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主題英語課的心得體會英文報告一

part alet‘s learn & let’s do & part b let‘s sing

教學目標

1、能聽懂會說本課的會話。

2、能夠熟練運用句型what’s in your schoolbag?來回答書包中各書本的名稱。

3、能聽、說、認讀本課主要詞匯：chinese book，english book，maths book，storybook，schoolbag。

教學重點和難點

1、教學重點：

（1）句型：what‘s in your schoolbag?

（2）詞匯：chinese book，english book，maths book，storybook，schoolbag。

2、教學難點：

（1）發(fā)音：maths book，chinese book。

（2）區(qū)別書寫形式：storybook與chinese book，english book，maths book。

教學準備

單詞卡片，課件

教學過程

-up

（1）復習第一課時中已經(jīng)學過的單詞：

english book，maths book，storybook，schoolbag

（2）教師利用已經(jīng)學過的單詞自編chant如下：

english book，english book，i have an english book.

maths book，maths book，i have a maths book.

storybook，storybook，i have a storybook.

schoolbag，schoolbag，i have a schoolbag.

tation

（1）教師手拿出書包，提問：what is this?

教師出示單詞卡，學生回答schoolbag，并讓學生指一指自己的schoolbag。

貼上書包的單詞卡片。

（2）教師繼續(xù)提問：what’s in your schoolbag?教師分別出示語文書、英語書、數(shù)學書、故事書，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。重點學習單詞chinese book。

貼上語文書、數(shù)學書、英語書、故事書的單詞卡片。

（3）讓學生認讀單詞。

學習maths時，教師要注意提醒學生/th/咬舌尖。指導學生區(qū)別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

（4）學生聽錄音跟讀、模仿。

（5）看教學課件，讓學生分別給課文中的人物配音。

（6）讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如：

a：i have a new schoolbag.

b：oh，it‘s ’s in your schoolbag?

a：a pencil box and many books.

b：how many books do you have?

a：i have english book，a chinese book and a maths book.

（7）找?guī)捉M學生匯報成果，共同交流。教師要及時做出評價。

ce

游戲listen and do

（1）教師播放課件，學生觀看。

（2）學生跟讀指令。

（3）學生自讀指令，理解指令內(nèi)容。

（4）學生要根據(jù)指令做出相應的動作。由教師或某一個學生發(fā)布命令，其他學生聽懂之后要完成這一動作?？凑l做得又對又快。

‘s sing

（1）聽錄音，學唱歌曲my schoolbag。

（2）小組內(nèi)自由學唱歌曲。

（3）全班跟錄音齊唱歌曲。

rk

(1)listen to the tape.

（2）和你的好朋友玩玩指令游戲。

主題英語課的心得體會英文報告二

高中英語研究課題

篇一：高中英語課題結(jié)題報告

篇一：英語課題結(jié)題報告

“農(nóng)村高中英語閱讀教學有效性研究”課題

結(jié) 題 報 告

課題報告執(zhí)筆：周源 時間：2010年12月

一、課題研究的背景

《農(nóng)村高中英語閱讀教學有效性研究》課題具有自身的研究優(yōu)勢，主要反映在它不脫離教學，目標指向教學質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對閱讀教學的有效性傾注了更多精力。在各級行政領(lǐng)導以及學校校長們都在關(guān)注有效課堂建設、減輕學生負擔、提高課堂效益的今天，本課題順應了形勢，并提前進行研究，得到了各級領(lǐng)導的支持。 閱讀教學的有效性研究是研究英語語言教學的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課型的研究成果和學生聽說寫的能力提高，同時也促進學生其他語言能力的提高。與本課題相關(guān)的英語課堂教學以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國內(nèi)外的研究已經(jīng)比較廣泛而且深入，同時趨于成熟，但大部分都是建立在英語教學論、英語學習論基礎上的教法與學法的研究，建立在教育學、心理學理論基礎上的研究尚未到位。農(nóng)村住宿制高中學生英語語言學習與運用的條件和社會環(huán)境與城市學生相比較為薄弱，專門針對這一重要群體的課堂教學的有效性研究尚屬空白。專門針對農(nóng)村高中，特別是英語教學基礎薄弱地區(qū)農(nóng)村高中英語閱讀教學的有效性研究尚未開展。本課題的研究應具有廣泛的社會意義和現(xiàn)實意義。

二、課題研究的目標

1、探索農(nóng)村高中學生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗層面的更為有效的途徑。

2、探索農(nóng)村高中英語教學過程中，閱讀教學所承載的獲取信息、分析處理信息，高效思維、正確推理、準確歸納等理解能力，達到全員提高的有效途徑。

3、探索農(nóng)村高中面對學生英語能力基礎相對薄弱而又面對與外界學生同平臺競爭的壓力，通過閱讀教學輔助學生聽、說、讀、寫等多維度能力提高的途徑。

4、通過本課題的研究，以研促教，全面提高教學質(zhì)量和教師業(yè)務素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

課題組圍繞課題研究目標設計的主要專題為：

1、農(nóng)村高中學生英語學習的現(xiàn)實狀況以及基礎對學習能力提高影響的研究（負責人：李學如、王中山）

2、情感因素（農(nóng)村學生）對學習能力提高影響的研究（負責人：李學如、吳璇） 3、課堂教學媒體與手段對農(nóng)村高中英語學習能力影響的研究（負責人：李學如、周源） 4、文化背景知識對農(nóng)村高中生英語學習能力提高影響的研究（負責人：周源、夏厚德） 5、農(nóng)村高中英語閱讀教學有效性具體操作研究。（負責人：周源、卞方梅、朱海蘭）

（二）課題研究的原則

本課題根據(jù)農(nóng)村高中學生英語學習基礎相對薄弱、目前的在校生英語學習能力提高比較困難、影響學生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設，通過對情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學程序）、訓練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進行實踐運用，實現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)：1）農(nóng)村高中學生英語學習能力與水平相對薄弱，有提高的必要性；2）教師的訓練方法與手段處于經(jīng)驗層面，缺乏針對性；3）在情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學程序）、訓練材料等維度上一定存在適合于農(nóng)村高中學生的有效模式。

為解決上述問題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在：1）手段的創(chuàng)新：進行實證性研究。2）研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村高中學生及其的英語閱讀能力與水平的提高。

（三）課題研究的方法

1、管理方法

為保證課題研究按計劃有條不紊地實施，課題組建立了課題領(lǐng)導小組，定期進行總結(jié)、交流、分工，落實年度計劃，分析課題計劃的落實情況和學生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實處，真正發(fā)揮對教師水平提升和學生學業(yè)進步的促進作用。

2、研究方法

本課題的研究主要是通過課題組成員廣泛深入地開展學生入?；A的調(diào)查、目前學習方法與學習成績的調(diào)查、查閱各種文獻資料、進行課堂教學方法與策略的假設與驗證、撰寫調(diào)查報告和論文、參加省教育學會等各級各類培訓和課題組成員之間的廣泛交流，并通過實踐與總結(jié)，形成農(nóng)村高中提高學生閱讀能力以及多維度能力提高的模式，提出適合我校及同類學校提高學生相關(guān)能力的途徑的建議。

3、落實方法

組織課題成員集中學習，時間由課題組安排，每月不少于一次,積極參加各類培訓。課題組成員積極參加學校教研組組織的集體學習活動和各年級備課組的集體備課活動，在集體備課活動中，和非課題組成員老師一起學習，一起討論，共同研究閱讀及英語教學各種課型的有效性策略，時間每周一次以上。

學習內(nèi)容主要是開題報告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學習理論；認知主義學習理論；客觀主義學習理論；建構(gòu)主義學習理論；教育學心理學理論；國內(nèi)關(guān)于英語教學的理論；有關(guān)英語學習的機制、英語學習的效率、英語學習的境界、英語學習的規(guī)律、英語學習的策略和方法、英語學習的模式和程序、英語學習的能力與活動等英語學習理論；外語教育語言學理論；結(jié)合上級教師培訓要求學習課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。在積極進行閱讀教學有效性研究的過程中，課題組教師積極參加省市各類教育教學培訓，回來后及時開會，把學習收獲與大家分享。教師們結(jié)合教學實踐，積極總結(jié)教學心得，撰寫教學論文，爭取獲獎和發(fā)表，促進農(nóng)村高中英語閱讀教學有效性研究工作，同時提升了自身的教學素養(yǎng)。

四、課題研究的保障條件

1、我校是位于江都市農(nóng)村集鎮(zhèn)的省重點中學，學校具有較大的規(guī)模。學生來自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生跨進丁溝中學的大門，是帶著強烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠大理想。家長和社會都關(guān)注教師的教和學生的學的狀況及成果，有著開展高中英語閱讀教學有效性研究的社會基礎和校內(nèi)氛圍。

2、教師隊伍學歷合格水平高。有多名中學高級教師和骨干教師參與，也有青年教師參加課題研究的較高熱情。

3、我校有從事農(nóng)村高中英語教學的較長歷史和豐富的經(jīng)驗，對農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀和學生的入?；A有充分的了解。

4、我校教學設備先進，是江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進示范學校。有江蘇省中小學一級圖書館，圖書資料齊全。與外界交流頻繁，與高校聯(lián)系多，接受高校輻射與指導能力強。

五、課題研究步驟本課題的研究周期為四年，分三個階段實施。 第一階段（2006.6-2006.12）——準備階段

主要工作：1、立項準備；2、落實課題計劃、課題成員；3、撰寫課題申請書和開題報告；4、學習相關(guān)理論知識。（負責人：李學如） 第二階段（2007.1-2009.12）——實施階段

主要工作：1、制定各子課題計劃，全面開展課題工作；2、定期舉行會議，及時總結(jié)近期工作，設置下階段工作重點；3、迎接、完成中期評估驗收，指導后續(xù)工作；4、關(guān)注學情，及時調(diào)整、完善計劃，積累過程資料。5、課題組教師積極結(jié)合實踐撰寫教學論文，指導學生參加競賽。（負責人：李學如、周源）

第三階段（2010.1-2010.12）——總結(jié)階段

主要工作：1、整理過程資料；2、總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告；3、完成結(jié)題工作。（負責

人：周源）

六、課題研究成果

a、成果類型

（一）課題

組的調(diào)查報告和發(fā)表、獲獎論文、教案匯編。

本課題的研究極大地增強了課題組教師的理論學習與實踐研究意識，大家在學習中成長，在實踐中創(chuàng)新，幾年中課題組教師在省級以上期刊發(fā)表教學論文12篇，23篇教學論文和教案獲省、市一、二、三等獎，并撰寫了多篇課題研究心得。情況如下：

（二）優(yōu)秀閱讀課文教學研討課、閱讀訓練教學研討課和閱讀測試講評研討課教學設計（附光盤）。

（三）本課題的研究推動全校英語教學質(zhì)量攀升所帶來的獲獎和成績證明。

2009年，我校被評為江蘇省高中英語課程教材改革實驗工作先進集體，英語教研組被評 篇二：高中英語閱讀結(jié)題報告

《高中英語閱讀教學實踐與研究》結(jié)題報告

2013.7

一、課題的提出

中學英語教學大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴大詞匯量,豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。”我們認為學好英語的關(guān)鍵在語感，因為語感是語言的靈魂，而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法

我們在多年教學實踐中感到學生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制，因此進行英語閱讀教學研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高學生英語閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然趨勢。本課題《高中英語閱讀教學實踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：

1. 有利于教師進一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式。對中、小學英語閱讀教學的研究與實踐，就是要引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立以人為本、促進發(fā)展的課程觀和學生觀，突破接受學習的定勢，探索引導學生英語閱讀的教學方式和策略，不斷提高課堂教學效益。2. 有利于發(fā)展學生的探究學習能力。閱讀教學應“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。

3. 有利于拓展教學內(nèi)容，開闊學生的知識視野，使閱讀教學課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（n）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規(guī)則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業(yè)中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解?，F(xiàn)代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學習英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱

讀技能的訓練進行探討與研究。外語教學心理學認為，閱讀是一個認識和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學中，假如教師只是讓學生讀文章，做練習題，朗讀，而忽視學生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學效果，也難以有效地提高學生的閱讀能力。 語言學研究成果。語言學習包括聽，說，讀，寫，譯，是一個input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學習語言的目標。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗?？梢婇喿x在語言學習中的重要性了。

三、課題研究主要目標和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標

國家英語課程標準指出:學習和發(fā)展是英語課程標準的出發(fā)點和歸宿。因此我們的目標是:通過研究，探索小學英語閱讀教學的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學生的潛能，使學生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學生喜歡的閱讀教學模式。

l. 總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

2. 分級目標：六年級能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組; 能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級能正確流利地進行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當?shù)膶υ?，短? 能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。

二）課題研究主要內(nèi)容

我們在進行課題研究過程中主要解決高中學生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與新課標英語的任務型教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年級學生的年齡特點，選擇適合學生閱讀的閱讀材料。 ?研究高中英語閱讀課的課堂教學的實施內(nèi)容：（1）擴大學生閱讀數(shù)量。我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W生有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學的同時，學生有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時代的快速發(fā)展。（2）教給學生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導學生開展閱讀教學。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）訓練學生閱讀能力。閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力。（4）提高學生閱讀水平。提高學生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進而提出進一層的理解要求，使學生經(jīng)過幾遍閱讀之后達到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的篇三：關(guān)于英語學習的研究性學習課題結(jié)題報告

臨沂一中2010級研究性學習課題結(jié)題報告

英語口語在英語學習中的重要性

課題負責人： ?賈睿 ?所在班級：2010級8班

課題組成員: 劉祺源 劉健平 喬繼成所在班級：2010級7班

指導老師： ?崔榮圓聯(lián)系方式：

課題領(lǐng)域：學習

課題來源及目標

英語教學的關(guān)鍵是加強口頭表達能力的培養(yǎng)，它是素質(zhì)教育及培養(yǎng)跨世紀人才的途徑；它不僅培養(yǎng)高中生能有直接面對面與外國人進行交流的能力，還培養(yǎng)高中生的學習興趣，養(yǎng)成良好的聽說習慣。歷年高考都不考口語，加之進入高中后學業(yè)負擔加重，學習科目增多，英語課難度加大，對學生要求高，但英語課時不多，一般一周四節(jié)英語課，導致學生不重視英語口語。因此，我們小組希望通過調(diào)查研究來了解英語口語在英語學習中的重要性。 ?緒論

在經(jīng)濟全球化飛速發(fā)展，中國正積極融入這股潮流的的今天，英語已成為一門不可或缺的學科，特別是對我們中國人而言，掌握一定的英語水平不僅僅是自身素質(zhì)提高的一個必然要求，同時也是我們國家經(jīng)濟發(fā)展，社會和諧繁榮的一個重要前提?？梢苍S對不少同學來說，學習英語是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽視的。于是，如何提高學生對英語學習的熱情，成為了當今校園乃至整個教育界的一個重要課題。

高中英語教學過程我們都會發(fā)現(xiàn)以下問題：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是。我們小組針對英語口語的學習這一問題進行了激烈的討論，并決定通過大家共同的努力探明這一問題。

制定方案后，我們首先對城鎮(zhèn)英語口語學習作了必要調(diào)查，接下來走訪英語個性輔導機構(gòu)，問訪專業(yè)人士，體會高中階段英語口語學習對以后工作交流的影響及英語口語學習方法。 活動方案

結(jié)論與收獲

通過這次研究性學習，我們認識到不同地區(qū)對英語口語的重視程度不同，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)囿于教學條件有限對口語的重視程度不夠，這主要需要教師加強引導，自身加強交流。通過走訪英語教育機構(gòu)，我們充分認識到英語口語的重要性，發(fā)現(xiàn)口語能夠幫助學生豐富詞匯量、提高口語表達能力、可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展、有助于培養(yǎng)學生的語感、能提升英語寫作水平......因此我們總結(jié)了一些英語口語的學習方法：

a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標準、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來。

b.將每一個摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。

c.隨時取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。

d.經(jīng)?；貞浰浀木渥?。

e.積累到一定量后分類總結(jié)設立“自己”的句子庫。

f.堅持記英語日記

結(jié)題報告

（一）英語科目的特點

和中學的其他學科相比，英語是一門比較特殊的學科。和數(shù)理化不同，它屬于語言教育；與同屬于語言教育的語文學科相比，它們有共同點，也有不同之處?？偟膩碚f，英語學科的特點有以下幾個方面：

1．新異性

篇二：高中英語課題研究方案

高中英語小課題研究方案

一．課題名稱：生命化教育理念融入英語課堂導入環(huán)節(jié)的研究

二．研究背景

高中英語學科的總課題為“生命教育理念下高中英語互動式的教學模式的研究”已經(jīng)經(jīng)歷了初期的關(guān)于課堂“warming-up”環(huán)節(jié)的小課題研究，取得了一定的成效。已于上學期期末開展了關(guān)于此項研究的階段性匯報，即課題的中期推進。這個學期之所以要把小課題定位于” 生命化教育理念融入英語課堂導入環(huán)節(jié)的研究”這一階段，首先源于對上一階段的承接和順延。英語的課堂熱身過后便是對課程的導入，讓學生明確學習的內(nèi)容及目的。其次是因為我們區(qū)絕大多數(shù)的老師上課前的口頭語基本是” 認真聽課，精力要集中，把嘴閉上，把書拿出來翻到多少多少頁“或是依舊停留在對上堂課的復習或是單詞的聽寫中來開始一堂課的講授。根本沒有給學生一個對新課程學習的準備。問其原因多數(shù)教師又會說“我們的學生基礎太差，我們的課業(yè)任務難以完成等等。”總的說來，課堂導入簡單枯燥，沒有發(fā)揮其應有的引導學生做好學習新知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方式以及產(chǎn)生學習期待、參與需要的作用，根本發(fā)揮不了任何實效性。

怎樣發(fā)揮課堂導入環(huán)節(jié)的實效性，提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量呢？我們課題組全體成員經(jīng)過了認真的討論，認為：要充分利用學生的好奇心理，并根據(jù)新的將要學習的語言材料的特點來進行導入。曾經(jīng)聆聽過許多位名師的課堂，他們精彩的講授，學生們卓越的表現(xiàn)，無一不是從一段精彩的導入開始的，或是大氣磅礴，氣吞山河，或如小橋流水，娓娓道來，一段好的導入總能讓人產(chǎn)生無限期許，油然而生的一種直覺告訴大家：好戲還在后頭呢！它是整個教學活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。我們認為導入要含著活力，帶著興趣，帶著思索步入課堂；形式多樣化，保鮮度強，力爭成效高，從而達到增強學生的學習興趣，使學生們的學習水平在原有的基礎上得以發(fā)展，也讓老師們收到更佳的教學效果的目的。

三、研究的對象：高一至高三的全體學生

四、研究的方法：

1，調(diào)查分析法：調(diào)查了解學生們的英語學習現(xiàn)狀，包括學習水平，興趣愛好，是否喜愛英文歌曲，英文電影，玩游戲，聽故事，講故事，做表演，是否上過英文的知名網(wǎng)站等。調(diào)查表明：有一半左右的學生還是非常喜歡這些內(nèi)容來作為導入的方式的。

2，個別分析法：分析研究學生的個體的具體情況，總結(jié)規(guī)律。如有的學生擅長歌曲或者朗誦，那就讓她選出自己喜愛的英文歌當堂演唱或者朗讀英文名篇佳作給大家欣賞，既提高了他自身的興趣，又帶動了其他的學生，培養(yǎng)相似的愛好和興趣。等等。

3. 對比試驗法：我們并不是設立實驗班和非實驗班，通過對比二者的結(jié)果來驗證研究的效果，做法是否有效，而是針對不同的班級用不同的導課的方式的對比，比較不同導入方式那種更有效，更適合學生。我們會及時的研討和總結(jié)優(yōu)缺點，爭取找到適合于每個班級的最佳方式。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：收集活動中的資料進行整理，并對研究過程中取得的經(jīng)驗和體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究方法。

五、課題研究的實施步驟計劃及具體時間安排：

1. 第一階段：2013年3月

準備階段：撰寫計劃，收集相關(guān)資料，學習新的課堂教學改革理論和有關(guān)于高中英語導課的先進的教學課例和經(jīng)驗總結(jié)。我們注重從相關(guān)的著作以及網(wǎng)絡資源中吸取精華，充實自我。每天保證閱讀30-60分鐘。如：閱讀張文質(zhì)老師的《生命化教育的責任與夢想》、《英語教學精彩片段和課例賞析》，《高中英語新課程解讀》等著作或文章。

2. 第二階段：2013年4月——2013年7月

實驗階段：結(jié)合課堂教學進行導課實效性研究，建立資料檔案，進行研究。確定研究方法，總結(jié)課題的成功與不足之處，進一步探索改進提高生命化教育理念融入英語課堂導入環(huán)節(jié)的策略。交流心得體會，提出新問題。

目前我們了解的導入方法主要有：“實物導入”、“歌曲導入”、“游戲?qū)搿?、“看圖提示”、“故事導入”、“生活化導入”、“情境表演導入”、“影視作品導入”、“網(wǎng)絡資源素材導入”、“視頻導入”、“背景導入”、“想象導入”、“ 競賽導入”等多種形式，來分別運用到不同的課程內(nèi)容當中去。另外，我們本階段的重點還是還針對本班學生的基礎情況，在課堂導入提問時分層次設置，對程度不同的學生設置難易不同的問題。

在此期間，我們課題組成員還要堅持自2011年3月以來從未間斷過的每星期寫一篇不少于300字的工作實錄，記錄了我們外出聽課，學習，對名師、好課的借鑒與收獲的體會，記載我們的具體做法，學生們在課堂上的反應，對于課堂上的突發(fā)事件，我們的應對方式，反思，疑問，彼此相互指出大家的不足之處，和我們研討時的點滴心靈的感悟。另外，我們每位課題組成員還準備了一個專門的筆記本，每個月每位老師寫一篇不少于1000字的科研學習心得和感悟，及時總結(jié)和反思我們的科研活動中的不足之處，同時也記錄了我們的好的做法，總結(jié)成經(jīng)驗，便于交流。這兩個筆記本，我們?nèi)w課題組成員已經(jīng)堅持記錄了整整兩個年頭了，它們記錄了我們這一路走來，從開始對課題研究的困惑迷茫，到一知半解，再到逐漸有了頭緒，到刻苦鉆研，到能夠應用到實踐當中，就像由一個剛剛會爬的小嬰兒逐漸長成了一個健康，步履穩(wěn)健的兒童，我們相信，有它們的陪伴，經(jīng)過長時間的積累，蓄積力量，我們在未的科研道路上來一定會長成健步如飛的壯年，隨心所欲的在生命化教育的這片田野上奔跑。此外，在我們的英即將建立關(guān)于課題的欄目，及時發(fā)布進展信息和學習研究體會.接下來我們要做的還有完成個案的分析。包括對學生和對某一節(jié)課的導課環(huán)節(jié)的反思。完成階段反思，對學生進行分析，總結(jié)效果。

3. 第三階段：2013年9月——11月

總結(jié)階段：總結(jié)研究成果，歸納成功與失敗的經(jīng)驗，形成論文，課例，案例反思，教育故事等。

預期研究成果：

1. 通過對課堂導入環(huán)節(jié)的精心設計，逐步樹立起學生的學習信心，是他們堅信“好的開始是成功的一半?！?/p>

2. 撰寫研究報告。

3. 優(yōu)秀課例展示。

總之，我們的最終目的，不只是要是完成科研課題，而是要使學生真正從細微之處體會到學習英語的樂趣，在愉悅中學習，在學習中成長。其實我們生命化課堂的終極目標就是要找到適合學生的教育。

篇三：高中英語校本研究課題方案

高中英語校本研究課題方案

──英語學習策略培訓

周秋蘭

摘 要：1999國務院頒布了《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，第一次明確指出：試行國家課程、地方課程與學校課程（校本課程）的三級課程體系。實行“三級”課程管理政策以來，“校本”已實實在在向我們走近。那么如何進行校本課程的開發(fā)呢？本文從校本課程開發(fā)遵循的原則說起，把英語學習策略培訓作為校本課程，闡述了英語學習策略培訓的意義、實施培訓的方式、培訓的步驟和內(nèi)容，通過英語學習策略的培訓得出啟示和建議。

關(guān)鍵詞：校本課程 學習策略培訓 開發(fā)與實施

我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。高中英語新課程的總目標也要求學生在教育階段的英語學習基礎上，進一步明確學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的學習策略。課程標準也明確指出，要建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。高中英語校本課程就是這個體系的一個重要的組成部分，它的開發(fā)和發(fā)展對于中學英語教學將產(chǎn)生積極而深遠的影響。校本課程開發(fā)（school-based curriculum development, 簡稱sbcd）的思想源于20世紀60—70年代的西方發(fā)達國家，主張學校的教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程決定的民主化。它對于學校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價值。

一、英語校本課程開發(fā)中所遵循的幾條原則

1．有效性和重要性的原則

在科學技術(shù)迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內(nèi)容的過程中，應該刪除陳舊或過時的知識，選擇學生“就近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容擴充具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，把握好重要的內(nèi)容。

2．特殊性與差異性

校本課程開發(fā)基于每一所學校，要強調(diào)本校的特殊性與外校的差異性。要結(jié)合本校的師

資、學生水平、教學設施等情況全盤考慮，但這一“個性”也要植根于整體的教育目標這一“共性”之中，不能脫離高中各階段的總體目標?！皞€性化”的教育理念是校本課程開發(fā)的核心思想與靈魂。

3．趣味性和可學性的原則

校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。要把教學主體的角色還給教師與學生，找回他們在大一統(tǒng)的課程體制中失去的自主性、主體性和創(chuàng)造性。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內(nèi)容同時，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。

4．現(xiàn)實性和應用性的原則

現(xiàn)實性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內(nèi)容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內(nèi)容，選擇具有應用價值的知識。注意將人文主義思想滲透于校本課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)之中。

二、英語學習策略培訓的意義

目前高中英語教學主要是 “應試教育”的模式為主，從學生上高中開始就讓學生明確學習英語的目的是為了參加高考，從而在英語教學中片面強調(diào)低技能的大量的機械的練習，而忽視了學習方法、學習策略等高技能的學習與訓練。其導致的結(jié)果是學生不會學習，這不僅使得教學質(zhì)量下降，而且間接地增加了學生的學習負擔，甚至使學生感到學習英語是一種痛苦。很多學生在英語學習中花了大量的時間和精力，但學習的效果還是不理想。這種情況的出現(xiàn)，雖然有多方面的原因，但是最根本的原因之一是學生沒有掌握有效的英語學習方法和學習策略。學習是每個人終身面臨的任務。關(guān)于學習的研究一直是教育界討論的重要內(nèi)容之一，當代教育界和心理學界都認識到，教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。教會學生如何學習，培養(yǎng)學生有效學習策略，不僅有利于他們提高學習效果，減輕學習負擔，而且能大面積地提高教育質(zhì)量。在農(nóng)村高中開展英語學習策略培訓我們可以獲得：第一，使學生在英語學習中增強策略意識；提高學習效果，更好地實現(xiàn)學習目標；有利于他們探索適合自己的學習途徑，增強獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創(chuàng)造條件。第二，通過學習策略的培訓，改進策略培訓的模式，為農(nóng)村高中英語選修課及校本課程的開

發(fā)提供幫助。

三、英語學習策略培訓方式

1.講座和討論

主要用在對學生介紹英語學習策略；學習策略的重要性；制定學習計劃；如何獲得學習資源；克服對英語的恐懼和英語學習過程中的焦慮，建立信心、培養(yǎng)毅力；通過講解示范英語學習策略，在課堂具體學習策略的培訓過程中通過講解讓學生討論“選擇怎么樣的策略會更好的掌握學習內(nèi)容”，或采取先讓學生討論再講解。討論的形式可分為座談式、小組討論（4～6人）和同桌討論，在討論中或討論后及時做記錄。

2.觀察和訪談法

在培訓的過程中要時刻對學生做觀察，了解學生在課堂上、討論中、回答問題時的表現(xiàn)等等，并且做必要的記錄。課后和學生通過聊天進行了解，在研究過程中堅持每天寫研究日記和做記錄。在英語學習過程中讓學生說出自己所想的，在課后怎么做的。報告自己計劃完成的情況等等。

3.問卷及測試

對參加英語學習策略培訓的學生進行學習策略、學習風格和學生性格的問卷調(diào)查；在選定研究對象后對所選擇的對象進行綜合語言能力測試，培訓后再對研究對象進行綜合語言能力測試。

四、高中英語學習策略培訓

培訓時間為16周每周2課時，共32課時。其中一課時在下午自習時間，另一課時在晚自習時間。學習策略培訓采取選修課的形式，讓學生自愿報名參加“英語學習策略培訓班”。

第1周

第一章 介紹學習英語策略

第一節(jié) 觀念的改變

講解英語學習觀念的形成與特點，引導學生形成正確的英語學習觀念。介紹英語學習成功者學習經(jīng)驗的材料。

第二節(jié) 幾個重要觀念的分析與調(diào)控

英語學習的成敗原因 ：讓學生明確成敗在于自己，引出英語學習策略的重要性語言學

習的準確與流利：讓學生對英語學習過程中準確與流利二者的關(guān)系形成正確的認識。語言的形式與內(nèi)容的關(guān)系。語言錯誤對語言學習的影響。

母語在英語學習過程中的作用：讓學生正確認識母語在英語學習過程中的積極影響和消極影響，以及在學習過程中正確的使用母語幫助英語學習。

第2周

第二章 認知活動的管理

第一節(jié) 管理活動的重要性

讓學生明白目標、計劃在英語學習過程中的重要性。

第二節(jié) 學習計劃的制定

講解怎樣制定有效的學習計劃，學習計劃的要素。指導學生制定自學計劃課程計劃；長期計劃和短期計劃。

第三節(jié) 自我評價

讓學生形成正確的自我評價觀念，介紹自我評價的三個重要方面：測評學習進步；總體評價；日常評價。

第3周

第三章 情感活動

第一節(jié) 建立自信心、培養(yǎng)“毅力”

自信心是人們對自己成功的把握程度。幫助學生建立學習英語的自信心，讓學生自己堅信，只要學習策略運用得當一定能學好英語。英語學習是艱辛的工作，需要大量的時間去練習，學習英語并取得成功也需要毅力。農(nóng)村中學在缺乏學習資料、沒有說英語的環(huán)境中學習英語，特別需要培養(yǎng)學生不怕挫折的堅韌性和持之以恒的忍耐性。

第二節(jié) 克服外語學習焦慮

由于學生外語成績不理想，會對外語學習產(chǎn)生焦慮，給學生教些消除在外語學習焦慮的一些方法。

第4周

第四章 資源策略

資源策略的培養(yǎng)：是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。工

具書的使用，讓學生在有限的圖書館資源中獲取資料，去書店不買書而獲取資料去學習，獲取網(wǎng)絡資源，聽收音機等等。積極的運用教師、學習好的同學人力資源。

第5周到第15周

第五章 教材滲透具體學習策略

第一節(jié) 聽力策略（5～6）

以問題陳述：聽不懂教師用英語上課怎么辦？怎樣解決“聽”比“讀”難學的問題？聽力差，困難在哪里？如何提高聽力水平？采用一定的資料示范聽力的一些策略技巧。讓學生討論怎樣才能有效提高聽力。

第二節(jié) 口語策略（7～8）

鼓勵學生開口說英語；幾個人創(chuàng)設說英語環(huán)境；自己給自己說英語；在培訓的過程中讓學生組織舉辦全校英語角。采取多種口語練習活動，講解有效的交際學習策略。

第三節(jié) 閱讀策略（9～10）

閱讀三個模型和圖式：自上而下模型；自下而上模型；相互作用模型。默讀和朗讀。有效閱讀策略：略讀；尋讀；預讀；猜測生詞意思；克服閱讀中的不良習慣。采用閱讀材料講解。

第四節(jié) 寫作策略（10～11）

提高寫作的策略：收集精彩句子；寫日記；通過閱讀擴展思路；模仿練習；交筆友。寫作過程的策略：構(gòu)思；選詞；組織；修改。采取課堂當堂練習。

詞匯和語法（12～15）

第五節(jié) 詞匯（12～13）

學習記憶單詞：語境中學；聯(lián)想記憶；利用圖像圖形；詞匯分類；同義反義詞；詞綴等等。采用材料當場訓練，討論適合學生自己的記憶策略。

第六節(jié) 語法（14～15）

語法學習實用語法，語法是工具不是學習的最終目的。語法學習策略：在理解基礎上學習；積極主動歸納語法規(guī)則；在錯誤中學習；在交際中學習。

以上各專題的訓練并不是孤立的可在材料的運用中綜合幾方面的能力學習策略。并且要布置一定的課后作業(yè)，完成計劃的制定；學習資源的獲?。徽Z言知識的運用練習等等。

主題英語課的心得體會英文報告三

外語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，寓思想教育于語言教學之中，在教學過程中，幫助學生明確學習外語的目的，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習的興趣及有效的學習策略。

要遵循英語教學規(guī)律，處理好語言基礎知識和語言運用的關(guān)系。詞匯和語言形式是進行語言運用的基礎，進行詞匯，語法和語音等基礎知識的教學和組織各項基本技能活動，其目的是使學生更好地開展語言實踐活動，培養(yǎng)實際運用英語進行交際的能力。

英語課是一門實踐性很強的工具課程。教師應杜絕對學生進行單純語言知識的傳授和灌輸，應結(jié)合他們的生活實際和今后使用英語的需要，通過大量語言實踐和有意義的語言運用，如運用教材中的話題進行討論，協(xié)作等活動，幫助他們掌握語言知識，提高言語技能和實際運用英語的能力。

聽，說，讀，寫訓練是相輔相成，互相促進的。高中英語教學，仍要堅持聽，說，讀，寫各項活動，發(fā)展學生的綜合語言技能，以提高他們用英語進行交際的能力。

聽和讀是語言接受技能，讀和寫是語言生成技能。只有達到足夠的語言輸入量，才能有效地組織學生圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展聽，說，讀，寫活動，提高他們綜合語言技能的水平。為此，高中階段應加強學生聽，讀能力的培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。

閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，要有計劃地指導學生掌握科學，有效的閱讀方法和技巧;指導他們使用詞典，語法等工具書及各種英語教育教學資源;鼓勵他們在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義等，使他們逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，在高中階段使用英語組織教學和講解語言材料的可能性越來越大。教師要利用學生已學的英語來解釋或介紹新的教學內(nèi)容，以便在真實的教學情景中增強運用英語的能力。

對于抽象的詞語或英語的特殊表達結(jié)構(gòu)，可以適當?shù)乩媚刚Z加以說明或翻譯。為了確定教學的重點和難點，在備課中教師可采用英語同母語對比的方法。但是，在講課中不宜過多地進行兩種語言的對比。

主題英語課的心得體會英文報告四

中學英語聽力教學策略的案例研究

一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導的外語教育已經(jīng)逐步走向科學化和規(guī)范化。據(jù)一項研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學習以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學生對英語語言的把握，考查學生對英語日常交流的理解能力。中學階段，聽力水平也是新課程標準對中學生英語能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽力教學策略幫助學生提高聽力水平是學生和老師都非常關(guān)心的問題。

（一）中學生英語語言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。

（二）英語聽力教學方式單一，缺乏有效的教學策略，主要以聽錄音核對答案為主，學生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

（三）聽力訓練時間不足。

三、本課題主要解決以下問題：

（一）通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導。

（二）幫助中學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學生的英語興趣，更好地進行素質(zhì)教育。

本課題研究的意義：

一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎。

二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于20xx年恢復考查英語聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學生的聽力能力相對較弱，亟待提高。

四、由于中國學生的英語學習都在非英語環(huán)境中進行的，如何通過有效教學策略來提高學生的聽力水平已成為英語教學中師生共同探討和研究的課題,也是一個迫切需要解決的實際問題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國國際地位的提高及新課標的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?！奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進行分析處理，并快速做出反應的積極而又復雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學教師著力探討的問題之一。

聽力作為衡量學生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍認為，教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。）?！敖虒W策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據(jù)教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數(shù)教學策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”（施良方，1996）。但無論何種解釋，教學策略都是為了達到不同的教學效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學生的英語學習主要在非英語環(huán)境下進行，而聽力教學策略作為教學內(nèi)容、教學組織形式、教學謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學生聽力能力的培養(yǎng)。

聽力教學策略的案例研究是指在實施聽力教學的過程中，截取研究對象所進行的典型的聽力教學現(xiàn)象及活動，對相關(guān)問題進行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學，分析其中所采用的聽力教學策略的目標達成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學策略在同一個學生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學策略，以幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，提高學生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學效果。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標

本課題主要是通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導，并幫助高中學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學生的英語興趣，更好地實施素質(zhì)教育。

二、研究內(nèi)容

（一）通過仔細調(diào)查和研究中學生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，找出這些問題的根源。

(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學聽力教學中普遍采用的教學策略及這些策略的長處和不足。

（三）通過前期的準備工作，使學生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎知識，再開展聽力教學，并且選出特定的研究對象，以我校高中學生為實例來與以往的聽力教學策略相比較，觀察在同一個學生身上兩個教學效果的差異，找出更佳的解決策略并在實踐應用中不斷完善。

（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應的研究成果。

（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。

（二）實驗法：建立課題實驗班，確立特定的研究對象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學策略在同一個學生身上的不同效果。

（三）比較法：比較實驗班與其它班級的效果。

（四）文獻法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

課題研究的步驟和舉措

（一）研究時間：一年（20xx.12——20xx.12）

（二）研究步驟（共分三個階段）

第一階段準備階段（20xx.12——20xx.03）

1、選題、成立課題組。

2、申報課題。

3、開題論證。

4、課題組教師學習相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。

第二階段實施階段（20xx.04——20xx.09）

1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學生、教師進行跟蹤式調(diào)查，了解學生在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學中通常采用的教學策略。

2、根據(jù)學生實際及聽力教學現(xiàn)狀，將本課題改進后的教學策略應用于教學實際，并比較教學效果的差異。

3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎上，寫出階段小結(jié)。

第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）

1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學設計，并匯編成冊。

2、進行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。

3、申請結(jié)題。

課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導與監(jiān)督工作，開展課題實驗教學活動，負責課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參與教師進行培訓和理論指導，及時檢查與督促課題教師開展各項工作，撰寫課題結(jié)題報告和論文。

課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責相關(guān)資料的整理，做好課題實驗班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學生的作業(yè)、練習和考試試卷等。開展聽力教學策略的研修活動，完成課題負責人安排的其它工作任務。

課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資料分析整理，協(xié)助課題負責人完成實驗報告和論文撰寫，完成課題負責人安排的其它工作任務。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

本課題研究的預期成果

通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1.本課題研究的課題開題報告、結(jié)題報告、總結(jié)、案例、論文、教學設計、教學反思等的專輯

2.課題組教師課堂教學實錄等。

主題英語課的心得體會英文報告五

九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真搞好備課，特別是集體備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。因 此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這兩個班在經(jīng)過兩年多的英語教學。

在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且九xx班待轉(zhuǎn)化生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，九(8)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

我校的學生在小學時沒有系統(tǒng)的學習過英語，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調(diào)，但學生總希望老師和他們一起來做。

3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經(jīng)過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。

其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記?？傊寣W生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力

因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教 態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時間都留給學生。

四、加強課外輔導

英語學習是語言的學習。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。

五、 培優(yōu)和輔差總結(jié)

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔 導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平。

第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提 高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望能提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間 個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

總之，通過一學期的努力，這兩個班的成績有所提高，在今年的初中學業(yè)考試中也取得了比較優(yōu)異的成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取進步。

主題英語課的心得體會英文報告六

今年暑假7月25日-8月12日，我有幸參加了市師資培訓中心組織的初中英語教師口語培訓，來自英國、澳大利亞、新西蘭的10名教師分別我們授課。20天的口語培訓讓我感動和感觸的地方很多，下面我談談給我的一些感受。

一、 上級領(lǐng)導高度重視

我們提前一天到達指定地點報到，第二天早上9:00中開班儀式準時進行，石嘴山市組織部部長、石嘴山市教育體育局馬局長分別發(fā)言，給予我們支持和鼓勵。學習期間市師資培訓中心的主任、各位教研員及工作人員從頭一直跟到培訓結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都安排的井井有條，每個細節(jié)都做得非常到位，我們非常感謝他們對我們培訓所付出的一切。在8月12日的結(jié)業(yè)儀式上，市教育體育局的劉局長也親自參加了閉幕式。看到上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，更增強了我們學習的信心。

二、 教師良好的職業(yè)精神和學員認真的學習態(tài)度

1、 教師們良好的職業(yè)精神

首先教師們嚴格遵守作息時間。培訓的這十幾天他們嚴格遵守作息時間，無論天氣多么炎熱，他們從沒遲到過一次，給我們所有學員樹立了榜樣。其次教師們穿著樸素大方。培訓的第一周正值我市連續(xù)的高溫天氣，我們學員都穿著比較涼快的衣服，而教師們依然穿著長袖、長褲、皮鞋，我們就問老師：why do you all wear warm shoes in so hot day? one of the teacher answered: “we are teachers. we must pay attent to our dress.”我們在場的每個學員無不為他們的這種敬業(yè)精神所感動。第三、教師們都非常耐心。在課堂上如果我們有聽不懂的地方老師們就耐心、細致的一遍又一遍地講解，直到你全部弄明白為止。

2、 學員們學習認真。

看到老師們那么敬業(yè)，學員們也學得非常認真。來自我們石嘴山

市第十五中學的六名學員一直堅持早到晚歸，不曠一節(jié)課，一直堅持到最后。課堂上積極發(fā)言、參與討論，最后都學有所獲。

三、 新穎的教學方法

外籍教師們每節(jié)課都事先經(jīng)過精心準備，形式多樣，方法靈活。有英文歌曲、蘇格蘭舞蹈、講故事、看電影、辯論、各種游戲、異國的風土人情(如：婚禮)等，所有這些活動都讓我們感到輕松愉快。通過這些活動，讓我們對英國有了更進一步的了解，也掌握了一些新的教學方法，今后可以用在自己的教學當中，豐富自己的教學方法和手段。

四、 良好的師生關(guān)系

經(jīng)過近半個月的培訓，我們不但了解到國外英語教學情況，還與外國朋友結(jié)下了深厚的友誼。課后我們帶著外籍教師品嘗了我們石嘴山的特色小吃，介紹了石嘴山的一些風土人情，也更進一步的了解了英國人的一些日常生活。

通過這次培訓使我對自己和自己的教學都有了一個新的認識，更清楚地看到了自己的優(yōu)勢和不足，今后我會發(fā)揚自己的優(yōu)勢，改正自己的不足，不斷地學習，不斷地擴大自己知識面，不斷地更新自己的知識，努力使自己能更上時代的步伐，做一個合格的人民教師。

主題英語課的心得體會英文報告七

本次小學英語教師培訓班的培訓內(nèi)容豐富，有英語文化、英語簡筆畫、小學英語課程標準、英語語言訓練、英語教學技能與方法等多方面內(nèi)容，通過小學英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。下面我就談談本次小學英語培訓心得體會。

一、觀看示范課，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗

在培訓過程中老師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語教學的理論僅局限于知道英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

示范課聽過之后，我覺得每個老師都有自己的特點，通過觀看示范課和聽課后老師的點評，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學英語教學法，提高教師自身的教學水平和教學研究能力，不斷提高課堂教學效果，堅持寫好“教學后記”，在教學中反思，在總結(jié)中進步。

二、英語基礎知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍

作為英語一口標準的英語是非常重要的，所以這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進，尤其是語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標準，真是大有收獲，還有寫作，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。例如在教學新單詞導入部分時，省教研室周老師講的幾種方式就常的好，讓我從中學到了很多，在以后的教學過程中為了讓學生主體得到充分展示，以發(fā)展個性，體現(xiàn)英語交際的特性，我通過let’ssing，let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多種活動方式達到培養(yǎng)學生學習英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學環(huán)節(jié)中，我采用了實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設真實的情景，使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調(diào)動起學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發(fā)展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為象山小學英語教育做一點微薄的貢獻。

主題英語課的心得體會英文報告八

這一次的培訓雖然是分期進行的，時間不是很長，但是我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，培訓的資料給了我教學上很大的幫忙，聽了駱老師的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的資料。

一、重新認識了自我

透過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來說，務必具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過程中就用她自己的教學方式，給我們輸入了這樣的思想。

二、英語基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是駱老師的語音課，由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發(fā)音，真是大有收獲。語言學習只有在有好處和有目的的活動中才會發(fā)生。透過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項潛力的教學都能夠教得十分搞笑。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說潛力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的資料而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯潛力，學生在不斷的交流中就能提高聽說潛力了。只有在不斷的練習中，學生的口語潛力才會不斷的提高。

透過這次培訓學習，還使我們明白了就應樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。作為一線英語教師，透過這次培訓感到肩上的擔子更重了，十分感謝教育局領(lǐng)導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!

參加英語培訓的心得體會范文6：少兒英語培訓心得

教師的天職是傳道授業(yè)解惑，這次為期一個多月的劍橋少兒英語培訓，在各位老師獨有的教學風格，活潑的教學教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的激勵、鼓舞以及簡單、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語培訓的成功開設離不開外語系領(lǐng)導、張院長以及各位老師的重視，我們很感謝學校給了我們這個學習與鍛煉的機會。作為即將邁進校園的老師，這次培訓不僅僅僅使我在英語口語表達、教學教法上有了很大的提高，還使我的內(nèi)心對于教育的智慧有了更深的體會和感悟。

一、盡量用英語組織教學

雖然對小學生來說，純英文式教學具有必須難度，但是用英語組織教學，能夠烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說潛力。堅持用英語講課能夠從最簡單的日常英語開始，簡單語句的多次重復配以肢體語言，表情或適當?shù)慕忉屨f明，學生們便會明白所表述的意思，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，透過英語交流，提高聽說潛力。

二、表揚以及適當?shù)莫剟?，激發(fā)學習興趣

一般說來，表揚都有必須的目的性?；蜥槍W生的上課表現(xiàn)，或針對其作業(yè)完成狀況、獨特的思維方式或獨特的見解等。如果不重視表揚的針對性，看到一點就說一點，反正“油多不壞菜”，好話多說點不會錯則不能收到表揚的效果。表揚是一門藝術(shù)，它要求適量、適時和適宜，并能善于挖掘，發(fā)揮。美國心理學家布格爾斯基說過：“興趣和注意來自成功，一事成功，事事順利?！睂W生表揚是激發(fā)學生學習興趣并持續(xù)注意力的一個重要基礎。在這次培訓，我們也學到了很多簡單易懂的表揚方式：welldone!goodgirl!goodboy!fantastic!goodjob!等等。

三、寓教于樂，營造簡單愉悅的學習氛圍

這個環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據(jù)asher的tpr理論，這樣的活動的配合使用肢體語言，能輕易吸引學生的注意力，從而降低學習英語的難度，這不僅僅有利于消除學生對英語學習的陌生感、分散難點，又能促使他們更好的理解并學習英語。劍橋少兒英語建材本身就是秉承tpr(totalphysicalresponse)理念，在學生互動dvd中就設計有與各單元相對應的歌曲，游戲，故事等等。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫忙學生理解對話，表現(xiàn)情景資料，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，能夠根據(jù)歌曲資料進行問答或分主角對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。

四、培養(yǎng)自主學習潛力，開展小組競賽

在整個培訓過程中，張院長發(fā)復強調(diào)，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的最終目的是“教是為了不教”?！笆谥贼~不如授之以漁”，將學習的方法教給學生，以學生為主體，多給學生時間進行練習，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。比如說：講color類的單詞時利用歌曲來消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學生5分鐘自主練習時間。5分鐘后，講班級進行分組，各組之間進行唱歌比賽，看哪個小組最終獲得勝利。獲勝的學生可得到一份獎勵。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

總之，在劍橋少兒英語課堂教學中，要從培養(yǎng)學習興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種簡單和諧的教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調(diào)動學生學習的用心性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到的教學效果。

主題英語課的心得體會英文報告九

回首這一學期的教學工作，忙碌中感受充實，辛苦中體驗甘甜。在各位英語教師的共同努力下，積極開展教研活動，抓教學常規(guī)，認真落實學科教研計劃，基本完成各項任務?，F(xiàn)對教研組工作作簡要匯報：

一、不斷學習，更新理念

1、為了確保教研活動的正常進行，我們每周五下午是英語教研活動時間，單周研究課程，雙周集體研討。我們利用這個時間組織全體英語教師集中學習“第七屆全國小學英語教學觀摩課”，觀看學習后，我們結(jié)合自身課堂中出現(xiàn)的問題進行交流和探討，豐富頭腦。

2、積極參加全國、省、市、縣英語學科培訓，收獲很大，本學期四位英語教師互相展示自己的課堂教學活動，通過這一形式使自身能吸收優(yōu)質(zhì)教學理念和技巧，教學水平不斷提升。

二、落實常規(guī)，規(guī)范教學

1、從常規(guī)入手，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結(jié)。在開學初學科組統(tǒng)籌安排備課、練習、批改等要求，在備課中，做到清晰、規(guī)范，備學生、備過程、備方法，力求“生本課堂”。

2、按照所授班級，各英語教師做好每單元的單詞、句子過關(guān)，正常開展課前三分鐘演講活動，組織班級演講比賽并能針對學生存在的問題及時進行查漏補缺，努力做到課課通、單元清。

三、團結(jié)協(xié)作，共同成長

學科組有凝聚力，團結(jié)協(xié)作，資源共享，分工合作。本學期調(diào)入一位英語教師，并有四位跟班學習教師，大家一起幫助相互聽課、評課，鉆研業(yè)務，師傅從不保留，徒弟虛心學習。在融洽的學習氛圍中，仲教師迅速成長，短時間轉(zhuǎn)變教學思路，積極學習《小學課堂教學基本模式》，適應新學段，聽課、請教，使自己盡快融入小學英語教學環(huán)境。教學過程中，教研組內(nèi)課件、活頁作業(yè)、試題等優(yōu)質(zhì)資源共享，有效提高教學效率。同時各教師在參加英語繪本制作大賽、英語課文模仿朗讀大賽、英語口語抽測活動中積極參與，分工合作，互相督促，并能及時總結(jié)、分享活動經(jīng)驗和吸取教訓，保質(zhì)保量的圓滿完成比賽。

以上是本學期我們英語組教學工作的簡要回顧，在工作中還存在著許多不足，需要領(lǐng)導的幫助和指導。路是無盡的，天是廣闊的，在以后的工作中我們將再接再厲，爭取更大成績。