總結(jié)是對我們經(jīng)歷的一段時間內(nèi)所學(xué)到的知識、經(jīng)驗和感悟進行梳理和歸納的過程?？偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇一

根據(jù)省教育廳下發(fā)的《關(guān)于加強職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的意見》的精神，并結(jié)合我省船舶行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我校在船舶工程技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，堅持實踐為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化船舶制造行業(yè)的需求，福利培養(yǎng)復(fù)合型人才，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展要求，提高學(xué)生就業(yè)水平。

1.2船舶工程技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求。

本基地建設(shè)的核心，就是要盡量滿足船舶操作要求，并結(jié)合實際教學(xué)，讓學(xué)生在基地中不斷提高自身水平，更好的適應(yīng)未來崗位要求。因此，基地建設(shè)中的所有設(shè)備，均由實際船舶上所使用的設(shè)備組成，包括駕控臺、集控臺、主配電板、設(shè)備箱等，整個基地教學(xué)完全還原企業(yè)生產(chǎn)，保證能為學(xué)生提供完整的教學(xué)服務(wù)。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇二

在高職院校的培養(yǎng)方案中，《計算機基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要課程。計算機應(yīng)用技能的掌握為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的支撐作用。雖然大多數(shù)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠通過計算機等級考試，但很多學(xué)生的操作能力還有所欠缺，針對這一情況，我院開設(shè)了《office在工程中的應(yīng)用》的選修課，希望學(xué)生通過選修該課程，提高計算機辦公的應(yīng)用能力，成為既懂得專業(yè)知識,又能熟練的應(yīng)用計算機作為工具解決問題的應(yīng)用型人材。

一、該選修課存在的一些問題。

該門選修課開設(shè)已經(jīng)四年，通過對以往學(xué)習(xí)效果和學(xué)生調(diào)查問卷進行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該選修課程的滿意度不是太高。發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

（一）、對選修課存在認識誤區(qū)。

無論是教師還是學(xué)生都對選修課作用、地位認識不足，因此都或多或少存在重必修課而輕選修課的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的各個教學(xué)環(huán)節(jié)要求不嚴；學(xué)生把選修課看成湊學(xué)分的途徑，所以學(xué)習(xí)不認真導(dǎo)致對課程掌握的程度較低。

（二）、課程內(nèi)容與先修課程重復(fù)內(nèi)容過多。

該選修課教學(xué)內(nèi)容和《計算機基礎(chǔ)》有很多重復(fù)，沒有重視計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）缺少上機練習(xí)。

該課程的實踐性較強。由于沒有安排機房上機，雖然老師布置了上機練習(xí)題，但缺乏監(jiān)督機制，很多人課下沒有練習(xí)，操作過程易被遺忘，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）、對選修課考核不嚴。

由于選修課選修人數(shù)多、教室大、課時少，平時考核較少，只在期末進行開卷考試。這些考核方式不適應(yīng)課程特點，失去了它應(yīng)有的檢測、診斷的目的。

二、該選修課改革措施。

針對以往選修課出現(xiàn)的問題和《office在工程中的應(yīng)用》課程的特點，按照先進的職業(yè)教育的理念對該課程進行改革。新的職業(yè)教育課程設(shè)計原則為：教師要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，突出能力目標，以學(xué)生為主體，以項目（任務(wù)）為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程，圍繞課程的能力目標設(shè)計本課程的內(nèi)容和訓(xùn)練項目或任務(wù)。根據(jù)該原則，對《office在工程中的應(yīng)用》的課程進行教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的設(shè)計。

（一）、確定課程整體目標。

按照職教總體目標及我院相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我院學(xué)生主要從事水利工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理等工作。他們不僅要具備良好的職業(yè)技能，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。我們針對這些專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位進行調(diào)研，分析得出職業(yè)崗位對office應(yīng)用能力的需求：1、軟件安裝調(diào)試能力；2、編輯普通及技術(shù)類文檔的能力；3、制作表格、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計并制作出相關(guān)圖表的能力；4、制作技術(shù)講座及宣傳類演示文稿的能力；5、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選和應(yīng)用信息的能力。以此為依據(jù)，確定了課程的整體目標和單元目標。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

為了提高學(xué)生辦公軟件的應(yīng)用水平，更熟練、更規(guī)范、更專業(yè)地完成各項校園內(nèi)以及實際工作中任務(wù)，我們以該課程的能力目標為核心，提煉具有“典型性、實用性、趣味性”的工作任務(wù)，歸納形成了7個學(xué)習(xí)情境多個典型工作任務(wù)。通過任務(wù)的完成來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的知識能力、方法能力、社會能力顯著提高，使學(xué)生真正體驗到office軟件在職場中的應(yīng)用。

本課程設(shè)置的7個學(xué)習(xí)情境如下：

1、制作簡歷。了解簡歷包括的內(nèi)容，如何正確寫簡歷、簡歷的投遞與監(jiān)控。

2、編輯排版畢業(yè)論文。畢業(yè)論文撰寫結(jié)構(gòu)、格式、裝訂和存檔要求。

3、組織結(jié)構(gòu)圖的制作。了解組織結(jié)構(gòu)圖的作用、類型和制作方法。

4、電子小報的制作。復(fù)雜的圖文混排以及藝術(shù)字、自選圖形、剪貼畫和文本框的運用與設(shè)置。

5、運動會獎狀制作。郵件合并中主文檔與數(shù)據(jù)源的編輯與合并。

6、員工工資表及績效獎金表的制作。公式及常用函數(shù)的運用，以及圖表的制作。

7、旅游宣傳片的制作。

（三）、改革考核方式，強調(diào)動手能力與團隊合作精神。

由于該課程課時少、人數(shù)多、沒機房，所以筆試和機試的考核方式都不適用該課程。除了每節(jié)課的.考勤外，抽查學(xué)生演示操作、回答問題都計入平時成績。最終的考核以提交的成果——自編雜志為主。

提交成果要求如下：

1、在班級內(nèi)自由組合形成1-4人的小組，小組必須提交一本雜志，名稱自擬。

2、雜志內(nèi)容包括：封面、目錄、頁眉頁腳（包含院徽、院訓(xùn)和雜志名）和正文。

3、正文內(nèi)容是綜合性的工作任務(wù)，包括復(fù)雜表格形式的簡歷、以各種節(jié)日為主題的小報、工資表、成績單，請柬或運動會獎狀（郵件合并）。制作以“家鄉(xiāng)美”為主題的宣傳片ppt。

成果提交方式包括雜志的打印稿和電子文檔。雜志制作的任務(wù)提前六周時間布置下去，使學(xué)生掌握每個學(xué)習(xí)情境后，完成的綜合任務(wù)正是雜志的一個欄目，有效的促進了學(xué)生及時練習(xí)，并對學(xué)生掌握情況能夠?qū)崟r反饋，加強對難點、易錯點的演示和指導(dǎo)。為防止相互抄襲現(xiàn)象，在各分項任務(wù)中的主題和內(nèi)容都有所不同。

小結(jié)：

通過對《office在工程中的應(yīng)用》課程進行改革，在教學(xué)過程中結(jié)合高職學(xué)生的認知能力及特點，以突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動、案例引導(dǎo)、學(xué)訓(xùn)一體”的方式組織教學(xué)過程。在此過程中，把課堂講授為主變成了以能力訓(xùn)練為主，真正實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教、學(xué)、做一體化。取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的滿意度大大提高。

參考文獻：

[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[m]清華大學(xué)出版社。

[2]卞哲英，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探討[j]職業(yè)時空，2010，（02）。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇三

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，由于職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)性極強，在教育過程中不僅重視學(xué)生的理論知識，而且還注重學(xué)生的實踐操作能力，對此一體化的教學(xué)改革應(yīng)運而生。本文首先探究了一體化教學(xué)在職業(yè)院校開展的重要意義，并以職業(yè)院校電工電子專業(yè)為例，分析理實一體化教學(xué)在該專業(yè)的應(yīng)用。

電工應(yīng)用電子課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子專業(yè)的教學(xué)計劃中占有極為特殊的地位，針對當前學(xué)校的教學(xué)情況，如何改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的操作能力，滿足當前社會的需求，是困擾教育工作者們的熱門課題。目前計算機電子技術(shù)的普及，令電工電子技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，這對職業(yè)院校來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。面對高速發(fā)展的當今社會，應(yīng)試教育模式培養(yǎng)早已不適應(yīng)當今社會的發(fā)展，電工電子課程改革乃是當務(wù)之急。

(一)理實一體化教學(xué)適應(yīng)職業(yè)院校教學(xué)改革的要求。近年來，我國各大職業(yè)院校開始開展電工電子專業(yè)教學(xué)改革，新的教學(xué)改革大綱要求“以就業(yè)為導(dǎo)向和學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則;改變了“學(xué)科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應(yīng)用為主線”的課程體系，一體化教學(xué)改革正是符合了職業(yè)院校教學(xué)改革的大綱要求，在職業(yè)院校教學(xué)改革過程中起到了重大的促進作用。

(二)理實一體化教學(xué)滿足了社會崗位的人才需求。職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的要求非常高，對此職業(yè)院校的教學(xué)目標在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才，提出一體化教學(xué)改革是非常必要的。因為一體化教學(xué)能夠通過理論與實踐相結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生更快的掌握到崗位工作的專業(yè)知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎(chǔ)。

(三)理實一體化教學(xué)是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。隨著諸多職業(yè)院校電類專業(yè)的一體化教學(xué)改革的順利推進，教師緊抓課堂教學(xué)的質(zhì)量，縮短理論教學(xué)的時間，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，并重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息，對職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量有極大的提升。

理實一體化教學(xué)模式，是運用現(xiàn)代先進的教育理念、教學(xué)技術(shù)、手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合于一體的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過程，學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。一體化教學(xué)模式應(yīng)具備以下方面的內(nèi)容要求，即：一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、一體化教學(xué)組織與實施策略、一體化的教學(xué)過程設(shè)計、一體化的評價方法和一體化師資隊伍建設(shè)。

(一)理實一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來源于一體化的課程標準，是以工作任務(wù)為載體進行理實一體進行教學(xué)。因此課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點，各職業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω鱾€工種層次的具體要求，設(shè)計符合作業(yè)要求的專業(yè)型人才。通過融入企業(yè)典型工作任務(wù)、質(zhì)量規(guī)范、工藝要求等內(nèi)容，以行動導(dǎo)向模式為指引，完成本專業(yè)課程的重新構(gòu)建和開發(fā)，有效地實現(xiàn)了企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)的融合，理論知識與實踐技能的融合，崗位標準與學(xué)習(xí)評價的融合，有力地促進了培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(三)一體化教學(xué)評價方法。教學(xué)評價動態(tài)化、多元化，要注重過程，促進發(fā)展，理論知識考核與技能能力考核一體化。技能能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價機制，全面評價學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。具體來說，理論考核占40%，可采取考試形式、平時作業(yè)、提問方式;技能考核占40%，按項目實施的正確性、規(guī)范性和安全性進行考核;其他占20%，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度10%，小組內(nèi)評價10%。采用這種評價方法，可促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于取得較好的教學(xué)效果。

(四)一體化師資隊伍建設(shè)。理實一體化在職業(yè)電子電工教學(xué)中的應(yīng)用，離不開良好的師資隊伍建設(shè)，中等職業(yè)學(xué)校要設(shè)立名師工作室，大力引進電子電工專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀專業(yè)教師，完善兼職教師聘用辦法，采取有效措施引導(dǎo)教師積極投入到教學(xué)工作中。實施“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人和優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)培養(yǎng)計劃，加大教師的內(nèi)外培訓(xùn)和到企業(yè)實踐鍛煉的力度，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，與相關(guān)高校合作培養(yǎng)職業(yè)教育碩士，加強教師轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)提高教師跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊伍。

三、結(jié)束語。

理實一體化教學(xué)改革是目前職業(yè)院校教學(xué)改革的重要方式之一，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)模式、培養(yǎng)目標和職業(yè)生的特點，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強理論知識與實踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)舉措，有效的提高電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇四

引言：

就一個院校而言，健全學(xué)生心理素質(zhì)的一個有效的教育方法就是在全校范圍內(nèi)開設(shè)《心理健康教育》課程，普及心理學(xué)的相關(guān)知識，提高大學(xué)生的整體心理素養(yǎng)。所以，泛娛樂化心理健康課程論文背景下高職院?！缎睦斫】到逃氛n程的培養(yǎng)目標、科學(xué)設(shè)置及合理改革也就顯得特別重要，如何結(jié)合高職生的身心發(fā)展特點、采取多種教學(xué)手段，來切實有效傳授心理學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，提升高職生的心理承受力，達到教學(xué)效果的最大化，是當前教育教學(xué)過程中值得深入研究的一個重要問題。

一、高職心理健康課程泛娛樂化傾向的原因。

1、高職院校學(xué)習(xí)氛圍單薄，是泛娛樂侵襲的軟肋。

一方面，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低，很容易受到新異事物的影響。媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播能力迅速，高職教育環(huán)境自身已被“泛娛樂”侵染。心理健康課程教學(xué)氛圍容易受到泛娛樂化的影響。另一方面，高職教育向來重視專業(yè)技能培養(yǎng)，對素質(zhì)教育課程有所忽略。心理健康課作為素質(zhì)教育課，雖慢慢受到重視，相對于專業(yè)課，其地位不高，對泛娛樂化警惕不足。

2、心理課堂教學(xué)內(nèi)容故事笑話比例增多、知識缺乏系統(tǒng)性。

為了增添課堂的笑料，取悅學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有的教師大肆搜刮與心理學(xué)沾邊的故事笑話，心理課堂氣氛活躍，但心理健康知識體系被瓦解。有的同學(xué)對基本的心理常識都不能完整敘述，只記得課堂上的笑話和故事，更別說提升學(xué)生的心理調(diào)適的技能了。

受泛娛樂化的影響，心理健康課教學(xué)效率低，原本一學(xué)期課程只能部分完成，學(xué)生在娛樂情境中，以“笑”代替了思考，以“故事，笑話”代替了常識理論，以“趣味活動”代替了心理技能訓(xùn)練，心理健康課程的知識體系被瓦解，心理健康問題被輕描淡寫，心理健康科學(xué)性被降低，心理健康課程在學(xué)生眼里越來越不受重視。

3、高職教學(xué)評價科學(xué)性不足。

高職教學(xué)評價受“泛娛樂化”影響，存在科學(xué)性不足的問題。在高職課堂教學(xué)評教中，有的學(xué)校之間把是否運用先進的'教學(xué)手段作為評教標準之一，多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在一些公開課，示范課中，被積極運用。還有就是“教學(xué)手段多樣化，學(xué)生反映，課堂氣氛，師生互動”等均是評價標準中的重要指標。至于教學(xué)的效果，學(xué)科性等往往在眾多指標中，被忽略，導(dǎo)致課堂求形式，輕內(nèi)容。

學(xué)生心理健康是完善學(xué)生人格、塑造學(xué)生心理的重要方法。心理健康教育課程是達到學(xué)生心理健康的一種重要的途徑。下面是對學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)課程改革的一些思考。

二、泛娛樂化下高職心理健康課程的改革措施。

1、全面重點地普及心理健康知識。

在新生入學(xué)之初，用一學(xué)期的時間向全體新生普及心理健康知識。教學(xué)目的是幫助學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境，形成正確的健康觀念，樹立近期及中長期奮斗目標。教學(xué)內(nèi)容共九章，即：高職生心理健康概述；高職生自我意識輔導(dǎo)；高職生人格發(fā)展輔導(dǎo)；高職生學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生輔導(dǎo)；高職生愛情心理輔導(dǎo)；高職生人際交往輔導(dǎo)；高職生的情緒與情感；高職生挫折與應(yīng)對；高職生幸福教育。教學(xué)手段以理論講解為主，輔助心理電影賞析，心理測評，朋輩心理輔導(dǎo)，認知改組訓(xùn)練，行為訓(xùn)練等形式多樣的實踐教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并內(nèi)化在自身的實際行為當中。通過一學(xué)期的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生對心理學(xué)由陌生到熟悉，對心理健康由漠視到關(guān)注并積累了一定的理論知識，為后續(xù)心理學(xué)與專業(yè)知識的專項研究中奠下基礎(chǔ)。

2、高職心理教師要堅守自身的專業(yè)精神和提升自我的教育姿態(tài)，追求本真的教學(xué)。

高職心理教師專業(yè)隊伍一直在建設(shè)，從學(xué)術(shù)角度而言，師資整體的專業(yè)水平是在提升的，但專業(yè)教師如果在授課中為迎合學(xué)生降低自己的教育姿態(tài)，放棄自己的專業(yè)精神，專業(yè)教師隊伍建設(shè)將功虧一簣，教學(xué)的本真也勢必流失。當后現(xiàn)代、消費主義與泛娛樂化的時代成為教師的生存背景，教師應(yīng)該深思教師的精神向度和教育姿態(tài)如何呈現(xiàn)？作為心理健康教師，首先要樹立心理學(xué)的權(quán)威感，在課堂上要堅守心理學(xué)的科學(xué)性，不能為了娛樂聽眾，而傳播一些本沒有科學(xué)依據(jù)的內(nèi)容。其次，作為心理健康教師，要正視學(xué)生的心理需求的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地處理心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我認知力、適應(yīng)力、自信心、耐挫力等等。再次，面對學(xué)生對權(quán)威話語的批判和對低俗文化的傾向，心理健康教師要借助課堂，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，引領(lǐng)學(xué)生正確透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，不能為“娛”所“愚”。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

泛娛樂化在一定程度上，解讀了學(xué)生對課堂的追求。作為心理健康的教師，不一定非要正襟危坐，嚴肅課堂，但一定要保持對教學(xué)的本真追求。抵制泛娛樂化，心理健康課堂要構(gòu)筑心理學(xué)應(yīng)有的情境性，而非簡單的娛樂。應(yīng)在心理情境中，提升學(xué)生對心理活動認識，分析，乃至心靈覺悟及自我訓(xùn)練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂的生命力在哪里？在于通過真正的教學(xué)，促進學(xué)生生命成長，提升學(xué)生的生命價值，并延伸至課下生命意義的發(fā)揮。心理課堂無論在教學(xué)手段選擇上，還是在活動設(shè)計上，都不能放棄心理學(xué)的評判標準及心理健康的教育目標?，F(xiàn)有的心理健康教育教材多是以問題的視角編寫，高校都是按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，這樣的做法收效甚微，因此，在讓學(xué)生獲得解決問題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，可以從如下幾個方面進行開展：（1）利用積極心理學(xué)的理論知識在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生的情感與認知共同發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的行為模式，從學(xué)生固有的積極潛能出發(fā)，增強學(xué)生的積極情感體驗與積極品質(zhì)。

（2）進行情境教學(xué)，如人際交往情境、挫折情境等，通過學(xué)生的親身體驗，提升學(xué)生處理問題的能力。

（3）對于有爭論性的話題可采取辯論賽的方式開展，通過辯論賽前的準備，賽中的辯論，賽后的總結(jié)、指導(dǎo)擴展學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生通過辯論選擇一種正確且適合自身的處理方法。

（4）團體輔導(dǎo)、團體訓(xùn)練課也很有必要，這樣可以有針對性地解決學(xué)生存在的問題及幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的品質(zhì)。

三、教學(xué)改革的未來展望。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標和社會需求特點，課程改革應(yīng)具備實踐性、針對性、應(yīng)用性、實效性等特點，注重理論與實踐的統(tǒng)一，回歸學(xué)生的生活中，培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞堅強意志和心理品質(zhì)。

教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果、教學(xué)方法與手段等方面都得到了廣泛的認可。但同時也還存在一定的問題，比如，如何始終堅持以學(xué)生的體驗、實踐為主線，切實了解學(xué)生心理需求；如何進一步加強心理健康教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與水平；如何加強教學(xué)改革方面的研究，等等，都對教學(xué)改革提出了更高的要求。盡管如此，高職學(xué)生心理健康教育課程還會在探索中前行，在探索中思考時效性、可操作性、社會性和整體融合性等問題從而達到不受泛娛樂的影響。

四、結(jié)語。

總之，在泛娛樂的背景下要重視教學(xué)的教育性和心理學(xué)的學(xué)科性，尊重心理健康課程的建設(shè)標準，從教學(xué)目標達成和教學(xué)效果真實水平來對課堂進行評價，降低課堂形式在評價標準中的比重，為心理健康課教學(xué)改革創(chuàng)造良好的評價環(huán)境。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇五

隨著歷史的指針指向21世紀，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國不但在汽車的產(chǎn)量上不斷攀升，所產(chǎn)出的車輛在檔次上也有明確的提升。由于汽車工業(yè)的相關(guān)新穎技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，所以對從事汽車專業(yè)的技能型人才的質(zhì)量和數(shù)量也就有了更高更嚴格的要求。在我國的高等職業(yè)院校中，汽車維修專業(yè)是一種融合了機械、電子、以及計算機等學(xué)科于一身的專業(yè)學(xué)科，其具有理論性強與專業(yè)知識深的特點。由于多方的限制導(dǎo)致學(xué)生實踐機會比較少，直接影響了學(xué)生對專業(yè)理論的吸收與消化，往往是囫圇吞棗，因這種理論與實踐相孤立的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不少同學(xué)付出了大量的經(jīng)歷卻還是成績平平，長此以往逐漸失去了學(xué)習(xí)的勁頭和信心?；谶@一現(xiàn)實情況，在課程中采取理實一體化汽車維修教學(xué)已是勢在必行，其不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生超強的動手能力以及創(chuàng)新能力，更重要的是能夠把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)青睞的高技能應(yīng)用型復(fù)合人才。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇六

“理實一體化”是“理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化”的簡稱，具體地說它是一種理論知識和實踐技能訓(xùn)練有機結(jié)合的全新教學(xué)模式，在對學(xué)生進行知識講解的同時融入先關(guān)的技能訓(xùn)練科目，使學(xué)生在技能訓(xùn)練的過程中逐步加深對知識的理解和掌握。

2.1提高對教學(xué)組織和教學(xué)管理的關(guān)注度。

理實一體化在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用，要求理論知識講解與實踐技能訓(xùn)練二者同時存在缺一不可，為的是能夠在技能訓(xùn)練過程中加深對理論知識的理解，且通過理論知識的講解為技能的實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在開展理實一體化汽車維修教學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一定程度的`自由，他們可以協(xié)助正在操作的學(xué)生。但是對于課堂的紀律教師應(yīng)進行有效的管理，防止因某幾個人的不遵守紀律而導(dǎo)致課堂秩序混亂，進而影響到整體的教學(xué)效果。教師對教學(xué)過程的有效管理，是最終能否取得良好的教學(xué)效果的決定性因素。例如在關(guān)于變速器拆裝教學(xué)過程中，規(guī)范課堂紀律并正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用相關(guān)的工具，對學(xué)生盡快的掌握拆裝的順序以及應(yīng)注意的事項就至關(guān)重要。教師在緊抓教學(xué)組織和教學(xué)管理的同時，應(yīng)秉著不放棄任何一個學(xué)生的態(tài)度，使每一名學(xué)生都能夠?qū)W有所得學(xué)有所成。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

理實一體化教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與理論的有機結(jié)合，想要做到這一點就離不開有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。我們可以想象一下，假如學(xué)生想干就干，想學(xué)就學(xué)，教師對此也不聞不問，這樣長此以往，一些學(xué)生肯定會一無所獲，經(jīng)過一定次數(shù)的實踐操作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W到不少相關(guān)的知識并積累大量的心得，并且可以較為熟練地進行實際操作。但要是教師不注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，漠視課堂效率，默認或無視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在具體的操作訓(xùn)練中裝錯了只需重新返工，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有緊迫感，逐漸的就會失去對學(xué)習(xí)的積極性。作為一個教師應(yīng)堅決這種心態(tài)與心理，在具體的課程中可以安排學(xué)生進行分組操作比賽，并指派學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當裁判的角色，并時刻表揚動手能力強的學(xué)生，鼓勵有待提高的學(xué)生，這樣以來既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠滿足學(xué)生的好勝心，進而好學(xué)生繼續(xù)努力，落后的學(xué)生奮力追趕。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的乏味、枯燥的理論教學(xué)方法極其容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞與逆反心理。專業(yè)所要進行的大量實踐所需的知識在教材中往往是沒有的，相關(guān)的理論介紹與實際的操作過程中存在很大的差距。為了更好地開展理實一體化教學(xué)，這就需要教師的講接充分的與實踐相結(jié)合。例如，汽車維修中最為典型的怠速不良故障，針對這一故障的檢修教學(xué)難度很大，并且學(xué)生不易理解。如果教師在教學(xué)中先進行實踐中處理怠速不良的相關(guān)操作，并告知學(xué)生哪些故障原因是最容易導(dǎo)致這一現(xiàn)象的，再加以理論知識指導(dǎo)具體的操作過程，就可以使學(xué)生很好地掌握故障發(fā)生的原因以及采取準確的解決辦法，從而取得優(yōu)異的教學(xué)成果。課堂教學(xué)離不開實踐，更離不開教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才能夠?qū)W有所得學(xué)有所成。進而使自身得到知識與實踐的全面均衡發(fā)展，從而逐步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。也就是說，如果能把理論內(nèi)容延伸到實踐中，是有利于提高教學(xué)效果的。

3結(jié)語。

在我國經(jīng)過大量的教學(xué)實踐運用表明，理實一體化是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還很好的融合了專業(yè)知識與實踐，使得學(xué)生在實踐中鍛煉自己的動手能力、分析能力以及解決這些問題的能力，其在整個汽車維修教學(xué)的體系中發(fā)揮著重大的作用。盡管這是一種如此好的教學(xué)方法，但是理實一體化的教學(xué)中尚存在許多問題，這當中最為突出的就是學(xué)生數(shù)量過多、相應(yīng)的配套設(shè)備無法滿足專業(yè)的基本教學(xué)要求、教學(xué)課程設(shè)置不完善等等，這些問題都有待于我們進行不斷的探索與克服，進而是這一整體教學(xué)模式得到不斷的完善。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇七

理實一體化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效突出機電專業(yè)的教學(xué)特色，提高教學(xué)效率，因此，近年來，理實一體化的教學(xué)方法在機電專業(yè)中的應(yīng)用范圍逐漸擴大，成為推進機電專業(yè)教學(xué)改革的有效助力。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，理實一體化這一將理論與實踐緊密結(jié)合的方法正是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，可以真正實現(xiàn)機電專業(yè)理論、實踐和生產(chǎn)技術(shù)的完美融合。下面我就這一問題談?wù)効捶ǎ?/p>

一、完善教學(xué)設(shè)施，統(tǒng)一時間空間。

理實一體化不僅使教學(xué)資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開放性與實踐性，也讓理論與實際操作建立完整的聯(lián)結(jié)，而時間和空間的統(tǒng)一、足夠工位的提供和必需的教學(xué)設(shè)施是理實一體化教學(xué)法在機電專業(yè)中應(yīng)用的前提和保障。機電類專業(yè)對于硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境都有較高的要求，學(xué)生需要親身操作才能將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際問題的解決中，可以說，實踐操作是機電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在機電專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)提供多媒體、黑板等基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和其他專業(yè)化設(shè)備，也就是要保證硬件條件的到位。此外，學(xué)校還可以引進機床，構(gòu)建“一體化”教學(xué)場所，確保能在同一場地和時間完成教學(xué)，這是我們所強調(diào)的時間和空間的統(tǒng)一問題。以“車床”為例，學(xué)校應(yīng)引進不同規(guī)格型號的普通車床、數(shù)控車床、斜床身全功能車床和立式數(shù)控床身銑床等專業(yè)設(shè)施，為學(xué)生提供操作機會。對于機電這一實踐性極強的專業(yè)而言，只有專業(yè)配套設(shè)施到位才能滿足實際的教學(xué)需要。對此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，購置教學(xué)所需的實訓(xùn)設(shè)備，建立完善的綜合實訓(xùn)中心，包括plc、數(shù)控維修、cad、鉗工、焊工等，為機電專業(yè)進行理實一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，編寫配套教材。

制造業(yè)的模式已經(jīng)隨著科技的.飛速發(fā)展發(fā)生巨大改變，目前很多學(xué)校都存在落后的課程體系跟不上現(xiàn)代理實一體化教學(xué)要求的現(xiàn)象，而課程作為教育觀念、教材和綱要的主要體現(xiàn)，直接影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)的課程體系和教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代理實一體化教學(xué)的需要。因此，機電專業(yè)應(yīng)用理實一體化教學(xué)法需要更加符合專業(yè)特點及規(guī)模的課程設(shè)置和配套教材。首先，機電類專業(yè)課程主要可分為三大模塊，分別是文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。對此，教師課表的編制要嚴格按照國家職業(yè)技能鑒定的規(guī)范和要求，要在教學(xué)綱要的指導(dǎo)下完成教學(xué)。其次，理論課和實訓(xùn)課要視具體情況安排，項目課程作為核心應(yīng)有所突出，只有這樣才能突破傳統(tǒng)體系的束縛。此外，各校應(yīng)針對理實一體化教學(xué)的實際情況編寫配套教材，實現(xiàn)教材的“一體化”。各校教師自主編寫的教材具有傳統(tǒng)教材不可比擬的優(yōu)勢，例如可以結(jié)合學(xué)生實際，調(diào)整教材內(nèi)容，編寫難度適中的教材以滿足學(xué)生的特性需求，還可以通過教學(xué)實踐不斷優(yōu)化教材，增強適用性，并結(jié)合企業(yè)需求，真正實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標。具體來說，一體化教材的編寫應(yīng)滿足以下要求：

1.以國家技能鑒定為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)綱要，增強教材的合理性和有效性。

2.結(jié)合企業(yè)用人規(guī)范，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，合理編寫專業(yè)知識。

3.考慮學(xué)生認知特點，注意內(nèi)容深度和廣度，層層遞進，難度適中。

4.立足本校實際情況，緊跟時代潮流，引進新技術(shù)和新知識。

三、建設(shè)師資隊伍，提高教師素質(zhì)。

理實一體化教學(xué)的實施對教師有著極高的要求，可以說，教師僅僅掌握專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，實踐技能和具體的分析組合能力對理實一體化教學(xué)法的實施至關(guān)重要。為了提高教師素質(zhì)，學(xué)校需要制訂專門的培養(yǎng)計劃，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍。傳統(tǒng)的機電專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)是第一步，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后再集中開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)，理論與實踐由不同的教師組織，這樣學(xué)生往往缺乏親身操作的機會，以機械模仿為主，理論教師和實訓(xùn)教師分別組織教學(xué)的這種形式正是阻礙理實一體化教學(xué)的主要原因，繼續(xù)采用理論與實踐“兩不相干”的這種教學(xué)形式，理實一體化教學(xué)法在機電專業(yè)中的應(yīng)用最終將只能淪為“紙上談兵”，沒有任何實際意義。對此，學(xué)?？梢越M織教師定期接受培訓(xùn)，有條件的可以出國學(xué)習(xí)。加強在職培訓(xùn)是提高教師能力的有效途徑。除了招聘本專業(yè)的高校畢業(yè)生外還可以面向社會，誠聘具備實際工作經(jīng)驗的技術(shù)人員來校，兼職教師或在其取得相關(guān)資歷后經(jīng)過考核正式聘任，同時，學(xué)校也可以定期派學(xué)校教師深入企業(yè)單位實地學(xué)習(xí)，及時了解機電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，將教學(xué)課題帶到企業(yè)，與技術(shù)人員加強溝通，虛心請教。此外，學(xué)校還可以開展相關(guān)競賽活動，評選最優(yōu)教師，促進教師轉(zhuǎn)型，真正提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進理實一體化教學(xué)法的實施。

理實一體化教學(xué)方法作為更適用于機電專業(yè)教學(xué)的一種新型教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，提高教師和學(xué)生的實踐能力和理論水平，這一教學(xué)法的具體應(yīng)用值得廣大教育者深入研究，真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐過程中消化所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇八

1.建立校企合作組織機構(gòu)、校企合作運行機制、校企合作管理機制。

利用交通職業(yè)院校的行業(yè)優(yōu)勢，以行業(yè)為依托，分析公路、水路建設(shè)中對景觀設(shè)計人才需求狀況，并與相關(guān)企業(yè)建立合作機構(gòu)，使校企合作有成員、有項目、有媒介、有管理，保證校企合作長期穩(wěn)定的進行。建立包括專家咨詢、培訓(xùn)、教學(xué)參觀、頂崗實習(xí)、對外技術(shù)服務(wù)等校企合作運行機制。以交通行業(yè)為依托，找準合作契機，抓住合作的切入點，建立適合交通行業(yè)企業(yè)的運行機制，保障校企合作深度發(fā)展。通過協(xié)商，校企雙方都建立實現(xiàn)校企長期合作的`合同和制度，使得校企雙方權(quán)利與義務(wù)落實到位。

2.校企深度融合，建立校企資源共享平臺。

實現(xiàn)人力資源、場地、設(shè)備、項目資源的互補與共享。企業(yè)通過校企合作選擇優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)員工隊伍，利用學(xué)校資源、交通行業(yè)資源，進行科研項目研發(fā)和工程項目合作。校企共同制定具有交通特色專業(yè)教學(xué)改革方案，加強交通特色教育，滿足企業(yè)對人才的需要。提出切實可行的教學(xué)改革方案。比如對課程設(shè)置、教學(xué)計劃、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計安排等進行調(diào)整以適應(yīng)交通行業(yè)工程項目實際，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企合作，將項目研發(fā)和工程項目與教學(xué)相結(jié)合，提高教師、學(xué)生的實際動手能力、專業(yè)能力和科研能力。

3.通過校企合作。

與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)設(shè)計、研發(fā)、培訓(xùn)基地。依托學(xué)校的人力資源、技術(shù)資源、場所設(shè)備等資源，吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)具有設(shè)計能力的實訓(xùn)場所，為學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、工程設(shè)計等提供便利條件。也可以采取多種形式和辦法，共同建立設(shè)計所。采取共同對外承攬業(yè)務(wù)的方式參與社會服務(wù)，構(gòu)建與社會接軌的平臺，構(gòu)建學(xué)生穩(wěn)定的真實項目的實訓(xùn)平臺。

4.依托企業(yè)資源創(chuàng)建校外實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)基地。

學(xué)校積極介入到行業(yè)中去，在合作企業(yè)內(nèi)建立實訓(xùn)場所，擴大專業(yè)辦學(xué)的視野，促進專業(yè)課程改革，使專業(yè)教學(xué)快速適應(yīng)社會需求，減輕學(xué)院專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)的資金負擔(dān)，擴充學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，通過學(xué)校和企業(yè)共同參加科研項目，提高企業(yè)和學(xué)校的科研能力，開發(fā)工程項目的能力，提高學(xué)校教師和企業(yè)員工素質(zhì)，促使學(xué)院和企業(yè)都得到益處。

5.以交通行業(yè)為依托，積極開展項目合作。

共同開發(fā)完成科研項目、工程項目，是校企合作的橋梁紐帶，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產(chǎn)實踐，又對企業(yè)技術(shù)、資金、設(shè)備等方面提供了補充。學(xué)生通過參與項目的執(zhí)行，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了創(chuàng)造力，鍛煉了實踐技能。通過建立校企資源共享平臺，共同完成了生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、培訓(xùn)。

二、結(jié)語。

通過對高職院校的景觀設(shè)計專業(yè)開設(shè)情況、校企合作狀況，企業(yè)在交通行業(yè)的景觀設(shè)計中對人才的需求情況進行調(diào)研，分析企業(yè)對人才的知識、技能需求，建立實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作機制。校企共同研究，提出共同完成實際工程項目、科研項目、培訓(xùn)等具體管理辦法以及怎樣將項目與教學(xué)相融合，比如需要怎樣對項目分類、怎樣合理調(diào)整課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)實踐安排等等。校企共同制定實習(xí)實訓(xùn)計劃，共同建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，共同完成設(shè)計項目，共同成立設(shè)計所，共同管理學(xué)生，共同制定校企合作組織、合作機制、合作管理辦法。建立校企資源共享平臺，共同提出適應(yīng)市場的，適應(yīng)企業(yè)的，適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)改革方案。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇九

眾所周知，普通教育以升學(xué)為主要目標，職業(yè)教育則以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標，職業(yè)教育側(cè)重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)來說，更突出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)基地作為開展實踐教學(xué)的平臺，是職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè)中不可或缺的組成部分。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不太注重實踐教學(xué)，或是實踐教學(xué)與實際工作崗位嚴重脫節(jié)，造成很多中職學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生達不到企業(yè)的要求。很多學(xué)校不重視實踐教學(xué)平臺——實訓(xùn)基地的建設(shè)，所暴露出的問題主要有：

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。

在傳統(tǒng)的汽車營銷專業(yè)教學(xué)中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在。不少專業(yè)教師仍以理論教學(xué)為主，一味從書本出發(fā)，只注重知識的傳授，不注重知識向技能的遷移，沒有突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，同時也沒有清楚地認識到開展實踐教學(xué)的意義，導(dǎo)致理論知識不能為實踐技能服務(wù)，產(chǎn)生脫節(jié)。比如，在汽車營銷專業(yè)課中，很多教師在教學(xué)設(shè)計上只從書本的理論知識出發(fā)，對于教學(xué)活動的編排只考慮教學(xué)內(nèi)容的重組，沒有根據(jù)典型工作任務(wù)和崗位能力進行設(shè)計？所教授的課程內(nèi)容脫離實際，很多知識點都已經(jīng)過時，很多技術(shù)都已經(jīng)被淘汰，不符合當前汽車市場的情況，而且教學(xué)手段和考核方式同樣脫離實際。

（二）專業(yè)教師實踐能力不足。

很多汽車營銷專業(yè)教師把太多的精力都花在應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生管理工作上，不重視自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，也沒有足夠的時間深入企業(yè)進行實踐鍛煉，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，與“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動”的先進職業(yè)教育理念相違背。教師的實踐能力差，學(xué)生的實踐能力就很難得到培養(yǎng)。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)不合理。

隨著汽車市場的不斷變革，汽車營銷方式與崗位需要的能力已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)的汽車營銷實訓(xùn)基地已無法完成現(xiàn)代化的實踐教學(xué)任務(wù)。由于傳統(tǒng)的汽車營銷實訓(xùn)基地在建設(shè)之初更多地只考慮學(xué)校教學(xué)需要而沒有考慮企業(yè)的需要，導(dǎo)致很多設(shè)施設(shè)備采購不合理，場地規(guī)劃不符合企業(yè)實際，以致實踐教學(xué)缺乏科學(xué)性和實用性。

二、實證研究。

汽車營銷實訓(xùn)基地是中職學(xué)校開展汽車營銷實踐教學(xué)、培養(yǎng)汽車營銷人才的'主要場所。隨著我國汽車工業(yè)以及汽車市場的穩(wěn)步發(fā)展，企業(yè)對汽車營銷人才的需求也越來越大，針對日新月異的汽車市場變化，中職學(xué)校汽車營銷專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，這對汽車營銷實訓(xùn)基地的建設(shè)也提出了更高的要求。為使學(xué)生的專業(yè)理論知識與崗位工作技能更好地結(jié)合起來，汽車營銷實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)向理實一體化模式轉(zhuǎn)變。

理實一體化，顧名思義，就是將理論知識與技能實踐融為一體的教學(xué)模式，它改變了以往理論與實踐分步進行的模式，能夠在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。理實一體化實訓(xùn)基地建設(shè)，首先在硬件上要求具備真實或接近真實的實踐環(huán)境，要高度模擬企業(yè)工作場景？其次在教學(xué)上要按照企業(yè)崗位實際工作流程來設(shè)計，實施理實一體化模式教學(xué)，就是要通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐教學(xué)交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（一）深化校企合作，共同開發(fā)實訓(xùn)項目實訓(xùn)項目是實訓(xùn)基地的靈魂，只有更多地開展實訓(xùn)項目才能讓學(xué)生從中獲得更多的職業(yè)技能鍛煉，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的快速提升。學(xué)?？砂凑铡靶袠I(yè)引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與”的理念，整合企業(yè)與學(xué)校辦學(xué)資源，建立一個由企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的實訓(xùn)基地建設(shè)小組。該建設(shè)小組針對汽車營銷專業(yè)所面向的行業(yè)典型工作任務(wù)進行分析研討，篩選出符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)目標的崗位能力要求，圍繞崗位能力要求開發(fā)出適合的實訓(xùn)項目，同時制定出項目任務(wù)書、課程教學(xué)標準、教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊等相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)資料。

（二）注重實訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)，營造良好的職業(yè)氛圍。

理實一體化汽車營銷實訓(xùn)基地，在內(nèi)部區(qū)域布局上首先要依照企業(yè)實際工作環(huán)境，其次要結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要。原則上可分為理論教學(xué)區(qū)、實訓(xùn)教學(xué)區(qū)、企業(yè)文化宣傳區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)主要進行理論知識的講授，設(shè)置在實訓(xùn)基地內(nèi)，與傳統(tǒng)的教室相比更突出實踐性。理論教學(xué)區(qū)內(nèi)可配置如電腦、投影儀、音箱、電子白板、學(xué)生桌椅（企業(yè)培訓(xùn)桌椅）等設(shè)備，學(xué)生桌椅按照企業(yè)培訓(xùn)要求以小組圍坐的方式進行布置，這一方面可以突出分組教學(xué)的特色，另一方面方便教師與學(xué)生實現(xiàn)良好互動。實訓(xùn)教學(xué)區(qū)主要進行技能實踐，只要配置典型工作任務(wù)需要的常用設(shè)備（如教學(xué)車輛、汽車用品、汽車配件等），且具有與小組數(shù)目相匹配的實訓(xùn)崗位即可。在實訓(xùn)中，各小組能相互獨立操作，互不影響。企業(yè)文化宣傳區(qū)主要用于企業(yè)文化與產(chǎn)品知識的宣傳，應(yīng)設(shè)置企業(yè)文化墻、品牌文化墻，同時備有和典型工作任務(wù)相關(guān)的汽車營銷資料與可視化多媒體播放系統(tǒng)，包括汽車產(chǎn)品宣傳冊、汽車雜志、汽車專業(yè)書籍以及接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機若干臺，以備學(xué)生和教師隨時查詢。對于實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計，應(yīng)力求仿真企業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生如身處企業(yè)職場環(huán)境中，學(xué)生通過真實的企業(yè)環(huán)境熏陶，更容易形成良好的職業(yè)觀念。

對于實訓(xùn)基地的管理，我們要按照企業(yè)的管理模式去運營，在貫徹常規(guī)的實訓(xùn)基地使用制度、安全制度、衛(wèi)生制度的同時，為更好地貼近企業(yè)的實際工作要求，我們更要引進企業(yè)的“6s”（整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)）管理方法。根據(jù)企業(yè)“6s”要求，學(xué)生不僅要熟悉汽車4s店的崗位要求和操作規(guī)范，更要嚴格按照企業(yè)流程操作，這樣做的目的是提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，保證安全，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）狠抓內(nèi)涵建設(shè)，提高專業(yè)教師職業(yè)能力。

汽車營銷專業(yè)教師作為理實一體化汽車營銷實訓(xùn)基地的管理者，其職業(yè)能力必須達到企業(yè)的要求。因此，除了實訓(xùn)基地的硬件與軟件以外，我們還必須加強專業(yè)教師隊伍的職業(yè)能力和實訓(xùn)教學(xué)能力。我們應(yīng)鼓勵專業(yè)教師更多地參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，與企業(yè)多開展教學(xué)交流活動，學(xué)習(xí)企業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，并獲得企業(yè)的職業(yè)資格認證，使專業(yè)教師向“一專多能”發(fā)展，實現(xiàn)實訓(xùn)管理與實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合，同時我們更要注重他們理實一體化教學(xué)能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目的，我們要積極選派教師進入企業(yè)掛職鍛煉，讓其真正在企業(yè)工作環(huán)境中去感受和了解崗位能力的要求，同時也鼓勵他們參加各種一體化教學(xué)培訓(xùn)，努力打造一支教學(xué)能力強、汽車技術(shù)水平高，并愿潛心培育英才的師資隊伍。

理實一體化汽車營銷實訓(xùn)基地的建設(shè)是汽車營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的重中之重，是一項與企業(yè)合作密不可分的實體化項目，非一朝一夕可成。因此，我們需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力建設(shè)符合現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的理實一體化實訓(xùn)基地，從而使培養(yǎng)的學(xué)生達到企業(yè)的要求，解決企業(yè)的用人需求問題，使職業(yè)學(xué)校真正成為社會技能人才的輸送者。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十

在爭創(chuàng)雙一流號召下，地方性高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為了現(xiàn)代急需解決的核心任務(wù)。針對企業(yè)的不同需求，如何培養(yǎng)出高效，實操能力強的人才是當今大學(xué)轉(zhuǎn)型研究的重點任務(wù)之一［1］。怎樣更好提高學(xué)生的實踐能力，做到與企業(yè)接軌，實現(xiàn)人才的無縫連接，除了理論教學(xué)的指導(dǎo)外，實驗課程作為承接培養(yǎng)的終極任務(wù)，在時代需求的潮流中需要擔(dān)負起重要責(zé)任。傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中存在的問題(如教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)脫節(jié)、教師創(chuàng)新思維的缺乏、考試評價的不合理)嚴重限制了學(xué)校對人才的培養(yǎng)［2］，如何針對存在的問題，構(gòu)建科學(xué)與高效的實驗教學(xué)體系，推動學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是當前實驗教學(xué)迫切需要解決的問題。如何有機的將傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題改革創(chuàng)新，構(gòu)筑出應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)最終的教育目標對今后學(xué)生走入社會能夠科學(xué)的分析問題，具備一定的自我解決問題的能力具有重要意義。本文以化學(xué)與生物工程學(xué)院生物工程專業(yè)實驗教學(xué)為例，探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗教學(xué)改革。

1提高認識，強化基礎(chǔ)實驗;增加創(chuàng)新實驗(地方特色實驗)。

實驗作為一門基礎(chǔ)課程是理論課實踐的具體體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)觀念的認知偏頗，使得實驗課程與理論教學(xué)出現(xiàn)了分割，沒有很好地認識到實驗課程的重要性。這種認知在學(xué)生中也普遍存在，學(xué)生簡單的認為實驗課只是機械性的操作，對基礎(chǔ)實驗沒有深入的了解，基于此種認識的存在導(dǎo)致開設(shè)的實驗課程在實際操作中沒有達到理想的效果與目標。為了能夠更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標，筆者認為首先要在思想上強化認識，只有正確的看待實驗課程的重要性才能認真對待基礎(chǔ)實驗。其次要加大實驗內(nèi)容的革新，將傳統(tǒng)經(jīng)典實驗內(nèi)容與地方應(yīng)用需求結(jié)合。在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮實驗基本技能的訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只注重其中的任何一方面，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的自主空間，讓其自己查閱相關(guān)文獻，制定實驗計劃，解決實驗問題。地方院校培養(yǎng)的人才主要為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為使實驗教學(xué)內(nèi)容契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標，實驗教師可以自編基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材以服務(wù)于當?shù)?，將課堂教學(xué)與當?shù)厣a(chǎn)、企業(yè)需求有機的結(jié)合。具體實施過程如下:調(diào)研當?shù)仄髽I(yè)，通過實地考察，了解企業(yè)所需人才基本標準。組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，體驗實驗課程與生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系。如去我校合作基地:恒偉藥業(yè)、東健阿膠、果秀食品等企業(yè)學(xué)習(xí)合成、分離、純化及檢測相關(guān)物質(zhì)的基本要求。然后確定與實驗教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的來自生產(chǎn)實際的、能激發(fā)學(xué)生興趣的材料為“專題實驗”內(nèi)容。銀杏內(nèi)脂的提取與分離、槐米精油提取、基礎(chǔ)藥物的制備等專題實驗。通過學(xué)生的課前調(diào)研，從被動學(xué)習(xí)到主動研究。當完成這一專題實驗時，學(xué)生學(xué)到的已不是互不相關(guān)的基本操作實驗，而是一個較為完整的解決問題的方法體系。所學(xué)內(nèi)容可作為實訓(xùn)的一部分，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2對于經(jīng)典的合成方法與實驗技巧我們注重教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．1教學(xué)理念的創(chuàng)新(教師主體，學(xué)生客體互轉(zhuǎn))。

一是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一直是作為教學(xué)主體與客體的存在。作為實驗課，完全可以將學(xué)生與教師的角色互轉(zhuǎn)，通過學(xué)生提前預(yù)習(xí)、觀摩視頻教學(xué)或者借助當今流行的虛擬仿真實驗平臺對基礎(chǔ)有機實驗進行預(yù)實驗。這就要求學(xué)生自己深入思考，發(fā)散思維，將可能存在的問題記錄下來在課堂上與老師探討，通過他們提前獲得關(guān)于實驗的理解與操作要領(lǐng)來與老師進行探討，形成主客互換的教學(xué)模式，逐步改變以往創(chuàng)新實驗中學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成創(chuàng)新實驗應(yīng)具備的科研品質(zhì)與基本素養(yǎng)。二是擴展生物工程專業(yè)創(chuàng)新實驗的功能，目前創(chuàng)新性實驗無論是在內(nèi)容上還是在方案設(shè)計上都存在是側(cè)重基本技能的培養(yǎng)，還是提高科研能力的培養(yǎng)這種兩難的選擇。將基礎(chǔ)技能與科研素養(yǎng)對立起來，培養(yǎng)出的學(xué)生能力單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了有效的將基礎(chǔ)技能與科研能力的培養(yǎng)二者有機結(jié)合起來，需要將實驗教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，將教師科研項目適當引入實驗教學(xué)，設(shè)計幾個綜合性、設(shè)計性大實驗。以我院為例，可以將銀杏提取與純化和永州異蛇蛇毒的提取作為綜合性實驗，這樣既能加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng)又能促使部分熱愛科研的學(xué)生提前開展科學(xué)研究。同時還能有效的將地方特色帶到課堂之中，加快學(xué)生對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)資源的了解，促進產(chǎn)教融合。

2．2教學(xué)方法的創(chuàng)新。

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該盡量避免傳統(tǒng)式填鴨教學(xué)方法［3］，不能一味讓學(xué)生機械接收所傳授的知識而不加思考。針對本專業(yè)的特點，我們可以多種方法并用，例如:過程啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中針對具體的問題，教師頭腦中先有了一個結(jié)果(答案)，然后通過啟發(fā)式提問，提出一個個的問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)好的結(jié)果逼近，直到把這個結(jié)果問出來。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題，通過所設(shè)計的問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題、自我啟發(fā)。從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的'問題?；蛘咴诮虒W(xué)過程中加入元認知教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等等［4－6］。讓學(xué)生通過元認知來調(diào)控自己的思維過程，改進自己的思維活動，使自己的思維能更加科學(xué)、和諧。然后讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成怎樣提出問題、怎么查閱相關(guān)資料、實驗怎么實施、如何解決問題等;在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，幫助學(xué)生開展課堂擴展研究，加強本專業(yè)內(nèi)知識技能的積累，通過治學(xué)型學(xué)習(xí)來培養(yǎng)大批社會發(fā)展的專門人才［7］。以我校銀杏成分提取綜設(shè)性實驗為例:教師通過導(dǎo)向授課的方式提出所設(shè)課題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積極主動查閱相關(guān)銀杏提取，成分分析，藥效檢驗等相關(guān)的資料，自行設(shè)計實驗方案，通過實踐，完成原材料的選取、產(chǎn)物的提取及提取物初功效的探究整個實驗過程。這種教學(xué)方法的改革，不僅可以將實驗教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，還能契合企業(yè)生產(chǎn)需求，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的員工，實現(xiàn)校企之間的訂單式服務(wù)。

3實驗考核評價機制的創(chuàng)新。

通過教學(xué)探索，我們在生物工程專業(yè)嘗試建立一種新的考核模式，將等級制(平時成績)與百分制(考試操作)相結(jié)合，一定程度上避免了一次考試的最終定級，促進了學(xué)生平時實驗的積極性。首先我們將實驗分為基本操作、設(shè)計型、綜合型三個類型，然后通過循序漸進的方式對學(xué)生的實驗技能進行各項評分作為平時成績，具體評判分別以優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級形式記錄，優(yōu):90分以上;良:90～80分;中:80～70分;及格:70～60分;不及格:60分以下。最后讓學(xué)生設(shè)計兩個綜合性實驗作為操作考試，從實驗設(shè)計是否合理、操作是否可行性，實驗結(jié)果的準確性三個方面來確定考試百分制的權(quán)重得出最終評分。實驗設(shè)計合理性×30%+操作是否可行性×20%+實驗結(jié)果的準確性×50%=實驗考試百分制得分。學(xué)生最終實驗得分總成績=考試成績×30%+平時成績×70%，學(xué)生考核、考試成績60分以上或合格、及格可取得該實驗課程的學(xué)分。

4結(jié)語。

創(chuàng)新是大學(xué)發(fā)展的動力，也是大學(xué)教育的主題，在“創(chuàng)雙一流”背景下，依托我院各類省、校級平臺，積極開展實驗教學(xué)創(chuàng)新，將極大地促進創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為企事業(yè)單位輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻。

［3］汪劉生．教學(xué)論［m］．合肥:中國科大出版社，:6－11．。

［4］熊哲宏．認知科學(xué)導(dǎo)論［m］．武漢:華中師范大學(xué)出版社，:25－28．。

［5］彭聃齡，張必隱．認知心理學(xué)［m］．杭州:浙江教育出版社，:27－31．。

［7］喬連全，高文．基于問題的拋錨式教學(xué)－中美案例比較研究［j］．福建示范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，，153(3):152－160.

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十一

當前，校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)模式的重要標志。近年來，我校與津西鋼鐵集團大方重工科技有限公司合作建成了教學(xué)生產(chǎn)中心，融生產(chǎn)與教學(xué)于一體，摸索出了一套示范性較強的工學(xué)一體化的教育教學(xué)模式。在這種模式下，我校把校園文化建設(shè)融入到企業(yè)文化內(nèi)容中，不斷創(chuàng)新發(fā)展，基本滿足了當前企業(yè)技術(shù)更新、技能型高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)狀。

企業(yè)文化與校園文化有著不同的內(nèi)涵：企業(yè)文化以效率和利益為重，以產(chǎn)品為核心，通過執(zhí)行生產(chǎn)計劃、實施生產(chǎn)、嚴格監(jiān)督和考核等方式來體現(xiàn)，強調(diào)現(xiàn)實的經(jīng)濟效益，強調(diào)控制和權(quán)威，通過明確的獎懲加以保障；校園文化以知識技能傳授為基礎(chǔ)，以知識為核心，通過傳授知識、技能訓(xùn)練、引導(dǎo)思考、質(zhì)疑和解答問題等方式來體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)民主和平等，保障方式雖要求遵循一定的制度，但主要通過教師和學(xué)生的互動以及教學(xué)活動本身的內(nèi)在激勵來實現(xiàn)。校園文化中揉進企業(yè)文化的內(nèi)容，會使校企合作下的教育教學(xué)過程更加接近企業(yè)的特色，使學(xué)生能夠預(yù)先體會企業(yè)生產(chǎn)過程中的關(guān)于經(jīng)濟、效益、監(jiān)督與考核的真實氛圍，認識自己將來所面臨的企業(yè)生產(chǎn)所需要的知識儲備。

我校緊抓職業(yè)教育發(fā)展的契機，率先與本縣地域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭企業(yè)――津西鋼鐵集團大方重工科技有限公司聯(lián)合籌建了教學(xué)生產(chǎn)中心，在教育教學(xué)的改革中，使校園文化建設(shè)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

一、主導(dǎo)思想和目標。

我校以“強管理、上質(zhì)量、樹品牌”為目標，以“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人”為核心，以“工學(xué)一體、學(xué)做合一”為內(nèi)容，以國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃既定方針為指導(dǎo)，對接企業(yè)文化，即體現(xiàn)其職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過精神方面、物質(zhì)方面、行為和制度方面、專業(yè)課程建設(shè)方面，為學(xué)生提供仿真的職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中。

二、主要內(nèi)容。

我校校企合作下的校園文化建設(shè)的主導(dǎo)者和示范者是教師與學(xué)校管理人員以及行業(yè)企業(yè)專家，具體的.體現(xiàn)者是全校的師生員工及學(xué)生的精神面貌和行為方式。為指導(dǎo)學(xué)生建立合理的職業(yè)目標，我校聘請企業(yè)專家以“師徒式”的形式，進行手把手教學(xué)，邊教學(xué)邊生產(chǎn)，依托教學(xué)生產(chǎn)中心分“見習(xí)――實習(xí)――參與生產(chǎn)”三段進行遞進式教學(xué)，在此過程中逐步融入嚴格的企業(yè)化的管理，讓學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)專家的言傳身教中逐步體會并融入到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍中。

同時，我校還利用各種活動，如主題班會討論、教室樓道墻報、生產(chǎn)車間櫥窗宣傳欄等展示企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)特色、安全操作規(guī)程等，參照企業(yè)管理監(jiān)督機制制定實習(xí)實訓(xùn)制度，包括服裝、禮儀、衛(wèi)生、安全、成績考核與獎懲制度等，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，在專業(yè)課教學(xué)中采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。

最后，校企合作下的校園文化是一個動態(tài)的發(fā)展過程，還需要擴大交流范圍和拓展對話平臺，使職業(yè)教育真正實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。

（遷西縣職教中心）。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十二

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，這就要求汽車維修教學(xué)要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。在教學(xué)中，以往基本都是采用實際操作的方式進行教學(xué)，而實踐所需要的設(shè)備必然會給學(xué)校帶來過高的經(jīng)濟壓力，但是汽車維修教學(xué)又離不開相應(yīng)的實踐操作，因此，提高汽車維修教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用水平是十分必要的。將仿真技術(shù)運用到汽車維修教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生感受到與實際相仿的教學(xué)效果，還有利于提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

仿真技術(shù)是運用計算機模擬出具有3d效果的真實場景，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，獲得直觀感受，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在虛擬環(huán)境中進行的仿真教學(xué)能幫助學(xué)生更深入的了解汽車維護及檢測的過程，能讓學(xué)生有效掌握基本的理論知識。如果只在課堂上進行知識的灌輸，或是運用實際的機械設(shè)備進行教學(xué)，都不能取得很好的教學(xué)效果。而仿真技術(shù)能有效促進學(xué)生對知識原理的理解，并提高他們的創(chuàng)造力和記憶力。

(一)仿真技術(shù)將教學(xué)理論直觀化、形象化。

科學(xué)技術(shù)的不斷進步，也使得汽車的構(gòu)造越來越復(fù)雜。而汽車的結(jié)構(gòu)直接影響汽車的性能。在汽車使用的過程中，由于零部件的原因而導(dǎo)致汽車故障的幾率不斷增加。因此，找出汽車故障的規(guī)律，及時檢查汽車的性能，找出故障部位并診斷出故障原因成為了汽車維修技術(shù)的主要內(nèi)容。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維修與檢測時感到困難，主要是因為汽車維修與檢測是一門將計算機技術(shù)、自動化技術(shù)以及通信技術(shù)融為一體的綜合課程。要熟練地掌握這門課程，學(xué)生不僅需要掌握汽車結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，還需要了解工業(yè)學(xué)、電子學(xué)等相關(guān)的理論知識。同時，在學(xué)習(xí)這門課程中學(xué)生的實際操作能力也顯得尤為重要，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，需將理論與實踐進行有效結(jié)合，以此提升自身的專業(yè)技能。

(二)構(gòu)建更為合理的教學(xué)模式。

當前很多學(xué)校的教師都是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而汽車維修的實踐要求很高，需要學(xué)生具備一定的實際操作能力。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)不能滿足實踐教學(xué)的需求，因此學(xué)校及教師應(yīng)當改變原有的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。如果學(xué)生欠缺對實際操作過程的了解，那么當遇到需要動手操作的問題時，則會因為對操作不熟練從而導(dǎo)致問題得不到解決。實踐證明構(gòu)建“課堂學(xué)習(xí)-虛擬操作-實戰(zhàn)訓(xùn)練”的教學(xué)模式對于加強汽車維修教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果，這種教學(xué)模式是在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，運用仿真技術(shù)將理論專業(yè)知識與各種模擬設(shè)備相結(jié)合，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行操作練習(xí)，以此獲得來自聽覺、視覺、觸覺等多方面的直觀感受。

(一)在時間進度上會獲得有效提升。

汽車維修不僅要求維修人員能夠有效地解決汽車故障，還在維修時間上有較高的要求。為了使學(xué)生都能在最快時間內(nèi)對汽車故障進行解決，在未來，仿真技術(shù)將會以提升實際操作的速度為重點加以發(fā)展和進步。而學(xué)校在運用仿真技術(shù)進行教學(xué)時，學(xué)生需要完整地掌握每一個汽車零部件，并在規(guī)定時間內(nèi)完成維修任務(wù)。

(二)仿真模擬將會有效改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)帶來的不便。

汽車維修的實訓(xùn)教學(xué)為學(xué)校以及學(xué)生帶來的效益并不高，同時還存在著諸多問題。而將仿真技術(shù)運用到汽車維修教學(xué)中，不僅能夠有效解決這些問題，還能提高教學(xué)質(zhì)量。仿真技術(shù)在汽車維修中的運用，能夠使學(xué)校用較低的成本在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高技術(shù)人才。同時還可解決部分學(xué)校教員不足的現(xiàn)象，也為學(xué)校節(jié)省了許多場地，縮短了學(xué)生的培訓(xùn)時間。通過這些可充分認識到仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的價值及作用。

模擬仿真技術(shù)可以以動態(tài)和三維的形式展現(xiàn)汽車的內(nèi)部構(gòu)造，包括零部件、整車部件和總部件。通過立體的展示，讓維修人員更加直觀地了解汽車的組裝及分解，部件的位置與裝配等。這是除去實訓(xùn)技術(shù)之外其它技術(shù)所不能媲美的。

(一)構(gòu)建汽車的立體模型。

汽車立體模型的構(gòu)造是一項復(fù)雜的任務(wù)，需要動用物理學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)等多方面的知識，并結(jié)合汽車的具體車型，從部件及其整體上進行模擬實踐。

(二)構(gòu)建場景模擬。

在三維立體模型構(gòu)造完成后，應(yīng)當使用3d技術(shù)對汽車維修的背景進行模擬，模擬的場景包括對汽車的組裝和拆卸，以及對零部件的維修。

五、結(jié)束語。

在汽車維修教學(xué)中運用仿真技術(shù)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題，為學(xué)校和學(xué)生帶來雙盈的效果。仿真模擬技術(shù)是通過虛擬的環(huán)境讓學(xué)生直觀感受維修過程的一種教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?，F(xiàn)在這種教學(xué)方式已被多所高校廣泛運用，并取得了顯著的效果。在未來仿真技術(shù)也將會充分地發(fā)揮它的作用，并在汽車維修教學(xué)中不斷發(fā)展壯大。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十三

論文摘要：由于長期受傳統(tǒng)教育的知識本位、學(xué)科本位思想的影響，當前我國初中美術(shù)教學(xué)，以教師為中心，以傳授為中心。因而，本文在新課程改革的背景之下，對初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進行了探討。

論文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；學(xué)生本體化教學(xué)；素質(zhì)教育。

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，高速度的知識信息和圖片傳速使生活在這個世界的人們每天面對許多紛繁復(fù)雜的考驗，這希望我們的教育，特別是藝術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)接受新的知識能力和終身學(xué)習(xí)的能力，進行學(xué)生本體化教學(xué)，不僅應(yīng)該“授人以魚”，更要“授人以漁”。那么在這一輪美術(shù)課程改革己成為目前美術(shù)教育改革的重要任務(wù)之一。

一、初中美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)的方式主要特征為被動接受，具體表現(xiàn)在：美術(shù)課堂教學(xué)的時候以老師講授為主，學(xué)生很少有主動學(xué)習(xí)的時間和空間，更很少有機會根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的主見的機會；而教師的教學(xué)大多以傳授知識為主，很少關(guān)注學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等發(fā)展；最后美術(shù)的教學(xué)評價以學(xué)習(xí)的結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種接受和被動式的教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展。當看到新的課程改革理念對新學(xué)習(xí)方式的重視之時，我們來重點看一下美術(shù)教育學(xué)習(xí)狀況，在之前的美術(shù)課程中注重學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方法，并且還存在著單純重視美術(shù)技能傳授的現(xiàn)象，很少考慮學(xué)生是否能夠接受，你這樣講授美術(shù)知識，學(xué)生能接受嗎？其實初中美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象能力，當然還有生動的表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得上美術(shù)課，是一種興趣而不是一種負擔(dān)。如果教師一味地傳授知識，忽視美術(shù)文化，不重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的感覺，其實已經(jīng)在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重發(fā)展學(xué)生主體地位、創(chuàng)造能力，并增進情感發(fā)展、審美發(fā)展的本質(zhì)，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的依賴性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感體驗，挫傷了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

二、初中美術(shù)課程進行學(xué)生本體化教學(xué)意義。

隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，我們應(yīng)該越來越清醒地認識到：單一、被動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育推進的一個障礙，通過拓展教學(xué)方式，充分激活學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)。這需要教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和自主性，更加關(guān)注個體差異，并且滿足各種學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用美術(shù)知識的態(tài)度和繪畫能力，促進學(xué)生在其引導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)。

1.生活教育理論。盧梭認為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)。他認為教師的責(zé)任不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種理念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而使他們得到有用的知識。我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認為生活就是教育的中心，因而教育教學(xué)不能脫離生活。

2.建構(gòu)主義理論。皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中構(gòu)建自己的知識。也就是說，學(xué)生其實不是空著腦袋走進教室的，而是在以前的生活、學(xué)習(xí)和交往中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的看法和理解，而且，他們具有利用已有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單純是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。相信，在新課程改革的背景之下，本人嘗試著對初中美術(shù)課程學(xué)生本體化教學(xué)進行了一些探討，以期為初中美術(shù)教學(xué)的開展提供一些參考。

三、教學(xué)策略。

1.站在學(xué)生本位進行教學(xué)，體驗成功喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，所以，美術(shù)教師可根據(jù)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，站在學(xué)生本位進行教學(xué)，采用綜合直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)等多種手段，以更便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象，充分調(diào)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗以激勵思維，主動求知，獲得技能；在以往生活經(jīng)驗與體驗的感悟、領(lǐng)悟過程中，獲得美術(shù)知識內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟。例如，在教學(xué)《綠洲》時，綠洲這一節(jié)是一堂設(shè)計課程，運用超現(xiàn)實主義的手法來制作海報，我用那些現(xiàn)實生活中比較普遍的環(huán)境問題進行導(dǎo)入，設(shè)計環(huán)境保護一個大場景，通過環(huán)保讓學(xué)生來認識公益性海報，挑選那些比較有代表性的作品來表示超現(xiàn)實主義的手法，出示圖片的時候，讓學(xué)生尋找這些環(huán)保海報的特點。直接發(fā)問：“這兩張海報有什么共同點呢？”教室里頓時一片討論熱潮。這時我不失時機地隨意地問了一句：“你們在這里面看到了什么？”于是有些學(xué)生大喊牙刷，又些同學(xué)大喊不只是牙刷，還有城市，又有另外的同學(xué)說城市牙刷。于是通過學(xué)生們的思考，他們很快發(fā)現(xiàn)這兩張海報的共同特點。這兩張海報的共同點是由兩種不同的圖形進行重新組合后形成新的圖形并賦予它新的意義，這樣的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而大大地引發(fā)了學(xué)生的參與熱情。以前我也上過相關(guān)內(nèi)容的課，不過是純理論性的從頭講到尾，枯燥、乏味、吃力，而且效率不高。兩者比較，我們不難看出其中的緣由：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境過于強調(diào)了授課的功能，忽視了學(xué)生本位的思考，而走進學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度的課堂教學(xué)情境，解放了學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠很好地表達感情體驗到了成功的喜悅。

2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動機。動機是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)活動的主要驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。所以教師必須走進學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。在不到二年的新課程教學(xué)嘗試中，我發(fā)現(xiàn)要使他們對你的課有興趣就應(yīng)該走進他們的世界；要了解他們的需要，就應(yīng)該把自我的角色進行有機的轉(zhuǎn)化，試著換一個角度換一種思維模式去看待學(xué)生。例如我在上湘教版七年級上冊《你、我、他》這個關(guān)于人頭像繪畫的時候，我就從這些“90后”學(xué)生最感興趣的超女李宇春和籃球運動明星姚明入手，讓他們先觀察并分析這些人物的頭部特征，這樣的新嘗試可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。走進他們的生活，了解他們的愛好和需求并將這些有機融合到課堂教學(xué)中，才能讓他們對美術(shù)課充滿興趣。

3.要尊重學(xué)生的個體差異。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也絕對不存在兩個完全相同的人。正因為如此，世界才變得精彩。每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。但傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)卻無視學(xué)生之間的這種巨大的差異，把課堂當做加工廠，把學(xué)生看作是同質(zhì)化的原材料，試圖加工出統(tǒng)一標準的模式化產(chǎn)品。這種整齊劃一的課堂教學(xué)嚴重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生之間存在的個別差異和個性差異，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使本應(yīng)豐富多彩的課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏生機和活力。其實教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的獨特點，并通過教學(xué)與評估促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)生看作是有個性的學(xué)習(xí)者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如我在上人頭像繪畫的課程時，我多次在黑板上演示，繪畫的步驟，要不從外往里畫，要不從里往外畫，注意繪畫的筆觸等等，但還是有個別學(xué)生接受不了，喜歡根據(jù)他們自己的思維進行繪制，當時看到后心里的確滿納悶的。后來我覺得，只要學(xué)生能夠畫得生動、畫得有趣，我都應(yīng)該給予充分肯定。方式雖然不太恰當，但這是學(xué)生自己想出來的，與其接受不了別的方法，還不如用自己獨特的繪畫方式來創(chuàng)作。之后我通過逐步體驗和總結(jié)認識到其實教師要樹立正確的學(xué)生觀，站在學(xué)生的本體位進行思考，允許學(xué)生用自己的方式來進行美術(shù)創(chuàng)作，同時在評價美術(shù)作業(yè)的時候，應(yīng)該承認學(xué)生的差異。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是“沒有學(xué)困生，只有差異”。學(xué)生之間的差異是客觀的，也是永恒的。教育的作用不是消除差異，而是承認差異，尊重差異，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，得到最大限度的發(fā)展。為此，我在評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)的時候，對學(xué)生過去和現(xiàn)在的作業(yè)會做全面的分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標，盡力幫助他們認識自己的優(yōu)劣勢以及美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展方向。

總之，美術(shù)教育要讓學(xué)生明白其實美術(shù)是來源于生活又服務(wù)于生活的；讓美術(shù)教學(xué)走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到生活的提煉與超越；同時在具體的授課過程中要以學(xué)生為本位、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、承認和尊重學(xué)生的差異，教學(xué)中要運用各種方式與策略，讓學(xué)生把通過各種方式獲得的知識聯(lián)系起來，打下可廣泛遷移的美術(shù)知識基礎(chǔ)，進而形成創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十四

汽車四驅(qū)系統(tǒng)按照驅(qū)動形式區(qū)分有四種：全時四驅(qū)、分時四驅(qū)、適時四驅(qū)和兼時/適時混合四驅(qū)。其工作原理：發(fā)動機輸出動力，通過變速器、分動器、扭矩管理器、主減速器、電子差速器等扭矩管理系統(tǒng)后，將動力合理分配到四個車輪，使四個車輪分別具有動力，且相互之間沒有影響，使汽車通過性和越野性顯著增強，從而當汽車遇到困境工況時，快速脫離、越過。

對于新設(shè)計車型來說，選擇什么樣的四驅(qū)系統(tǒng)，一是滿足整車性能要求，尤其是通過性、越野性、燃油經(jīng)濟性以及符合排放法規(guī)要求;二是滿足空間布置要求。其具體功能優(yōu)缺點如下：

全時四驅(qū)：最核心的裝置就是中央扭矩感應(yīng)自鎖式差速器，它可以根據(jù)行駛狀態(tài)使動力輸出在前后橋間以25：75～75：25連續(xù)變化，而且反應(yīng)十分迅速，幾乎不存在滯后，而且有電子穩(wěn)定程序的支持，更進一步提高了動力分配的主動性。

分時四驅(qū)：可以隨時根據(jù)路面狀況，通過操縱桿或者按鈕變換兩輪驅(qū)動或者四輪驅(qū)動模式，這也是一般suv最常見的`傳動方式。缺點是機械構(gòu)造比較復(fù)雜，傳遞效率較分動器分離還要低，駕車者要具備相當?shù)鸟{駛經(jīng)驗才能掌握好變換時機。

適時四驅(qū)：又稱為實時四驅(qū)，驅(qū)動形式由電腦控制，就是可以根據(jù)路況自動選擇驅(qū)動模式。目前適時四驅(qū)主要有兩種：一種是以機械的粘性聯(lián)軸節(jié)方式實現(xiàn)的(如本田cr-v)另一種是電控多片離合器方式實現(xiàn)的(如三菱歐藍德)。正常路面以兩輪驅(qū)動，如果異常路面或者驅(qū)動輪打滑，電腦會自動測出并立即將發(fā)動機輸出扭矩分配給其它兩輪，變?yōu)樗妮嗱?qū)動狀態(tài)，操縱簡單。缺點是電腦即時反應(yīng)較慢，車輛越野性能較差，變換方式由電腦代勞，沒有駕駛樂趣。

兼時/適時混合四驅(qū)：一種彌補兼時與適時長短處的驅(qū)動形式。駕車者可以按照自己的興趣自由變換兼時傳動或者適時傳動方式，它兼顧了上述三種四驅(qū)形式的優(yōu)點，但造價比較昂貴、空間布置比較復(fù)雜。

淺談汽車匹配論文范文怎么寫篇十五

“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程改革力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及崗位實踐能力，打破傳統(tǒng)，構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主體，以項目課程為主線的模塊化”專業(yè)課程體系。通過理實一體化項目式教學(xué)活動，使學(xué)生更容易掌握汽車發(fā)動機的理論基本知識，更系統(tǒng)掌握汽車發(fā)動機各系統(tǒng)總成的名稱、基本結(jié)構(gòu)、功用與基本工作原理;結(jié)合實訓(xùn)項目進行專項訓(xùn)練，學(xué)會汽車發(fā)動機整機裝配、維護、總成拆卸、零件分解、檢修、組裝與調(diào)試，熟練掌握各系統(tǒng)、總成及部件的常見故障、檢測與維修等操作技能。經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實踐，“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程實施理實一體化項目式教學(xué)更符合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)情和企業(yè)人才標準的需求。

(一)實訓(xùn)基地建設(shè)。

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地直接用于課堂教學(xué)，學(xué)校建設(shè)了發(fā)動機理實一體化教室，為理實一體化項目教學(xué)改革奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將多媒體教學(xué)設(shè)備、課桌與豐田轎車v8發(fā)動機、大眾轎車jr發(fā)動機、吉利mr479q發(fā)動機、6缸朝陽柴油機以及活塞、連桿、曲軸、飛輪、機體、缸蓋等各總成件、組合維修工具等結(jié)合在一體，在這個有機統(tǒng)一的教室中進行理實一體化教學(xué)。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地主要用于生產(chǎn)性實習(xí)，進行工學(xué)交替。由于校內(nèi)實訓(xùn)基地只能提供有限型號的發(fā)動機和模擬故障，必須建立長期、穩(wěn)固、有效的校外實訓(xùn)基地，保證學(xué)生所學(xué)即為社會所需。，學(xué)校與浙江眾泰汽車集團簽定了合作協(xié)議，3年來每屆汽車專業(yè)的2個工學(xué)班都在企業(yè)進行為期一年的汽車發(fā)動機生產(chǎn)和檢測調(diào)試頂崗實習(xí)，工學(xué)班的“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”教學(xué)滲入到校外企業(yè)頂崗實習(xí)中。工學(xué)班學(xué)生在頂崗實習(xí)中先進行了發(fā)動機的認知和總成的裝配，為本課程的學(xué)習(xí)增加了實踐經(jīng)驗，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得到較好實施。

(二)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

將“雙師”型教師隊伍建設(shè)作為“理實一體化”教學(xué)的突破口，新進大學(xué)生必須先在校內(nèi)汽車實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)一年，期滿經(jīng)技能考核合格后方能走上講臺。目前汽車維修專業(yè)12名教師中7人獲得汽車維修技師證書，5人獲得汽車維修高級工證書，5名教師成為揚州市職業(yè)技能鑒定所汽車維修高級或中級考評員;同時，還建設(shè)本課程的教學(xué)團隊，團隊中老中青結(jié)合、理實教師結(jié)合，大家相互補缺、相互學(xué)習(xí)，為理實一體化項目式教學(xué)的實施提供了師資保障。

在“理實一體化”教學(xué)進程中，以項目為主線，向?qū)W生明示教學(xué)目標，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。課程共分為“8個項目”，“28個任務(wù)”來完成。其中的“8個項目”如下：(1)汽車發(fā)動機拆裝與維修工具使用;(2)曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造與維修;(3)配氣機構(gòu)構(gòu)造與維修;(4)汽油機燃油系構(gòu)造與維修;(5)柴油機燃油系構(gòu)造與維修;(6)冷卻系構(gòu)造與維修;(7)潤滑系的構(gòu)造與維修;(8)發(fā)動機裝配、調(diào)整與磨合。

對于不同教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上靈活運用講授法、演示法和練習(xí)法等基本方法。

1.講授法。課堂上將項目展開后，一邊是教學(xué)ppt的展示，一邊就是所講內(nèi)容的實物，通過講解相關(guān)內(nèi)容及實物演示操作，并引出相關(guān)概念、原理。根據(jù)職業(yè)能力的'需要，有重點、有系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成系統(tǒng)知識的構(gòu)建。

2.演示法。在理實一體化教學(xué)進程中，通過教師的示范性操作，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深學(xué)生對書本知識的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

3.案例分析法。教師根據(jù)教學(xué)目標內(nèi)容的需要，在教學(xué)中采用汽車發(fā)動機維修中實際的典型故障案例進行分析，通過學(xué)生獨立思考、集體協(xié)作，組織學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，從而提高學(xué)生的識別能力、分析能力，這樣以“用”促“學(xué)”、以“實”融“理”的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進了理實進一步結(jié)合。

4.練習(xí)法。在教師的指導(dǎo)下進行該項目的操作練習(xí)，通過操作練習(xí)對理論知識進行驗證。練習(xí)時強調(diào)操作規(guī)程、操作安全，教師認真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、操作速度和操作質(zhì)量都做記錄，以提高學(xué)生練習(xí)的效果。

5.分層遞進教學(xué)法。如在燃油系教學(xué)中，先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)桑塔納型轎車發(fā)動機的燃油系，再學(xué)習(xí)東風(fēng)eq1092型柴油發(fā)動機的燃油系，最后學(xué)習(xí)難度較高的電噴發(fā)動機的燃油系。3個層次之間采用層層過關(guān)形式，即由淺入深，由易到難，只有完成第一個層次的學(xué)習(xí)，才能進入下一層次學(xué)習(xí)，否則只能停留在原有項目。

在理實一體化項目教學(xué)內(nèi)容上，理與實交替進行，相互融通。一方面發(fā)動機理論基礎(chǔ)知識與發(fā)動機系統(tǒng)總成實物認知相互對應(yīng)結(jié)合，一邊講解理論基礎(chǔ)知識，一邊展示發(fā)動機系統(tǒng)、總成和零件實物，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)直接面對發(fā)動機系統(tǒng)、總成和零件實物，不再需要空間的想象，不再像本科生一樣通過看復(fù)雜的機械視圖去想象出發(fā)動機總成、部件和零件，學(xué)習(xí)不再枯燥無味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過發(fā)動機系統(tǒng)總成實物促進了理論基礎(chǔ)知識的理解與消化吸收;同時，理論知識與汽車維修企業(yè)發(fā)動機整機、總成和零件檢測維修所需的實踐技能訓(xùn)練相互融合，所學(xué)理論直接用來指導(dǎo)實踐。

在理實一體化教學(xué)中，理實學(xué)習(xí)時間是一體的，在一個教學(xué)任務(wù)(如二個課時)中，其中理論基礎(chǔ)教學(xué)占40%，教師示范占15%，學(xué)生實際操作占40%，總結(jié)、評價占5%左右。當然每一項目的教學(xué)時間只是參考時間，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生完成任務(wù)的實際情況進行靈活調(diào)整。

為了進一步豐富課程理實一體化項目式教學(xué)，“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程教學(xué)正向教學(xué)過程信息化邁進。本課程的課程標準、授課計劃、課程教案、課件ppt、教學(xué)視頻、案例與習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、實訓(xùn)項目與實訓(xùn)指導(dǎo)、試題庫、教學(xué)參考資料全部上傳到“世界大學(xué)城”教育云平臺，并借助“世界大學(xué)城”教育云平臺，將“平臺空間”中其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源引入到教學(xué)中。教師在網(wǎng)上能夠與學(xué)生互動，通過文字、語音等方式進行輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、問題討論、考查考核，讓學(xué)生隨時隨地都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而提升“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程教學(xué)水平。