的國(guó)際環(huán)境和課程改革背景下,教師們更要大膽探究,創(chuàng)造性地完成自己的教育使命。就拿我們一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),要想縮小中西差距,必須從整體上培養(yǎng)全民族的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。這些,都要依靠素質(zhì)教育的發(fā)展。而照搬國(guó)外成功的教育經(jīng)驗(yàn),永遠(yuǎn)與創(chuàng)造無(wú)緣,只有別具爐錘,打造有自己特色的“素質(zhì)教育”,才能真正成為教育創(chuàng)新的排頭兵,培養(yǎng)出適合國(guó)情全方面發(fā)展的人才。
作為一名教育工作者,我們常常這樣說(shuō):“如果我們要給孩子半杯水的知識(shí),那么,我們必須得具備一桶水的知識(shí)。”然而,在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,教師不應(yīng)是一桶水,應(yīng)是一股不斷涌出新水的清泉,永遠(yuǎn)新鮮,有活力,才能在知識(shí)迅速變更的年代不落后,交給學(xué)生豐厚有用的知識(shí)。所以教師不應(yīng)局限于所教教材,還應(yīng)該讀各種各樣的書(shū),豐富自己的知識(shí)修養(yǎng),才會(huì)在課堂上旁征博引,妙語(yǔ)連珠,深深地吸引學(xué)生。抱著一種務(wù)真求實(shí)、樂(lè)觀上進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度,在平凡的`崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。
作為一名教育工作者,我們要用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)和時(shí)間,奉行愛(ài)心教育,努力讓每一位學(xué)生擁有一個(gè)快樂(lè),自立,能夠張揚(yáng)自己獨(dú)特的潛能,用我們的愛(ài)心教化人格,細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣,從而使我們的孩子們懂得愛(ài)自己,自立自強(qiáng),愛(ài)他人,尊重關(guān)愛(ài),愛(ài)生活,樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)集體,勇?lián)?zé)任.我作為教師中的一員,更要用心感受、在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步,修養(yǎng)上不斷完善,做學(xué)生熱愛(ài)、人民滿意的優(yōu)秀教師,做無(wú)愧于時(shí)代的光榮教師。
作為一名普通的人民教師,我們要默默無(wú)聞的工作,堅(jiān)守著一個(gè)教師對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育事業(yè)的職責(zé)和使命,以師者的崇高境界甚至生命詮釋著人民教師的崇高師德。愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生;對(duì)人民負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)工作負(fù)責(zé);要學(xué)為人師、行為示范,淡泊名利、默默奉獻(xiàn),甘于寂寞、凝心靜氣,精于教學(xué)、潛心學(xué)問(wèn),刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。以寬廣的胸懷、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格和樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)教育祖國(guó)的花朵。
“言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇十二
語(yǔ)文教師是教育界的重要一員,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要責(zé)任人。要想在教育的道路上越走越寬,繼續(xù)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)是必不可少的。作為語(yǔ)文教師,經(jīng)常了解新的教學(xué)方法和理念,跳出自己的舒適區(qū)進(jìn)行思考,能夠讓我們更好地指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí),閱讀一些相關(guān)的著作也能讓我們找到新的學(xué)習(xí)途徑和方法,讓我們能夠提升自身的語(yǔ)文水平。
第二段:關(guān)于閱讀方法。
對(duì)于語(yǔ)文教師而言,閱讀著作的方法也需要引起足夠的重視。我們不能只是片面地對(duì)某個(gè)著作的某個(gè)方面進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí),而應(yīng)該全方位地去進(jìn)行觀察、分析和討論。我們可以通過(guò)列出一些關(guān)鍵詞或筆記,來(lái)幫助我們理解和記憶書(shū)籍的內(nèi)容,把自己的思考一一記錄下來(lái)。這樣,在以后的工作中,我們就能更好地將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。
第三段:推薦書(shū)籍。
作為一名語(yǔ)文教師,我經(jīng)常對(duì)一些書(shū)籍進(jìn)行選擇和推薦。其中,如吳軍所著的《硅谷之謎》、孫志剛所著的《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》都是非常有價(jià)值的?!豆韫戎i》會(huì)讓我們對(duì)西方的普及教育體系有更深入的理解,對(duì)于我們的教學(xué)工作也有很大的幫助;而《語(yǔ)文教學(xué)理念探究》會(huì)幫助我們重新認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教育的問(wèn)題和困境,并提供了具體有效的解決方案。不同的書(shū)籍會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn),也會(huì)讓我們更有思考和創(chuàng)新的能力。
第四段:閱讀的影響。
我相信,對(duì)于每一位語(yǔ)文教師而言,閱讀對(duì)于自身的發(fā)展和提高是至關(guān)重要的。通過(guò)不斷思考和有效的閱讀,我們可以更好地把理論聯(lián)系實(shí)踐,完善自己的教學(xué)方法和理念。不僅如此,在閱讀過(guò)程中,我們也可以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)感,能夠更好地在教學(xué)中貫徹語(yǔ)文思想。
第五段:總結(jié)。
總之,作為語(yǔ)文教師,我們需要不斷地努力,通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。閱讀相關(guān)著作、經(jīng)典文獻(xiàn)是非常有益的一個(gè)途徑,除了提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),也會(huì)讓我們獲得新的教學(xué)思路和理念。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的智慧和創(chuàng)造力,將所學(xué)到的理論知識(shí)化為具體有效的教學(xué)方法和措施,更好地指導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇十三
教師作為社會(huì)中的一份子,肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人的重要任務(wù)。然而,教師的職業(yè)發(fā)展也需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,而閱讀是教師重要的學(xué)習(xí)途徑之一。教師必讀書(shū)籍也是每個(gè)從事教育工作的人應(yīng)該去學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。下面,筆者將分享自己在閱讀教師必讀書(shū)籍過(guò)程中的體會(huì)和心得。
第二段:教育心理學(xué)。
教育心理學(xué)是由教育學(xué)和心理學(xué)組成的跨學(xué)科學(xué)科,其研究與教育教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和教育事實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,了解學(xué)生的行為和心理發(fā)展規(guī)律,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此,教師必讀書(shū)籍在教育心理學(xué)方面的內(nèi)容,可以讓自己更了解學(xué)生,更好地滿足他們的需求,提高教學(xué)效果。
第三段:課堂管理。
課堂管理是指教師對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、組織和控制,是保障教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師也需要閱讀相關(guān)的教師必讀書(shū)籍,了解如何在課堂上掌控情況、避免沖突和營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)懶散、厭學(xué)和不積極的現(xiàn)象。
第四段:教育法律法規(guī)。
教育法律法規(guī)對(duì)于教育行業(yè)是非常重要的,而教師必讀書(shū)籍中的教育法律法規(guī)內(nèi)容,可以幫助教師認(rèn)識(shí)教育法律法規(guī)的相關(guān)知識(shí)和教育法律法規(guī)有關(guān)的重要政策措施,提高教師的法律素養(yǎng)和規(guī)范教學(xué)行為。
第五段:教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理地安排教學(xué)過(guò)程,達(dá)到預(yù)期的教育目的的方式和方法。教師必讀書(shū)籍的內(nèi)容,也包括教學(xué)方法的相關(guān)知識(shí)和技巧。只有在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,才能夠提高教學(xué)效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地掌握知識(shí)。
第六段:結(jié)論。
在教師的日常工作中,需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步才能提高工作效率和提高教學(xué)質(zhì)量。教師必讀書(shū)籍是一個(gè)非常好的方式,可以讓教師了解并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和技巧,達(dá)到更好的教與學(xué)效果。因此,我希望每位教師都能夠認(rèn)真閱讀這些書(shū)籍,不斷提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平,為下一代做出更多貢獻(xiàn)。
心理書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)教師總結(jié)篇十四
暑假培訓(xùn)中,我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》,感覺(jué)這里有很多意蘊(yùn)深長(zhǎng)的人生哲理,使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了。看看自己這些年在教育戰(zhàn)線所走過(guò)的路,有苦、有樂(lè)。
一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么?在我看來(lái),幸福就是充實(shí),物質(zhì)和精神上的富有。所謂幸福,就是指內(nèi)心的平安,自主地面對(duì)生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人,他的人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的,追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿,無(wú)可非議。幸福人生需要什么?肖川教師指出幸福人生的四有:心中有盼頭,鼓勵(lì)更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標(biāo)。手中有事做,珍惜自己的崗位,有被人需要的需要。身邊有親友,有情感的歸屬,打造互相支持、互相欣賞的團(tuán)隊(duì)。家中有積蓄,幸福的家庭是相同的,優(yōu)質(zhì)教育一定源于美好的生活。這四有我想對(duì)我們內(nèi)心幸福的感覺(jué)有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì)。
我們更清晰的感悟到教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命,課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式,是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過(guò)程成了師生思想碰撞、心靈交流的過(guò)程。此時(shí),教師的教成了學(xué)生的需要、向往;而學(xué)生的學(xué),則成了教師的期待、目的。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長(zhǎng)的事業(yè),它影響著、推動(dòng)著人的生命成長(zhǎng)。教師最大的幸福,就是看到學(xué)生的成長(zhǎng),在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)至的快樂(lè)。教師的幸福來(lái)自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來(lái)。還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào),可以是學(xué)生一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候,也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡(jiǎn)單的造訪。
二、關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)在提倡的終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師,一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念,更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題。如果你不讀書(shū)、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn),只是閉門(mén)造車,是很難有新的進(jìn)步的。作為教師,我們要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)和一些思考,以求在教育教學(xué)中遇到的新問(wèn)題,能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己,體會(huì)成長(zhǎng)帶來(lái)的樂(lè)趣.
11月10號(hào)中心校組織我們一行16人,到南京市東山小學(xué)進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí),期間我們參觀了學(xué)校,體驗(yàn)了陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)80分,看了6節(jié)課,聆聽(tīng)了《友善用腦》講座??我頓感受益匪淺。
給我第一感覺(jué)就是孩子們是快樂(lè)的。孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)運(yùn)動(dòng),快樂(lè)生活。課前通過(guò)舒緩的音樂(lè),課中動(dòng)感的健腦操等讓學(xué)生放松,從而創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的潛能,教會(huì)了學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí),課后用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生回憶鞏固,讓學(xué)生生成驚人的記憶力創(chuàng)造力。“讓孩子用自己的方式學(xué)習(xí)”總有一種方法是適合孩子的,找到了最合適的,學(xué)習(xí)也就一件快樂(lè)的事了。
孩子們從低年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練,從一開(kāi)始就能用完整的話交流,不會(huì)出現(xiàn)一些我們常見(jiàn)的無(wú)主語(yǔ)現(xiàn)象,比如孩子回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō):“我提醒??”、“我補(bǔ)充??”、“我總結(jié)??”、“我們討論??”、“我們用__方式來(lái)表達(dá)??”,小組合作在這里得到充分展現(xiàn),而這些都是在輕松,快樂(lè)中進(jìn)行的。
環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校,寬闊整潔的水泥路,開(kāi)闊的塑膠操場(chǎng),郁郁蔥蔥的樹(shù)木,內(nèi)容豐富的櫥窗,寬敞明亮的教室,濃厚而又個(gè)性鮮明的班級(jí)文化氛圍:學(xué)生喜愛(ài)的明星薈萃,展示學(xué)生猜疑的展板,供學(xué)生汲取知識(shí)的圖書(shū)角,綠意盎然的置物柜??每一物,每一角都充滿個(gè)性,都洋溢著快樂(lè)與幸福。老師詩(shī)一般的語(yǔ)言則讓人如沐浴春風(fēng),在快樂(lè)中學(xué)會(huì)做人做事。記得在聽(tīng)《水鄉(xiāng)》這課中,有一個(gè)孩子不僅講錯(cuò)了答案,而且說(shuō)的是明顯的方言,引得師生大笑,這也就是一個(gè)無(wú)傷大雅的小插曲,而執(zhí)教老師卻很嚴(yán)肅而又不失溫柔地對(duì)學(xué)生說(shuō):“面對(duì)別人激動(dòng)時(shí)犯下的小錯(cuò)誤,我們寬容一些,好嗎?”這不僅僅是我,或是全班的同學(xué),我想在座每一位觀課的老師,都會(huì)為老師的語(yǔ)言所折服。
給我第二感覺(jué)就是老師是輕松的。老師們輕松運(yùn)動(dòng),輕松學(xué)習(xí),輕松教學(xué)。我們聽(tīng)了六節(jié)實(shí)踐友善用腦的課。友善用腦的課堂上,教師十分明確自己的職責(zé):創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景,誘發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)論。教師鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、共同提高,完全讓學(xué)生成為課堂的主體,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生,使他們成為主角、成為教學(xué)過(guò)程的中心,學(xué)生在小組中也能養(yǎng)成樂(lè)群、互助思想品格。
在友善用腦的課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),更清晰地思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖應(yīng)該遵循“人腦有異,圖不同一”的原則,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解畫(huà)出來(lái),而不應(yīng)該局限什么固定的模式,仿造固定的格局,畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖是友善用腦課堂上教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。健腦操也是友善用腦課堂上的一個(gè)重要特色。在教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)單元的間歇,讓學(xué)生花一兩分鐘做做健腦操活動(dòng)一下,不但不會(huì)影響教學(xué),反而會(huì)提高課堂教學(xué)效率。除了健腦操教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生做做冥想,在輕柔的音樂(lè)伴隨下,學(xué)生閉上雙眼,或馳騁思維的駿馬,或回顧教學(xué)內(nèi)容,這些方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,不但使友善用腦的課堂生動(dòng)活潑,豐富多彩,而且能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè),讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。從東山小學(xué)的這些展示課中,我充分感受到教師發(fā)揮出自己的主動(dòng)性,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué),課堂上收到顯著的教育教學(xué)效果。這些也都是在輕松而又愉快的情況下進(jìn)行,我想在輕松地背后則是老師更多的心血。
我覺(jué)得身為東山小學(xué)的老師是幸福的,而東山小學(xué)的孩子們則是無(wú)比幸運(yùn)的。我想只要我努力學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法,實(shí)踐,總結(jié),再實(shí)踐,讓我的工作更輕松,我的學(xué)生更快樂(lè),更幸福!
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