心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫一

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué)，里面隱含的教育價(jià)值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書本大量的內(nèi)容，在了解問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向，當(dāng)然無論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺得好難設(shè)計(jì)，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議，經(jīng)過痛苦取舍，得到重新的認(rèn)識(shí)，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動(dòng)，為自己的目標(biāo)所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，來考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個(gè)敘述型故事，語言組織很長(zhǎng)，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編，簡(jiǎn)略說了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認(rèn)為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班那樣需要情景，有時(shí)像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動(dòng)中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個(gè)活動(dòng)的語言色彩直接影響到活動(dòng)的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問設(shè)計(jì)中思考著：提問應(yīng)有思考空間、提問應(yīng)關(guān)注想象、提問應(yīng)引導(dǎo)推理、提問應(yīng)有雙向互動(dòng)，同一類型的提問，在一次活動(dòng)中，不反復(fù)的使用的話，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。

有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當(dāng)好處地使問題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語言素質(zhì)。

有互動(dòng)性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助。

另外，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中。

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫二

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。

2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智，知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。

3、能大膽創(chuàng)編故事。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

故事ppt（隱藏故事中文字）、大圖書、音樂、頭飾若干（狐貍小豬）、打擊樂若干。

【活動(dòng)過程】

一、觀察封面，導(dǎo)入故事：

出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是（幼兒大聲讀：我的幸運(yùn)一天）想想看，“幸運(yùn)”是什么？（幼兒根據(jù)自己的理解說說）師小結(jié)：幸運(yùn)是好運(yùn)氣，就是意想不到的好運(yùn)氣。看圖猜猜看，故事里講的可能會(huì)是誰的幸運(yùn)一天呢？（幼兒猜猜）讓我們一起來看看吧。

出示ppt2一3：這個(gè)故事是日本作家慶子。凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。

二、看ppt賞析故事（猜猜、想想、說說、演演）

1、幼兒觀察圖畫ppt4

（1）、這是誰的家，你是從什么地方看出來的？（照片）狐貍正在干什么？（修爪子）它修爪子準(zhǔn)備要做什么？

（2）、正在這時(shí)，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了？為什么來敲狐貍的門？

2、講述故事ppt5：

討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子？

3、幼兒觀察圖畫ppt6：

（1）、（老師故作驚訝）看，發(fā)生了什么事？小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的？（眼、嘴、耳、汗）

（2）、小豬可能會(huì)說什么，狐貍又會(huì)說什么？

（3）、想想為什么狐貍把小豬是拖進(jìn)來，不是請(qǐng)進(jìn)來？

（4）、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。？（幼兒倆倆一組戴頭飾表演）

（5）、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會(huì)發(fā)生什么事呢？

4、講述故事ppt7

（1）、誰的幸運(yùn)的一天開始了？（狐貍）孩子們，你有過幸運(yùn)的事嗎？誰來說說你的幸運(yùn)的事？當(dāng)幸運(yùn)來臨時(shí)，你的心情是什么樣的？（開心、快樂）

（2）、用動(dòng)作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運(yùn)的心情

幸運(yùn)降臨時(shí)，我們很高興，很快樂，誰能用動(dòng)作、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情？（幼兒逐個(gè)展示）

這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂器，請(qǐng)你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。（幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結(jié)束時(shí)把樂器放回原處）。

（3）、幸運(yùn)的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會(huì)這樣認(rèn)輸，等著被烤嗎？誰給小豬想個(gè)逃離的好辦法？

5、講述故事ppt8：

（1）、哪句話看出小豬順從狐貍，？（聽你的安排吧）小豬為什么要順從狐貍？（假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。）

（2）、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢？（幼兒推理、想像、交流）

6、觀察畫面ppt9：

（1）、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁矗浚〒鞓渲?、生火、拎水、洗澡，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下、從左往右的順序看圖）做了這么多事狐貍累嗎？從哪里可以看出來？（很累，流汗）

（2）、想想看，小豬最后說了一句什么話（你真是一個(gè)令人害怕的家伙）為什么這樣說？（向狐貍示弱，動(dòng)腦筋給自己找理由，想辦法）

7、師講述故事ppt10：

狐貍對(duì)洗完澡的小豬做了什么？（放進(jìn)鍋里，撒上作料）小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他？（拖延時(shí)間，想辦法逃脫）

8、觀察畫面ppt11：

（1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么？（摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅）從哪兒看出狐貍很累？(汗）

（2）、小豬又對(duì)狐貍說了什么？（你真是個(gè)讓人害怕的廚師）又一次向狐貍示弱。

9、講述故事ppt12：

小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么？（假裝順從，其實(shí)是想把狐貍累暈）

10、觀察畫面ppt3：

（1）、狐貍為小豬再一次干了什么？（給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背）它累得怎樣？（直流汗）小豬說什么？（這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱）

（2）、按摩體驗(yàn)：孩子們，我們也來體驗(yàn)一下按摩好嗎？（幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。）

10、講述故事ppt14：

小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會(huì)兒左邊，一會(huì)兒右邊，狐貍怎樣了？（累暈了）從哪里看出來的？（狐貍的眼神，大顆的汗珠）

11、觀察畫面ppt15：

狐貍哪去？（暈倒在沙發(fā)后了）你是怎樣看出來的？（只有爪子、爪?。┬∝i現(xiàn)在感覺如何？（舒服）你又是怎樣看出的呢？（臉部表情、姿勢(shì)，閉著眼趴在沙發(fā)上）

12、講述故事ppt16：

討論：本來是狐貍的幸運(yùn)一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運(yùn)一天？

13、觀察畫面ppt18

（1）、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會(huì)想什么呢？（吃著從狐貍那兒帶的小甜點(diǎn)，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。）

（2）、引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用？

三、續(xù)編故事（ppt19封底）

小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會(huì)發(fā)生什么事呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編）

四、經(jīng)驗(yàn)遷移

孩子們，生活中你遇到過危險(xiǎn)嗎？假如你遇到了危險(xiǎn)或突發(fā)事件，你可能會(huì)怎么做？（教師可預(yù)設(shè)一些生活中的情景，如遇到火災(zāi)、盜竊、受傷、走失------引導(dǎo)幼兒說說逃離險(xiǎn)情的辦法。）

五、利用大圖書完整講述故事（背景音樂）

【活動(dòng)延伸】

繪畫或用符號(hào)記錄：我的幸運(yùn)一天，并和大家一起交流、分享。

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫三

1、理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達(dá)方式。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話，并進(jìn)行童話故事創(chuàng)編。

3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。

通過閱讀交流，感受長(zhǎng)輩無私、偉大的愛。

引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。

繪本課件。

一、走入繪本

1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。誰來說一說你都觀察到了什么？

2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個(gè)本事就是猜（板書）。請(qǐng)你猜一猜，小兔子對(duì)大兔子都說了什么？（出示課題，板書）

3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰和誰關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）

4、介紹繪本。《猜猜我有多愛你》是一部世界著名的繪本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們?cè)谧x繪本的時(shí)候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進(jìn)這個(gè)故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達(dá)愛意的？

二、欣賞故事，感受“愛”

1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。

2、接下來小兔子會(huì)想到用什么方法來表達(dá)自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個(gè)本事是“看”，看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。（讓學(xué)生觀察圖，看小兔子的動(dòng)作）

3、小兔子用伸手臂的動(dòng)作來表達(dá)自己的愛，如果你也用這個(gè)動(dòng)作來表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會(huì)怎么做？你為什么會(huì)把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）

4、師做大兔子，邊做動(dòng)作邊講述。誰的愛更多呢？（大兔子）

5、不過他馬上想到了一個(gè)辦法，找一生邊做動(dòng)作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰的愛更多？

6、小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）

師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動(dòng)作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達(dá)愛意的動(dòng)作呢？（自由交流）

師：是啊，父母對(duì)我們的愛就包含在這些小小的動(dòng)作里，現(xiàn)在我請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話，體會(huì)大兔子的愛。（指名）

7、小兔子又是怎么做的呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個(gè)句式來表達(dá)它對(duì)大兔子的愛嗎？（學(xué)生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。）

師：小兔子喊起來（指導(dǎo)朗讀）小河很遠(yuǎn)哪，還要再響一[]些！

8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個(gè)句式表達(dá)一下你對(duì)父母的愛嗎？可以參照?qǐng)D片“我愛你，像那么、、（小組交流匯報(bào)）

9、面對(duì)小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢??！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對(duì)他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來?！保?/p>

三、升華主題

1、同學(xué)們，你們說大兔子和小兔子誰更愛對(duì)方呢？（討論、交流）

2、同學(xué)們說的都很有道理，（出示封底：其實(shí)當(dāng)你很愛、很愛一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)想把這種感覺描述出來?？墒?，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。）

3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，他在夢(mèng)里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時(shí)候更小的兔子，跑過來對(duì)他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把這個(gè)故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請(qǐng)你編一段小兔子和大兔子之間的對(duì)話。（生開始編寫，交流）

4、小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會(huì)隨著時(shí)間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學(xué)們回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并對(duì)他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容，理解媽媽對(duì)自己的關(guān)愛。

2、能夠大膽表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

3、初步體驗(yàn)有媽媽關(guān)愛的幸福，懂得對(duì)媽媽的感恩之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒：有親子閱讀的初步經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)：能基本熟悉繪本內(nèi)容，并能幫助孩子理解繪本故事。

2、材料準(zhǔn)備：

幼兒人手一本繪本《你媽媽想你啦》;ppt課件;噴嚏聲和“小動(dòng)物的話”錄音。

活動(dòng)過程：

一、播放錄音，激發(fā)興趣

1、師(播放噴嚏聲)：聽，這是什么聲音?

2、師：你們有沒有打過噴嚏?打噴嚏時(shí)是什么樣子的?我們一起來學(xué)一學(xué)。

3、師：今天呀，我們也要來讀一本跟打噴嚏有關(guān)的故事。

二、分段閱讀，理解內(nèi)容

(一)教師引導(dǎo)幼兒閱讀，了解繪本前半部分的故事情節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的情景表演。

1、師：這里有只小老鼠，它也打了一個(gè)大大的噴嚏。你們看，小老鼠打的噴嚏有多大呀?(把樹葉和小螞蟻都飛起來啦!)

2、師：小老鼠打完噴嚏后誰來了?

3、師：猜猜小兔子會(huì)小老鼠說什么呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來說一說)

4、師：我們一起來聽聽小兔子到底說了什么。(播放錄音“小兔子的話”)

5、師幼一起學(xué)說小兔子的話“你媽媽想你啦，快回家去吧!”

師：小兔子說了什么呀?那讓我們一起來學(xué)一學(xué)!

6、師：小兔子怎么了?你們看，小兔子打的噴嚏有多大呀?(把蒲公英的種子都吹飛啦!)

7、師：小兔子打完噴嚏，這次是誰來了?

8、師：猜猜小刺猬又會(huì)對(duì)小兔子說什么呢?(鼓勵(lì)幼兒說出“小刺猬的話”，再播放錄音“小刺猬的話”)

9、師：我們一起來說一說、演一演，好嗎?老師來扮演小兔子，請(qǐng)幼兒分別扮演小兔子和小刺猬)

(二)親子閱讀繪本后半部分，并進(jìn)行相應(yīng)的情景表演

1、師：接下來小刺猬又怎么啦?接下來，請(qǐng)你和媽媽一起閱讀下去，讀完了呀，也試著和媽媽來說一說、演一演。(引導(dǎo)家長(zhǎng)在親子閱讀中鼓勵(lì)孩子說出“小動(dòng)物的話”，讓孩子感受媽媽對(duì)他或她的愛。)

2、請(qǐng)幾對(duì)親子上前表演。

3、師：接下來小布熊也怎么啦?又是誰跑來了?她說了些什么?你和媽媽繼續(xù)翻讀下去，再來說一說、演一演。

4、請(qǐng)兩對(duì)親子先后表演小布熊和小女孩的情景。

5、師：剛剛小布熊為什么會(huì)哭呢?

6、幼：因?yàn)樗麤]有媽媽。(播放錄音“小布熊的話”)

7、師：小女孩跟他說了些什么?

三、結(jié)束閱讀，引發(fā)情感

1、師：孩子們，我們每個(gè)人都有媽媽，你感到幸福嗎?為什么?媽媽是怎么愛你的?平時(shí)為你做了哪些事情?

2、師：你打噴嚏時(shí)會(huì)想到媽媽在想你嗎?(幼兒自由表達(dá))

四、活動(dòng)延伸

師：

1、平時(shí)你是怎么想媽媽的?一起來說一說。

2、那跟自己的媽媽去說說你是怎么想的，去對(duì)媽媽表示你的感謝。再大聲地對(duì)媽媽說一句“我愛你”，去吧!

3、。孩子們，回家后呀，我們?cè)僖黄馂閶寢屪鲆患虑閬砀兄x媽媽!可以做哪些事情呢?(捶背、倒水、洗腳……)那我們一定要行動(dòng)起來哦!

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫五

1、在說說看看中理解的內(nèi)容，體會(huì)中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的變化；

2、引導(dǎo)幼兒懂得每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒喜歡自己的情感；

《小豬變形記》ppt

關(guān)于喜歡或不喜歡自己的小調(diào)查

：

理解內(nèi)容，樂于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)

1、激趣導(dǎo)入，引出小豬不開心的原因

師：親愛的小朋友們，今天，老師要帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物朋友們，怎么樣？

ppt，出示動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察，說一說自己喜歡的動(dòng)物并說出理由

師：這些小動(dòng)物都很喜歡自己，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起，可是有一個(gè)小動(dòng)物它坐在大樹下，它是誰呢？

點(diǎn)擊ppt，請(qǐng)幼兒猜一猜小豬為什么不開心？

2、播放ppt，總結(jié)小豬不喜歡自己的原因

幼答（1不漂亮2什么都不會(huì)）

3、引入下文

師：原來小豬對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒有，所以今天它決定不再做小豬了，它要變形，變成其他動(dòng)物。它能成功嗎？我們跟著去看看吧。

4、觀看ppt，提問：小豬變成了誰？從哪兒可以看出？它為什么要變成斑馬呢？

5、根據(jù)ppt敘述小豬與大象的相遇

提問幼兒小豬變形成功了嗎？請(qǐng)說出理由

師：那你們覺得小豬長(zhǎng)得怎么樣？

過渡：可惜，小豬沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，所以它還是決定要變形

6、觀看ppt，“這次小豬變成了誰呢？”（幼答）

師：你們覺得它能變成功嗎？能有長(zhǎng)鼻子的本領(lǐng)嗎？說出理由

7、繼續(xù)欣賞ppt，請(qǐng)幼兒來說一說這回小豬發(fā)生了什么事情？

提問：小豬變形失敗了幾次？

8、觀看ppt下一頁(yè)，請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整的話把三幅圖連起來說一說（小豬遇到了誰？有了什么好辦法？結(jié)果怎樣？）

9、教師總結(jié)：很顯然，這次小豬的變形又失敗了，就在它傷心難過時(shí)，它突然發(fā)現(xiàn)有只小鸚鵡飛落在它身旁，還大聲地唱著：做小鳥真好，能自由地飛翔！

提問：這時(shí)誰有了主意啦？小豬決定就做小鳥了！

師：如果我能飛，我要飛到藍(lán)色的海洋里，去看五顏六色的熱帶魚；如果我能飛……請(qǐng)幼兒幫忙補(bǔ)充。

10、師：多么有趣的事情?。úシ舙pt），小豬披上了羽毛衣服，戴上了假嘴巴，站在高高的樹枝上，預(yù)備，跳！

11、請(qǐng)幼兒觀看ppt，了解小豬發(fā)生了什么情況（跳進(jìn)了泥潭）

12、師：可就在這時(shí)，點(diǎn)擊ppt，又來了一只小豬

原來這是小豬的一個(gè)好朋友，它只是對(duì)小豬說了一段話，小豬立刻就快樂起來；如果你是它的朋友，你會(huì)說什么安慰的話呢？幼答

13、播放ppt，展示豬朋友的安慰話

提問：豬朋友告訴小豬，它們擁有什么本領(lǐng)的呢？

師幼一起回憶小豬的本領(lǐng)：打滾（小豬打滾就快樂了）

14、教師總結(jié)：

點(diǎn)擊ppt，介紹書名，回憶小豬變形經(jīng)歷了哪幾次的失敗

師：小豬發(fā)現(xiàn)了自己也有本領(lǐng)，其實(shí)我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，所以一定要好好愛自己，喜歡自己。

15、延伸活動(dòng)

（1）介紹昨天的調(diào)查，展示班級(jí)里喜歡和不喜歡自己的幼兒姓名圖片，分別請(qǐng)幼兒來談?wù)勏矚g或不喜歡的原因

（2）列舉一名不喜歡自己的幼兒，播放教師錄音鼓勵(lì)該幼兒，并請(qǐng)所有孩子都來夸夸改名幼兒，列舉優(yōu)點(diǎn)，最終引導(dǎo)該幼兒喜歡自己，請(qǐng)大家把掌聲送給她也送給自己。

這是一本幽默詼諧但又充滿了寓意的繪本，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我盡量安排了許多夸張的語氣詞，來提高幼兒對(duì)理解的積極性，使孩子們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍下展開對(duì)的深入了解；在說說看看中，孩子們通過小豬一次有一次不懈地變形失敗，意識(shí)到做自己才是快樂的，由此而引出要好好喜歡自己。

在延伸環(huán)節(jié)，由于事先做了調(diào)查，因此孩子們對(duì)喜歡或不喜歡自己準(zhǔn)備了充足的理由；借此，我列舉了一名幼兒，從老師和小朋友們對(duì)她的評(píng)價(jià)出發(fā)，讓她意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，每個(gè)人身上都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，從而令該名幼兒也改變了初衷，變得更加喜歡自己了。通過這節(jié)課的介紹，孩子們對(duì)所蘊(yùn)含的道理已掌握到位，相信如若再設(shè)計(jì)一些角色表演穿插在活動(dòng)中，可能會(huì)使語言課的活潑氛圍推向高潮，收獲更好的效果。

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫六

本學(xué)期我們大班組開展了《繪本集體教學(xué)活動(dòng)的組織策略》的研究。我們通過一次次的一課三研讓我跟深層次的認(rèn)識(shí)了繪本，對(duì)繪本教學(xué)也有了自己的思考。

繪本正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。

繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?？傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機(jī)會(huì)，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。

閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對(duì)繪本教育的策略研究應(yīng)立足于對(duì)幼兒的研究。幼兒的學(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。由于我們主張幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔；激發(fā)幼兒閱讀興趣，獲取閱讀方法為主，幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔，所以，我們清楚地意識(shí)到，早期閱讀不等于早期識(shí)字，在繪本教學(xué)中，同樣既不主張簡(jiǎn)單地認(rèn)讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號(hào)的興趣。

1.選擇合適的繪本。

（1）選材的時(shí)候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語言目標(biāo)的表述-本文前一部分已闡述）。

（2）眼前幼兒的需要，可成為教師選書的向?qū)А?/p>

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。據(jù)我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和兒童一起選購(gòu)書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛好成為教師選材的"向?qū)?。

2.教師要學(xué)會(huì)剖析圖書特點(diǎn)，尋找教育元素。

因繪本來自于國(guó)外，它具有他國(guó)的文化背景因素。對(duì)教師來說，也許有生疏之感，只有細(xì)細(xì)解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導(dǎo)。

3.組織教學(xué)活動(dòng)鏈進(jìn)行有序教學(xué)。繪本所隱含的教育元素大致為兩塊，一塊是以語言為主的文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重在以看圖講述的方式進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)，利用大班兒童對(duì)文字的敏感和需要，在教師的引領(lǐng)下指認(rèn)文字和幼兒感興趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尋找相應(yīng)的形容詞、對(duì)話、疊詞、排句、比喻句等文學(xué)表現(xiàn)手段，提升幼兒對(duì)文學(xué)元素的感受能力。有些繪本還可以編排成故事劇，但表演一定要建立在對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到有聲有色，滿足兒童的表演欲望。另一塊是以美術(shù)活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)，如，畫面欣賞、模仿繪畫、自制圖書等，但不要每一本書都如此面面俱到，讓繪本發(fā)揮最大的教育效益。同時(shí)注意處理好繪本與其他語言教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

繪本教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的理念相一致，必須遵循目標(biāo)性原則、學(xué)科有機(jī)整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫七

繪本，因其獨(dú)特的文學(xué)性，生活性，教育性和其多樣的美術(shù)表達(dá)形式、生動(dòng)的物像形態(tài)及鮮明的色彩正越來越受到幼兒、家長(zhǎng)及幼兒的歡迎。隨著繪本教學(xué)在幼兒園的推廣，在南開一幼基地園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們百花幼兒園也充分感受到了繪本在幼兒教學(xué)中的積極作用。園領(lǐng)導(dǎo)非常重視，并想從本學(xué)期開始，把繪本教學(xué)引入到實(shí)際教學(xué)，逐漸滲透到五大領(lǐng)域。

因?yàn)槔L本教學(xué)在我們百花幼兒園處于初步實(shí)施階段，在借鑒基地園繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們本園的實(shí)際情況，我們將分層次，按步驟在我園實(shí)施繪本教學(xué)。

一：在繪本教學(xué)的實(shí)施上，我們將“先試點(diǎn)，后推廣”。

因?yàn)樘幱诔醪綄?shí)施階段，我們先選一個(gè)班為試點(diǎn)，分析教材，研究教材，包括對(duì)繪本特征的認(rèn)知，提升教師自身的文學(xué)欣賞與閱讀能力。投放材料后，按照教研后的組織形式分步驟實(shí)施教學(xué)。待成熟后，我們將把這種教學(xué)方式分散到各班，實(shí)行整體的繪本教學(xué)模式。

二：在選材上，我們將采用“因材施教”的方法。

因?yàn)楦靼嘤變耗挲g不同，選材的標(biāo)準(zhǔn)也不同。我們根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，參照《綱要》，根據(jù)幼兒的需要，以幼兒為導(dǎo)向，為小班、中班和大班幼兒分層次，選擇不同類型、適合不同年齡階段的圖書。

三：在繪本資源的充實(shí)上，我們將在借鑒基地園組織形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園的實(shí)際情況，實(shí)行本園特色的教學(xué)形式。

因?yàn)槲覉@設(shè)有公共的圖書閱覽室，里面已充實(shí)了大量的繪本圖書。但是，在班級(jí)繪本資源上，還稍有缺乏。所以，我們將采取基地園組織的形式，發(fā)動(dòng)孩子帶來一部分繪本，并做好家長(zhǎng)的工作，讓他們能在讀懂繪本教學(xué)諸多益處的基礎(chǔ)上，能自覺為班級(jí)提供兩本圖書。我們?cè)俨扇“嗉?jí)資源、幼兒園資源和家長(zhǎng)資源共享的形式，更好的展開教學(xué)。

四：在繪本的實(shí)際教學(xué)和閱讀上，我們將采取漸進(jìn)式的引導(dǎo)。

我們將根據(jù)教材編制活動(dòng)鏈，采用“進(jìn)入式閱讀”，對(duì)書本大概內(nèi)容了解的閱讀方式；“理解式閱讀”，以看圖講述的方式進(jìn)行閱讀；“提升式學(xué)習(xí)”，對(duì)文字，符號(hào)進(jìn)行感受性學(xué)習(xí)；“應(yīng)用式學(xué)習(xí)”，以美術(shù)形式，故事表演形式，體育活動(dòng)形式等，把對(duì)繪本的學(xué)習(xí)和結(jié)果運(yùn)用滲透到五大領(lǐng)域中。

五：在繪本的使用和管理上，我們將采取基地園的管理模式，實(shí)行幼兒穿插借閱，班級(jí)穿插借閱，以及幼兒、班級(jí)和幼兒園圖書閱覽室之間穿插借閱的形式。制作借、還書卡片和個(gè)人檔案的形式，嚴(yán)格的按程序把圖書管理好，保證圖書不破損，放置整齊，歸還有秩序。同時(shí)保證圖書的歸還到位和不丟失，以解家長(zhǎng)的后顧之憂。我們將進(jìn)行家園合作閱讀，親子閱讀的形式，開家長(zhǎng)會(huì)交流討論，保證圖書的有效使用和借閱。

總之，我們將本著整合性原則，互動(dòng)性原則和提升性原則，在幼兒和教師已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；在動(dòng)靜交替的學(xué)習(xí)中，提升幼兒的早期閱讀意識(shí)和對(duì)書本的感悟能力；在繪本教學(xué)的實(shí)施中，培養(yǎng)兒童的觀察力、判斷力、推理能力和自主閱讀能力，努力把繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)利用的更好。

有關(guān)繪本教學(xué)心得體會(huì)標(biāo)題集錦怎么寫八

繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式，正慢慢的進(jìn)入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學(xué)的形式又有哪些？在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺。

《一寸蟲》是一個(gè)有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運(yùn)用智慧來求得生存。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語言活動(dòng)，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動(dòng)一開始認(rèn)識(shí)了一寸蟲，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長(zhǎng)？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長(zhǎng)度，不然就吃掉它。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲”去測(cè)量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測(cè)量，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲去測(cè)量；最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，難免會(huì)有些枯燥單調(diào)。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn)。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容，使孩子們始終興趣不減。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了《一寸蟲》活動(dòng)后最深刻的感受。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應(yīng)老師語言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗(yàn)還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感、被同伴認(rèn)同的自豪感。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎？

“做中玩，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個(gè)人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學(xué)習(xí)。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采，但是通過這個(gè)視頻觀摩活動(dòng)，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)；要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)。