總結可以幫助我們發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，為進一步提升做好準備。寫總結要注意結構的合理性和連貫性?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何提高學習效率和質量？這是每個學生都要探索的課題。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議，請大家參考。

論文研究過程簡介范文范本篇一

項目設計過程主要是指在現行建筑工程基本建設程序下每一個設計項目所需要經歷的設計過程。對項目設計過程圖進行研究不難發(fā)現，輸入作為項目設計輸入過程不僅會受到客戶需求的影響而變化，同時來自于政府部門、審圖公司的政策意見也會對項目設計過程產生較大影響。正因如此，我們必須要在輸入過程中采用一定過程程度來進行有效控制，尤其是對于一些復雜、大型的設計項目中更因如此，并在必要階段做好客戶需要及設計變更的風險預估及風險控制工作。

1.2項目組織管理過程分析。

項目組織管理過程是企業(yè)管理設計項目的一系列過程。在這一過程當中，項目產品設計主要基于客戶需求，目的在于盡可能的提升客戶滿意程度。項目組織管理過程隸屬于項目組織管理體系，它更側重于企業(yè)組織管理角度。一般而言，在項目組織管理體系當中主要有增值過程、管理過程與支持過程三點。在增值過程當中，產品必須要能夠實現客戶相關接口的控制，如驗證過程。在這些接口當中其中應包含界面設計任務書、合同、審計文件、原始資料、輸出界面中的設計說明、圖紙及計算書等內容。管理過程中實際上是測量客戶滿意度與識別客戶要求的相關過程，經營管理、技術管理、運營管理等則是管理過程中的組織內部子過程，產品在設計上必須要確保此類過程接口能夠得到有效控制。在支持過程上，知識管理、人力資源、質量評定及平臺構建都能夠實現其與增值過程的相互作用，因此，他們之間的設計接口也需要得到有效控制。

1.3階段設計過程。

階段設計過程至設計項目在某一具體的設計階段所處于過程，以施工圖設計為例。我們可以通過分析具體的施工圖設計過程來對主要增值活動的內外過程界面與接口加以了解，乃至哪些子過程會對設計質量與進度產生影響的因素進行分析，必要的時候可以充分給予關注。不僅如此，在階段設計過程當中可以建立起一套完善的過程管理責任制并指派專人負責，實現關鍵子過程的'質量管控。

論文研究過程簡介范文范本篇二

（一）教學內容陳舊，課程設置不盡合理。

2月，國家財政部發(fā)布了新的企業(yè)會計準則，并于1月1日起在上市公司中執(zhí)行。從此，我國會計準則與國際會計準則實現了全面接軌。與過去的會計準則相比我國新的會計準則有了較大的變動，但目前的教材內容有些還是舊內容，失去了時效性。教材內容陳舊，跟不上新制度改革的步伐。另外，課程設置沒有突出職業(yè)技能的特點：一是專業(yè)課程的設置范圍過窄，學生的接觸面不寬。現行大部分高職院校對會計專業(yè)課程的開設仍然是以基礎會計、財務會計、審計等為主干課程，其他行業(yè)會計涉及很少，導致學生畢業(yè)時只知道一般企業(yè)日常經濟業(yè)務會計分錄的編制，不熟悉每個企業(yè)具體會計崗位的基本技能，這樣不利于拓展學生的知識面和提高學生的綜合素質。學生畢業(yè)后，如果進入金融、房地產等行業(yè)工作，就顯得無所適從，課程的設置不利于提高學生的就業(yè)面；二是專業(yè)課程安排不合理，存在相互脫節(jié)的情況。比如稅法課和會計專業(yè)課，大部分院校稅法課安排在會計專業(yè)課之后，而會計專業(yè)課教學中很多地方都會涉及到稅法，老師教學中講到稅法方面的知識，學生則顯得很茫然；三是教材的選擇不盡合理。各教材的來源渠道比較廣泛，相互不配套，不利于教學的連續(xù)性和完整性。而一些教材的內容更新速度較慢，對新會計準則的規(guī)定不能及時調整，這樣也給老師的教學工作帶來了一定的難度。

（二）會計教學重理論輕實踐、重課堂輕實訓。

會計教學通常采用文字表達經濟業(yè)務內容、會計分錄講解會計處理的教學模式，偏重于理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。實訓課時所占比例較少，會計專業(yè)除《基礎會計》和《財務會計》兩門課程安排的有模擬實訓外，其余的課程均沒有。老師主要采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，學生思維閉塞，學習被動，不利于學生全面素質的提高。老師雖然教會了學生理論知識，但忽視了如何教會學生去應用這些知識以及如何把這些知識轉換為能力。學生一旦走上工作崗位，實際會計工作中遇到怎樣填制和審核會計憑證、怎樣登記賬簿、怎樣編制財務報表以及如何進行財務分析，就不知如何下手，就更不知如何利用這些財務信息幫助企業(yè)解決實際問題。以這種方式培養(yǎng)出來的學生雖然掌握了一定的理論知識，但他們的實際操作能力是非常欠缺的。

（三）實踐教學基地建設面臨困境，實訓力度不夠。

基于會計資料的保密性、會計工作的技術性、會計崗位本身能容納的人員有限等原因，多數企業(yè)不愿意接受校企合作。而目前大多數高職院校尚未形成科技開發(fā)、技術創(chuàng)新、社會服務的辦學體系，無法達到真正意義上的校企合作要求。高職院校校企合作經費投入不足，政策支持力度不夠，導致校外實訓基地建設流于形式。此外，許多高職院校會計專業(yè)也開設了實訓課程，但方式方法存在問題，如在進行基礎會計、財務會計等課程實訓時，同學們已經習慣了通過文字表達的經濟業(yè)務寫出借貸方程式，根據借貸方程式填寫記賬憑證，而不是根據原始憑證來編制記賬憑證。而且實習資料比較陳舊，與現時業(yè)務不相符合，業(yè)務處理流程單一，一個人既當出納，又當會計還兼財務主管，不具有仿真性。因此不能真正起到鍛煉學生實際動手操作能力的目的。

（四）教師的實踐能力不足。

高職院校會計教師實踐教學經驗不足，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高職院校會計專業(yè)的教師幾乎都是走出大學校門即踏上教學崗位，從學校到學校，他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識，但沒有在企業(yè)實際工作的經歷，缺乏實踐經驗。在指導會計實踐教學中，老師們往往感到力不從心，無法做到理論與實踐有機地結合起來。另外，專業(yè)教師的新知識更新較慢，知識結構層次不全，相關專業(yè)知識缺乏，也成為制約教師教學水平的重要因素。因此，實踐經驗空白的教師難以培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。

二、高職院校會計教學改革的思考。

（一）會計課程的設置要與社會需求、學生就業(yè)緊密聯系。

為使學生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職院校會計專業(yè)課程的設置應根據市場需要和學生就業(yè)情況來制定，每學年都要進行相應的修改和替換。每當出現新理論、新政策、新法規(guī)時，教師都應及時地把他們加入到授課內容里面，避免學生在學校學到的理論知識與社會需求脫節(jié)。另外，學校還應加強學生對財務軟件、辦公軟件等計算機操作技能的熟練掌握。目前社會用人單位都非常重視學生職業(yè)專項技能，為拓寬學生就業(yè)渠道，可充分利用學校的教學資源，鼓勵和支持學生參加各種社會考試。如考取會計從業(yè)資格證、助理會計師證和計算機等級證等。同時，加強考核學生運用所學會計專業(yè)知識的能力，使學生在課堂學習、完成作業(yè)和社會調研等活動過程中，表現出自我管理、與人溝通合作，解決問題、應用現代科技手段以及創(chuàng)新等能力。

（二）改革會計教學模式，增強學生實踐能力。

為了體現高職院校會計專業(yè)的應用性特點，在會計教學過程中要增加實踐環(huán)節(jié)課時的比重，為此要改革教學計劃，在會計基礎理論知識夠用的情況下，增大實踐實訓課時的比重。為了使理論教學與實踐教學緊密地結合起來，高職院校一方面要求教師參加會計人員繼續(xù)教育，更新理論知識，到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面要引進實踐經驗豐富的高級會計師、注冊會計師等人才作為學校的兼職教師和指導教學計劃的制定，著重加強學生實踐技能的.操作、綜合模擬實習技能的操作以及財務軟件技能的操作。目前，會計理論教學與會計模擬實訓相互分離是現行高職院校會計教學中普遍存在的一個問題。這種模式雖然注重了學生模擬實習，但收效不大，也不利于提高學生的學習效率。因此，在會計理論教學中大力推行案例教學和模擬教學，是高職院校會計教學改革的基本思路。將會計實務工作的案例、資料搬進課堂，通過理論與實踐的有機結合，提高學生對會計的感性認識和領悟能力，從而提高學生的實踐能力和適應工作的綜合素質。比如講述原材料核算內容時，教師應準備好增值稅專用發(fā)票、材料入庫單、發(fā)料單等核算中所涉及到的原始憑證和資料。在理論講述的基礎上，教會學生如何開增值稅專用發(fā)票、如何填入庫單、發(fā)料單等。這樣既增強了學生的動手操作能力，又使課堂變得生動、活潑，整個教學活動中學生處于積極參與狀態(tài)，而不是被動地接受。

（三）加強校內外會計實踐基地建設。

根據高職教育培養(yǎng)目標的要求和教學特點，實踐基地建設是實現高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系改革的必要條件。就會計課程教學而言，要培養(yǎng)學生具有專業(yè)能力和操作技能，就必須使學生在實踐中學，在實踐中練。高職院校必須不斷更新教學設備，逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的基礎實踐能力和操作技能的校內會計模擬實驗室。有條件的高職院校，可運用學校師資力量的優(yōu)勢，組建會計服務機構，承擔代理記賬、審計之類的業(yè)務，為學生提供全真的會計教學，這樣既為專業(yè)教師提供了直接從事會計實務的平臺，也為學生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務和審計業(yè)務處理的機會。另外，高職院校要建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地。校外會計實訓基地為學生提供了真實的工作環(huán)境，有實踐經驗豐富的專家任指導老師，可以增強學生對會計的感性認識，有利于提高學生的實際操作能力。比如會計師事務所對會計人員的需求較多，且其業(yè)務繁忙、工作量比較大，在年報審計月份需要較多的臨時會計人員；還有會計咨詢公司，其主要業(yè)務是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、年檢、驗資等，這些工作也需要吸納較多的會計人才。高職院?？梢耘c這些單位建立良好的合作關系，作為學生的校外實訓基地，以提高學生的實踐能力和綜合操作能力。

（四）加強會計專業(yè)教師隊伍的建設。

高職院校會計教師綜合素質和專業(yè)技能的高低直接決定著教學質量和人才培養(yǎng)效果。會計師資隊伍的建設已成為高職院校會計教學的關鍵環(huán)節(jié)。目前，很多高職院校只注重教師引進，不注重教師的后續(xù)管理；只注重教師理論水平的高低，不注重教師實踐操作能力的強弱。加強高職院校會計教師隊伍的建設，提高會計教師隊伍的素質和教學水平，已成為當前會計教學改革的核心內容。為此，高職院校應重點做好以下幾個方面的工作：一是高職院校師資引進應以高學歷、高職稱、“雙師型”的會計人才為主，聘請實踐經驗豐富的企業(yè)會計人才擔任學校的兼職教師；二是不斷加強教師的知識更新。學?？梢远ㄆ谶x派部分教師到高等院校參加新會計準則、新稅法以及相關專業(yè)知識的進修和培訓，使會計教師的理論水平不斷得到更新，不斷拓寬教師的專業(yè)知識面，以更好地適應教學工作；三是選拔培養(yǎng)學科帶頭人和學科骨干，這是提高師資隊伍整體素質的重要手段。充分發(fā)揮學科帶頭人和學科骨干的作用，有利于發(fā)揮整個學科教師梯隊的群體效應，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才；四是要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵教師參加會計、審計、統(tǒng)計等專業(yè)技術資格以及注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師等考試，全面提升會計教師的專業(yè)層次結構，提高教師的實踐教學水平以及理論與實踐有機結合的能力。會計教學質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。因此，探索高職院校會計教學改革，有利于為以后會計教學改革的進一步深化提供理論支持；分析高職院校會計教學存在的不足，對提高教學效率，保證教學質量具有重要的指導作用。

論文研究過程簡介范文范本篇三

摘要：財務部門是企業(yè)中的一個重要部門，與其他部門一起構成了企業(yè)的整體，并在企業(yè)的成長以及運行過程中發(fā)揮著基礎性的作用。

會計電算化屬于企業(yè)財務工作中的重要內容。

會計電算化對于提高會計核算速度以及質量具有重要價值，因此有必要針對這一問題進行深入研究與探討。

關鍵詞：強化;會計電算化;會計稽核。

1會計稽核目前的發(fā)展狀況。

因此，有關一定要認識到上述問題的嚴重性，要在此基礎上，去做出最大的努力以保證問題能夠被更好的解決，這是促使企業(yè)的會計電算化水平能夠有效符合實際需要的基礎，同時也是各企業(yè)在當前的時代提高發(fā)展進程的關鍵。

論文研究過程簡介范文范本篇四

論文研究是高等教育中不可或缺的一環(huán)，它是對學生綜合能力、創(chuàng)新能力以及獨立思考能力的綜合考察。在這個過程中，需要學生通過查閱文獻、分析數據、運用相關理論來解決問題，使得學生對所研究領域的知識有更加深入的理解。在我完成論文研究的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和體會。

第二段：規(guī)劃研究方向和目標。

研究開始之前，首先需要規(guī)劃研究的方向和目標。這需要我們充分了解自己所感興趣的領域，確定研究的熱點問題和亮點。同時，我們還需要了解已有的研究現狀，選擇一個合適的研究角度。在我進行一篇關于氣候變化影響城市發(fā)展的研究時，我首先對氣候變化和城市發(fā)展領域進行了綜合的文獻回顧和整理，然后選擇一個可行的研究角度。

第三段：有效搜集和整理資料。

成功的論文研究需要建立在充分、準確的資料基礎上。我們需要使用各種途徑，包括圖書館、電子數據庫、互聯網等，來搜集相關的文獻和數據。在搜集資料的過程中，我們需要對所獲得的信息進行篩選和整理，只保留與我們研究方向相關的內容。在整理資料時，我注意到了信息的可靠性和權威性，并采用了數據整合和比較的方法，使得我的論文更加有說服力。

第四段：深入分析和解讀數據。

論文研究中，數據分析是一個至關重要的環(huán)節(jié)。通過運用適當的統(tǒng)計方法，我們可以準確地分析數據，提取有價值的信息。但是，數據分析也是一個復雜的過程，需要我們熟練掌握相應的分析工具和技巧。在我的論文研究中，我結合相關理論和實際情境，對所獲得的數據進行了深入的分析和解讀。我采用了統(tǒng)計方法和質性分析相結合的方式，使得我的發(fā)現更加全面和有啟發(fā)性。

第五段：深思熟慮的結論和啟示。

論文研究的最后一步是得出結論。通過研究，我們需要回答我們開始時提出的問題，并從所獲得的結果中得出結論。但是，結論不能僅僅停留在表面，我們還需要思考結論背后的意義和啟示。在我的論文研究中，我的結論不僅指出了氣候變化對城市發(fā)展的影響，還提出了相應的政策建議和行動計劃。在這個過程中，我意識到論文研究不僅是對知識的體悟，更是對社會問題的思考和解決。

總結：

通過論文研究的過程，我體會到了它對我的思維能力和學術素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠的影響。在整個研究過程中，我明確了研究方向和目標，搜集和整理了大量的資料，深入分析和解讀了數據，最終得出了結論。通過這些經歷，不僅提升了我的獨立思考和問題解決的能力，也加深了我對所研究領域知識的理解和掌握。同時，通過思考結論的背后意義和啟示，我認識到學術研究的目的遠不止于發(fā)表論文和獲得學位，更重要的是為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。

論文研究過程簡介范文范本篇五

1、碩士學位論文應表明作者確已在本學科上掌握了堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

2、學位論文一般應用中文撰寫(外國語學院各專業(yè)除外)，碩士學位論文文科一般在30000字左右，理工科一般在15000字左右。

(一)、題目：能概括整個論文最重要的內容，恰當、簡明、引人注目;嚴格控制在20字以內。

(二)、摘要(中外文):論文第一頁為中文摘要(500字左右)，應說明本論文的目的、研究方法、成果或結論，要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解，語言力求精煉。為便于文獻檢索，在摘要的最后另起一行，相應注明本文的關鍵詞3至8個。外文摘要另起一頁打印。

(三)、目錄：應是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應將文內的章節(jié)標題依次排列，標題應簡明扼要。所標頁碼應與正文一致。

(四)、正文：是論文的核心和主體。要求論點正確，論據可靠，觀點明確。一般包括：文獻綜述、理論分析、觀點論證、計算方法、實驗原理和方法、結果及數據處理、結論與討論等。

(五)、參考文獻：學位論文中列出的參考文獻必須是與論文有密切關系的重要文獻，一般要求碩士生30個以上，其中要有一定的外文文獻。參考文獻按在正文中出現的先后次序列表于文后;表上以“參考文獻：”(左頂格)或“[參考文獻]”(居中)作為標識;參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。參照iso690及iso690-2，每一參考文獻條目的最后均以“.”結束。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：

[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

[2]辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：a集[c].北京:中國社會科學出版社，1994.

[3]張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[d].北京：北京大學數學系數學研究所，1983.

[4]馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的lbb分析[r].北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.

[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[a].原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[c].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.

[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應用[a].趙瑋.運籌學的理論與應用--中國運籌學會第五屆大會論文集[c].西安：西安電子科技大學出版社，1996.468-471.

[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名，出版日期(版次).

[序號]標準編號，標準名稱[s].

論文研究過程簡介范文范本篇六

引言：

論文研究是大學生活中必不可少的一環(huán)，不僅能培養(yǎng)學術研究能力，還可以加深對專業(yè)知識的理解。在我撰寫論文的過程中，我積累了一些寶貴經驗和心得。在本文中，我將分享我對論文研究過程的體會和心得，希望對其他學者和研究人員有所啟發(fā)。

段落1：確定研究主題和問題的重要性。

在論文研究過程中，首先要明確研究主題和問題的重要性。選擇一個重要的研究主題可以增加研究的意義和成果。因此，我經?；ㄙM大量時間來閱讀關于該主題的最新研究、文獻和參考資料。這有助于我確定一個有實際意義且有研究價值的問題。

段落2：制定合理的研究方法。

確定了研究主題和問題之后，制定合理的研究方法顯得尤為重要。研究方法的選擇取決于你所面臨的研究問題和可用的研究資源。在我的經驗中，我發(fā)現定性研究方法通常適用于了解社會現象和人們的行為模式，而定量研究方法則更適用于數據分析和實證研究。因此，根據研究問題的性質和需求選擇合適的研究方法是確保研究結果可靠的關鍵。

段落3：充分利用研究工具和資源。

在論文研究過程中，充分利用研究工具和資源可以為研究提供有力支持。學校和圖書館提供了豐富的圖書、期刊和數據庫，這些都是我們查找文獻、深入研究和支持觀點的重要資源。此外，網絡也是我們獲取信息和進行在線調查的寶貴工具。在我的論文研究中，我利用了學校數據庫和網絡平臺，找到了大量的文獻資料和案例研究，這對于支持我的論點和對比分析非常有幫助。因此，善于利用各種研究工具和資源，是高質量論文的一項必備技能。

段落4：嚴謹的數據分析和多方位的論證。

論文研究過程中，數據分析和論證是確保研究結果準確和可信的關鍵。在數據收集和處理階段，我盡量確保數據的準確性和完整性。在數據分析方面，我使用了統(tǒng)計軟件和可視化工具來進行數據的清洗、整理和分析。而在論證階段，我努力尋找和引用可靠和權威的研究文獻和案例，以加強我的觀點和提供多方位的論證，以增加我論文的可信度。

段落5：反思和總結的重要性。

在論文研究過程中，反思和總結是不可忽視的步驟。通過對研究過程的反思，我可以發(fā)現自己在研究設計、數據分析和論證過程中的不足之處。同時，總結和歸納研究結果和經驗可以為后續(xù)研究提供借鑒和參考。在我的論文研究中，我總結了在研究過程中遇到的問題和解決方法，以及我在研究中獲得的經驗和成果。這些總結和反思都對我的論文研究起到了積極的推動作用。

結論：

通過這篇文章，我分享了我在論文研究過程中的體會和心得，包括確定研究主題和問題的重要性、制定合理的研究方法、充分利用研究工具和資源、嚴謹的數據分析和多方位的論證，以及反思和總結的重要性。這些經驗和心得都是我通過不斷的實踐和反思獲得的，相信對于其他學者和研究人員也會有所幫助。希望這些經驗和心得能夠激發(fā)更多人對論文研究的興趣，提高研究質量，為學術界的發(fā)展做出更大的貢獻。

論文研究過程簡介范文范本篇七

摘要：

隨著會計的不斷進步，加之經濟理論的快速發(fā)展，在市場經濟活動變化的情形下，會計人員必須對自我進行提升，從而確保自身的職業(yè)道德水平、專業(yè)技能以及業(yè)務素質與職能相互匹配，積極有效地分析處理經濟數據，為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息，并實現經濟消息的提高。因此，作為意在提升管理水平和業(yè)務素質的會計人員繼續(xù)教育顯得尤為重要。

關鍵詞：

會計人員；繼續(xù)教育；職業(yè)水平；對策。

一、會計繼續(xù)教育的必要性和重要性。

會計繼續(xù)教育，即針對當前從事會計工作，或是已受聘會計技術職稱的人員，對其進行職業(yè)道德、專業(yè)技能以及業(yè)務素質的再培訓、再教育。以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。對于會計人員而言，其繼續(xù)教育不僅當前從業(yè)人員所需，而且還是國家法規(guī)的明確規(guī)范；現行的會計人員繼續(xù)教育制度在提高會計人員專業(yè)能力、業(yè)務素質等方面起到了積極推動用。

(一)會計人員繼續(xù)教育是會計法律法規(guī)的客觀要求。

對于我國會計人員而言，其繼續(xù)教育制度由國家會計法律法規(guī)確立。10月，第九屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議修訂《會計法》，明確加強會計人員的教育與培訓；12月6日，財政部新修訂《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定“從事會計職業(yè)的人員，其需接受繼續(xù)教育，從而實現職業(yè)道德與業(yè)務素質的提升”；8月27日，又頒布了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，它是在原有的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》基礎上，對有關內容進行了相應的改善。此次頒布的法規(guī)對機構管理、學分管理、形式內容、管理體制、師資與教材、繼續(xù)教育的監(jiān)督與檢查等各方面做了補充和完善，是我國開展會計人員繼續(xù)教育的綱領性文件。浙江省財政廳下發(fā)《關于做好會計人員繼續(xù)教育工作的通知》(浙財會[]1號)規(guī)定：“從事會計的人員需進行繼續(xù)教育的參加，并利用學分管理方式，對學員進行相應要求，規(guī)定每年學分不許低于24分。無論是網絡繼續(xù)教育，還是所在單位和培訓機構組織的急需教育，都需達到24學時；會計人員的未來升值、晉遷等，都需要依照繼續(xù)教育的狀況?！币虼?，對會計人員而言，參加繼續(xù)教育不僅其實義務，還是其具有的權利，也是法規(guī)的規(guī)定。

(二)會計人員繼續(xù)教育是普及和拓展國家會計法律法規(guī)及會計制度的有效渠道。

隨著我國經濟融入全球經濟一體化的發(fā)展，以及經濟體制改革的不斷深入，新的會計服務不斷涌現，客觀上需要會計人員不斷學習和掌握；與此同時，為了適應經濟體制改革的需要，新會計準則體系的實施出臺，賦予了財務會計人員更多的職業(yè)判斷，有些專業(yè)判斷已超越財務會計核算范疇，與市場運營、技術維護、財務管理等工作緊密相連。促使會計人員及時學習、掌握這些新的會計法規(guī)、會計準則并在實際工作中加以推廣，使之能夠對其準確的利用與認知，而繼續(xù)教育的強制性的實踐證明了，它是會計人員服從的較為行之有效的一種手段，我市歷年來對新會計政策的推廣和宣傳，其主要渠道就是會計人員的繼續(xù)教育。因而，會計人員繼續(xù)教育成為宣傳貫徹國家會計法律法規(guī)及會計制度的重要途徑。

二、我市現行會計人員繼續(xù)教育環(huán)境及實際存在的短板。

(一)舟山市現行繼續(xù)教育布局情況。

舟山市現有會計持證人員26705人(其中市本級8291人，定海區(qū)7043人，普陀區(qū)6199人，岱山縣3514人，嵊泗縣1658人)；學歷結構大專及以下學歷占76.9%(本科及以上4390人，大專9329人，中專4904人，高中6322人，初中及以下1760人)；評定會計職稱8107人(初級6048人，中高級2059人)，占全部會計人員的30.4%；-20參加會計繼續(xù)教育的有17535人(其中參加網絡教育11776人，準予抵免767人，當地財政部門組織的參與人員達4992人)，占總會計持證人員的65.7%。

(二)舟山市繼續(xù)教育自身環(huán)境特點。

1.繼續(xù)教育的形式與途徑舟山市繼續(xù)教育方式分面授培訓與網絡培訓兩種。會計人員可自行選擇一種培訓方式，網絡培訓，即參加浙江省財政廳指定的平臺，從而進行網絡繼續(xù)教育，并完成規(guī)定的課程；面授培訓指各縣區(qū)根據當地實際安排，組織會計人員在市財政局委托或備案的培訓機構參加統(tǒng)一學時、統(tǒng)一內容的集中培訓，兩種學習方式都要求學員取得不少于24學分，并通過相應的考核才能作為繼續(xù)教育登記依據。舟山市會計人員繼續(xù)教育按會計人員的具體情況分為初級(含初級會計師和無專業(yè)技術資格的會計人員)和中級兩個級別，針對不同層次、不同類別的培訓對象及行業(yè)特點設置培訓班次，以面授培訓為主。為系統(tǒng)、全面學習新會計準則等內容繁多的會計法律法規(guī)體系，一般從每年3開展月繼續(xù)教育年度培訓(不少于24個學時)，一直持續(xù)至年末。2.繼續(xù)教育的培訓內容舟山市財政局，它依據了會計人員繼續(xù)教育的內容要求，對集中培訓內容進行確立，并運用統(tǒng)一的`教材或符合本地微小企業(yè)的實際教材，如培訓教材為北京大學出版社《會計人員繼續(xù)教育讀本》，20繼續(xù)教育培訓內容為小企業(yè)會計準則、防治小金庫相關知識、最新稅收政策、可擴展商業(yè)報告語言(xbrl)簡介等。年以財政部新出臺的《小企業(yè)會計準則》為主要培訓內容；20繼續(xù)教育內容包括：《浙江省會計從業(yè)資格管理實施辦法》、《浙江省財政票據管理辦法》、《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》以及行政事業(yè)單位財務制度等，近些年來，繼續(xù)教育的培訓內容緊緊圍繞財政部新出臺的會計政策，以宣傳普及新會計政策為培訓主線。

(三)我市繼續(xù)教育實際短板。

1.參加培訓人員思想松懈，應付現象突出部分學員認為繼續(xù)教育就是再教育，與加薪無關，特別是有一定工作年限、職務較高的會計人員表現較為突出，即使參加也是敷衍了事；其次表現出為應付會計證的年檢，從而對繼續(xù)教育進行接受，因此，常會存在著少課、缺課等現象。甚至即使參加了培訓班，也因其與當前工作毫無關聯，只對課時規(guī)定進行應付，而不進行聽講，更有甚者中途逃課并托同事應付考勤人員，美其名曰有事離開，有的只報名而不卻未參與培訓等情況。在脫產學習中會遇到下述情況：為應付考勤，多數學員在第一天會到場，次日，學員數量將明顯減少，在考試當天，即第三天，學員幾乎全部到場；考試完成后，培訓也隨之結束。在繼續(xù)教育中，應付考試是最為主要的問題之一。2.會計繼續(xù)教育內容無區(qū)分度，教學方式粗糙現如今，我市的會計繼續(xù)教育一個會計年度幾乎都是一樣的學習內容，偏重小企業(yè)會計準則、企業(yè)內控規(guī)范等會計專業(yè)準則與知識，與信息技術、管理以及證券和金融等相關的知識相對較少會完全沒有。非會計人員會感到學難以致用，對于該部分會計人員來說，接受與自己工作不太相關的知識培訓，多數是出于等級從業(yè)資格證的需求，而非主動參與。培訓人員層次不同、所處行業(yè)多樣，大課堂教學，主要是教師講授，學員聽記這種傳統(tǒng)的“你講我聽”的方法進行教學，并且體驗式、模擬式與研究式教學方法也較為少見，學員與教師之間的溝通有限，交流互動有待進一步增強，所以學員在被動學習的模式下使自身參與意識有所降低，創(chuàng)造性與自主性遭到扼殺，違背了知識經濟社會創(chuàng)造性、自主學習的要求。

(四)國內會計繼續(xù)教育可借鑒模式。

香港特別行政區(qū)：繼續(xù)教育活動設計的具有人性化特點，繼續(xù)教育的負責人為香港會計師工會，在繼續(xù)教育課程中，會有參與活動者、個別專業(yè)關注小組以及多個專業(yè)委員會提出建議，對會員相關信息進行收集時，應提前對會員需求調查有所了解，接下來交由秘書對各類課程進行安排。從上課時間安排、會員培訓通知到培訓課程設計、培訓學時提醒等精細化統(tǒng)籌，在繼續(xù)教育中，應采取會員便利的方式來進行。根據會員愛好的不同設置不同的興趣小組，教學方式以大小班交叉為主，采取研討會、交流會等形式，面對會員遇到的問題與困境可提供與之相關的建議與解決方案，激發(fā)學習興趣，提高學習質量。

三、符合我市繼續(xù)教育工作的操作性建議。

(一)創(chuàng)新培訓模塊，按需設計課程內容。

堅持“理論聯系實際，學用結合，按需施教”的原則，對繼續(xù)教育內容予以改革和創(chuàng)新，加強對實用性與針對性的重視。思路應予以創(chuàng)新，根據職業(yè)教育中相關理論，按照會計人員所從事的職業(yè)不同、能力差異及實際業(yè)務的不同，了解哪些職業(yè)能力需要進一步訓練，接下來對其深入分析，使用學員對技能與知識的掌握能力得到有效提升，以單元與層次的方式來劃分需要掌握的技能與知識，對培訓方式與課程內容加以設計，最后得出評價專業(yè)能力的相關標準，對教學效果與質量加以評價。

(二)引導會計人員自愿性和道德自律性，保障會計行業(yè)服務水平。

多渠道、多媒體開展來宣傳繼續(xù)教育對會計人員的重要性，逐漸培養(yǎng)成終身教育理念，與此同時，廣大會計人員與企事業(yè)單位領導也應積極認識到繼續(xù)教育對會計行業(yè)的重要性，將其視為對自身能力予以培養(yǎng)的方法與途徑，通過不斷學習、主動學習以及自主學習做到與時俱進，充實自身能力與知識，能夠適應時代的發(fā)展，將“我要學”逐漸取代“要我學”。對會計人員積極參與注冊會計師、專業(yè)技術資格考試等國家統(tǒng)一的相關考試或提升自身學歷的行為應予以鼓勵，在思想上加強會計人員對繼續(xù)教育的認識，同時明白這也是掌握新知識、提升工作能力的有效方法，如果會計人員有著過硬的專業(yè)素質，不僅提升自身價值，而且可以為本單位合理籌劃支出，創(chuàng)造不小的經濟效益。強化道德教育，宣傳誠信的會計理念。積極有效地分析處理經濟數據，為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息，并實現經濟消息的提高。因此，作為意在提升管理水平和業(yè)務素質的會計人員繼續(xù)教育顯得尤為重要。

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論文研究過程簡介范文范本篇八

隨著高等教育的發(fā)展，學術論文成為了評價學生能力的重要標準之一。然而，要撰寫一篇優(yōu)秀的學術論文，并不僅僅是在幾天之內趕工出來的。這需要經歷一個嚴謹而系統(tǒng)的研究過程。在我進行學術論文研究過程中，我深深認識到了研究的重要性以及幾個關鍵步驟的重要性。下面將從選擇研究主題、進行文獻綜述、進行實證研究、數據分析和結論討論等五個方面，分享我的學習心得。

首先，選擇研究主題是論文研究的起點。一個好的研究主題應具有一定的現實意義和科學性。在選擇研究主題時，我首先對我所學領域的熱點問題進行了調研，然后從中篩選出了感興趣、有一定研究潛力的主題。這一步也是我進行自我定位的過程，因為研究主題可以反映我的學術興趣和研究方向。在選擇研究主題時，我經常會參考相關文獻和學者的觀點，借鑒他們的研究思路和方法，從而能夠更好地找到自己的切入點。

隨后，進行文獻綜述是論文研究的必要步驟。文獻綜述是為了了解已有的研究進展和不足之處，并建立起研究問題的理論框架。在進行文獻綜述時，我首先收集大量關于我的研究主題的學術論文和書籍，然后對這些文獻進行分類和整理，以便于后續(xù)的閱讀和分析。在閱讀文獻的過程中，我經常會思考每篇文獻的研究方法和結論，思考其中的優(yōu)點和不足，并將這些思考記錄在筆記本中，以便后續(xù)的撰寫。

接下來，進行實證研究是論文研究的重要環(huán)節(jié)。實證研究是通過實際的數據和研究方法來驗證研究假設或回答研究問題。在進行實證研究時，我首先制定了清晰的研究設計和方法，明確了數據來源和采集方式。然后，我進行了數據采集和整理的工作，確保數據的可靠性和準確性。在數據分析階段，我使用了適當的統(tǒng)計工具和模型，以驗證研究假設，并解讀實證結果。同時，我也參考了其他研究者的工作，以便更好地理解和解釋自己的實證結果。

數據分析之后，我開始進行結論討論。結論討論是對研究過程和結果的總結和評價。在結論討論中，我回顧了整個研究過程，總結了實證研究的結果和限制，并對未來的研究方向提出了一些建議。同時，我也對自己的研究過程進行了反思和評估，分析了其中的不足和改進之處。通過結論討論，我能夠對自己的研究有一個更加全面和深入的認識，為未來的學術研究提供了寶貴的經驗和啟示。

綜上所述，學術論文研究是一項需要付出大量時間和精力的工作。在研究過程中，選擇研究主題、進行文獻綜述、進行實證研究、數據分析和結論討論等五個步驟都是不可忽視的環(huán)節(jié)。每個步驟都需要深入思考和認真執(zhí)行。通過我的實際經驗，我深刻認識到研究的重要性以及各個步驟的關鍵性。通過這些步驟的有機結合，我相信我將能夠撰寫出更加優(yōu)秀和有價值的學術論文，并為學術研究的發(fā)展做出自己的貢獻。

論文研究過程簡介范文范本篇九

中國傳統(tǒng)社會經常把教師看作社會正統(tǒng)文化和道德的價值觀念的代表，韓愈關于“師者傳道”的論述是其代表，至于授業(yè)、解惑，也并非教文化知識，韓愈后期給以指明，此種角色期待對于形成我國教育忽略個性差異，用社會價值取代個體價值的狀況，起了不可忽視的作用。中國傳統(tǒng)文化注重倫理綱常的觀念，故對教師有“為長”、“為君的角色期待”，《學記》說“能為師然后能為長，能為長然后能為君。故師者所渭學為君也?！泵耖g也有“一日為師，終身為父”之說。這種期待，也一定程度促成了“師道尊嚴”，“教師中心”的觀念的根深蒂固。

尤其是高等教育，更是戴著一圈神圣、權威的光環(huán)，加之“社會本位”，“官本位”已積淀成一種社會文化，深人國人的意識之中，昕以迄今為止，在相當部分學校中，要求學生“師云亦云”、“不越雷池”仍被視為天經地義。另辟蹊徑，獨樹一幟則會被認為不合常規(guī)而加以開導或制止。

隨著社會的發(fā)展，社會的生產方式和生活方式都產生不同的變化，進而影響著不同的社會對于教師的角色期待，在“創(chuàng)造性教育”中我們體育教師應調整自己的教學觀和學生觀。樹立平等意識，加強師生對話與合作。因材施教。提供高水平的教學服務，形成適合人才健康成長環(huán)境的氛圍。

2創(chuàng)造性教育教師的角色轉變趨勢。

2．1教師自身觀念的轉變。

傳統(tǒng)的.大學校園中，學生的學習、生活、思維方式等都必須以學校和教師的規(guī)定為準則，學生處于被動地位，只能服從和被控制例如：體育教師在教學中采用滿堂灌的做法，幾乎不給學生發(fā)揮能動性的機會；評價學生使用馴與順誅準，聽話即是好學生，漠視甚至扼殺青年學生在理論和實踐上的創(chuàng)造性等等?！皩W生是教育活動的主體：是教育理論研究中的共識，堅持人本高教理念就要明確：學生有著各自的特點和多種發(fā)展的可能性，有著作為人的各種權利和自由，因此教師要注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，樹立全面發(fā)展的個性觀。

心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關。因此，它要求教師必須改變教學觀念，教師要學會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至查則無徒”，教師如果一味苛求學生，那么學生將由“敢想敢說敢干”變得“你教我什么我學什么，你考什么我練什么”學的個性將被“壓榨”成共性，遏制了學生的創(chuàng)新動力，學生在腦中已經形成了創(chuàng)新意識意：念，那么我們就得讓學生的想法得到實踐，就得讓他敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。

2．2教師觀的轉變。

教師觀就是教師對自身在教育教學雙邊活動的地位和職能的認識。進入信息時代以來，體育教師的地位也遇到前所未有的挑戰(zhàn)，信息渠道的多樣化，各種信息媒體的影響使教師及教科書的教育主要渠道作用日益弱化，教師的權威地位日漸“淡出”。wto帶來的“教育服務”觀念也使教師不能再做傳統(tǒng)的“嚴師”、“監(jiān)護人”、“塑造者”了。高校體育教師要堅持人本教育理念，實現由教育者到引導者，“權威者”到“合作伙伴”、嚴師到人師的角色轉變。堅持人本教育理念，教師的主要職責應是幫助學生去發(fā)現、組織和管理知識，主要功能應是以更豐富、合理并富有情趣的方式去引導學生，主要作用應是激勵學生發(fā)現問題和產生研究問題的內在動力。體育教師更多時候要扮演組織者、輔導者、協調者形象，教學內容也要通過更多樣的方式，更巧妙的手段，更豐富的話題來激發(fā)學生所潛藏的智慧力量，充分做到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”。

堅持人本教育理念，要求教師重新設計自身形象。教師應做拓展學生心靈智慧的“人師”，增加對學生的理解；肯定、接納和幫助學生的現實精神世界，并以自己真實完整的人格與學生交往。教師還應把教學與生活緊密關聯，使學生能把握教育意義而加強理解生活的意義。這些對我們教師的角色轉變，自身建設提出更高要求。

2．3教學目標培養(yǎng)的轉變。

注重對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，要轉變單純以繼承為中心教育思想，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。繼承僅是創(chuàng)新的基礎和前提，我們應把培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在教學目標的首位。

2．3．1培養(yǎng)學生的學習能力。

首先，要多角度、寬思維，有針對性地傳授給學生學習方法，使學生能夠舉一反三、融會貫通；其次，要督導學生自學，鼓勵學生獨立完成特定的教學任務。

2．3．2培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

在教學中鼓勵學生追求新異，以求新為榮，培養(yǎng)學生以原有知識、經驗為基礎，又不拘泥于原有知識與經驗，在俯視、審視原有的知識、經驗的基礎上，不斷地發(fā)現他們之間的內在聯系，從而產生新的創(chuàng)新意識。

2．3．3培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在教育學中要努力培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想像力，獨特的知識結構及活躍的靈感，應營造一種民主的、和諧的教學氛圍，啟發(fā)、誘導、鼓勵學生，并采取適當的教育教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3結語。

從“繼承性教育”向“創(chuàng)造性教育”的轉變中體育教師角色的轉變是教育改革的一個重要課題，因為教育的根本目的在于培養(yǎng)人才，今天的教師不僅要在思想觀念上，更重要在角色上進行轉變，積極調整角色矛盾，有效緩解角色沖突，重新進行角色定位，方能適應新的教育發(fā)展。