從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關(guān)閱讀者的十大技巧心得體會和方法一

（一）閱讀對人的發(fā)展起著重要作用。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！闭n外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開始”。建立學(xué)習(xí)型社會的呼吁，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案，都在強調(diào)閱讀對人的發(fā)展的重要性。

（二）有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問題：

1、小學(xué)生閱讀興趣不高，沒有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)慣，閱讀活動很被動；

2、小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標(biāo)不明確，沒有走出讀書時為了考試的誤區(qū)；

3、小學(xué)生不能根據(jù)自己愛好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛好有關(guān)的閱讀；

4、大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本要求，因此，閱讀質(zhì)量不高，不利于閱讀能力的形成；

5、新課程背景下構(gòu)建“大語文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。

（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要。

（一）課題核心概念的界定

“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會和把握文章的內(nèi)容實質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程?，F(xiàn)代研究認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學(xué)生能通過自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為，對閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導(dǎo)和幫助。

新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等，分別在幾十年的時間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。這些閱讀理念對青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近代，我國產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論。梁啟超實用主義的閱讀理論；蔡元培反對“注入式”的具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)方法，在一定意義上開啟了中國教育的新局面。

葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述，對我國現(xiàn)代語文教學(xué)影響至深；我國著名的語言學(xué)大師呂淑湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！备菍⒄n外閱讀的重要性提高到了一個全新的高度來認(rèn)識。

二十世紀(jì)八十年代，魏書生、錢夢龍、于漪、顏振遙等語文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨特的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國教育，在新課程理念的引導(dǎo)下，對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論。被譽為“新教育’理念發(fā)起人的朱永新教授在《閱讀改變我們的一切》的演講中，明確提出了“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。”的全新觀點，對新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能，欲罷不忍”的尷尬境地，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）課題研究的意義

1、有人把我們所處的時代叫做“信息時代”。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計，當(dāng)今社會需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來自于圖書文獻(xiàn)。這充分說明閱讀在當(dāng)今社會的重要性。朱永新認(rèn)為，“閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切。”時代的發(fā)展呼喚語文教學(xué)必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗更是證明課外閱讀對提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂嵤案纳菩W(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學(xué)校形成重視閱讀，輕松閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。

2、對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開研究，在實踐中進(jìn)行探索和改善，是全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園的必然過程。讓小學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，在閱讀中獲取知識，在閱讀中領(lǐng)悟真理，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是時代的需要，是人的發(fā)展的需要。因此，開展該項課題研究具有實踐與理論的雙重價值。

（一）課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

1、課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解小學(xué)生的閱讀愿望、開展課外閱讀活動面臨的問題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實條件下課外閱讀面臨的困境，使學(xué)校在新課程背景下，科學(xué)有效地開展課外閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀，健康成長。課題擬以本校200余名不同年級的學(xué)生為研究對象，以定期調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、師生座談、開展讀書交流與讀書競賽等活動方式，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力，教師的閱讀指導(dǎo)策略、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵機制等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度研究，完善個人、班級、學(xué)校閱讀機制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間，開拓和挖掘有利于開展閱讀活動的所有因素，提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上，從理論層面深入探索和研究，總結(jié)出有效開展小學(xué)生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果，豐富小學(xué)語文教學(xué)“大語文觀”理論。

2、展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，分析每一個問題產(chǎn)生原因，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。

（1）小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究；

（2）小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究；

（3）小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究；

（4））小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究；

（5）小學(xué)生課外閱讀時間有效利用的研究；

（6）學(xué)校激勵機制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究。

3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù)。

（二）研究假設(shè)

本課題假設(shè)：

（1）隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識的方式，科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開展課外閱讀的新理念。

（2）課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基。

（3）研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實現(xiàn)“以讀促教”的語文教學(xué)目標(biāo)。

（三）擬創(chuàng)新點

1、課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過探究小學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)閱讀效率的提高，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；

2、研究豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵，推進(jìn)新課改的順利實施，為語文教學(xué)的自主性開展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路、新實踐；

3、通過課題研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法。

（一）研究思路

本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書目的選擇、閱讀時間等幾方面對小學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。

（二）研究方法

1、研究方法

（1）問卷調(diào)查法。對研究對象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問卷，了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情趣、愿望、困難，測試目前條件下閱讀能力等，為制定和實施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和研究目前國內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開展和深入研究提供理論上的支持和幫助。

（3）行動研究法。確定研究對象，深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究；在教學(xué)與工作實踐中，主動探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容，更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實踐相融合。

2、研究工具

調(diào)查問卷

3、研究對象

對紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究

（三）課題實施步驟

本課題分三個階段進(jìn)行研究：研究啟動階段：（20xx年4月—20xx年6月。）

學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定組成人員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，對方案進(jìn)行論證。在課題獲準(zhǔn)立項后，撰寫《開題報告》。

2、根據(jù)實施計劃，展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出和實踐改善方案：（20xx年6月—20xx年3月。）

（1）課題組成員研究制定系列調(diào)查問卷；

（2）確定研究對象并發(fā)放調(diào)查問卷；

（3）回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理；

（4）在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)分工，撰寫調(diào)查報告，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報告；

（5）制定小學(xué)生課外閱讀改善方案，并進(jìn)行試驗和實施；

（6）總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。

3、全面分析、總結(jié)階段：（20xx年4月—20xx年6月。）撰寫《結(jié)題報告》，申請課題驗收鑒定。

（四）課題研究的保障性工作

1、課題論證參考資料：

（1）20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部。

（2）《有效教學(xué)》肖成全等編著。

（3）《中國當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著。

（4）《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》蘇霍林姆斯基著。

（5）《現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀》張洪亮著。

（6）《朱永新教育文集》朱永新著。

2、課題參與者的教學(xué)及科研背景。

參與課題研究的是一批基本功扎實、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級教師4名，一級教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎，課題組成員中有市級優(yōu)秀教師一名，縣級優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，在教育實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，有多項創(chuàng)新成果在主管部門舉辦的活動中獲獎。因為具有出色的工作業(yè)績，所以，被授予相關(guān)榮譽稱號。課題組成員本年度發(fā)表語文教改論文2篇，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開展提供了人才保障。

3、前期準(zhǔn)備工作：

本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對我校閱讀實踐活動進(jìn)行研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語文教師一同搜集研究所需資料，反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計劃，并邀請縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。現(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價值的、較為科學(xué)的研究方案。

4、完成課題的保障條件：

（1）外部條件：

①教育部頒布實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù)。

②新課程改革的浪潮推進(jìn)著語文閱讀教學(xué)和觀念的改革，新的教育理念，人們對課外閱讀的全新的認(rèn)識，為課題的研究提供了理論支撐。

③“書香校園”的構(gòu)建是時代的需要，也是我們教育工作的必須，符合教育教學(xué)工作的開展，利于教育科研的展開。

內(nèi)部條件：

①開展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，學(xué)校科研氛圍濃厚，大閱讀活動有一定特色，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績。

②課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長，曾多次被評為縣級優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見解，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文，他對該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開展。學(xué)校為課題研究組教師購買了大量相關(guān)研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校從激勵機制方面對學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn)，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動及“學(xué)生閱讀體驗交流”活動，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)容。

③學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便，研究者可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，充實研究內(nèi)容，深化研究成果。

五、課題組成員分工：

課題負(fù)責(zé)人：

①責(zé)課題的申報、立項。

②擬訂課題實驗方案，調(diào)查報告、開題報告和結(jié)題報告。

③合理分配每個參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。

④定期召開課題組人員會議，了解研究情況，加強研究指導(dǎo)。

⑤不定期的對課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強對課題的管理，督促參研人員按時完成研究任務(wù)。

⑥及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。

⑦做好課題研究的階段性總結(jié)。對前期研究中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行補救，布置下階段工作。

⑧撰寫課題實驗報告，按時上報科研成果評選材料。

課題組成員：

課題組成員具體工作分工：

1、周凌：課題組組長，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

20xx年11月，撰寫《開題報告》，部署研究工作的全面展開。

20xx年，在課題組研究的基礎(chǔ)上，最終形成《綜合研究報告》和《結(jié)題報告》，負(fù)責(zé)課題的申請鑒定及驗收事宜等工作。

20xx年，擬撰寫“怎樣更好激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”為主題的系列論文，總結(jié)研究成果。

2、單成學(xué)20xx年11月——20xx年4月，負(fù)責(zé)學(xué)生課外閱讀讀物選擇與來源的調(diào)查，形成調(diào)查報告，為課題深入研究提供翔實的一線資料。

3、張鳳、劉軍連進(jìn)行研究資料收集及分類整理工作。協(xié)助課題組其他成員撰寫研究論文、研究報告。

我們相信，在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育界資深專家的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的智慧和力量，一定會把該課題研究進(jìn)行到底，結(jié)出豐碩的果實，為我們學(xué)校書香校園的打造獻(xiàn)上一份厚禮。

有關(guān)閱讀者的十大技巧心得體會和方法二

在創(chuàng)建書香校園的過程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強各項資源的整合，按照“思考啟動——營造氛圍——開發(fā)資源——策略研究”的思路，將課外閱讀活動不斷向縱深推進(jìn)，“開卷有益，樂在其中”的校風(fēng)悄然形成。閱讀，逐漸成為師生的一種習(xí)慣，書香校園品牌逐步彰顯。

一、我們的思考——閱讀，為鮮活的生命奠基

我校語文科組進(jìn)行了“課外識字——課外閱讀——自主習(xí)作”發(fā)展性評價系列研究。我們見證了實驗班同學(xué)在課外識字、課外閱讀活動中逐漸愛上讀書后的可喜變化，不僅語文能力在潛滋暗長，而且整個人的綜合素養(yǎng)也在悄悄提升。長期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成長進(jìn)步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤，促其成長為一個“大寫”的人。

活動開展后，學(xué)校成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》，學(xué)校召開“讀書與養(yǎng)成教育”活動動員大會，提出活動的要求和任務(wù)：師生共同參與。

此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角，各個年級開辟了讀書長廊，各班墻報內(nèi)布置了讀書手抄報，少先隊大隊部展示欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。

同時，學(xué)校先后開展了“讀書明禮”“樂在書中”“獻(xiàn)一讀百”“我是故事大王”“好書伴我成長”等系列活動，以拉動讀書活動的開展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮。

就這樣，讀書活動在我校蓬蓬勃勃開展起來了。

二、我們的踐行——閱讀，用生命點染生命

1、德育：主題閱讀，統(tǒng)籌規(guī)劃

從--學(xué)年，我們開始分年級制定全校性的讀書活動方案，既配合語文教學(xué)內(nèi)容，又融入德育專題閱讀活動。一二年級，聽感恩故事，說寫感恩的話;三至六年級，讀感恩故事，寫讀后感，做手抄報，并開展全校性的征文比賽，讓愛一點一點滲入孩子內(nèi)心，溫潤孩子柔軟、純潔的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書交流，邀請家長共同參與體驗活動，就是與家長有些隔閡的孩子，在活動中也慢慢敞開了心扉，加深了親情。

2、語文：立足課堂，開發(fā)資源

語文教學(xué)，應(yīng)“立足課內(nèi)，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書成果展示”“校園閱讀小報”三個模塊則為學(xué)校、老師、學(xué)生搭建了一個交流共享的平臺，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能。資源開發(fā)，是教師大量閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學(xué)生的熱情。

3、方法：課型研究，書海領(lǐng)航

小學(xué)生在閱讀中會遇到不少困難，需要老師的幫扶指導(dǎo)，方能讀有興趣，讀有選擇，讀有方法，培養(yǎng)起孩子積累語言和運用語言的良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法，精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書筆記等。低年級，我們側(cè)重興趣培養(yǎng)，指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡單的句子，鼓勵填寫“小書迷”讀書卡;中年級，學(xué)生閱讀水平有所提升，開始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段，書寫簡單的點滴感悟，從“采蜜集”開始;高年級，則可以在指導(dǎo)下提高到閱讀整本書，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著，學(xué)生填寫“心語錄”，倡寫讀書感受。

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方”，讓閱讀將我們的孩子帶向遙遠(yuǎn)的前方。

有關(guān)閱讀者的十大技巧心得體會和方法三

活動名稱：

《我的家》

活動目標(biāo)：

1.對繪本感興趣，愿意和老師一起閱讀《我的家》。

2.知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，大家要相親相愛。

活動準(zhǔn)備：

1.繪本《我的家》人手一本

2.部分幼兒的全家福

活動過程：

一、引入。

1.出示其中一位幼兒的全家福，讓其他幼兒猜猜他的家人都有誰，隨后在教師的引導(dǎo)下向大家介紹自己的一家人。師：這是誰家的照片啊?那我們請他來介紹下他的家人吧。

2.出示繪本《我的家》

師：“珊珊老師認(rèn)識一個寶寶，讓我們一起來看看寶寶家里都有誰?”

二、跟老師一起閱讀，鞏固對家人的認(rèn)識。

第一部分：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，介紹爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。(p.2-11)

師：咦!這是誰啊?一手拄著拐杖，一手拿的是什么啊?(哦!原來是爺爺)

誰在煮香噴噴的餃子啊?看，她的頭發(fā)和爺爺?shù)念^發(fā)一樣，也是白白的?(是奶奶)

小寶寶在跟誰玩他的小飛機呀?(爸爸)

這是哪里啊?你們知道寶寶為什么這么開心嗎?誰要給寶寶講故事啊?(媽媽)寶寶睡著了，誰也睡著了啊?

第二部分：我愛我家。(p.12-15)

師：你們看，小寶寶這是要跑去哪里啊?他伸著手是要給誰抱抱啊?

哇!好多照片啊，每個人都笑的好開心，小朋友都認(rèn)識他們嗎?。

怎么有張奇怪的照片，看看照片上有誰?誰沒有在照片上啊?

三、幼兒自己閱讀，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒安靜閱讀，并一頁一頁的翻閱。

四、情感遷移。

小朋友和家人在一起都很開心，家里都有哪些開心的事情呢?教師引導(dǎo)幼兒說說家里有趣的事，告訴幼兒原來我們每個人都有一個家，家里有許多的人，很多開心的事，我們都愛自己的家。

五、活動延伸。

讓幼兒分別找出事先準(zhǔn)備好的全家福，分別說說自己的家人都有誰，向大家介紹自己的家。

有關(guān)閱讀者的十大技巧心得體會和方法四

拿到書的那一刻，小說的內(nèi)容深深的吸引了我。讀畢掩卷沉思，作者在藝術(shù)上的特色非常鮮明。

作者構(gòu)思巧妙，兩條線索交叉推進(jìn)。一條是主線，按時間順序，沿著莉迪亞死亡這條線索展開。另一條副線，用插敘的方式，通過對往事的追憶，抽絲剝繭，讓我們一步一步走進(jìn)詹姆斯一家，認(rèn)識詹姆斯一家，痛惜詹姆斯一家，直至發(fā)現(xiàn)了莉迪亞的死因：自殺!

小說中，主線推動了故事情節(jié)的展開，副線則是對主線內(nèi)容的補充。正是因為這條表面看起來的副線，我們對于小說中的每個人物、他們的家庭乃至美國社會的現(xiàn)實，才有了一個更加清楚的認(rèn)識。

如果說主線是小說的骨架，那么，副線是小說的血肉，是小說主線的補充，也是小說不可缺少的重要部分。

小說懸念迭起，迷霧重重。第一章中，在家人為莉迪亞的失蹤焦急如焚時，內(nèi)斯為什么隱瞞莉迪亞與杰克關(guān)系的事實?莉迪亞明明獨來獨往，沒有交際，為什么常常卻要在父親面前，假裝跟同學(xué)打電話聊天?

第三章中，母親瑪麗琳，想通過女兒的日記找到孩子死亡的蛛絲馬跡?？烧l知她送給女兒所有的日記本，都是一片空白。

莉迪亞的死因再度激起了人們閱讀的興趣：是什么導(dǎo)致了莉迪亞的死亡?是他殺嗎?為誰所殺?是自殺嗎?因為什么?

第五章中，在母親瑪麗琳的眼里，“莉迪亞非?？鞓罚龕蹖W(xué)校，她很有前途，她絕對不會自己跑到那條船上去的。”

可警察調(diào)查的結(jié)果卻是：莉迪亞安靜孤僻，缺少朋友，她最近的成績直線下降。她的家庭也很奇怪，沒有朋友，與環(huán)境格格不入。

特別是瑪麗琳在莉迪亞書包里找到香煙和安全套時，她無法相信這兩件東西是女兒莉迪亞的。莉迪亞書包里為何會有這這兩件東西?它們跟莉迪亞的死有關(guān)系嗎?

莉迪亞的死因依舊是個懸念，是個謎團(tuán)!

第七章中，跟杰克交往，莉迪亞幾乎放棄了學(xué)業(yè)，并且學(xué)會了抽煙!本章內(nèi)容就此戛然而止，懸念也再次而起：莉迪亞的死亡，真的跟杰克有關(guān)嗎?是杰克殺死了她?還是占有而后拋棄了她?

直至第八章(小說總共十二章內(nèi)容)莉迪亞的死因才初見端倪。

小說中，作者為我們塑造了個性鮮明的人物形象。

出自單身家庭的白人瑪麗琳，是當(dāng)時美國不甘平庸、不愿囿于家庭的女性代表。她性感美麗，好學(xué)上進(jìn)，一生追求與眾不同。她生活的時代，仍然把婦女限制在妻子、母親和家庭主婦的傳統(tǒng)角色之中。她企圖擺脫這樣的生活，渴望成為自食其力的醫(yī)生。當(dāng)室友酣然入夢時，她在奮力拼搏;她忍受著男生對她的侮辱(掀裙子～往她燒杯里撒尿)，終于在十六人的班級內(nèi)，作為唯一一名女性，取得了第一名的好成績。

好成績換來了老師的另眼相待，但仍然改變不了她的命運。

大三時，她認(rèn)識了美籍華人詹姆斯，與之相戀結(jié)婚，后因懷孕而放棄學(xué)業(yè)，成為一名家庭主婦。雖然后來為了理想離家出走，但再次因為懷孕而回歸家庭。

當(dāng)自己的夢想破滅后，她將希望寄托在了女兒莉迪亞的身上。為了幫助莉迪亞實現(xiàn)夢想，她不顧及兒子內(nèi)斯的感受，即便是兒子收到哈佛的錄取通知書，也無法將瑪麗琳的注意力從莉迪亞身上轉(zhuǎn)移走。為了莉迪亞，她無視小女兒漢娜的存在。

當(dāng)莉迪亞死后，她一度無法相信女兒的死亡，無法理解女兒為何會自殺。她整天把自己關(guān)在莉迪亞的房間里，整天沉迷在女兒過去的生活里。當(dāng)她意識到是她和丈夫把莉迪亞拉進(jìn)了湖底時，她清楚地認(rèn)識到了自己的錯誤：她給予莉迪亞的，是她認(rèn)為莉迪亞所需要的，其實，對于她給予的一切，莉迪亞并不喜歡。

幸運的是，她最終明白了一切，她希望莉迪亞能夠回來，她想重新開始?？上耪咭咽?，她無盡的悔恨，也只有在小女兒漢娜身上去補償了!

詹姆斯，出生于美國。他是當(dāng)時唐人街眾多華人的代表。二十世紀(jì)二十年代左右，美國雖被稱為“大熔爐，但國會卻害怕熔爐里的東西變得太黃，所以禁止中國人移民，只允許那些已經(jīng)來美國的華人的子女入境。詹姆斯的父親是頂替鄰居已死的兒子來美國的。詹姆斯本人則出生在美國。在唐人街，這些冒名者的身份很容易被揭穿，大家用的都是假名，都希望不被發(fā)現(xiàn)、不被遣返，所以，他們拼命融入人群，極力避免與眾不同。

瑪麗琳追求與眾不同，這使她傾心于美籍華人詹姆斯。而詹姆斯追求的合群，使他接受了瑪麗琳，他們的結(jié)合是兩人性格使然。可他們在互相吸引，互相接受彼此時，卻沒有想到：他們的婚姻，會面臨更多的困難!法律不許可、被周圍人視為”外國人“等，并因此遠(yuǎn)離社交，遠(yuǎn)離交友。

夫妻二人從莉迪亞的虛假自我中，找到了渴望已久的認(rèn)可。于是，他們將更多的關(guān)愛與關(guān)注，放在了莉迪亞的身上。

莉迪亞是美國眾多華人未成年子女的代表。她是父母眼中的驕傲!她一方面肩負(fù)著實現(xiàn)母親夢想的重任，一方面父親鼓勵讓她多交朋友，要合群，適應(yīng)環(huán)境。

特別是母親瑪麗琳失蹤后重返家庭。莉迪亞害怕母親再次離家出走，對母親的所有要求唯命是從。為了滿足父母，她整天帶著面具生活，她壓抑著自己的喜好，迎合著喜愛自己的父母，過著不屬于自己的生活，過著孤獨沒有樂趣的生活，過著父母所不了解的生活。

長期內(nèi)心孤獨，長期遠(yuǎn)離人群，莉迪亞沒有什么朋友。隨著年齡的增長，莉迪亞學(xué)習(xí)越來越吃力——考試不及格?？筛改敢琅f對她抱有極大的希望，這希望像座大山壓得她喘不過氣來。此時，家中唯一理解她的內(nèi)斯要離家求學(xué)，加之駕考沒有通過，在杰克處找不到宣泄的出口。

生日的整個晚上，莉迪亞都在問自己一個問題：到底錯在哪里了?終于，她明白了：她一直生活在恐懼之中，她不知道除了恐懼還能做什么——她害怕再次失去母親，父親會因此崩潰，全家再次瓦解。

從那年夏天開始，她就非?？謶帧ε率ニ哪赣H還她的父親。不久，她最大的恐懼出現(xiàn)了：失去內(nèi)斯，他是唯一理解他們家那種奇怪而脆弱的平衡的人，他總是托著她，不讓她沉下去。只要她伸出手說，別讓我沉下去，他就握住她的手。就是那一刻，莉迪亞想，從那里開始，一切就錯了。她許下新的諾言：對她自己許的。她將重新開始。

從這一刻，莉迪亞就已經(jīng)決定：為了擺脫這個讓她壓抑的家庭，為了擺脫父母的要求，為了擺脫這個孤獨的世界，為了做回真正的自己，她坦然地走向了湖邊，走進(jìn)了湖里。

小說還塑造了內(nèi)向膽小的漢娜、極力想走出家庭的內(nèi)斯、特立獨行的野孩子杰克等人物。

小說最引人深思的，是作者所揭露的二十世紀(jì)初美國嚴(yán)重的社會問題。

”我們終其一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己。“是小說反映的一個主題。作者將這句話標(biāo)識在書的封面，也足見這一主題在作者心中的地位。

莉迪亞就是因為活在父母的期待中，才成為了一個”雙面人“。她為了留住母親，對母親的話言聽計從，即使是自己不喜歡的事情，當(dāng)著母親的面，也裝作十分喜歡的樣子，以博得母親的歡喜。自從母親離家后再度返家，她就以滿足母親的愿望為己任。

在父親面前，為了滿足華裔父親融入社會的期望，她給同學(xué)打電話，裝作親熱的樣子，其實，電話的另一端，是沒有人接聽的。她在家人面前，好學(xué)上進(jìn)、熱衷社交、成績出眾;但是在外界人的眼里，她是個安靜孤僻，缺少朋友，與環(huán)境格格不入的女孩。

莉迪亞一方面肩負(fù)著實現(xiàn)母親夢想的重任，因而拒絕同學(xué)的邀請。一方面父親鼓勵讓她多交朋友，要合群，適應(yīng)環(huán)境。為了滿足父親母親，她過著父母所期待的生活，過著父母所不了解的生活。說到底，父母將自己沒有實現(xiàn)的愿望，都寄托在了莉迪亞的身上!

父母對莉迪亞的期待，隨著莉迪亞年齡的增長，莉迪亞越來越覺得力不從心，越來越難以滿足父母。這讓莉迪亞越來越無所適從，越來越不堪重負(fù)。而作為父母，他們根本不了解莉迪亞內(nèi)心的所思所感。

特別是當(dāng)家中唯一一個理解她，懂她的內(nèi)斯離家求學(xué)后，她失去精神上的支持者，同時也失去了生活下去的勇氣。

當(dāng)時的美國，千千萬萬女性被囿于家庭。一個女性，如果想去工作，就得沒有丈夫，沒有兒子，就像詹姆斯的鄰居伍爾夫醫(yī)生：沒有丈夫，對兒子放任不管，結(jié)果杰克成了野孩子。

瑪麗琳也曾為實現(xiàn)自己的夢想而離家出走，獨自一人去繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。無奈期間忍不住對孩子的思念，后來又因此再次懷孕而永遠(yuǎn)與醫(yī)生無緣。這才把希望寄托在莉迪亞的身上。

當(dāng)時的美國，種族歧視異常嚴(yán)重。白種人和其他種族的人結(jié)婚，法律是不允許的。也正因為這個原因，詹姆斯一家才從不出去旅游。詹姆si夫婦從不出門交際，也不在家請客，沒辦過晚餐派對，沒有橋牌牌友、獵友或者午餐會上認(rèn)識的哥們：他們一家沒有真正的朋友!

詹姆斯、內(nèi)斯等具有其他種族特征的人，他們走到哪里都會被當(dāng)做”外國人“看待，就像觀看動物園里的動物一樣;許多自己的愛好，也因此被拒絕;甚至連詹姆斯就業(yè)也受到了影響……

種族歧視，使得詹姆斯一家把希望寄托在長相頗像母親瑪麗琳的莉迪亞身上，他們希望莉迪亞能夠出人頭地，希望莉迪亞能夠融入同學(xué)當(dāng)中?？墒抢虻蟻喌牧α刻⑷趿耍虻蟻啽桓改傅膼?、父母的期待壓垮了!

莉迪亞用自己的死，控訴父母加在自己身上不可能實現(xiàn)的愿望!控訴美國嚴(yán)重的種族歧視!控訴虛偽自體是如何壓垮甚至剝奪了她如花般的生命!

這無聲的控訴，是以莉迪亞的生命為代價的!

這無聲的控訴，實在令人扼腕!令人痛心!