藝術(shù)是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式，是表達(dá)情感與思想的媒介。寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何應(yīng)對(duì)信息爆炸時(shí)代的信息過(guò)載和信息安全問(wèn)題是我們需要思考的問(wèn)題。以下是宗教領(lǐng)袖對(duì)于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。

初一歷史小論文范文如何寫篇一

一.心態(tài)：俗話說(shuō)學(xué)習(xí)要持之以恒，機(jī)遇是給那些有信心的人。學(xué)歷史最忌諱的就是懼怕，你要換個(gè)角度思考，俗話說(shuō)以史為鑒，學(xué)習(xí)歷史的目的是為了提高自己的修養(yǎng)，通過(guò)研究古人發(fā)生的事情而使自己覺(jué)悟一些客觀發(fā)展到底，從而使自己不犯同樣的錯(cuò)誤，這就是學(xué)歷史的意義，因此，學(xué)歷史者必須抱有虛心，不怕苦的精神。

二.方法，很多同學(xué)歷史學(xué)不好，這個(gè)不是自己比別人笨，也不是自己比別人不用功，而是沒(méi)有掌握一套好的學(xué)習(xí)方法。以下幾種歷史學(xué)習(xí)方法可以供參考：

1.分析歷史根本原因，發(fā)展線路，以及意義之類題目解題方法。另外，在看發(fā)展線路的時(shí)候并不要局限于本課的內(nèi)容在學(xué)一課歷史時(shí)，不要把眼光只放在該課，而要結(jié)合本單元，本課本加以學(xué)習(xí)，就不難了。

2.時(shí)間的記憶：背時(shí)間也是有技巧的，其實(shí)很好辦的方法就是列個(gè)時(shí)間軸，根據(jù)時(shí)間記事件，這樣頭腦不會(huì)而且記得很清楚。當(dāng)然，第2種方法就是根據(jù)主線記時(shí)間，比如，世界近代史，在資本主義工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期，發(fā)生什么事情，再鎖定時(shí)間，在工業(yè)革命后又發(fā)生什么事情，根據(jù)范圍鎖定時(shí)間，這樣就很好記了。

三.日常學(xué)習(xí)。

1.做好預(yù)習(xí)工作。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。通過(guò)預(yù)習(xí)，自己可以先對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)大概了解，能夠找出其中明白的和不明白的知識(shí)點(diǎn)。這樣，在聽(tīng)老師講課過(guò)程中才可以加深印象，并有針對(duì)性地重點(diǎn)聽(tīng)自己不理解的內(nèi)容。

2.課上做好筆記。

做好筆記，不是一味地照搬老師各種話語(yǔ)、文字。而是有針對(duì)性地記錄課文總體框架，填補(bǔ)一些自己不了解的知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步宏觀把握歷史事件框架、歷程提供指導(dǎo)。

3.課后注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)整理。

課文中的歷史知識(shí)并不是孤立存在的，歷史事件的起因、過(guò)程、發(fā)展和結(jié)果等都是遵循一定歷程或規(guī)律的，一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這樣知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得更加牢固，也不易遺漏知識(shí)點(diǎn)。

4.獨(dú)立及時(shí)完成作業(yè)。

歷史作業(yè)，是對(duì)聽(tīng)課效果的一種檢測(cè)方式，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)的一種方式。所以，課后要獨(dú)立、及時(shí)地完成老師布置的作業(yè)，達(dá)到及時(shí)鞏固學(xué)業(yè)成果的目的。

5.不要死記硬背。

歷史知識(shí)需要記住的東西比較多，所以有些學(xué)生就開(kāi)始死記硬背。為了徹底牢固掌握知識(shí)，要在充分理解歷史知識(shí)框架、關(guān)系、大意等基礎(chǔ)上，要理解著知識(shí)點(diǎn)去記住這些知識(shí)，即盡量在把握知識(shí)點(diǎn)意思基礎(chǔ)上，可以將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。

6.經(jīng)常性地復(fù)習(xí)。

可以安排一周復(fù)習(xí)幾次，長(zhǎng)期性地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多看，這樣記憶效果會(huì)更好。不至于每當(dāng)考試前期猛地學(xué)習(xí)，一是可能掌握程度不夠;而是容易記錯(cuò)知識(shí)。

一、建立正確的初中學(xué)習(xí)觀。

首先我們來(lái)說(shuō)一下學(xué)習(xí)觀，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，正確的學(xué)習(xí)觀?難道原來(lái)的學(xué)習(xí)觀不對(duì)啊?我們說(shuō)，在不同階段就要用不同的方式，舉個(gè)例子，您年輕的時(shí)候可能會(huì)通過(guò)信件來(lái)傳達(dá)情感，80年代會(huì)通過(guò)電子郵件，到了90年代可能就有網(wǎng)頁(yè)版qq，有手機(jī)qq，到現(xiàn)在大家手機(jī)相信都有微信了吧。這種傳遞信息的方式越來(lái)越快，我們需要的工具就會(huì)改變。孩子的學(xué)習(xí)也是同樣的道理。

1、我們來(lái)看一下孩子常見(jiàn)的錯(cuò)誤觀念。

1)小學(xué)的學(xué)習(xí)是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么就可以。給大家看一個(gè)圖，相信可能您會(huì)明白。

到了初中依舊這么學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)就僅限于課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，缺少深入學(xué)習(xí)，知其然，不知其所以然了。

2)不用怎么學(xué)，一樣考高分(特別是學(xué)奧數(shù)的學(xué)生，喜歡吃老本)，有很多孩子?jì)寢屵^(guò)來(lái)問(wèn)我，我家孩子初一學(xué)習(xí)很好，滿分一百分的試卷一般都能考到97、98分，怎么到初二就不行了呢?我家孩子初二了，學(xué)習(xí)比初一還努力，初一不費(fèi)勁就能考到98分，怎么到初二越來(lái)越努力就考了60分呢?這些問(wèn)題，我希望您聽(tīng)了我說(shuō)的，咱們都能規(guī)避這樣的問(wèn)題哈!

3)依賴?yán)蠋?，家長(zhǎng)，缺少自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。依賴?yán)蠋熐懊嬉呀?jīng)提過(guò)了，現(xiàn)在看看依賴家長(zhǎng)的案例，有個(gè)初一的小孩，媽媽非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，從小學(xué)開(kāi)始就一直陪孩子寫作業(yè)，只要媽媽在旁邊“嗯?”一下，孩子馬上想也不想把正在寫的內(nèi)容直接拿橡皮擦掉，重新再寫。這在小學(xué)階段，是非常好的，但是孩子學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，父母能夠幫到的就越來(lái)越少，越來(lái)越力不從心。父母如果一直陪著學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)出現(xiàn)考試不會(huì)檢查、寫作業(yè)要一直有人盯著才能完成的等等的習(xí)慣。這些都是父母不想看到的。

2、正確初中學(xué)習(xí)觀念。

第二、要知其然，還要知其所以然。例如，一個(gè)計(jì)算公式是怎么推理出來(lái)的，一個(gè)歷史觀點(diǎn)的論據(jù)是什么。

第三、多問(wèn)幾個(gè)為什么。為什么會(huì)有這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，為什么不會(huì)有某個(gè)結(jié)論，為什么我答錯(cuò)了題目，為什么我總是錯(cuò)一類題。

做到以上三點(diǎn)，基本可以達(dá)到深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深入學(xué)習(xí)觀念的目的。

二、對(duì)比小學(xué)，初中學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么。

樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀，家長(zhǎng)心中可能還有疑慮，我們到底應(yīng)該怎么做呢?接下來(lái)，是我們這堂課的重點(diǎn)，我會(huì)從如何記課堂筆記、如何分配注意力、怎樣高效寫作業(yè)和怎樣分配各科復(fù)習(xí)這四方面說(shuō)起。

1、上課：如何做到正確聽(tīng)課。

(1)初中生該如何記筆記。

家長(zhǎng)說(shuō)，就正常記唄，或者老師讓記什么就記什么，有什么嗎?我們回憶一下，孩子在小學(xué)的時(shí)候上課是怎樣的?我看到的是，小學(xué)生上課都要背著手或者把手平放在桌子上，回答問(wèn)題的時(shí)候手才可以舉起來(lái)，或者老師說(shuō)“把這個(gè)公式記在筆記本上”孩子們的手才敢從背后拿出來(lái)。所以孩子在小學(xué)階段基本上是被動(dòng)記筆記的。好的，孩子到了初中，我看到教室里很多孩子背著手聽(tīng)課，老師說(shuō)：“你怎么不記筆記啊，這是重點(diǎn)內(nèi)容”。通過(guò)以上的描述，您可能還不太有感覺(jué)，那我們?cè)倏匆粡垐D：

可以看出來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他在初一是一定要學(xué)會(huì)課上自己記筆記的。怎么記呢?有的是全都記下來(lái)，有的是腦袋特別聰明什么都不用記都記腦袋里，那正確的做法是什么呢?是要記老師講的重點(diǎn)和自己難點(diǎn)的內(nèi)容。記住這兩個(gè)概念，“老師講的重點(diǎn)”“自己的難點(diǎn)”。

(2)初中該如何分配自己注意力。

要想分辨出以上概念，是需要孩子很認(rèn)真的聽(tīng)課的，說(shuō)到認(rèn)真這個(gè)詞，您肯定跟孩子說(shuō)過(guò)這句話“上課注意聽(tīng)講啊”，這里不得不替孩子說(shuō)句話，一堂課45分鐘，但是這個(gè)年齡段的孩子注意力持續(xù)的時(shí)間為20分鐘左右，哇塞，這么短時(shí)間啊。這可怎么辦呢?我?guī)Т蠹襾?lái)思考一下這20分鐘怎么使用。先來(lái)看一下，老師的課堂設(shè)計(jì)，第一階段：首先是5分鐘引入，就是幫大家回憶一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)會(huì)議的內(nèi)容導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)，第二階段：講重點(diǎn)大概需要10-15分鐘，第三階段：是講例題大概需要5分鐘，第四階段：20分鐘是讓大家做一些練習(xí)題，或者請(qǐng)同學(xué)到黑板前做題鞏固。大家可能沒(méi)什么概念，我們來(lái)看一張圖：

我們的孩子需要把20分鐘的寶貴注意力時(shí)間放在哪呢?

我們看看最常見(jiàn)的現(xiàn)象，孩子課間休息還沒(méi)回過(guò)神來(lái)老師已然講到第二階段了，但是這并不影響孩子對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，所以考試的時(shí)候考的還可以，但是沒(méi)回過(guò)神來(lái)的五分鐘什么時(shí)候顯示出來(lái)呢?我告訴大家，就是將知識(shí)點(diǎn)組織成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候顯現(xiàn)出來(lái)。給大家看個(gè)圖，可能會(huì)更明白。紅色部分是初一的知識(shí)，藍(lán)色部分是初二的內(nèi)容，紫色是初三的內(nèi)容。例如，有理數(shù)和整式的加減共同支撐一元一次方程，如果其中一個(gè)掌握不牢固，那后面的一元一次方程、二元一次方程組、不等式等就都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3、課后：如何做好復(fù)習(xí)。

(1)初中該怎樣做好作業(yè)。

做作業(yè)也不費(fèi)勁恩，一直這么做下去，就忽視了一個(gè)問(wèn)題孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越難，單純依靠自己的對(duì)課堂內(nèi)容的記憶是不能夠滿足知識(shí)的需要的，這種知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)再加工，它很難滿足接下來(lái)的綜合性學(xué)習(xí)那在前面需要養(yǎng)成什么習(xí)慣呢?在我看來(lái)復(fù)習(xí)是必不可少的我看到的孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)景給大家描述一下一邊看筆記一邊寫作業(yè)，一邊看書(shū)一邊寫作業(yè)，只寫作業(yè)什么都不看大家覺(jué)得哪個(gè)對(duì)?正確的我沒(méi)說(shuō)，賣個(gè)關(guān)子好的寫作業(yè)習(xí)慣是這樣的，先看筆記(主要起到回憶，加深記憶的作用)之后做作業(yè)(做作業(yè)的時(shí)候不看筆記不看書(shū))之后將不太會(huì)做的題翻看課本(就是講筆記上你沒(méi)有意識(shí)到的知識(shí)漏洞通過(guò)作業(yè)檢測(cè)出來(lái)，通過(guò)查閱課本把知識(shí)漏洞補(bǔ)充上來(lái)好了，作業(yè)寫完了，知識(shí)都掌握好了。

(2)如何做到合理規(guī)劃各科復(fù)習(xí)。

學(xué)這么多科，孩子還要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，哪有那么多時(shí)間啊?下面我們?cè)僬f(shuō)一下怎樣合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子在初一階段，主課就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，這跟小學(xué)是沒(méi)有差異的。所以就在做作業(yè)順序上讓孩子更有動(dòng)力了。我再給大家描述幾個(gè)場(chǎng)景，孩子剛開(kāi)始就做弱勢(shì)科目，題難啊，怎么想也不會(huì)，結(jié)果拖到很晚都沒(méi)完成，后面還有兩科了作業(yè)呢，心煩死了。還有的孩子是先把自己優(yōu)勢(shì)科目全做完了，做得特別爽，全都會(huì)。最后做弱勢(shì)科目，哇塞太難了，跟前面那么順的寫作業(yè)過(guò)程一比較，得了，特別想放棄，心里就想，這科怎么這么難啊。經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究，孩子需要先做一個(gè)優(yōu)勢(shì)科目，之后做弱勢(shì)科目，弱勢(shì)科目遇到難點(diǎn)，可以用剩下的一門優(yōu)勢(shì)科目做緩沖，之后再做弱勢(shì)科目。通過(guò)優(yōu)勢(shì)科目提升孩子寫作業(yè)的成就感是個(gè)很好的方法。

三、最后讓我們一起總結(jié)一下：

我們先講了初中正確的學(xué)習(xí)觀。之后講了課堂上記筆記和注意力的兩個(gè)問(wèn)題，課后講了寫作業(yè)的方法和提升復(fù)習(xí)效率的問(wèn)題。那今天的課到此就結(jié)束了，最后給大家溫馨提示，重視孩子初一階段每次考試丟掉的一兩分，及時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初一歷史小論文范文如何寫篇二

有人說(shuō)，語(yǔ)文是最難的，又要理解，又要寫作，真是要命。但有些人卻說(shuō)，語(yǔ)文是最容易的，也是最美的。

但在我認(rèn)為，語(yǔ)文是非常抒情的。語(yǔ)文，它有優(yōu)美的句子，抒情的`文章，也有各種各樣的詞語(yǔ)，語(yǔ)文是偉大的，它教會(huì)我們做人的道理，教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)語(yǔ)文，非得用功。因?yàn)檎Z(yǔ)文不只是要聽(tīng)課就可以了，在重要的地方也要做上一些筆記，因?yàn)槿说拇竽X不可能一下子能接受那么多。就像魯迅先生那樣，老師一邊講，他一邊聽(tīng)，一邊記，回家后就拿出來(lái)復(fù)習(xí)，這樣才能做到“溫故而知新”。最終，他就成為文學(xué)大師，一代風(fēng)范。

語(yǔ)文的難點(diǎn)就是——寫作文。其實(shí)，寫作文主要在于積累詞匯，因?yàn)樽魑闹薪?jīng)常需要用到一些好詞，如優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)……。還有一點(diǎn)，就是要分清層次，不要東一句西一句的。馬克思就是一個(gè)好例子，他從小就背誦名人的文章中的好句。所以，在他的文章中，總會(huì)出現(xiàn)許多好詞好句。

學(xué)語(yǔ)文，就要下苦工夫，有人說(shuō)，下苦功夫等于“自找苦吃”。每天，又要看書(shū)，寫字，還要想。其實(shí)，會(huì)駕駛語(yǔ)文這艘“船”的人，無(wú)不是經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的吹打。只有這樣，才能使你變成一位出色的“駕駛員”。

學(xué)語(yǔ)文，就要經(jīng)受的起風(fēng)吹雨打，不要因困難而退縮，半途而廢。

有誰(shuí)不想在語(yǔ)文的果園里結(jié)滿豐碩的果實(shí)呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧！按照毛爺爺?shù)囊痪湓挘簩W(xué)語(yǔ)文不是那么容易的，而是要經(jīng)過(guò)一番苦工夫的。

初一歷史小論文范文如何寫篇三

摘要：隨著新課改的深入，,初中歷史課被河北列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一,其地位得到了恢復(fù),引起了廣大師生的普遍關(guān)注。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題令人堪憂。為何內(nèi)涵豐富、妙趣橫生的歷史課堂如此缺乏“聽(tīng)眾”，為何“讀史使人明智”這句具有感召力的名言也不足以使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)歷史課的興趣，讓歷史課變得“鮮活”起來(lái)，讓學(xué)生感悟到“以史為鑒”的真諦，已經(jīng)刻不容緩！這就需要?dú)v史教師認(rèn)真研究歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)。下面就我的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談?wù)勅绾问箽v史課堂教學(xué)“活“起來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課改歷史課堂。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“鮮活”課本知識(shí)把學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生愛(ài)好的一種心理傾向，人對(duì)某種事物一旦產(chǎn)生了興趣，就能被吸引，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索。我們傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在只注重課文知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事的問(wèn)題，這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。從初中學(xué)生的年齡特征來(lái)看，他們對(duì)歷史的興趣要比對(duì)卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時(shí)往往去掉了許多有血有肉的`精彩的歷史內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的而又貼近他們生活的話題與課本內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。在講“中國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)”時(shí)，北京舉行年奧運(yùn)會(huì)成為中國(guó)的一大體育盛事，所以，當(dāng)時(shí)學(xué)生最感興趣的話題就是它了。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我提出問(wèn)題讓他們思考：“奧運(yùn)會(huì)是中外文化交流的好機(jī)會(huì)，假如你有機(jī)會(huì)與外國(guó)朋友接觸，你會(huì)向他們介紹中國(guó)哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？作為一個(gè)中國(guó)的公民，為迎接2008年奧運(yùn)會(huì)，你應(yīng)該怎樣做？”通過(guò)這個(gè)熱門話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生七嘴八舌地討論。這說(shuō)明學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。

如果教師能在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，巧妙地設(shè)置學(xué)生感興趣的而又貼近生活的話題，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

歷史教師要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的歷史情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，以便將學(xué)生帶進(jìn)角色之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！磅r活”課本知識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，“盤活”課堂氣氛課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。為此，教師常用商量的口吻提問(wèn)，以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、思考。如講完一個(gè)標(biāo)題或一段內(nèi)容后，教師會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：“你從中了解到什么？”“你有什么疑問(wèn)嗎？”“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？”“你有什么感想？”“你還有不同意見(jiàn)嗎？”，等等，以使學(xué)生始終處于主體實(shí)踐的地位。而面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師的評(píng)價(jià)總是相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見(jiàn)解。教師常掛在嘴邊的話是：“你的看法很獨(dú)特”“你很有思想”“你的分析很透徹”“你看問(wèn)題很尖銳”“你能有這樣的看法很了不起”，等等。這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，提高了學(xué)生的自信心和參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)其探索新知識(shí)的欲望。

在課堂上，學(xué)生主動(dòng)求知，提前預(yù)習(xí)，積極參與。在教學(xué)中，教師采用預(yù)習(xí)提問(wèn)與小組競(jìng)賽相結(jié)合，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

課前鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)研究的方式去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生分成小組，為使小組在課堂上獲勝，學(xué)生想盡辦法，拓寬知識(shí)面，有的上網(wǎng)查尋，有的翻閱資料，有的編制歷史小報(bào)，有的編寫歷史歌謠，加強(qiáng)了組內(nèi)合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也活躍了課堂氣氛例如，我在講“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”一目時(shí)，課堂上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相表態(tài)。首先，有一名學(xué)生站起來(lái)概括了本目的要點(diǎn)，接著另一名學(xué)生介紹鄭成功的事跡，有的學(xué)生提示大家“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)間是1662年，而不是出發(fā)時(shí)的1661年”，這樣就進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。又有學(xué)生補(bǔ)充鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的主要原因，還有學(xué)生站起來(lái)評(píng)價(jià)鄭成功反抗外來(lái)侵略，是一位民族英雄，使知識(shí)進(jìn)一步深化。這個(gè)時(shí)候教師及時(shí)引導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回憶大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。學(xué)生情緒高漲，踴躍發(fā)言，指出我國(guó)古代從三國(guó)到清代對(duì)臺(tái)灣的聯(lián)系及管轄的史實(shí)，證明臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，從而使前后知識(shí)做了銜接。這樣，在學(xué)生不斷補(bǔ)充、總結(jié)、概括和教師的適時(shí)講解中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題明朗了，一條條線索清晰了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，“激活”學(xué)生創(chuàng)造熱情參與才能“活”。課堂沒(méi)有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼裕n前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂(lè)時(shí)，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。

探究主題可以是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或者是比較抽象，講起來(lái)比較蒼白無(wú)力的問(wèn)題。

如《輝煌的隋唐文化》一課，講授雕版印刷時(shí)，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，然后將學(xué)生雕刻的漢字收集起來(lái)，讓學(xué)生代表在課堂上排版、印刷。這樣，不僅學(xué)生的參與意識(shí)得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)也極大的活躍了課堂氣氛，“玩活”了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，教師可以組織專題討論、辯論會(huì)、自編自演小品、歷史知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使歷史課真正“活”起來(lái)。

四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思，“撥活”學(xué)生能動(dòng)性課堂內(nèi)容的總結(jié)，常規(guī)的做法是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述，然后完成課后的練習(xí)，這樣學(xué)生機(jī)械的參與，效果不好。我采用的做法是組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：個(gè)別發(fā)言――集體質(zhì)疑――查漏補(bǔ)缺。通過(guò)以上三個(gè)步驟完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思。不論是教師總結(jié)還是學(xué)生總結(jié)，教師總是引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)活潑的形式，精煉的語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，“撥活”學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)谔岢處熯M(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，也要求讓學(xué)生來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，這也正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的體現(xiàn)，同時(shí)也有助于教師教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

總之，只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把！才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

初一歷史小論文范文如何寫篇四

我認(rèn)為首先要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)。做到上課專心聽(tīng)講，積極參與課堂交流，大膽發(fā)表自己的看法，掌握好基本知識(shí)。課本中的每篇文章都像詩(shī)一般的美，它就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，經(jīng)過(guò)老師的講解，我們便可以學(xué)到許多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。如果我們能把課內(nèi)學(xué)到的方法應(yīng)用到課外閱讀中，那么相信，我們的語(yǔ)文水平一定會(huì)得到提高。

其次，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵還在于積累。語(yǔ)文融入到我們每天的生活中，它與生活緊密結(jié)合，從生活中來(lái)，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個(gè)生活的有心人總能捕捉身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一件小事，這樣一來(lái)，就為我們寫作積累了許多很好的素材，正所謂“生活是語(yǔ)文的源泉”可以就地取材。因此我們要做一個(gè)善于觀察生活，勤于思考生活，精于積累生活的人。博覽群書(shū)也是一個(gè)積累的好途徑。只要你肯鉆進(jìn)書(shū)的海洋游歷一番，一段較長(zhǎng)時(shí)間后，你可能發(fā)現(xiàn)曾結(jié)結(jié)巴巴的你居然能出口成章?？磿?shū)讀報(bào)能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力。一般來(lái)說(shuō)，閱讀量提高了，語(yǔ)文水平自然也提高了。我們可以選擇一些優(yōu)秀的讀物，在看書(shū)時(shí)，注意運(yùn)用老師教給我們的方法去看，看后不妨做些。

讀書(shū)筆記。

摘錄精彩的詞句、語(yǔ)段和有用的材料。

總之，我認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文就要“多看、多讀、多寫”，你們覺(jué)得呢？

初一:xuhui。

初一歷史小論文范文如何寫篇五

隨著新課程改革向縱深層次的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)又出現(xiàn)了一種新的授課形式―――實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課。語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的授課形式不再適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，新課程理論要求須創(chuàng)新教學(xué)模式。以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課，越來(lái)越受到師生的認(rèn)可，大大豐富了授課內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是我國(guó)基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教學(xué)的一次重大變革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措。筆者認(rèn)為：

一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)方法僵化是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的重大問(wèn)題。

正是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏生活氣息，語(yǔ)文教學(xué)方法采取滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂缺乏活力。最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚者導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要擺脫束縛，就必須要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的開(kāi)展給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)和活力。學(xué)校大力開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，把語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，并且制定明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，給予時(shí)間和空間的保證，才能根本解決傳統(tǒng)語(yǔ)文的內(nèi)容單一和形式僵化的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)列入九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃以及普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，作為正式課程的一個(gè)部分。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下筆者正式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的試驗(yàn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課比傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，主要側(cè)重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，其目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的不同。教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得單調(diào)僵化，與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題，并且全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的需要，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，同時(shí)又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧畈娠L(fēng)”、“一草一木零距離”、“辯論賽”、“采訪烈軍屬”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課在方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是把教師作為主體，以教師傳授知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)為中心，而學(xué)生則是被動(dòng)接受與參與。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)和安排、并且是由學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。教師是主導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)地給學(xué)生以必要指導(dǎo)。比如“口頭作文”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)有所提高。學(xué)生反映語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課給自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)語(yǔ)文有了濃厚興趣，語(yǔ)文水平也有了顯著提高。

三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課是以心理學(xué)、教育學(xué)的理論為依據(jù)的。

從心理學(xué)角度說(shuō)，兒童的智力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的。處在這一階段的'中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象仍然起著重要作用。初中學(xué)生的思維是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作為支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的。所以，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)直觀性、活動(dòng)性的教學(xué)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。很明顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課符合了中學(xué)生的思維特點(diǎn)，它自然能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從教育學(xué)角度說(shuō)，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開(kāi)實(shí)踐。現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。語(yǔ)文作為交際工具，要熟練地掌握和運(yùn)用它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，從而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課注重學(xué)以致用，融會(huì)貫通學(xué)到的知識(shí)。

四、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，必須在活動(dòng)過(guò)程中周密的安排和調(diào)控。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課探究過(guò)程中，筆者認(rèn)為取得成功的關(guān)建是要合理解決以下問(wèn)題：

1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)課必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。但這并不意味著教師就可以作壁上觀，讓學(xué)生自由“活動(dòng)”。教師要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課之前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并組織學(xué)生活動(dòng)，還要在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。

2.教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課要提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極參加活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，要具有較廣泛的適應(yīng)性。

3.教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)，既要注重生動(dòng)靈活，又要注重效果。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體、形象、活潑、有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但也不能片面追求活動(dòng)形式的靈活多樣，而忽略扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)便行之有效的方案，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高語(yǔ)文素質(zhì)。在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既豐富多彩，又都各有收獲。

總之，語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課對(duì)于新課程的推行有重要的作用，它改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富了語(yǔ)文課堂，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是意義重大的。在語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程，會(huì)遇到很多問(wèn)題，但作為一個(gè)探究者要做好充分的準(zhǔn)備，勝不驕，敗不餒。希望各位同仁能夠共同學(xué)習(xí)，互相勉勵(lì)，讓語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課結(jié)出碩果。

初一歷史小論文范文如何寫篇六

近幾年來(lái)，我們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)這一狀況，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：

一、吃透教材，了解學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，教師在上課前要精通每一節(jié)課的內(nèi)容，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法，抓住關(guān)鍵，同時(shí)了解學(xué)生，做到知己知彼，有的放矢。只有這樣，才能做到在上課時(shí)居高臨下，胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，應(yīng)付自如。隨著我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)與各行各業(yè)息息相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并使自己的學(xué)生也熱愛(ài)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。為此，我談到生活中一些實(shí)例，比如說(shuō)存款利息的計(jì)算，煙囪拐彎的下料，自行車后輪旁為什么只有一個(gè)撐腳即可放穩(wěn)，建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，日常許多瑣事、許多問(wèn)題無(wú)不用到數(shù)學(xué)的方法與原理。學(xué)生只有在思想上真正樹(shù)立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念，才能“為用而學(xué)”對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

改革教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。根據(jù)課型的不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法；實(shí)踐證明，凡新授課應(yīng)把單純傳授知識(shí)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)問(wèn)題、尋找規(guī)律、解決問(wèn)題”的過(guò)程。這樣會(huì)引起學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這就要求教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，開(kāi)拓思維，改革教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如我講立體幾何第48頁(yè)棱柱一節(jié)時(shí)，一進(jìn)教室，我就說(shuō)“今天由我給大家上一節(jié)語(yǔ)文課”。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)莫明其妙。甚至小聲說(shuō)“這節(jié)課是數(shù)學(xué)”。我順勢(shì)說(shuō)道；“對(duì)，語(yǔ)文課講數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容上語(yǔ)文課?！边呎f(shuō)邊拿出三個(gè)棱柱模型。問(wèn)道：“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)的中心思想、每人寫一篇有關(guān)介紹棱柱的廣告詞。就這樣，上課一開(kāi)始就把學(xué)生引入最佳境界，使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)中有學(xué)，絲毫未感數(shù)學(xué)概念的枯燥無(wú)味，同時(shí)也使不同學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系到了一起。

三、引進(jìn)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過(guò)去的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的迫切要求學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，再加上有的.教師不講究教學(xué)方法，生講硬灌，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)，采取一些錯(cuò)誤手段，如有的教師設(shè)置題海戰(zhàn)術(shù)，若不按時(shí)完成則懲罰，更有甚者強(qiáng)制學(xué)生死背數(shù)字定義，定理，公式等。所有這些，都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加厭惡數(shù)學(xué)，面對(duì)這種問(wèn)題，我們注重了情感教學(xué)，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生采取不同對(duì)待，尤其是對(duì)差生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多談心，勤關(guān)懷，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我們采取了相應(yīng)的措施，每月組織一次專題教學(xué)文藝活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，每班均勻分成5或?組，每組都按學(xué)習(xí)成績(jī)順序編號(hào)，每次活動(dòng)設(shè)置必答題、搶答題、抽題板演等，正確者每次得10分，錯(cuò)誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學(xué)指導(dǎo)做出，然后給該組加5分，最后以各組總分多少?zèng)Q勝負(fù)，并將優(yōu)勝小紅旗獎(jiǎng)給前三名小組。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固和提高了教學(xué)效果。

五、因材施教，共同進(jìn)步。

每一個(gè)教學(xué)班都存在上中下三種類型的學(xué)生，他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學(xué)中很難全面兼顧，為了解決這個(gè)矛盾，我們?cè)谡n外組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)。這一舉動(dòng)既滿足了上游學(xué)生，又促進(jìn)了中游學(xué)生，而且還帶動(dòng)了下游學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)然這種活動(dòng)可采取多種形式，如舉行專題講座、專題討論、競(jìng)賽、輔導(dǎo)等活動(dòng)。這樣大大滿足了上游學(xué)生的求知欲，并由此激發(fā)了中游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展一幫一的活動(dòng)，使下游學(xué)生自己從上游生中確定幫助對(duì)象，確定互幫互學(xué)的奮斗目標(biāo)，成績(jī)優(yōu)秀者作為年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象。實(shí)行這一措施，明顯的帶動(dòng)了下游學(xué)生，開(kāi)展了積極進(jìn)步不甘心落后的學(xué)習(xí)熱潮。

六、回收教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

對(duì)于一堂課授課是否成功，或某—；個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解是否圓滿，是否出現(xiàn)了知識(shí)遺漏，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握等。要解決這些問(wèn)題，就必須及時(shí)回收教學(xué)效果，以便隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。回收的方法很多，如課堂提問(wèn)、板演、舉行小測(cè)驗(yàn)及課后調(diào)查等。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了上級(jí)組織的統(tǒng)考外學(xué)校不再進(jìn)行大型考試，可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時(shí)間測(cè)一至二道題目，由此達(dá)到回收教學(xué)信息的目的。通過(guò)一系列的措施，教學(xué)效果信息回收上來(lái)，教師可根據(jù)這些信息，可認(rèn)真研究教學(xué)中的長(zhǎng)處及不足，則及時(shí)采取有效措施來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)中之不足，從而使課堂教學(xué)更加完美，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良傾向。

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初一歷史小論文范文如何寫篇七

摘要：初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力;多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問(wèn)。歷史課,在初中屬于副科,小科。學(xué)校沒(méi)有安排課余時(shí)間,也沒(méi)有作業(yè)。如果在課堂上再不加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的過(guò)關(guān)檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節(jié)課上課的前5分鐘是對(duì)舊知識(shí)的檢測(cè)提問(wèn)時(shí)間,形成制度,讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。

第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對(duì)于課文中的課前導(dǎo)言,小字內(nèi)容,圖表,材料,自由閱讀卡,學(xué)習(xí)時(shí)可快速瀏覽,而那些正文內(nèi)容,重點(diǎn)材料,課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)就要精讀,詳讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié):小組討論。對(duì)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)小組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論,形成“生生互學(xué)”的局面。

第四個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。教師點(diǎn)撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講,學(xué)生進(jìn)行小組討論解決的問(wèn)題不講。老師只講知識(shí)的前后聯(lián)系,比較概括,或?qū)χR(shí)的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問(wèn)為主,重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識(shí)的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié):檢測(cè)鞏固。教師必須對(duì)學(xué)生掌握的歷史主干知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)鞏固。歷史課堂就要力爭(zhēng)做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,在學(xué)生整理識(shí)記的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固?；蜃隽?xí)題,或小組提問(wèn),或教師抽查,讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識(shí)掌握好。

二、多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

課堂教學(xué)中,教師可以采用不同的教學(xué)手法,利用不同的途徑對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師利用不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵,探討其中的人生價(jià)值和人文精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,樹(shù)立健康向上的'人生理想。

要注重歷史材料的有效運(yùn)用,同時(shí)注意材料的來(lái)源要豐富多樣,呈現(xiàn)多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過(guò)各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,一方面,使得整個(gè)課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學(xué)生知識(shí)面,加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料有所取舍。畢竟課堂時(shí)間短暫、容量有限,教師要學(xué)會(huì)選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。

在資源開(kāi)發(fā)上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導(dǎo)學(xué)生或讀或看,或填或議,資源開(kāi)發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成服務(wù),為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù),為深化學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)服務(wù)。

還要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史,而是在走進(jìn)歷史的同時(shí),催生認(rèn)識(shí)歷史、借鑒現(xiàn)實(shí)的智慧。我國(guó)社會(huì)主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓(xùn),對(duì)于當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中,必須對(duì)“八大”的正確判斷、決策與八大二次會(huì)議的不符合規(guī)律的總路線進(jìn)行比較;在反思“失誤”的同時(shí),聯(lián)系中共十八屆五中全會(huì)的正確抉擇,從而使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等途徑,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和大膽創(chuàng)新。

例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí),播放視頻,深入探究,提高認(rèn)識(shí)。

播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》,學(xué)生觀看后談?wù)J識(shí):平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因?yàn)闇?zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進(jìn)攻內(nèi)蒙古,并揚(yáng)言要聯(lián)合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)(回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn),反擊沙俄),威脅到國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)家安全。從康熙帝御駕親征,可見(jiàn)清政府平定叛亂的堅(jiān)強(qiáng)決心。從戰(zhàn)場(chǎng)上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場(chǎng)面,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和平與穩(wěn)定的重要性,從而樹(shù)立為維護(hù)國(guó)家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。

視頻直觀形象,引起學(xué)生多方面感官的刺激,提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步明確新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土,其綜合分析能力得到提升,語(yǔ)言概括和表達(dá)能力得到發(fā)展,學(xué)生的思想情感得到提升。

三、實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵(lì)中等生,保護(hù)差生的自尊,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之,教師要深入挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶,形成良好的品質(zhì)素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)。

[1]王燕飛.立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].華夏教師,,(02).

[2]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,,(10).

初一歷史小論文范文如何寫篇八

近年來(lái)，中職教育蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)可度也逐漸提高，中職教育為社會(huì)輸送了眾多的技能型勞動(dòng)者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺(tái)，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學(xué)生已挑起行業(yè)的大梁，且社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，然而，不少中職語(yǔ)文教師卻越來(lái)越困惑，學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有濃厚興趣，但缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)、說(shuō)的功夫、讀的興趣和寫的能力四個(gè)方面，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)――記流程。

在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，有針對(duì)“聽(tīng)”的專題訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握聽(tīng)清要點(diǎn)、聽(tīng)懂言下之意等，能夠通過(guò)復(fù)述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于語(yǔ)文教材中所舉例子一般與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生并不易掌握，往往敷衍了事，實(shí)際訓(xùn)練效果不佳。為此，對(duì)于烹飪專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們認(rèn)真“聽(tīng)”一節(jié)專業(yè)課，認(rèn)真記錄該節(jié)課學(xué)到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語(yǔ)文課上對(duì)所記錄內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由教師檢驗(yàn)“聽(tīng)”的成果，比一比哪位同學(xué)“聽(tīng)”得最認(rèn)真、復(fù)述最清楚，評(píng)判專業(yè)課教師對(duì)烹制中的細(xì)節(jié)介紹是否到位。要求學(xué)生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學(xué)生往往能積極對(duì)待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復(fù)述作準(zhǔn)備，這就促使他們課前預(yù)習(xí)，在專業(yè)課上“聽(tīng)”得認(rèn)真，記住重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，到了語(yǔ)文課的內(nèi)容復(fù)述時(shí)才能表述流利、討論熱烈，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與烹飪專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文課基礎(chǔ)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。

二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生說(shuō)的功夫――介紹菜。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多烹飪專業(yè)的學(xué)生往往不愿意在課堂上多“說(shuō)”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練。過(guò)去，在語(yǔ)文課口語(yǔ)考試中，烹飪專業(yè)的學(xué)生得分往往比其他專業(yè)的學(xué)生低，他們認(rèn)為今后的工作環(huán)境是在廚房認(rèn)真做菜，不需要與他人有太多的言語(yǔ)交流，對(duì)自己“說(shuō)”的能力并不重視。對(duì)于語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太大眾化，缺乏實(shí)際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)廚師綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的社會(huì)現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應(yīng)該能將一道佳肴的妙處介紹出來(lái)，為食客帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受，并提高各種菜系的文化聽(tīng)品味。例如，教師與學(xué)生一起觀看《舌尖上的中國(guó)》，中國(guó)傳統(tǒng)的美食文化對(duì)會(huì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學(xué)生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時(shí)，筆者適時(shí)提出要求，好廚師不僅要會(huì)做，還要會(huì)說(shuō)。由此一來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學(xué)生往往會(huì)在課前精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中從不愿說(shuō)、不屑說(shuō)，到大聲說(shuō)、搶著說(shuō)，極大地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生讀的興趣――取菜名。

大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學(xué)生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，那就要找到他們的興趣點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)烹飪專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，仍然是將語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課堂上，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個(gè)新菜名，新菜名或要有文化底蘊(yùn)，或有時(shí)代特點(diǎn)，或有詩(shī)情畫意。剛開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學(xué)習(xí)、多閱讀，古人有云：“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉”，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，多一些知識(shí)的積淀對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)是極其重要的。此外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書(shū)籍，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。

四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生寫的能力――列寫菜譜。

中職語(yǔ)文考試的作文部分，學(xué)生大多都是寫得很少，甚至空白。用學(xué)生的說(shuō)法就是“語(yǔ)文課最不愿意寫作文”，針對(duì)這種情況，筆者對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生采用練習(xí)寫菜譜的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。剛開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)為列菜譜很簡(jiǎn)單，但真正動(dòng)筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個(gè)詳細(xì)的菜譜也不容易，因?yàn)椴俗V的菜名、原料、烹制流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容要一一寫清楚就有點(diǎn)難度，因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在列菜譜的練習(xí)中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達(dá)能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。

總之，在語(yǔ)文課進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]儲(chǔ)德發(fā)。試論職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)為例[j].四川烹飪高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（5）。

[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的地方文化滲透[j].課程教育研究，2013（10）。

【作者簡(jiǎn)介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任，講師。

初一歷史小論文范文如何寫篇九

高中階段的物理課程既要注重生活，又要注重實(shí)踐。但物理概念、物理規(guī)律給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象，它們不僅具有一定的隱蔽性，甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離，這就更給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。久而久之，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得物理越來(lái)越深?yuàn)W。那么，物理課堂就需要多姿多彩，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

通過(guò)外出學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟和反思，我對(duì)物理課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

1.還給學(xué)生課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

著名教育家魏書(shū)生提出“六部”教學(xué)法是值得我們借鑒的教學(xué)法。這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)自學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生有了自學(xué)的要點(diǎn)；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)學(xué)生展示，完善了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口才，還規(guī)范了書(shū)寫。教師的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)如同畫龍點(diǎn)睛，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有深入的地方，概括解題規(guī)律和解題技巧，讓本節(jié)課達(dá)到高潮。

這就需要教師既要飽滿的'熱情和愛(ài)心，又要豐富的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。在學(xué)生整理和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)形成體系，并能查漏補(bǔ)缺。

2.變接受為探究，善于設(shè)置疑問(wèn)。

在長(zhǎng)期的以接受為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問(wèn)題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。這就造成學(xué)生“上課聽(tīng)得懂，課下不會(huì)做”的局面。沒(méi)有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題。

例如，在選修3―1的“電勢(shì)能”概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來(lái)回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。

3.改講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思考。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的東西。無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，都離不開(kāi)學(xué)生的參與和思考。

例如，在必修1的摩擦力教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)不出汽車行駛地面受到摩擦力的方向，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可動(dòng)的路面，讓遙控車在上面行駛。學(xué)生想到在兩個(gè)易拉罐上面搭一塊硬紙板，第二天我?guī)?lái)材料和遙控車，與學(xué)生一起進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很興奮，課堂很活躍。趁熱打鐵，我讓學(xué)生解釋紙板后退的原因。還有在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，我們不僅僅需要學(xué)生參與，更需要學(xué)生思考，通過(guò)手的勞動(dòng)調(diào)動(dòng)大腦的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得意想不到的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)家貝費(fèi)里奇：“做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?nèi)绻麅H注意那些預(yù)期的事物，就可能錯(cuò)過(guò)預(yù)期之外的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象盡管開(kāi)始令人不解，卻最可能導(dǎo)致意想不到的重要事實(shí)的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

4.注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究體驗(yàn)。

新課程注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估”等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，感悟科學(xué)方法。但課堂由于受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素制約，可以讓學(xué)生借助于體育課研究跳遠(yuǎn)成績(jī)可以通過(guò)改變哪些因素來(lái)提高；通過(guò)測(cè)體重，乘坐電梯，到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車等活動(dòng)，了解和體驗(yàn)失重與超重；通過(guò)放假時(shí)坐車回家，體會(huì)汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)離心運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。在這些此類研究活動(dòng)中，追求的不是結(jié)論的盡善盡美，而是由過(guò)去重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)生活，并從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

5.融入物理學(xué)史，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講“電磁學(xué)”部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說(shuō)起，法拉第出生貧寒，沒(méi)有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。

有的小組從法拉第的治學(xué)精神說(shuō)起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了時(shí)間，還寫了無(wú)數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說(shuō)起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、皇家研究院院長(zhǎng)等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說(shuō)：“我是貧民，我也不想當(dāng)貴族。”每一組敘述完，都是一片掌聲，在學(xué)生敬佩和感動(dòng)之余，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的。

初一歷史小論文范文如何寫篇十

理學(xué)家朱熹把“信”作為五常之一，古代帝王言語(yǔ)謹(jǐn)慎怕丟信而不得民心，《論語(yǔ)》中也提出君子一言，駟馬難追。

我們現(xiàn)在生活在一個(gè)如此變化快的國(guó)家，信尤其重要。

日本同樣也是一個(gè)講究信的國(guó)家，有個(gè)人在日本的一家酒店當(dāng)洗碗工，酒店對(duì)洗碗的標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，合同里寫明：每個(gè)碗一定要清洗五遍才算合格。這個(gè)人剛工作時(shí)的確按照酒店的要求每個(gè)碗洗五遍，后來(lái)做久了就覺(jué)得沒(méi)這個(gè)必要，于是就減少了洗完的次數(shù)，終于有一天經(jīng)理被發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)理質(zhì)問(wèn)他，他卻說(shuō)：“洗少一兩遍也不挺干凈嗎？”對(duì)于他的不守信，酒店馬上開(kāi)除了他，他的事也在這個(gè)城市的商業(yè)界流傳著，她再次去其他公司面試時(shí)，都被拒絕聘請(qǐng)，他不得不離開(kāi)這個(gè)城市。

我答應(yīng)過(guò)別人的事我會(huì)盡力做好，因?yàn)槲乙炎约簝?nèi)心的一份“信”拿出來(lái)，誠(chéng)信對(duì)待別人，也希望別人用他內(nèi)心真正的“信”來(lái)回報(bào)我，這樣我和他人之間就可以很融合的和諧相處，不會(huì)有猜忌了。

不管是從國(guó)家，社會(huì)，再到個(gè)人，信是我們中華民族凝聚力的表現(xiàn)，我們要好好發(fā)揚(yáng)這個(gè)傳統(tǒng)美德，我們?nèi)粘Ｉ钪?，不要有太多猜忌，相信自己也相信別人，我想這樣的結(jié)果一定是美好的。如果國(guó)家與國(guó)家之間的交往間如果失信，就很容易化爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，給人們帶來(lái)災(zāi)難。所以，信真的很重要.

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