心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和內(nèi)化，使之成為自己思考和行動(dòng)的一部分。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注重客觀性，不要過(guò)于主觀或夸大。以下是一些心得體會(huì)的范文分享，希望對(duì)大家的寫(xiě)作能夠有所幫助。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

1．利用已有知識(shí)遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的規(guī)律和方法。

2．理解、掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，并能熟練運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性。

探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，能正確、熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)數(shù)的互化。

ppt，練習(xí)本。

課型：

新授課。

1.請(qǐng)學(xué)生板演知識(shí)準(zhǔn)備第1題，寫(xiě)出詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程。

2.開(kāi)火車(chē)核對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備第2題。

1.出示例2，集體交流兩個(gè)問(wèn)題。

（1）誰(shuí)是誰(shuí)的1.15倍？（王紅完成的是指定個(gè)數(shù)的1.15倍）。

（2）誰(shuí)占誰(shuí)的110%？（李芳完成的是指定個(gè)數(shù)的110%）。

（3）你是怎樣比較的呢？

教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：1.15倍是指定個(gè)數(shù)的1.15倍，110%也是指定個(gè)數(shù)的110%，所以要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個(gè)數(shù)的'多少，就是要比較1.15和110％這兩個(gè)數(shù)的大小。

1.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個(gè)數(shù)的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵(lì)學(xué)生板演，并展示多種比較方法，對(duì)正確的方法給予肯定。

2.根據(jù)學(xué)生的方法歸納總結(jié)。

要想比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，要么把它們都化成分?jǐn)?shù)，要么把它們都化成百分?jǐn)?shù)。

（1）可以把1.15改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，與110％比較。

（2）也可以把110％改寫(xiě)成小數(shù)，與1.15比較。

3.體會(huì)互化方法，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

1.完成試一試。

師：1、2兩組完成0.3的改寫(xiě)，3、4兩組完成0.248的改寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生上黑板板演，集體核對(duì)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

2.呈現(xiàn)去掉中間環(huán)節(jié)的幾個(gè)等式。

0.3＝30％。

0.248＝24.8％。

1.15＝115％。

問(wèn)：把百分號(hào)前面的數(shù)與原來(lái)的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師幫助歸納完善：左邊小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)兩位就成了百分號(hào)前面的數(shù)。比如將0.248的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位成了24.8，就是24.8%百分號(hào)前面的數(shù)。

師：你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)直接將小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生嘗試練一練第1題，請(qǐng)學(xué)生板演，并講解自己的改寫(xiě)方法，重復(fù)規(guī)律。

2.師：反過(guò)來(lái)看，怎樣將百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)呢？

生總結(jié)方法，教師幫助歸納完善。

3.嘗試練一練的第2小題，請(qǐng)生口答，并說(shuō)出自己的方法。

4.師：看來(lái)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化有一定的規(guī)律，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律呢？其他同學(xué)補(bǔ)充。

總結(jié)：將百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，可以將百分號(hào)前面的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，去掉百分號(hào)。將小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，可以將小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。

1.完成練習(xí)十四第13題。

教師巡視并批改。

2.課堂練習(xí)。

在作業(yè)本上完成練習(xí)十四弟14題和15題。

今天這節(jié)課你掌握了什么本領(lǐng)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

怎樣比較1.15和110%的大小呢？

0.3＝30％。

0.248＝24．8％比較：怎樣把小數(shù)直接改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)？怎樣把。

1.15＝115％百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)？

1.1＝110%。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

分?jǐn)?shù)與小數(shù)大家是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大家學(xué)會(huì)了嗎？一起來(lái)看看怎么教學(xué)會(huì)比較好！

一、鋪墊練習(xí)。

1.你會(huì)把下面的數(shù)分類嗎？

0.90.820.30.521。

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)的計(jì)數(shù)單位各是什么？

3.比較下面數(shù)的大小。

0.16和0.260.3和0.244/5和2/52/5和2/10。

學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)怎樣比較的。

二、探索新知。

1.教學(xué)例9。

（1）出示例9，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上提供了哪些數(shù)學(xué)信息。

（2）小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大??？

學(xué)生討論后匯報(bào)，教師適當(dāng)板書(shū)：3/4=3÷4=0.75。

師：同學(xué)們，我們這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？

2.獨(dú)立嘗試。

（1）學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來(lái)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同時(shí)指名板演，然后共同評(píng)議。

（2）小結(jié)：我們根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)的分子除以分母的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，注意計(jì)算時(shí)要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。

3.學(xué)習(xí)例10。

師：同學(xué)們，怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

（3）師：誰(shuí)愿意給大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？

三、鞏固練習(xí)。

1.獨(dú)立完成“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。

2.完成練習(xí)九第7題。

學(xué)生各自在書(shū)上填空，然后請(qǐng)學(xué)生口答。

3.練習(xí)九第10題。

4.練習(xí)九第11題。

提醒學(xué)生理解“誰(shuí)做得快一些？”所表示的`實(shí)際意義。

5.思考題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班學(xué)生匯報(bào)交流。

四、全課總結(jié)。

1．這節(jié)課你有那些收獲？

2．你還有不明白的問(wèn)題嗎？

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)目標(biāo)：掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法并能正確在把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；掌握分母是10、100、1000。。。。。。的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法并能正確地把它們化成小數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。

復(fù)習(xí)第八冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。

二、嘗試探索建立模型。

a、直接出示例2，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的`分母有什么特點(diǎn)？應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？

b、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法p105。

c、練習(xí)p105、2。

a、自學(xué)例1，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？

b、反饋講評(píng)。

c、小結(jié)轉(zhuǎn)化方法。

d、p105、1。

3．比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉?，想一想可以怎樣比較？哪種方法更好？

4．p105、3。

三、鞏固深化拓展延伸。

1．自己說(shuō)幾個(gè)分母是10，100，1000。。。。。。的分?jǐn)?shù)，并把它化成小數(shù)。

2．自己說(shuō)幾個(gè)小數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

3．一人說(shuō)一個(gè)小數(shù)，另一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，比一比它們的大小。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

這堂課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活感悟、自助探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)，深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問(wèn)題中，明確指出，教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學(xué)生自己去搜索生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，利用已有的分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)與生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中教學(xué)應(yīng)用的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。

教師的教學(xué)不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，所以本節(jié)課堅(jiān)持以認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多重感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力；能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐和小組合作學(xué)習(xí)，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。所以這節(jié)課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，留出充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化理解。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)“自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐”獲得新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。但是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，如何給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在充分地進(jìn)行研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展任然是需要我們進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫(xiě)法后學(xué)習(xí)的。理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且為分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾…的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10、100、1000，…的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。因此，我在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“從學(xué)生的設(shè)計(jì)出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展而預(yù)設(shè)”的原則，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作交流，總結(jié)方法，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)能力。

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，常常要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)單情境的創(chuàng)設(shè)與一組小數(shù)和分?jǐn)?shù)的大小比較，使學(xué)生感受到在日常生活和學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到這樣比較分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際問(wèn)題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算，體會(huì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的必要性。

教學(xué)中，教師充分利用這些舊知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，制造認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，并在知識(shí)的升華處進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論、交流的研究中找到分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用了“自主探索——合作交流”的方式，特別是分?jǐn)?shù)化小數(shù)采用男女大比拼的形式，既激活了氣氛，又讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中領(lǐng)悟到男女賽題的不公平，因?yàn)槟型瑢W(xué)的賽題是分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)和分母是10、100、1000…的因數(shù)，而女同學(xué)有些是不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的方法，并使學(xué)生體會(huì)根據(jù)具體分?jǐn)?shù)的不同情況可以選擇不同的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

教學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)和諧的整體，是一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而不是一個(gè)個(gè)概念、一塊塊知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌。當(dāng)學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)深刻且牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。本課中，教師多次通過(guò)圖示、數(shù)線等方式讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的相等關(guān)系，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對(duì)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的這一辯證法的觀念。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

（2）能力目標(biāo)：在學(xué)生探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)：在總結(jié)規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法。

靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1. 說(shuō)出下列各分?jǐn)?shù)的意義。 （出示燈片）

2、填空。

（1）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，3÷5=

（2） 0.9 表示（ ）分之（ ）。 0.07 表示（ ）分之（ ）。

0.013表示（ ）分之（ ）。 4.27 表示（ ）又（ ）分之（ ）

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為新課做鋪墊 。引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.）

二、自主探究，孕顯活力

探索發(fā)現(xiàn)，理解題意

（出示燈片）學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國(guó)結(jié)，歡歡編的中國(guó)結(jié)用了0.6米紅繩，明明編的中國(guó)結(jié)用了3/5 米的紅繩，誰(shuí)用得紅繩多？為什么？（指名讀題）

師：要想知道誰(shuí)用得紅繩多，實(shí)際就是求什么？生：比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小

怎樣比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小呢？，這節(jié)課就讓我們共同探討分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化{板書(shū)課題）

師：老師相信同學(xué)們一定會(huì)用智慧解決問(wèn)題，有沒(méi)有信心？讓我們一起看合作要求。

探究要求：

怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？先獨(dú)立思考，把方法記錄下來(lái)，再和小組同學(xué)交流。

2.學(xué)生試做，指名板演匯報(bào)。

（3）因?yàn)?/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

師：同學(xué)們你們可真聰明，用三種方法解決同一個(gè)問(wèn)題

下面就請(qǐng)第一名同學(xué)匯報(bào)

（1）根據(jù)小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10

師：他是根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義，用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題，實(shí)在是太棒了

（2）下面就請(qǐng)第二名同學(xué)匯報(bào)

生：因?yàn)?.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多.你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生1：利用小數(shù)的意義，因?yàn)?.6里有6個(gè)十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。

三、合作交流，外顯活力

師：那老師再出幾道，1，2，3位小數(shù)，你能用小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法做出來(lái)嗎？

合作要求：

1、把 0.3，0.15，0.543化成分?jǐn)?shù)， 你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請(qǐng)你用一句話概括小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

生2：把小數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

3、師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法和注意點(diǎn)。（出示燈片）

生：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的要 約分。

師：剛才我們研究了小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，那么分?jǐn)?shù)又該怎樣化成小數(shù)呢？

下面就請(qǐng)第三名同學(xué)匯報(bào)

（4）因?yàn)?/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

師：他是用分?jǐn)?shù)化小數(shù)(板書(shū))的方法來(lái)解決問(wèn)題的，同學(xué)們你們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦：

4.利用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的算法，探究分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。

四、突破難點(diǎn)，外顯活力

（燈片）交流討論：請(qǐng)觀察下面幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數(shù)嗎？想好后組內(nèi)交流。

把9/10,43/100,7/25化成小數(shù)。

生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以直接化成小數(shù)。

生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數(shù)的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分?jǐn)?shù)，再直接化成小數(shù)。

出示燈片：方法（齊讀）

希望大家在做分?jǐn)?shù)化小數(shù)的實(shí)際做題的過(guò)程中要根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，提高做題的速度和準(zhǔn)確率。

五、拓展延伸，豐富活力

師：同學(xué)們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問(wèn)題，而且還學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)老師就要考考大家，看看你們是否會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.基本題型

（1）數(shù)學(xué)書(shū)99頁(yè)1題

學(xué)生觀察圖，結(jié)合分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義思考并獨(dú)立完成。完成后，分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖中分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。

（2）數(shù)學(xué)書(shū)99頁(yè)3題

學(xué)生先獨(dú)立連線，然后集體交流方法?？梢詫⑿?shù)化成分?jǐn)?shù)，然后與下面的分?jǐn)?shù)比較；也可以將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。

2.靈活題型，

生：小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法麻煩，分母不同得先通分化成同分母分?jǐn)?shù)才能比較大小

小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比較大小時(shí)，一般都把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)比較大小簡(jiǎn)便。

3. 知識(shí)拓展，100頁(yè)，你知道嗎？

師：同學(xué)們，其實(shí)有些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)你自學(xué)教材第100 頁(yè)的“你知道嗎”，并回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

（燈片）思考：（1）通過(guò)閱讀，你了解了什么？

生：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2 和5 以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2 和5 以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。（燈片）

師：同學(xué)們你們可真棒，分?jǐn)?shù)蘊(yùn)含著許多奧秘，只要你們仔細(xì)研究，就會(huì)有更多的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課既關(guān)注了全體學(xué)生，又照顧了學(xué)有余力的學(xué)生。讓學(xué)生合理運(yùn)用互化的方法靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和延伸）

六、總結(jié)升華，創(chuàng)造活力

今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地體會(huì)到，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，希望同學(xué)們能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的的實(shí)際問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到知識(shí)從生活中來(lái)，又回歸于生活，它和我們的生活息息相關(guān)，我們不是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而是讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

小數(shù)化分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握分小互化的方法，重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)化小數(shù)。我在備課時(shí)一直力求在課堂教學(xué)過(guò)程中去體現(xiàn)新課改的一些理念。在講授新知識(shí)之前，我出示了一個(gè)一米長(zhǎng)的尺子，標(biāo)注其中的一部分，讓學(xué)生分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)這段是多少米。教師隨后緊接著問(wèn)看到這里你能想到什么？有些學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這段能同時(shí)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示，所以它們之間是相等的關(guān)系，由此我導(dǎo)入了新課。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生直觀的感受分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間存在著密切的關(guān)系，有了這個(gè)關(guān)系才能互換，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分別用分?jǐn)?shù)與小數(shù)如何表示數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也得到了教研員李老師的認(rèn)可。小數(shù)化分?jǐn)?shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)不困難，所以我基本上是放手讓學(xué)生去說(shuō)過(guò)程，去歸納方法，題題都緊密的與小數(shù)的意義結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生理解如何得到的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。小數(shù)化分?jǐn)?shù)中有個(gè)規(guī)律，通過(guò)學(xué)生的觀察、思考自己得出了小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法是什么。

分?jǐn)?shù)化小數(shù)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我是把這部分內(nèi)容分成了三個(gè)層次：

一是分母是10、100、1000這樣的數(shù)，

二是分母不是10、100、1000的數(shù)，但能化成分母是這樣的分?jǐn)?shù)，

三是分母不能化成10、100、1000的數(shù)。

一、三兩層學(xué)生都很容易的掌握方法，第二層我采用了小組合作的方式去尋求解決的方法，通過(guò)交流學(xué)生能找到兩種方法，待學(xué)生得到方法后再動(dòng)筆計(jì)算出結(jié)果。

在教師板書(shū)的過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)這兩種方法的依據(jù)是什么，學(xué)生理解這個(gè)難點(diǎn)就比較輕松。教研員李老師針對(duì)我這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一些建議，她首先肯定了我對(duì)這部分知識(shí)重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)，其次她指出了更易激起學(xué)生思考興趣的教學(xué)方法，就是可以讓學(xué)生利用口算把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)有些分?jǐn)?shù)很容易倒回去，有些不容易倒回去，這時(shí)教師引導(dǎo)他們思考為什么有的容易倒回去，有的不容易倒回去。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是分母的不同導(dǎo)致了上述兩種情況，再讓學(xué)生想辦法把不容易倒回去的變的很容易倒回去。學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算就能歸納出什么樣的分母能夠變成是10、100、1000的數(shù)，什么樣的不能，最后再讓學(xué)生歸納出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。李老師提出這樣的建議也是她在聽(tīng)我這節(jié)課的過(guò)程中自己反思出的結(jié)果，并且這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好的與例三的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。聽(tīng)到她這樣說(shuō)我認(rèn)為象李老師身為教研員都能根據(jù)這部分內(nèi)容不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排提出更有效的教學(xué)方案，不僅使我受益匪淺，學(xué)會(huì)了知識(shí)間如何緊密的聯(lián)系與整和，而且她這種反思的精神是最值得我學(xué)習(xí)的。

李老師還提出我在板書(shū)中的一些問(wèn)題：比如如何更清晰、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑閷W(xué)生做出示范，是我在今后每節(jié)課當(dāng)中都要隨時(shí)注意的問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中我要不斷的把課改的新理念貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，抓住中難點(diǎn)。運(yùn)用有效的手段最大限度的激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，同時(shí)要不斷的反思，學(xué)會(huì)反思。讓反思真正對(duì)教學(xué)有所促進(jìn)，并最終有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

知識(shí)目標(biāo)：掌握百、分、小的互化方法。

技能目標(biāo)：

1、在小組合作中，一起探究互化的方法，并在實(shí)踐應(yīng)用中選擇更合理的方法。

2、在過(guò)程中讓學(xué)生去大膽嘗試，注重知識(shí)的遷移；學(xué)會(huì)總結(jié)，并把發(fā)現(xiàn)的好方法及時(shí)用到研究中去。

情感目標(biāo)：嘗試成功，感受失敗，在學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)課堂中的練習(xí)和作業(yè)既有興趣又有信心地完成。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：探索過(guò)程中技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，體驗(yàn)成功喜悅，體會(huì)課堂練習(xí)和作業(yè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，化難為易。

難點(diǎn)：知識(shí)上，不能化成有限小數(shù)的處理。能力上，和學(xué)生一起嘗試并試著總結(jié)。

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】。

1、給學(xué)生準(zhǔn)備的兩份禮物，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，在動(dòng)畫(huà)片中感受大自然中事物的轉(zhuǎn)換，在游戲中為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、從小數(shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)入手，小組合作大膽嘗試，

3、集體匯報(bào)，總結(jié)方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、在練習(xí)中自然過(guò)渡到百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的學(xué)習(xí)。

5、此處作一小節(jié)，總結(jié)好的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，各組之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

7、匯報(bào)成果，并處理研究過(guò)程中的難點(diǎn)，也就是本課的難點(diǎn)。

8、練習(xí)，質(zhì)疑。

9、繼續(xù)做課前的游戲，一邊游戲一邊總結(jié)好的方法，并馬上嘗試。

10、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和感受。

【教具準(zhǔn)備】多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入：

師：老師特地給大家準(zhǔn)備了兩份禮物。先送給大家第一份。播放小鹿斑比。

師：從這優(yōu)美的畫(huà)面中，我們一起感受到了春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，也看到了水雨雪冰的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化不僅在大自然中隨處可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)中也非常普遍。下面是送給大家的第二份禮物，一個(gè)小游戲。

師：小熊的背面藏不同的數(shù)，只有你找到相等的兩個(gè)，他們才會(huì)消失。誰(shuí)想試試？

讓學(xué)生試過(guò)之后。

師：大家玩的不是很熟練，要想玩的熟練得有一個(gè)基本的前提，誰(shuí)知道是什么？不光玩這個(gè)游戲，在我們的計(jì)算中，比較數(shù)的大小中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

打出投影（停頓一會(huì)，給同學(xué)們一個(gè)思考的時(shí)間）。

師：小數(shù)如何化成百分?jǐn)?shù)呢？咱們桌子上有一些例子，小組幾個(gè)人商量商量，大膽的動(dòng)筆試一試。找找把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法是什么？依據(jù)又是什么？可以用小卷子上的例子，要是能自己舉例子就更好了。我們還好比比那各組能充分發(fā)揮出每個(gè)人的能力來(lái)，最有凝聚力。那個(gè)小組研究完了，舉手示意老師。

在下面巡視時(shí)：夸獎(jiǎng)他們的好的方法，如大膽嘗試，各抒己見(jiàn)。

學(xué)生積極性很高，討論熱烈，討論中出現(xiàn)了不同的方法，邊找方法邊比較。

師：那個(gè)組選個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們組的討論成果，一個(gè)學(xué)生在上面匯報(bào)他們組的研究方法，其他組在聽(tīng)的同時(shí)，幫他補(bǔ)充和糾正。老師適時(shí)的點(diǎn)撥讓大家明確這個(gè)組匯報(bào)的是哪種方法。同時(shí)老師抓住學(xué)生們?cè)谙旅娴淖h論中有價(jià)值的地方，向大家提出來(lái)。讓他們共同思考。從而在比較不同的方法的時(shí)候，比較其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，和不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。

同時(shí)板書(shū)：1、化成分母是100的分?jǐn)?shù)，在改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

2、把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。

3、先乘以100，在添上百分號(hào)。

師：大家想了這么多的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種？你們喜歡那種方法就用那種方法。咱們一起來(lái)試試。（出示把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)）。

不同的同學(xué)選擇不同的方法，老師都給予肯定。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，在練習(xí)時(shí)選擇方法，老師同時(shí)提出“怎么有的同學(xué)那么快？”學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候也就是比較選擇的時(shí)候，用實(shí)踐去檢驗(yàn)和選擇。

過(guò)程中師：怎么有的同學(xué)那么快呀？（在實(shí)踐中檢驗(yàn)和選擇更好的方法）。

師：我覺(jué)得你們真聰明！那咱們?cè)僭囋嚒＃ㄟ^(guò)渡到百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)）。

這個(gè)地方的過(guò)渡，自然有懸念有挑戰(zhàn)，學(xué)生們的表現(xiàn)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。從開(kāi)始的茫然猶豫到后來(lái)的爭(zhēng)先恐后，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中就已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

師：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)我們可還沒(méi)學(xué)呢？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)方法的時(shí)候，能自然的和剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)和總結(jié)的方法相比較。

師：看來(lái)你們還真聰明，在下面接著研究之前，我想先跟大家一起來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題。在我們剛才整個(gè)的研究發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，我們除了掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法和依據(jù)。我特別高興的看到了大家在學(xué)新的知識(shí)的時(shí)候能密切的聯(lián)系舊知識(shí)，這就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。像這樣的成功經(jīng)驗(yàn)還有什么？給大家介紹介紹。

這部分學(xué)生表現(xiàn)有些沉默，在意料之中。他們?nèi)鄙偌皶r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的練習(xí)與培養(yǎng)。

師：沒(méi)想到也沒(méi)有關(guān)系，大家經(jīng)常用到，只是不習(xí)慣經(jīng)常總結(jié)。那我談?wù)勎野l(fā)現(xiàn)的你們的優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)筆大膽嘗試、不滿足一種方法、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、列出不同的方法選擇適合自己的，在實(shí)際應(yīng)用中在選擇。

師：希望大家在學(xué)習(xí)中生活中作一個(gè)有心的孩子，學(xué)會(huì)總結(jié)。那好，讓我們帶著這些成功的經(jīng)驗(yàn)接著來(lái)研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。

師：誰(shuí)能舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)？這些分?jǐn)?shù)怎么化成百分?jǐn)?shù)呢？（停頓一會(huì)）。誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)百分?jǐn)?shù)？那這些百分?jǐn)?shù)又怎么化成分?jǐn)?shù)呢？你們小組自己舉例子去試一試。

這部分都是完全放手的，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們完全具有這種能力，并且喜歡這樣的方式，自己舉例自己研究?？纯此麄兯度氲膭蓬^就知道。不是老師的刻意安排，他們?cè)谧约号e的例子中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們更感興趣，覺(jué)得更有挑戰(zhàn)性。這部分充分放手，就連研究時(shí)間都是他們來(lái)定。

巡視提醒：這部分是重難點(diǎn)，讓他們討論充分。

師：有的組分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)研究的特別好，反過(guò)來(lái)再試試。

匯報(bào)：先處理兩種不同的方法，再處理難點(diǎn)。

1、分——小——百2、分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

從回報(bào)時(shí)可以充分看出來(lái)學(xué)生們的可愛(ài)之處，他們的不同的角度、不同的方法、不同的表示形式、不同的總結(jié)方式都是那么的棒。當(dāng)老師提出遇到?jīng)]遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們馬上就舉出了他們所遇到的困難。這是不同的組有不同的解決辦法，還出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意的方法。在學(xué)生們不知所措的時(shí)候，看書(shū)，看看人們是怎么規(guī)定的。同時(shí)提出要具體問(wèn)題具體分析，不要一成不變。

師：在剛才的研究過(guò)程中順利么？你們是怎么對(duì)待這個(gè)困難的？

板書(shū)演示過(guò)程，強(qiáng)調(diào)除到第四位，四舍五入到第三位，并寫(xiě)出化成小數(shù)的過(guò)程。約等于和直等于的處理。

師：哪個(gè)組再來(lái)談?wù)劙俜謹(jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)小數(shù)時(shí)的處理。

練習(xí)：

根據(jù)具體的題目特點(diǎn)選擇自己喜歡的來(lái)做，有興趣的同學(xué)上黑板板演。

這時(shí)我針對(duì)那幾個(gè)平時(shí)作業(yè)態(tài)度不太好的同學(xué)上去做，其他學(xué)生給予鼓勵(lì)。

師生共同評(píng)議，表?yè)P(yáng)他們中表現(xiàn)好的同學(xué)，然后把練習(xí)稍微加深一些，再讓他們來(lái)嘗試，讓他們跳一下也能摘到桃子，這時(shí)這幾位同學(xué)居然成功了，他們很高興，并答應(yīng)回去我每人獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本，他們真正感受到了成功，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大增。

四、游戲時(shí)間。

師：選一個(gè)代表來(lái)操作，大家共同參與。

當(dāng)完成一個(gè)游戲以后，總結(jié)方法和技巧。

從游戲中我們可以看出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)比課前已經(jīng)進(jìn)步了一大塊，熱情高漲，團(tuán)結(jié)合作。游戲總結(jié)方法，像剛才的學(xué)習(xí)一樣，在游戲中也要經(jīng)?？偨Y(jié)。這時(shí)候?qū)W生們的總結(jié)活躍多了，有四個(gè)同學(xué)說(shuō)了自己的方法，在老師提示后又有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了方法?？偨Y(jié)方法后再玩游戲?qū)W生們更有興趣了。

如：分工合作，大膽嘗試，先把記住的去掉，增加可能性。

師：那咱們?cè)僭囈辉嚒?/p>

五、課后小結(jié)。

【教學(xué)反思】：

本課努力培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征及本節(jié)課的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽嘗試的氛圍，更多自主發(fā)揮的空間。從舉例、研究、匯報(bào)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題都是學(xué)生自己或是合作完成的，老師主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種是他們投入的氛圍。本課的知識(shí)不難但較為瑣碎，適合放手讓學(xué)生自主探索，特別是那幾位平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不太好的學(xué)生，更是本節(jié)課關(guān)注的重點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有他們的身影，都能讓他們感到自己的成功，激發(fā)他們的興趣，特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)中。

在情感上希望孩子們享受到團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，有成功的喜悅，也能有失敗的感受。當(dāng)很多的方法放在眼前的時(shí)候，他們有選擇的自由，喜歡哪種選哪種。選擇之后運(yùn)用到實(shí)際中去，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)方法，再去選擇。

平時(shí)厭惡和害怕數(shù)學(xué)作業(yè)的幾個(gè)同學(xué)，在本節(jié)課中收獲很大，課堂表現(xiàn)非常好，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有明顯的親和和興趣，并自己下決心要端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高成績(jī)。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法并能正確在把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；掌握分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法并能正確地把它們化成小數(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍。

復(fù)習(xí)第八冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。

二、嘗試探索建立模型。

a、直接出示例2，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的分母有什么特點(diǎn)？應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)化？

b、轉(zhuǎn)化方法p105。

c、練習(xí)p105、2。

a、自學(xué)例1，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？

b、反饋講評(píng)。

c、轉(zhuǎn)化方法。

d、p105、1。

3．比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大?。涸囈辉?，想一想可以怎樣比較？哪種方法更好？

4．p105、3。

三、鞏固深化拓展延伸。

2．自己說(shuō)幾個(gè)小數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

3．一人說(shuō)一個(gè)小數(shù)，另一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，比一比它們的大小。

4．：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的？你還有什么要說(shuō)告訴其他同學(xué)的？

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

分?jǐn)?shù)和小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)字表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并熟練運(yùn)用兩者之間的互化關(guān)系是非常重要的。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換技巧，并且發(fā)現(xiàn)了一些快速轉(zhuǎn)化的方法。下面我將從理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的定義、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)的方法、實(shí)際應(yīng)用方面，分別來(lái)總結(jié)和闡述我對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的心得體會(huì)。

首先，理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的定義對(duì)于我們正確理解和靈活應(yīng)用它們之間的轉(zhuǎn)換具有不可忽視的作用。分?jǐn)?shù)是指一個(gè)整體被平均分成若干等份，其中的一份表示為分?jǐn)?shù)，而小數(shù)是通過(guò)十進(jìn)位數(shù)的方式來(lái)表示一個(gè)數(shù)。要理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的本質(zhì)，我們需要對(duì)整數(shù)和小數(shù)的概念有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)具體的例子來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的認(rèn)識(shí)。只有理解了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的本質(zhì)，我們才能更好地掌握它們之間的互化關(guān)系。

其次，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)是我們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，因此我們需要掌握一些轉(zhuǎn)換的方法和技巧。將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)可以通過(guò)除法來(lái)進(jìn)行，為了方便計(jì)算，我們可以將分子按位數(shù)加0后再進(jìn)行除法運(yùn)算，得出的結(jié)果即為小數(shù)形式。而將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)則需要將小數(shù)轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)形式，我們可以通過(guò)觀察和分析小數(shù)的位數(shù)和數(shù)字的規(guī)律來(lái)得出分?jǐn)?shù)的形式。除此之外，還可以使用基本運(yùn)算如加減乘除，或使用等價(jià)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)，以便更好地應(yīng)用于實(shí)際運(yùn)算中。

最后，在實(shí)際應(yīng)用中，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化關(guān)系在日常生活和學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用。在購(gòu)物、量化、比較等方面，分?jǐn)?shù)和小數(shù)經(jīng)常被用來(lái)表示和計(jì)算。例如，在購(gòu)物時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到打折商品，如果將商品價(jià)格從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為小數(shù)，我們可以更方便地進(jìn)行計(jì)算和比較得到更劃算的選擇。在實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究中，小數(shù)能夠更精確地表示觀測(cè)結(jié)果，而分?jǐn)?shù)則可以更方便地表示比例和百分比。因此，對(duì)于科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，我們需要根據(jù)具體情況選擇使用合適的數(shù)字形式。

綜上所述，分?jǐn)?shù)和小數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的數(shù)字表示形式，了解它們的定義和特點(diǎn)是我們正確理解它們之間關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)小數(shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們需要掌握相應(yīng)的方法和技巧，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)加深對(duì)它們的理解和掌握。分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化關(guān)系不僅在學(xué)習(xí)中有用，而且在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用。熟練掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換技巧將有助于我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。希望我的這些心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在分?jǐn)?shù)和小數(shù)的學(xué)習(xí)中有所幫助。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

1.師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（板書(shū)：小數(shù)整數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)）。

2.師：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，我們已經(jīng)比較熟悉，在第十冊(cè)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，還記得嗎？（出示課件）。

把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：1/4?21/100?7/8?3/5。

（2）小結(jié)：分別回顧小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法。

3.師：看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)，那么這節(jié)課你們想學(xué)習(xí)什么知識(shí)？

（1）出示格子圖，分別用小數(shù)表示（）分?jǐn)?shù)表示（）百分?jǐn)?shù)表示（?）。

（2）師：這三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？0.13分什么等于13%？請(qǐng)結(jié)合格子圖或以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋。

（3）先獨(dú)立思考，再同桌相互交流最后指名回答。

（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，會(huì)嗎？（出示課件）。

把0.25、1.4、0.123、2化成百分?jǐn)?shù)。

師：請(qǐng)你任意選擇其中的兩個(gè)或幾個(gè)小數(shù)，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分?jǐn)?shù)。

(5)指名匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。

（6）師：剛才同學(xué)們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中有困難嗎？（如果沒(méi)有）比較這些分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？像這些1位小數(shù)、2位小數(shù)、3位小數(shù)……都是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？（小結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）。

（8）做一做：

0.8=?0.97=?0.005=??3=。

（9）歸納小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)（板書(shū)）。

（1）師：看來(lái)小數(shù)或整數(shù)化百分?jǐn)?shù)大家學(xué)得不錯(cuò)，那下面你們想學(xué)習(xí)什么？

（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣化的？）。

（3）先獨(dú)立完成，再同桌交流，最后指名匯報(bào)（強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足）。

（4）師：看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，不用老師教自己就能學(xué)會(huì)，老師特別欣賞這種愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。下面請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下，百分?jǐn)?shù)怎樣化小數(shù)或整數(shù)呢？（如果學(xué)生是先化成分?jǐn)?shù)，老師強(qiáng)調(diào)可以省略其中的步驟）（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）。

（5）做一做。

把下面百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù):80%=?97%=?0.5%=?500%=。

(6)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？（位數(shù)不夠時(shí)，用零補(bǔ)足；小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)是互逆的）。

師：總結(jié)的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

分?jǐn)?shù)與小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的兩種表示形式，它們?cè)趯?shí)際生活中都有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化一直是一個(gè)難點(diǎn)和疑惑。然而，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我漸漸體會(huì)到了它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換方法，下面我將分享我的心得體會(huì)。

首先，要理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的實(shí)際意義。分?jǐn)?shù)是指一個(gè)整體物體分成若干等份時(shí)，其中的一份。小數(shù)是把一個(gè)單位分成若干等份時(shí)，其中的一份。以小數(shù)為例，例如0.5，它表示一個(gè)單位被平均分成了10份，而其中的一份就是0.5。通過(guò)理解這個(gè)基本概念，我們可以更好地掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。例如，如果我們將一個(gè)整體平均分成10份，其中的一份就是0.1。而如果我們不平均地分成5份，其中的一份就是0.2。這樣，我們就能夠靈活地將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義所在。

其次，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，我們需要掌握一些基本的轉(zhuǎn)換規(guī)律。首先，要將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，我們需要觀察小數(shù)的位數(shù)，并在分母上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的10的冪。例如，0.5可以轉(zhuǎn)換為5/10的分?jǐn)?shù)形式。同時(shí)，我們還可以將分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分，使分?jǐn)?shù)更加簡(jiǎn)潔明了。例如，5/10可以約分為1/2。反過(guò)來(lái)，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，我們可以將分子除以分母，得到對(duì)應(yīng)的小數(shù)形式。但是需要注意的是，對(duì)于不是10的倍數(shù)的分母，可能無(wú)法得到精確的小數(shù)形式，而只能使用近似值。通過(guò)掌握這些互化方法，我們就能夠在分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間靈活轉(zhuǎn)換，進(jìn)而更好地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

再次，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化在一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得有些抽象和困難。然而，只有通過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)，才能真正掌握它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化方法。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)做大量的練習(xí)題，不斷提高自己的運(yùn)算能力和應(yīng)用能力。當(dāng)遇到不懂的地方，我會(huì)主動(dòng)尋求幫助，向老師請(qǐng)教，與同學(xué)討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等方式，使自己的問(wèn)題得到解答和思路的拓展。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化上的能力有了提升，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。

最后，要注重思維轉(zhuǎn)換和思維拓展。學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)與小數(shù)進(jìn)行互化，并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試和完成作業(yè)，更重要的是為了培養(yǎng)我們的思維能力和拓展我們的思維方式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠在紙上解決問(wèn)題，還能夠更好地理解抽象概念和實(shí)際應(yīng)用。例如，在購(gòu)物時(shí)我們遇到打折，如果能夠?qū)⒄劭坜D(zhuǎn)換為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，就能夠更好地明了實(shí)際支付金額。而在工程測(cè)量中，如果能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)換算為小數(shù)，就能夠精確計(jì)算出材料的需要量。因此，通過(guò)思維轉(zhuǎn)換和思維拓展，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題，并提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化不僅是數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)，也是我們實(shí)際生活中的應(yīng)用工具。通過(guò)理解它們的實(shí)際意義，掌握轉(zhuǎn)換方法，實(shí)踐運(yùn)用，以及思維的轉(zhuǎn)換和拓展，我們能夠更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大學(xué)生提供一些幫助和啟示。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

分?jǐn)?shù)與小數(shù)是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的兩種表示形式，它們之間的互相轉(zhuǎn)化對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和日常生活都具有重要的意義。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法和技巧，下面我將與大家分享一些心得體會(huì)。

首先，學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。在實(shí)際生活中，我們常常會(huì)遇到一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題，比如超市打折、食譜中的配方等等。將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)可以更加方便地進(jìn)行計(jì)算和比較。其中，最簡(jiǎn)單的方法是把分子除以分母，將得到的商作為小數(shù)的整數(shù)部分，并把余數(shù)作為小數(shù)的小數(shù)部分。當(dāng)然，有些情況下，我們需要保留一定的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)就需要運(yùn)用到取余的方法進(jìn)行計(jì)算。例如，將3/4轉(zhuǎn)化為小數(shù)，我們可以直接計(jì)算得到0.75，而將5/6轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)，我們可以得到0.8333（以重復(fù)的數(shù)字表示無(wú)限循環(huán)）。需要注意的是，在進(jìn)行小數(shù)轉(zhuǎn)化時(shí)，我們需要根據(jù)題目要求保留一定的有效數(shù)字，以避免四舍五入帶來(lái)的誤差。

其次，學(xué)會(huì)將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。同樣地，在實(shí)際應(yīng)用中，我們也常常會(huì)遇到一些小數(shù)的問(wèn)題。將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)可以幫助我們更好地理解和計(jì)算。對(duì)于有限小數(shù)，我們可以通過(guò)觀察小數(shù)的位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字來(lái)確定分母的倍數(shù)。例如，將0.5轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以知道它是1/2；將0.75轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以知道它是3/4。對(duì)于無(wú)限循環(huán)小數(shù)，我們需要利用到一個(gè)重要的性質(zhì)，即如果一個(gè)數(shù)是無(wú)限循環(huán)小數(shù)，那么它可以表示為一個(gè)分?jǐn)?shù)。通過(guò)觀察循環(huán)的部分，我們可以將無(wú)限循環(huán)小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。例如，將0.3333轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以觀察到它是1/3；將0.6666轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以觀察到它是2/3。需要注意的是，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化時(shí)，我們需要將小數(shù)化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這可以通過(guò)約分的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

此外，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義也是進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)代表著一個(gè)整體中的一部分，而小數(shù)則代表著某個(gè)量的精確值。例如，3/4可以理解為將一個(gè)整體分成4等份中的3份，而0.75代表著將一個(gè)整體分成100等份中的75份。這種理解可以幫助我們更好地把握分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，從而更加靈活地進(jìn)行互化轉(zhuǎn)換。同時(shí)，我們也可以通過(guò)對(duì)比不同的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小來(lái)判斷它們之間的大小關(guān)系。例如，我們可以知道1/2比2/3大，因?yàn)?.5比0.6666小。

最后，通過(guò)大量的練習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化技巧也是至關(guān)重要的。只有不斷地進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，我們才能更加熟練地運(yùn)用各種方法和技巧進(jìn)行求解。通過(guò)選擇合適的練習(xí)題目，我們可以更好地培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，提高分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，我們還可以通過(guò)與他人的交流和討論來(lái)共同提高。在解題過(guò)程中，我們可以嘗試不同的方法，與他人分享解題思路和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵技能。通過(guò)學(xué)會(huì)將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)和將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，理解它們的意義，掌握相應(yīng)的技巧，并通過(guò)大量的練習(xí)培養(yǎng)自己的能力，我們可以更好地運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法解決各種問(wèn)題。分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)實(shí)用技能，它將伴隨我們一生。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法，會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。

2.讓學(xué)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。

掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較。

探究學(xué)習(xí)法、交流合作法等。

教學(xué)過(guò)程：

1.說(shuō)說(shuō)下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。

0.20.320.60.321

教師小結(jié)：一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一……

2.比較兩位小數(shù)的大小。

0.46（ ）0.360.23（ ）0.4

學(xué)生獨(dú)立完成然后說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。

1.教學(xué)例9。

（1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？

（2）談話：要求我們回答誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)，就是要我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）談話：進(jìn)行比較的.這兩個(gè)數(shù)，跟我們復(fù)習(xí)中的數(shù)相比有什么不同？

要比較0.5和 的大小，你準(zhǔn)備采用什么樣的方法？

學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。

2.教學(xué)“試一試”把 、 化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）

學(xué)生獨(dú)立完成后，各自說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

3.教學(xué)例10。

把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。

（1） 教師出示題目，說(shuō)說(shuō)題目要求。

（2） 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后在小組內(nèi)交流。

4.教學(xué)“練一練”。

仔細(xì)觀察每組數(shù)，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣比較這幾組數(shù)的大??？

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？

1.基本知識(shí)聯(lián)系，做練習(xí)九第11、14、15題。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

【內(nèi)容摘要】：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來(lái)呼吁教師寫(xiě)教學(xué)反思，不要再讓教學(xué)反思再流于形式。

本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

活動(dòng)來(lái)總結(jié)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果，還加深了學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，我讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，尤其是學(xué)困生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生還用了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。

本課的不足之處有兩點(diǎn)：一、在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中放的太開(kāi)了，課堂秩序有點(diǎn)亂，對(duì)已經(jīng)討論出來(lái)的結(jié)論并不能用準(zhǔn)確地表述出來(lái)。最后由我來(lái)總結(jié)出了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個(gè)疑問(wèn)，教師能不能替學(xué)生總結(jié)方法？能不能通過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言總結(jié)方法？二、我對(duì)學(xué)生能力估計(jì)太高，練習(xí)題的梯度太大，優(yōu)等生勉強(qiáng)能做出來(lái)，而中等生和學(xué)困生感到力不從心。

總之，備好課是上好課的前提，而課后的教學(xué)反思有時(shí)比備好課更重要。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！庇^察身邊的一些同事，真正寫(xiě)教學(xué)反思的很少，有的只是潦草地寫(xiě)幾句應(yīng)付學(xué)校的檢查，并沒(méi)有寫(xiě)出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學(xué)反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅(jiān)持就是勝利。

本文在20xx年康樂(lè)縣教育教學(xué)論文及案例評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）。

如何提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來(lái)決定的。而在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多重視有效參與。所謂有效參與是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。按照參與活動(dòng)的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過(guò)回答問(wèn)題，分組討論和表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，稱為行為參與。學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)論和寫(xiě)作等活動(dòng)都屬于思維參與。學(xué)生積極主動(dòng)的參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學(xué)效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

放棄外在性權(quán)威，努力形成知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。因?yàn)槿嗽谧杂伞捤?、和諧的環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮潛能。如果學(xué)生處在自由、寬松、和諧的課堂環(huán)境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態(tài)。因此，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)拼搏競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。給學(xué)生一個(gè)舒展靈性的空間，有了團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，成績(jī)好的同學(xué)樂(lè)于助人，在助人的過(guò)程中主動(dòng)獲取新知識(shí)、形成新能力；成績(jī)差的同學(xué)虛心求教，在求教的過(guò)程中主動(dòng)增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)能力。而有了拼搏競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，就會(huì)互相激勵(lì)、人人爭(zhēng)先，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)氣就會(huì)形成。我想和諧的課堂應(yīng)該使學(xué)生具有以下四感：

（1）安全感（心理安全心靈自由）。

（2）勝任感（如我努力我自能行）。

（3）成就感（學(xué)有所獲高效最好）。

（4）愉悅感（心情舒暢樂(lè)在苦中）。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。如果一位教師愁眉苦臉地進(jìn)入課堂，可能使學(xué)生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進(jìn)入課堂，將會(huì)使學(xué)生感到輕松和愉快，從而給和諧數(shù)學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中還力求語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語(yǔ)言本身具有形象美和藝術(shù)感染力。只有在平時(shí)課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭。

本文在20xx年康樂(lè)縣教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。（姬守鋒）。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理、遷移的能力，以及歸納概括的能力；溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

一等獎(jiǎng)。

一、生活問(wèn)題揭示課題板貼齊讀。

二、復(fù)習(xí)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示圖示，有線段圓正方形方格陰影。

填空類于課本練習(xí)第一題。

板貼一位小數(shù)表示十分之幾。

兩位小數(shù)表示百分之幾。

三位小數(shù)表示千分之幾。

三、新知。

例1......

口答。

切入“討論”小數(shù)化分?jǐn)?shù)有什么簡(jiǎn)便的'方法？（提示：用什么數(shù)作分母？什么數(shù)作分子？）。

交流板書(shū)呈現(xiàn)課件。

填空方法。

試一試1.45。

例2。

自學(xué)3分鐘自學(xué)提示匯報(bào)要求。

讀一讀。

試一試。

練一練13/10（注意特殊）。

四、綜合練習(xí)。

填空：強(qiáng)化方法。

判斷。

連線。

猜一猜：小活動(dòng)卡片正背面分別是分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

五、談收獲。

六、課前問(wèn)題。

七、動(dòng)腦筋（滲透下一課知識(shí)）。

二等獎(jiǎng)。

一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義引入學(xué)習(xí)課題。

1、看看老師帶來(lái)了一些什么數(shù)？（0.70.140.0341.42.35）。

會(huì)讀么？真不錯(cuò)，這些填空你還會(huì)嗎？獨(dú)立讀題，想好了就和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。全班匯報(bào)。反饋，其實(shí)從這些小數(shù)表示的意義，我們不難看出，“小數(shù)就是......”記好這個(gè)結(jié)論，它對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)可了，自由的讀一讀吧。

敢不敢直接挑戰(zhàn)例題。好。

出示例1：把0.3、0.32、0.325化成分?jǐn)?shù)。

觀察化簡(jiǎn)前的分?jǐn)?shù)，分母和小數(shù)有什么關(guān)系，有規(guī)律么（原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母）請(qǐng)?jiān)儆^察分子和小數(shù)有什么關(guān)系（原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子）。

試試這個(gè)，看你會(huì)不會(huì)：把1.45化成分?jǐn)?shù)。

應(yīng)用規(guī)律，你能把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)么？0.20.080.752.064。

：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？......，還要注意把分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)。

下面該學(xué)習(xí)什么了？出示例2：把9/10，13/100，21/1000，2又7/100化成小數(shù)。

能不能直接寫(xiě)？學(xué)生口答，師板書(shū)。

對(duì)不對(duì)呢，誰(shuí)能利用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)一下？

仔細(xì)看一看比一比，你覺(jué)得分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)都是怎樣化成小數(shù)的？（......）（去掉分母，看分母后面有幾個(gè)0，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷0.375＝375/1000......（）3又6/1000=0.6......（）。

3、解決留置的生活問(wèn)題：別忘了，還有這題呵3/4和0.8獨(dú)立思索或小組討論，然后說(shuō)出你們的比較結(jié)果和理由。

四、暢談收獲。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你感覺(jué)有了什么樣的收獲？

五、布置作業(yè)。

課本110頁(yè)練習(xí)二十一的2、3題。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、把下面的小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)。

0.80.251.48。

指名口答，并說(shuō)一說(shuō)怎樣把小數(shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)。

3、揭示課題。

我們知道小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以互相改寫(xiě)，那么小數(shù)和百分?jǐn)?shù)也應(yīng)該可以改寫(xiě)。生活中有沒(méi)有這樣的問(wèn)題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫(xiě)呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題）。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例2。

（1）出示例2，指名復(fù)述題意。

提問(wèn)：這道例題要我們解決什么問(wèn)題？題目中與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？

學(xué)生回答后摘錄條件和問(wèn)題：

王紅：完成指定個(gè)數(shù)的1.15倍。

李芳：完成指定個(gè)數(shù)的110%誰(shuí)完成的個(gè)數(shù)多？

（2）小組討論。

學(xué)生匯報(bào)比較的方法。

（3）自主探索，教師巡視。

安排不同方法的學(xué)生各一人板演。

2、教學(xué)“試一試”

（1）讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)0.3和0.248改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，指名在黑板上填寫(xiě)。

（2）共同評(píng)議黑板上的題目。

提問(wèn)：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的？把改寫(xiě)成的根據(jù)是什么？

（3）觀察、討論。

小組討論，指名匯報(bào).

小結(jié)：把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。

提問(wèn)：把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫(xiě)方法嗎？

指名回答。

小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

（4）把“試一試”第2題改寫(xiě)。

學(xué)生在書(shū)上填空，共同訂正。

三、組織練習(xí)。

1、做“練一練”第1題。

學(xué)生各自做題。

指名說(shuō)結(jié)果，共同評(píng)議。

提問(wèn)：你是怎樣把小數(shù)直接改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的？怎樣把整數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)？

2、做“練一練”第2題。

學(xué)生各自做題。

指名報(bào)得數(shù)，共同訂正。

提問(wèn)：你是怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)的？你覺(jué)得在做哪道題時(shí)要特別注意？注意什么？

3、做練習(xí)二十第1題。

獨(dú)立完成，共同評(píng)議。

四、課堂總結(jié)。

五、課堂作業(yè)。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十八

理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法;。

2、過(guò)程與方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

課件、投影儀。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

通過(guò)兩個(gè)題的復(fù)習(xí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，這節(jié)課會(huì)用到這些解題的方法。

1、讀出下面各小數(shù)，并說(shuō)出它們的意義。

0、3，0、25，0、14，1、34，4、06，0、08，1、042，0、315。

2、求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)。

3÷415÷451÷8。

5÷109÷106÷15。

在我們的`日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。(板書(shū)課題)。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)兩種動(dòng)物的賽跑比賽，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。

先讓學(xué)生自己來(lái)做，教師巡視，看學(xué)生的計(jì)算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學(xué)生回答自己的作法。

生1：根據(jù)小數(shù)的意義，把0、9寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，0、9=，這時(shí)只要比較和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小即可。

生：在比較和的大小時(shí)，需要先把這兩個(gè)數(shù)通分，它們的公分母是10，所以，,由此可得0、9,所以羚羊比鴕鳥(niǎo)跑的快。

師：這種方法很好，是先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù)，然后再比較分?jǐn)?shù)的大小。誰(shuí)還有不同的方法?

生一齊：也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

師：對(duì)，誰(shuí)是用這種方法做的，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：把化成小數(shù)是：=4÷5=0、8，0、8。

師：通過(guò)上面的分析過(guò)程，我們可以看出，在比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小時(shí)，既可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

我們?cè)賮?lái)看下面的幾個(gè)例題，通過(guò)例題我們來(lái)總結(jié)規(guī)律。(教師演示課件“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、swf”)。

三、課堂練習(xí)。

通過(guò)練習(xí)熟練這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

課本p86“試一試”：

1、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。(除不盡的保留兩位小數(shù))。

2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(能約分的要約分)。

0、41、50、122、8。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

五、課后作業(yè)。

課本p86“練一練”1、2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)。

2、1分鐘賽跑。

3、例題。

4、課堂練習(xí)。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十九

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、說(shuō)說(shuō)下面的小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么。

0.20.320.60.321。

2、比較數(shù)的大小。

指名學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)怎樣比較的。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)例9。

（1）出示例9，指名說(shuō)說(shuō)圖上提供了哪些信息。

（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大??？

學(xué)生討論后匯報(bào)：

教師板書(shū)：3/4=3÷4=0.75。

提問(wèn)：這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？

2、教學(xué)“試一試”。

學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來(lái)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同時(shí)指名板演，然后共同評(píng)議。

3、教學(xué)例10。

談話：怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？

出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)生各自嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？

三、組織練習(xí)。

1、完成“練一練”。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。

2、練習(xí)九第7題。

學(xué)生各自在書(shū)上填空，然后請(qǐng)學(xué)生口答。

3、練習(xí)九第10題。

4、練習(xí)九第11題。

5、思考題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名學(xué)生交流。

四、全課總結(jié)。

課后反思：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過(guò)程。練習(xí)的梯度較好使每個(gè)層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識(shí)。

授后小記。

將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)主要利用學(xué)生的小數(shù)除法計(jì)算的知識(shí)，而將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)則可引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習(xí)，因此學(xué)生在掌握互化方法時(shí)基本沒(méi)什么問(wèn)題。