當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

對于月跡心得體會一

1、會認“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落

3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4、感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

1、給文章劃分段落。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

課件

一、激趣導入

同學們，看到題目，我想起一首詩：（出示課件2）

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F在就讓我們去看一看吧。

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2、借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報學習成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、細讀，尋月之跡

1、在預習的基礎上，自由讀文章，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品讀，賞月之美

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。

2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）

明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。（出示課件11）

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。

五、再讀，探月之喻（出示課件12）

1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3、找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進行積累。

1、在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。

2、在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

對于月跡心得體會二

1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

2、聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力。

4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

多媒體

兩課時

一、設置情境，引入新課。

師：同學們，與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，

欣賞月光下的美景吧！

二、初讀課文，了解大意。

1）出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。

三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。

2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

一、 品讀課文，體會寓景之情。

（一）學習第二段

1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾上爬，……一個失望。“

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可演示）

3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

學生談各自的體會。

4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

指名朗讀，教師指點。

師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

（二）、學習第二部分

1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么？

（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？

（練習通過有感情朗讀來體會美好的`月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）

（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？

小組討論

全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。

（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注這些話。）

二、總結全文。

當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？

學生想像

同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？

學生思考回答。

師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

三、 課后拓展作業(yè)

1 搜集描寫月亮和月光的，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

2 找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

四、教學后記：

對于月跡心得體會三

1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

一、課前準備：復習關于月亮的詩文：

二、朗讀課文，整體感知：

寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

三、尋月過程，品味文本：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）

四、課外探究：

1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：

1、開頭一句有什么作用？

2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)？

3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？

4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的?！笔菑膸讉€角度來寫月亮的？

5、作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？

6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？

對于月跡心得體會四

1、把握文章內容，理清文章結構。

2、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

3、感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。

1、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

2、感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。

自主合作探究文章主旨，激發(fā)學生熱愛美，追尋美。

多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

一．激情導入，對吟月詩。

教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情?！懊髟聨讜r有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會想起哪些詩句呢？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。

二．整體感知，比尋月跡。

1、初識作者。

2、教師預設：你能用一句話概括文章內容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）

盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

3、教師預設：同學們已經預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。

請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。

共同小結：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的過程正是童心升華的過程呀！

三．品讀佳句，賽悟月美。

教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。

多媒體展示范例：

a、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來······”

月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，

多么優(yōu)雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。

b、“哦，一個女子，我想：······”

月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！

c、“啊，啊！月亮是屬于我的了?！薄ぁぁぁぁ?/p>

月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現了孩子們對美的熱愛與渴望。

d、“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。

e、月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧、

月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發(fā)現美。

f、“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

還要去發(fā)現美進而創(chuàng)造美。

教師小結：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程啊！

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現兒童對美的熱愛與追求。

四．爭探月喻，競抒月懷。

1、“月亮是個好?！痹谀阊劾镌铝劣质莻€什么呢？如果問我，我會這樣回答：······

你也來說說吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。

2、讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。

教師展示范例。

請寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。

對于月跡心得體會五

《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學習本文，最終應培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。

①能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。

能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關的詩文；在自讀的基礎上提出疑難問題（可以從內容、主題、語言等角度提）。

課時安排：一課時

理清尋月過程，充分發(fā)揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。

一、導入新課

每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞?，F在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。

①小時不識月，呼作白玉盤。

②床前明月光，疑是地上霜。

③舉杯邀明月，對影成三人。

④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。

⑥斫卻月中桂，清光應更多。

⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

⑧海上生明月，天涯共此時

⑨明月幾時有？把酒問青天。

⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出于東山

今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

二、認識作者（由學生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。

三、粗讀課文，整體感知（學生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。

進一步在院內尋找：發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。

突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

四、精讀課文，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受采訪。

3、臺下學生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。

預設問題：

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現了什么？

4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：

1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現象都充滿了好奇，他們的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ拢幸娫?，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

這個心理過程表現了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能了解而產生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛護并有意于發(fā)展孩子的、童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

五、課堂小結

組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。

主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點：

①線索清晰

②富于童趣

③立意豐富而深刻

六、課后學習

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。

提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。

對于月跡心得體會六

1、 理清文章思路，把握主要內容。

2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

3、 體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

（一）直接導入

（二）初讀，尋月之跡

1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

（三）品讀，賞月之美

1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

（交流后，ppt呈現旁批范例）

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

“款款地”形象地表現了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

[歸納明確]：

（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）再讀，探月之喻

1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

（五）拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。

（六）小結

當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

尋 鏡 眼