當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

關于登鸛雀樓的心得體會三年級一

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

2．培養(yǎng)學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發(fā)他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

二、采用自問自探的方式學習，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發(fā)展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發(fā)展語言。

一、以詩引詩，簡介詩題

1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩。

3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？

二、自主學習，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩

3．檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

4．檢查讀詩 生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節(jié)奏。（課件可畫停頓線）

5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。

三、自問自探，理解詩意

1指導質疑 。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。

古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？

2．交流總結讀詩方法并出示

（1）借助課文里的插圖理解詩句。

（2）反復讀，讀中理解。

（3）發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

3．再讀古詩，探究詩意。

4．交流探究學習的收獲。

（1）理解第一行詩

我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）

b 太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

c 依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山） 依山盡是說太陽—

d指名再說說這句詩描繪的情景。

e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

簡筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？

f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

（3）理解第二行詩

a、讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。

從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）

b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。 誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象 我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）

真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！

d、那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。

5．出示三，四行詩句。

他在想什么？引：千里目指想怎樣？ 要看到很遠很遠的地方，必須要。

哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

這是因為——？讓生試說。

6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

7．學生交流。

8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

9．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

11．一首詩是一幅優(yōu)美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

四、欣賞作品，學習生字

1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描紅，師巡視、指導。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

關于登鸛雀樓的心得體會三年級二

知識目標：

1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

能力目標：

在本課學習中，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

教學重點和難點：

依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

設計思路：

本節(jié)課巧妙創(chuàng)設情境和多媒體輔助教學，來激發(fā)學生興趣，引導學生仔細觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

教學準備：

本首詩的多媒體課件 1個；山水畫的投影圖若干個；配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。

設計過程：

一、創(chuàng)設情境

師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好？（好！）閉上眼睛！出發(fā)！讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼！看！我們來到了哪里？（師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面）看！我們又來到了哪兒？（學生不時地發(fā)出贊嘆聲）

二、談話提示課題

師：大家說美不美？實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢？（是?。┠墙裉煳覀円惭埶麄儯S他們一起去，好嗎？（好?。┖?！那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓（邊說邊出示課題：登鸛雀樓）準備好了嗎？出發(fā)！

三、學習第一首詩

（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。

（1）師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的？詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)

（2）師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。

（3）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦）

（4）師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的（ 屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》和朗誦）

（5）采用多種形式的讀 。 （領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

（二） 了解課文大意：

1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日／依山／盡，黃河／入海／流。

2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。

學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。

學生歸納：這兩句寫的是它的景色（師板書：景色）

3．師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？

學生分別朗讀第三、四行： 欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

并試著說說這兩句的意思。

學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想（師板書：感想）

4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

5．學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思

6、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。

7、找一找：

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

8、總結全文，拓展延伸。

師舉例說說如何運用 “欲窮／千／里目，更上／一／層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理？（板書：哲理）

四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：

1．知詩人，解詩題

（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

（１）師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦 ）

（2）師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 （ 屏幕展示動態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦）

采用多種形式的讀 。 （領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

（二） 了解課文大意：

1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。

師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。

并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

3 、把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

6、指名說全詩意思

7、 想意境，悟詩情

（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。