共鳴是一種情感體驗，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。如何在競爭激烈的社會中保持自信心？小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能有所幫助。

大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇一

媒體是指用來轉(zhuǎn)移和運輸某種事物的手段和工具，移動是相對于固定而言的，移動媒體是相對于固定媒體來說的。對于移動媒體的概念，人們眾說紛紜，角度不一。概言之，移動媒體是通過整合和穩(wěn)定現(xiàn)代傳播資源以實現(xiàn)媒體最大化的傳播，同時在空間和時間上還可以覆蓋傳統(tǒng)的媒體以促進傳統(tǒng)的媒體傳播的力度。

首先，移動媒體具有便捷或者移動的特點。數(shù)字化的特點就是集圖文、音像、傳播時間和空間于一體，例如手機媒體的應(yīng)用、數(shù)字化的發(fā)展使得移動媒體擁有移動的特點。其次，移動媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動媒體的應(yīng)用使得選擇權(quán)和控制權(quán)都在觀眾手里，如果將媒體與觀眾有機結(jié)合起來，能夠傳播更多的信息。最后，能夠提高海量的信息傳播。移動媒體可以通過龐大的客流量使得內(nèi)容傳播不同于傳統(tǒng)媒體，雖然內(nèi)容是單向的，但觀眾是流動的，這就使得傳播具有高度的流動性；雖然有的信息是重復的，但通過技術(shù)的應(yīng)用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個領(lǐng)域。

先看以公交媒體移動電視為主的交通媒體方面。根據(jù)運營模式將之分為廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營模式與社會資本合資經(jīng)營模式。廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營模式是各地區(qū)設(shè)立的控制移動電視的運營機構(gòu)，各地區(qū)的觀眾通過設(shè)立的運營機構(gòu)知道移動節(jié)目的主要內(nèi)容；社會資本合資經(jīng)營模式是以資金融合的形式達到對市場移動電視控制的運營機構(gòu)。各地電視節(jié)目信號水平參差不齊而導致傳輸質(zhì)量不理想，加之地鐵網(wǎng)覆蓋率相比公交和列車網(wǎng)的覆蓋率要低，使得社會資本合資經(jīng)營模式的移動媒體的發(fā)展顯得比較薄弱。再看以手機為主的私人移動媒體方面。手機短信與彩信業(yè)務(wù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，而且隨著手機用戶的增加，移動媒體也在不斷發(fā)展。反觀wap業(yè)務(wù)，前幾年還占有一定的市場份額，而隨著智能手機的飛速發(fā)展，手機與手機、手機與個人電腦之間的傳送共享更為方便快捷，且信息內(nèi)容量遠遠不及web豐富，所以總體的市場份額也在不斷縮小。

語文是一門不需要借助任何儀器設(shè)備進行科學驗證的基礎(chǔ)性學科，它是根據(jù)自然的情況總結(jié)出來的具有人文特性的學科，因此，語文的教育媒體具有多樣性。傳統(tǒng)的語文教學體系是語文教師將教材上的信息知識通過板書的形式傳授給學生，不僅刻板而且阻礙了學生學習興趣的發(fā)展。與此相比，移動媒體是通過使用如幻燈機、投影儀、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代移動媒體技術(shù)，再輔之以文字信息，不僅能豐富課堂學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，還能促進學生的想象力。

（1）應(yīng)用移動媒體能夠增加教學的容量。使用移動媒體不僅能夠解決傳統(tǒng)板書耗時、不利于教師和學生溝通等問題，還能夠增加課堂的容量，從而優(yōu)化教學的過程。例如，在語文教學中應(yīng)用投影儀、計算機等方式教學，不僅可以提高語文知識的傳播量，還可以通過文本進行設(shè)計，以突出學習的重難點。

（2）應(yīng)用移動媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，促進學生的感悟。移動媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等為一體的優(yōu)勢是創(chuàng)設(shè)教學情境的最有效工具。通過創(chuàng)設(shè)的情境，能打破時空限制，喚起學生的情感體驗，使學生仿佛置身于真實的境地，促使學生與作者一起思考和感悟，以幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。

（3）應(yīng)用移動媒體能夠化抽象為具體。采用移動媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像、視頻等有機結(jié)合起來，把時間和空間有機結(jié)合起來，化抽象難懂的事物為具體的情境，這樣即使學生不能實地考察、觀察實物或觀察過程，也能通過移動媒體的設(shè)置感受到，從而促進學生對教學內(nèi)容的理解和體會。通過移動媒體，能把課堂上抽象的聽說讀寫轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦及主動的想、做、說。

（4）應(yīng)用移動媒體能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學媒體只是為了應(yīng)付學生的考試，沒有激發(fā)他們對語文的學習興趣。移動媒體是利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，以其直觀而生動的形象作用于學生的多種感官，從而充分調(diào)動學生積極性的一種教學方式。學生通過直接的視聽接觸，能夠激發(fā)他們進一步研究、探索與課文有關(guān)的各種知識，使他們對于語文學習產(chǎn)生更多的興趣。

（5）應(yīng)用移動媒體能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。教育的.目的是為了讓學生在獲得知識的同時學會如何自主學習。移動媒體打破了傳統(tǒng)的教育方式，教師通過設(shè)置課外作業(yè)讓學生在課堂之外通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集信息，進行相關(guān)知識的學習，這對于培養(yǎng)學生自主學習的能力大有好處。

三、移動媒體在使用時應(yīng)遵循的原則。

使用移動媒體，并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的媒體教學方法，而是把兩者相結(jié)合，使得既不脫離傳統(tǒng)，又能夠創(chuàng)新教學模式。這就要求在使用移動媒體時應(yīng)遵循如下原則：

（1）適度性原則。在應(yīng)用移動媒體時，需根據(jù)教學目標的設(shè)計，既要符合教學內(nèi)容，又要適應(yīng)學生的心理特點和接受方式，使得移動媒體能夠突破教學重點、難點，幫助學生理解知識的內(nèi)容。這就需要做到恰到好處。

（2）信度和效度原則。在語文教學中使用移動媒體的主要目的是讓學生在有限的時間內(nèi)獲得足夠的知識，因此移動媒體的內(nèi)容以補充說明為主，再結(jié)合教學內(nèi)容，以達到最佳的效果。

（3）可控制性原則。在設(shè)計移動媒體教學過程中，要充分體現(xiàn)移動媒體的基本特性，但又不能把課堂變成移動媒體的演示。

（4）互動性原則。移動媒體在使用過程中需體現(xiàn)以人為主體的特性，讓他們在參與過程中提高綜合素質(zhì)。

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大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇二

摘要：當前教育的目標是要培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人，學生的“體”被作為學生四種基本素質(zhì)之一，可見國家對學生體能方面的重視程度。尤其是《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》的出臺，學校圍繞“陽光體育”進行的體育運動更是如火如荼地進行著?；诖耍P者就陽光體育在大學體育教學中的開展進行探究，力求達到提高學生體能和學生綜合技能的目的。

陽光體育以“健康、運動、陽光、未來”為口號，倡導體育應(yīng)該回歸本我的自然屬性，學生的體育可以是廣闊的操場和大自然，鼓勵學生多與陽光親近，教師注重培養(yǎng)學生的體育鍛煉的熱情，讓學生積極主動參與到體育鍛煉中去。在良好的體育運動中，學生的健康有了保障，走入陽光下，親近自然，學生參與體育鍛煉的積極性高。當廣大的青少年的體魄強勁起來，祖國的未來就希望，建設(shè)祖國明天的后備軍是一直具有強健體魄的隊伍。陽光體育秉承“健康第一的”鍛煉要求，在體育鍛煉的過程中學生的體能得到鍛煉，學生的綜合素質(zhì)得到提高。陽光體育讓體育教學以全新的面貌展現(xiàn)在人們面前，更注重人的發(fā)展，是以學生實際體育需求為根本出發(fā)點的教學模式。

1．實施陽光體育鍛煉的意義。

在高校實施陽光體育教學不僅是教育發(fā)展的需要；是提高高校體育教學質(zhì)量的需要；還是學生體育鍛煉的需要。作為高校體育教育工作者要遵循陽光體育的相關(guān)教育理念和精神，從學生的實際發(fā)展為根本出發(fā)點，注重生本理念教學。

1．1實施陽光體育鍛煉是學生發(fā)展的需要。

當前教育的主要目的是實現(xiàn)學生的發(fā)展，教育是以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，只要是和教育有關(guān)的就是圍繞學生在進行，學生的發(fā)展是教育最大的追求和存在的價值。陽光體育在高校的實施讓學生的體能得到前所未有的鍛煉和發(fā)展。學生在陽光體育鍛煉的過程中，不僅能加強學生的體能，更能調(diào)節(jié)學生的身心健康。而且在和同學進行體育鍛煉的過程還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作意識，有利于學生良好社交能力的鍛煉和培養(yǎng)。當今社會需要的是綜合素質(zhì)高的人才，傳統(tǒng)意義上的只注重學生理論知識培養(yǎng)的教學模式需要不斷完善。陽光體育有利于多維知識結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)。

1．2實施陽光體育鍛煉是高校教育教學發(fā)展的需要。

當前大力倡導素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的只注重學生體育理論知識的教學模式已經(jīng)不能符合學生的發(fā)展需求，更不能跟上教育的步伐。高校體育教學的質(zhì)量主要從學生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來。當高校體育教學以學生的實際需求為出發(fā)，以學生的學習為中心，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在體育教學中注重把學生引入操場、引入自然，從加強學生的.體能和綜合素質(zhì)方面進行教學，這樣的教學能夠培養(yǎng)出體能和知識均衡發(fā)展的人才。學校能夠在培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才的條件上創(chuàng)造出良好的社會效益。良好的社會效益有利于學下的長足、穩(wěn)定地發(fā)展。所以說實施陽光體育鍛煉還是高校教育發(fā)展的需求。

2．實施陽光體育鍛煉的現(xiàn)狀。

2．1受評價體系的影響，難以脫離傳統(tǒng)教學的影子。

評價機制就像一根指揮棒，左右著教學的方向。當前高校體育考核的主要方式是通過學生體能測試的表現(xiàn)和一定的理論知識相結(jié)合的考核方式進行考核。高校體育教師雖然已經(jīng)了解到陽光體育的內(nèi)涵，但是受考核機制的影響，不免存在結(jié)合考核要求對學生進行體育鍛煉和培養(yǎng)的現(xiàn)象。如：受測評方式的影響，教師會注重對學生進行理論知識的教學，以便能順利完成理論知識的測評。所以對于陽光體育的實施不到位，學生沒能得到最大限度的體能鍛煉和發(fā)展。關(guān)于陽光體育“健康第一”的教學宗旨沒能落到實處。學生進行陽光體育鍛煉的各種表現(xiàn)沒能融入到陽光體育的測評中去。陽光體育成為了一種沒有有效測評方式的教學，陽光體育只是停留于形式上，沒能深入到本質(zhì)。在高校的體育教學中陽光體育沒能實現(xiàn)真正的陽光，課堂教學質(zhì)量不是很高。

2．2沒能以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。

以“發(fā)展學生的一切”為教學根本宗旨是教育界一幅宏偉的藍圖，但是在實際的教學中受多種因素的影響，卻沒能以學生的需求進行教學，生本課程很難有效實施。第一、教師的因素。在高校體育教學中，很多教師因為多年的教學經(jīng)驗積累形成了一套自己的教學思路和模式，陽光體育只是他們接觸到了一種教育理論，雖然感覺很好，但是要實施起來，并且要有良好的效果，卻需要長時間不斷積累和實踐的結(jié)果。在高校教學過程中，缺乏教育工作者之間的聽課、評課的過程，幾乎沒人給自己的教學提出建議，教師們往往都是按照自己的教學方式進行教學。很多教師因為難以改變自己多年形成的教學模式，還是沿用以前的教學思路，灌輸?shù)某煞州^多，學生的主動性沒被調(diào)動起來，課堂學習的質(zhì)量不高。第二、場地、設(shè)備的限制。在高校當中要想讓學生走向操場進行體育鍛煉時可能的，但是走向自然并不是都能滿足的條件。有的高校受場地的影響，綠化面積不是很多，像這樣的條件會影響了陽光體育某些內(nèi)容過得實施。這樣教學資源的缺乏影響了陽光體育的有效實施，勢必影響了學生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3．實施陽光體育鍛煉的建議。

要想實施好陽光體育鍛煉，高校上下都要寧城一條繩。高校要對陽光體育引起足夠的重視。教師在日常的教學中要秉承陽光體育的教學理念進行教學、以學生的學習為中心、改變傳統(tǒng)的教學觀念，通過教師教學觀念到教學方法的轉(zhuǎn)變讓學生接受到有質(zhì)量的陽光體育鍛煉。

3．1學校重視陽光體育鍛煉。

作為高校的管理者要對陽光體育引起足夠的重視。把陽光體育納入學年工作的安排程序中去，多為學生提供一些陽光體育鍛煉的機會。高?？梢苑e極響應(yīng)《關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》中的“課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教育理念，注重課內(nèi)的教學，也不可忽略課外的鍛煉，讓課內(nèi)和課外鍛煉的有效結(jié)合，達到真正為學生服務(wù)的目的。如：首先高校可以把陽光體育鍛煉融入大學生社團的建設(shè)當中去，讓學生在參與社團活動的過程中得到體育鍛煉。其次注重把陽光鍛煉的內(nèi)容納入高校測評體系當中去，通過測評方式促進高校陽光體育鍛煉的這種手段能起到釜底抽薪的作用，能從本質(zhì)上實現(xiàn)陽光體育鍛煉的目的。因為測評是促進陽光體育鍛煉的催化劑，有了測評機制的督促，高校陽光體育鍛煉有了方向性的指引，能夠沿著陽光體育鍛煉的方向有序進行。再次，學?？梢蚤_設(shè)一些陽光體育鍛煉方面的活動，通過一些體育運動項目的比賽，實現(xiàn)學生陽光體育鍛煉，讓學生在熱烈的比賽氛圍中得到體育的鍛煉，實現(xiàn)陽光體育的鍛煉目標。讓學生在課中、課外各項鍛煉中實現(xiàn)鍛煉，促進學生各項技能的發(fā)展和提高。

在高校體育教學中教師要秉承“健康第一”的教育理念，把體育教學看作關(guān)于學生健康鍛煉的教學。教師不管采用何種教學手段和教學內(nèi)容都要注重“健康第一”，把學生的體育健康作為教學根本追求目標，以健康為中心去進行教學，就能實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。教師要善于總結(jié)自己教育工作中的不足和優(yōu)點，結(jié)合學生的鍛煉取得成果進行總結(jié)和歸納。教師在教育教學工作中經(jīng)過不斷的探索和實踐，把進行陽光體育教學的好的方法歸納出來，以便于日后更好地進行陽光體育鍛煉的教學。在教學中教師要善于把學生引向陽光、引向操場、引向自然，讓學生在淋漓盡致的體育活動達到愉悅身心和提高體能的目的。讓體育教學回歸本我的色彩，讓學生在操場和陽光下得到真正的鍛煉。這樣的體育教學不僅僅是體能上的鍛煉，更是學生心靈自由翱翔的過程，學生接觸陽光和大自然，更有利于學生身心的調(diào)節(jié)，促進學生身心的健康發(fā)展?？傊诟咝ｓw育教學過程秉承陽光體育鍛煉的相關(guān)教學理念顯得尤為重要，他能夠讓高校體育鍛煉實現(xiàn)本質(zhì)上的體育鍛煉，實現(xiàn)以學生的健康為第一位的體育鍛煉。

3．3以學生的學習為中心。

在教學中教師要注重以學生的學習為中心，具備正確的學生觀，把學生看作各項體能和綜合技能都要鍛煉的人，對學生進行體育鍛煉。教師應(yīng)該處處以學生的學習為中心，注重學生本位論。在體育教學過程中以學生的健康為教學第一位和教學的主要目標。第一、教學內(nèi)容要結(jié)合學生的興趣愛好。高校的學生，他們的興趣、愛好已經(jīng)趨于完善，他們都有自己的興趣和愛好，在教學時，教師要注重從學生興趣點入手，選取教學的內(nèi)容。教師沒必要把教材上的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)給學生上一遍，而是根據(jù)自己學生的教學所需進行刪減和增加新內(nèi)容。如：教師可以把學生們喜歡的體育鍛煉項目作為新增的內(nèi)容補充到體育鍛煉當中去。像國標、健美操、啦啦操這些體育鍛煉項目，因其具有舞蹈性的特征，往往能引起學生們的學習的愿望和興趣，教師可以給學生教學這些項目，讓學生在愉快的音樂聲中進行體育鍛煉。第二、教學方式多樣化。教學方式多樣化是實現(xiàn)學生有效學習的途徑之一，教師沒必要從開學到期末都是自己一個人進行教學。教師可以讓班上的學生選取自己喜歡的一項運動項目學習，在課堂教學時間教給自己的同學。把學生作為學生的教師，教師在課堂教學中起到組織課堂和引導的作用，學生的學習積極性更高，對叫別人體育運動項目的學生也是一個極好的鍛煉。為了實施好陽光體育鍛煉的教學理念，高校體育教學工作者應(yīng)該從傳統(tǒng)教學觀念中轉(zhuǎn)變出來，注重更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，以新的教育理念武裝自己的頭腦，注重生本理念教育。綜上所述，陽光體育鍛煉的初衷是要實現(xiàn)學生本質(zhì)意義上的體育鍛煉，高校和高校的教育工作者都要秉承陽光體育鍛煉的教育理念辦學和教學，讓學生在體育鍛煉的教學當中實現(xiàn)體能的提高和各項綜合技能的發(fā)展。尤其是高校體育教師要注重“健康第一”的教學理念，把提高學生的體能作為教學的根本出發(fā)點，在教學中注重以學生的發(fā)展為教學的中心。

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大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇三

對于培養(yǎng)祖國棟梁的學校來說，一個再好的人才如果沒有一個強健的體魄，那就不能在更長的時間里去服務(wù)于自己的國家。體育文化中的體育二字體現(xiàn)的是其體育性，那么也就必然承擔起健身的目的，并最終為了實現(xiàn)/終身體育的宏偉目標。

2.2促進學生之間、師生之間的交流。

大學體育文化的主要參與者是廣大的學生及在校的教職工，在廣大學生與教職工參與各種體育活動的同時，也是師生、學生之間逐漸形成統(tǒng)一的體育文化觀念和方式的一個過程。在這個過程之中，教師與學生之間和學生之間所存在的距離會逐漸拉近，使之可種開放性是根據(jù)我們的辦學目的和培養(yǎng)目標的要求以及學校的實際情況和體育發(fā)展變化的趨勢，有選擇、有限度和分層次地實行開放。

2.3推動周圍社區(qū)體育文化的發(fā)展。

文化本身具有一種同化吸引周圍人的特性，體育文化也不例外。大學大都地處居民聚集的地段，大學擁有的各種較為完善的體育設(shè)施也是周圍居民經(jīng)常光顧的位置。因此大學體育文化會在無形中影響到來此的民眾，潛移默化的改變他們的體育觀念、體育興趣等，從而使大學體育文化延伸到周圍的社區(qū)，推動社區(qū)體育文化的發(fā)展。

2.4教育熏陶，促使學生身心全面發(fā)展。

大學體育文化具有教育功能這是由學校教育的目的和培養(yǎng)目標所決定的，其主要表現(xiàn)在它的潛移默化、耳濡目染、隱性和顯性的'體育文化教育內(nèi)容所產(chǎn)生的影響及其滲透性、暗示性的作用。文化環(huán)境是一個使人不斷地接受新文化滋養(yǎng)、熏陶、裝備的園地。體育文化是存在于學校這一特定環(huán)境中的體育文化形態(tài)。學校的體育教師，是擁有專門體育知識的人才，人類創(chuàng)造的體育文化以系統(tǒng)的知識形態(tài)經(jīng)教師的傳授，給學生們以滋養(yǎng)，使他們掌握體育的知識，認識體育的價值，逐漸地成熟起來。同時，文化是一種超個體的社會存在，它不依人的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從個人的角度看，文化首先是作為一種生活環(huán)境而先于個人存在的，人受其影響得到發(fā)展，通過從文化環(huán)境中吸取營養(yǎng)，潛移默化，收受熏陶，不斷地追求培養(yǎng)人的可能和界限，促使人從自然到文化，從現(xiàn)實到理想的實現(xiàn)。

2.5體育文化環(huán)境能使學生形成正確的體育文化觀。

學生要想知道自己的體育態(tài)度和行為是否正確，自己的體育能力如何時，判斷標準和參照系往往是通過體育教師和同學的體育態(tài)度、行為和能力與自己作比較，通過體育與社會約定俗成的道德、習俗以及輿論等外界環(huán)境對自己體育行為方式的認可與否，進而形成比較正確的體育文化觀念，來調(diào)整自己的體育思想和體育行為方式。

3結(jié)論與建議。

從研究中發(fā)現(xiàn)，大學體育文化在整個社會文化建設(shè)起到積極的推進作用，加強大學體育文化的建設(shè)有利于大學學校體育改革的深入，豐富大學文化生活，并有利于健全和完善大學體育制度文化，促進陽光體育在大學的開展，對培養(yǎng)大學生的終身體育意識有重要作用。

大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇四

體育引導課一般是指每學期開始的第一節(jié)室內(nèi)講授課。它的目的和任務(wù)是通過有關(guān)情況介紹和說理，去動員與組織學生認真上好體育課。教學實踐證明，認真上好每學期的引導課，對提高教學質(zhì)量有兩點好處：

一、有利于集中學生的注意力。

學生經(jīng)過較長時間的'假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能轉(zhuǎn)移到學習上來。如果上好新學期的第一節(jié)引導課，就象部隊做好一次戰(zhàn)前動員那樣，有利于提高學生對體育課和課外活動的認識，調(diào)動他們上好體育課、積極參加課外活動的熱情，使課堂教學迅速進入正常化。

二、有利于學生完成學習任務(wù)。

學期開始安排體育引導課，向?qū)W生講明體育教學工作計劃，使學生做到心中有數(shù)，明確學習任務(wù)，根據(jù)新學期體育課考核的項目、標準、時間和自己的實際情況制定計劃和措施，按教師的要求抓緊時間訓練，有利于更好的完成教學任務(wù)。

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大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇五

鮮明的時代性和廣泛的教育性。作為一種文化，無時無刻不在受時代的變遷而發(fā)生變化，并隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，任何一個重大活動都有可能成為體育文化的主旋律。因此，鮮明的時代特征構(gòu)成了大學體育文化的時代內(nèi)涵。學校本來是一個教育的場所，在其中進行學習深造并最終成為佇立于社會的人才。身在大學中的大學體育文化也就理所當然的具有其教育意義，并為學校的人才培養(yǎng)提供必要的幫助。嚴密的系統(tǒng)性和有限的開放性。大學體育文化是根據(jù)學校的既定教育目標，按照與之相應(yīng)的系統(tǒng)精心組織和營造起來的。無論是體育教學、運動競賽，還是課外的體育鍛煉;無論是體育知識的獲得，還是體育價值觀的培養(yǎng);無論是體育規(guī)范行為，還是發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)學生的情感氛圍等等，都是在一個嚴密的系統(tǒng)中進行。但是大學體育文化的系統(tǒng)性并不意味體育文化是封閉的，它與社會上的體育文化是相關(guān)聯(lián)的。形式的層次性和內(nèi)容的多樣性。從體育文化的構(gòu)成來看，體育文化從外到內(nèi)依次應(yīng)該為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，這也就造成了大學體育文化在其發(fā)展的道路上是具有層次性的，在保證物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，并最終實現(xiàn)學生的身心健康。要吸引更多的人來參與到大學體育文化建設(shè)當中來，那么就需要運用多樣的內(nèi)容，這樣才能滿足和符合學生不斷改變的興趣。人不僅有自身從事鍛煉的內(nèi)容，還有觀看和欣賞各種體育比賽和表演的內(nèi)容。從形式看，不僅有課堂的體育教學，還有課外的體育鍛煉以及運動訓練；不僅有校內(nèi)的體育競賽還有校外的體育競賽。從組織形式上看，不僅有集體組織的活動，還有自發(fā)組織的活動等。從人角度，不同個體之間的興趣愛好的不同、運動技術(shù)水平的不同，所有這些決定了體育文化的層次性。內(nèi)容的多樣性和形式的層次性使體育文化充滿了生機。群體的動態(tài)性。大學體育文化形成的主體是大學生，大學生在學習之余所鐘情的是既能調(diào)劑學習生活，又能獲得各種知識才能的充滿動感的體育文化，在緊張學習的閑暇，在復習迎考的間隙，觀賞一場精彩的體育比賽或參與自己喜愛和擅長的體育項目，在與對手的拼搏中，在與同伴的默契配合中，得到一種非常美妙的快慰和心理上的滿足，這樣既能調(diào)節(jié)學生生活，和諧心境，陶冶情操，又能使大學生得到積極的休息。

大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇六

1.1大學體育教學特點。體育是一門實踐性很強的課程，體育課最大的特點是思維活動和體力活動的緊密結(jié)合。從教學上分析，技能與知識、理論相結(jié)合是體育教學的一個突出特點。從體育教學知識結(jié)構(gòu)上來講，它具有涉及面廣泛、綜合多學科知識運用的特點。與其他課程教學相比較，體育教學另一個特點在知識傳輸?shù)倪^程中促使受教育者調(diào)動、綜合運用各種感覺器官感知、學習和掌握體育技術(shù)動作，進而形成運動技能。同時，體育教學在增強學生體質(zhì)、增強學生對自然環(huán)境適應(yīng)能力、促進學生優(yōu)良意志品質(zhì)形成與發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

1.2體育教學中的思維過程。體育教學中，思維過程是外界信息在人腦中經(jīng)過不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉(zhuǎn)而指導行動的過程。思維是人類特有的高級認知活動，體育技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）教學是思維積極活動的過程，思維是人運動技能形成的“加速器”。在教學中，內(nèi)容（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)）經(jīng)過思維過程的處理，使人們在感性的認識基礎(chǔ)之上，逐步樹立正確理解，深入辨析事物本質(zhì)的、內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系，使人們對事物的認識達到不斷的完善，在頭腦中形成一定的概念，從而把認識提升至理性層面，進而加速對事物的正確掌握。

2、體育教學中學生思維特點和教學實踐的不足。

2.1體育教學中學生思維特點。體育教學的特點決定了學生體育學習以形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合為特點，在教學中它是從直觀到抽象、從感性到理性漸進的認識過程。學生學習和掌握課程內(nèi)容是依靠在建立正確、規(guī)范表象的基礎(chǔ)上，理解、領(lǐng)會所學內(nèi)容，有意識地對其結(jié)構(gòu)特征進行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維處理，并結(jié)合自身實踐，循環(huán)往復，逐步提高的過程。學生學習的過程是一個通過事物表面現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和掌握事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，是對教學內(nèi)容掌握由不會到會、從生疏到熟練的自主思維過程。

2.2體育教學實踐中的不足。目前，大學體育教學狀況不能令人十分滿意，普通高等院校體育教學存在一定的不足。首先，因為體育教學實踐性強的特點，人們過于強調(diào)和重視直觀教學的作用，教學模式統(tǒng)一、方法陳舊，多采用“傳習式”“灌輸式”教學，缺乏教學方式方法的優(yōu)化、創(chuàng)新，影響了教學效果。其次，教學理念發(fā)生偏差，注重外在技術(shù)教學，忽視學生體育能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，學生體育能力培養(yǎng)是體育教學的關(guān)鍵，體育能力包括運動、學習、操作和思維能力等，它是學生進行體育活動中應(yīng)具備的基本能力，所以在注重體育技術(shù)教學的同時，還要注意思維能力的培養(yǎng)。學生在體育教學中缺失正確體育思維引導，在課程中缺乏自主、有序、清晰的技術(shù)動作學習思維，對技術(shù)動作原理不能形成正確的認識和理解，對學習效果不能夠進行內(nèi)在基礎(chǔ)分析，就會在體育技術(shù)動作學習中錯誤百出，直接影響課堂教學的效果和質(zhì)量。

3.1誘導學生積極思維，培養(yǎng)學生學習興趣和能力。在體育教學中，正確掌握動作技能是取得良好教學效果的重要條件，它是學習與鞏固的過程，其初始關(guān)鍵是學生的興趣和積極參與。學生的學習活動是智力和非智力因素相互交織的心理活動，在教學中要重視調(diào)動學生的主動性，教師在課堂教學中應(yīng)有意識地組織與教學內(nèi)容相關(guān)的、生動多樣的、趣味強的活動來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生自覺自主學習。由于學生是在獨立的智力活動中發(fā)展的，教師在教學中還要在要求學的`基礎(chǔ)上積極引導學生多思考，根據(jù)學生心理特點和興趣愛好，強化教學組織、完善教學手段方法、創(chuàng)設(shè)積極教學學習氛圍。例如，在教師的指導下，學生可以根據(jù)體育課堂教學任務(wù)創(chuàng)編相關(guān)準備活動內(nèi)容、創(chuàng)編相關(guān)體育游戲等達到學生學思結(jié)合?？傊?，教師應(yīng)通過對教學靈活地把控，努力促進學生獨立探索，鼓勵引導學生求同創(chuàng)新，強調(diào)培養(yǎng)學生獨立分析和獲取解決問題的能力，促使學生由教師“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“我要學”的最佳學習狀態(tài)，有助于學生快速建立正確的動作表象和概念。

3.2培養(yǎng)學生思維能力，引導學生全面掌握技能知識。人們在實踐活動中，解決問題和思維過程是緊密相聯(lián)系的。每一個學生都具有一定的思維能力，學生思維能力直接影響教學效果，因此應(yīng)把學生思維能力培養(yǎng)融入體育教學過程中。體育技術(shù)技能的掌握是以形象思維為開始向抽象思維深入發(fā)展的過程，所以教師在授課時應(yīng)從一定感性基礎(chǔ)上入手，逐步、漸進地進入抽象概括。根據(jù)學生學習過程中形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合的特點，在體育技術(shù)教學中通過直觀教學，教師利用技術(shù)示范或借助教具向?qū)W生展示完成技術(shù)動作的方法，讓他們在直觀上開始感知技術(shù)動作，然后引導和啟發(fā)學生觀察與思維相結(jié)合，在他們的大腦中建立生動形象的運動視覺表象，之后再經(jīng)過大腦中不斷的過程重現(xiàn)，結(jié)合反復練習以達到掌握的目的。教師在直觀教學中，還要有意識地根據(jù)課程內(nèi)容進行疑問設(shè)計，誘導學生通過采取正誤比較，結(jié)合正確和非正確的動作表象再現(xiàn)，加強學生對動作的正確分析能力，自主思考解決問題。語言是人的思維表現(xiàn)形式，在體育教學中各種科學的概念要依靠語言來表述，在教學實踐中語言是引導學生有意識精確掌握動作技能的基礎(chǔ)，課堂教學離不開語言的講解，動作要領(lǐng)對動作表象起理解、說明和監(jiān)督作用，要領(lǐng)可以刺激、制約和改造動作表象，在教學過程中要積極引導學生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，通過身體實踐精確、簡練表達出來，強化對動作的理解和記憶，并根據(jù)學生的反饋信息有針對性的加以指導，提高動作練習質(zhì)量，從而使學生學習能力得到良好發(fā)展。

3.3思維訓練結(jié)合教學實踐，促進運動技能的形成。體育教學既要教會學生運動知識，還要讓他們掌握運動技能，思維能力與運動技能發(fā)展相互依存，因此體育課在訓練學生運動技能的同時還應(yīng)注重思維能力的訓練。運動技能形成和掌握具有一定遵循規(guī)律和過程，運動生理學把運動技能形成分為泛化、分化、鞏固和自動化階段，在運動技能形成過程中每一個階段都相互聯(lián)系、相互作用，在實踐中思維能力訓練的手段設(shè)計與運用也要符合這一依據(jù)。運動技能形成是通過建立操作性條件反射來實現(xiàn)的，泛化階段主要任務(wù)是讓學生建立正確的動作表象，明確動作組成結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)，掌握練習方法和動作原理，教學中教師應(yīng)抓住問題的主要方面對學生進行教學，通過正確的示范與講解相結(jié)合，不過分強調(diào)動作的詳細信息，引導和啟發(fā)學生認識、理解、掌握正確的動作概念。例如，在排球上手傳球教學中，利用簡明、易懂的語言對傳球手形、雙手擺放位置、動作發(fā)力、出手角度予以解釋說明，有意識、有目的的吸引學生注意，使學生保持長久的聯(lián)想和思維，以促進學生對動作的正確認識形成。在技能形成的分化階段，在學生已有的知識、技能和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，把注意力指向動作技能的細節(jié)上，引導學生通過思維分析，概括動作本質(zhì)特征，加深動作各部分內(nèi)在聯(lián)系，把若干個別動作結(jié)為整體，逐步完善整體動作。例如，學生在學習上手傳球技術(shù)后，教師可根據(jù)具體情況提出相應(yīng)問題。例如，傳球時為什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”？其動作要點是什么？這樣可使學生做動作的同時自覺思考動作之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，更深刻的理解正確動作概念，促進分化抑制進一步發(fā)展，動作越做越正確。經(jīng)過一定時間的學習和練習，學生形成完整的鞏固和定型，這一段主要任務(wù)是繼續(xù)鞏固完善技術(shù)動作，因此，本階段應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象具體情況加強、注重啟發(fā)學生邏輯思維。教師應(yīng)要求學生利用動作正誤對比強化正確動作，協(xié)調(diào)糾正動作細節(jié)，引導學生進行技術(shù)理論研究，通過對整體動作全程分析、比較、綜合找出其中內(nèi)在聯(lián)系，加強理性認識、加大練習強度，準確理解、熟練掌握動作和要領(lǐng)。例如，在復習排球扣球時，結(jié)合教師動作全程分析，引導學生思考如何認識向上起跳力量不足的問題、怎樣掌握扣球助跑起跳技術(shù)、怎樣糾正起跳后空中不展腹的錯誤，然后通過與不同學生同一動作的對比找出解決問題的方法，以達到熟練掌握的目的。自動化階段學生已經(jīng)形成正確的動作動力定型，該階段具有出現(xiàn)動作錯誤自己不易察覺，錯誤動作多次重復會被鞏固的特點。根據(jù)這一階段特點，教學的主要任務(wù)是鞏固發(fā)展已掌握的動作技能，不斷改進動作細節(jié)，擴大動作技術(shù)變化范圍，以便在多種情況下靈活運用。本階段要積極啟發(fā)學生抽象思維，通過講解、示范、提示等方法，促進學生動作完成情況自我認識，引導學生對掌握動作穩(wěn)定性、可變性、自動化程度和動作效能進行自我評價，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。此階段在教學上要采用多變的教學形式與多樣的練習組合，使學生建立多方位思考問題的能力，理清多個問題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別（如排球跳發(fā)球與后排起跳進攻），使自身掌握的知識技能系統(tǒng)化，通過理論與實踐相結(jié)合，促使直觀形象思維與邏輯思維有機結(jié)合，思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。

3.4引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力。體育學習需要思維，如果學生思維得不到開發(fā)性的發(fā)展，在學習實踐中就會缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體育課所要達到的目標就會受到影響，進而影響取得好的教學效果，因此，學生創(chuàng)造思維培養(yǎng)在體育教學中是一項不可忽視任務(wù)。創(chuàng)造思維在體育教學中是在確立教學目標、激發(fā)學生興趣、引導學生積極思維、注重體育實踐、想法和操做相結(jié)合的過程中獲得的。在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力要結(jié)合體育課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容，根據(jù)教學目的、目標確定教學方法和創(chuàng)設(shè)問題情境與教學環(huán)境，讓學生在情境刺激下，積極主動參與到教學中來，通過教師啟發(fā)教學和創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知和探索的欲望，面對疑難明確目標指向，敏銳觀察、活躍靈感、發(fā)揮想象積極主動思考，創(chuàng)造性地取得問題解決方法。在體育教學中教會學生掌握創(chuàng)造思維的方法和策略是發(fā)展學生創(chuàng)造能力的重要途徑。要鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，積極誘導學生在學習活動中自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會和掌握事物間的聯(lián)系，教會學生有效地進行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，涉獵除體育外的多個領(lǐng)域，擴大關(guān)注范圍，打破條框、捏合不相關(guān)事物的要素，將不相干的事物聯(lián)系在一起，求同、求異、求合（例如，在已掌握體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理力學原理設(shè)計練習動作以獲得向上起跳的速度和力量），達到引導學生學思結(jié)合，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力的目的。

4、結(jié)論與建議。

4.1體育教學的主要目的是提升所授學生的運動技能。根據(jù)整體授課計劃及每節(jié)體育課具體教學目標，考慮學生心理特點，從學生興趣愛好入手，創(chuàng)設(shè)積極教學環(huán)境，采用靈活多樣的組織教學方法和手段，激發(fā)學生主觀能動性，啟發(fā)、引導學生根據(jù)課堂需要創(chuàng)造性發(fā)揮是運動技能掌握與提高的前期基礎(chǔ)。

4.2體育技能學習離不開思維活動，體育課重要特點是思維活動和體力活動緊密結(jié)合。教師善于組織學生進行智力活動，善于訓練和發(fā)展學生思維能力，可以刺激學生學習興趣，誘導學生獨立思考，促進他們高效獲得運動技術(shù)、知識和了解運動規(guī)律，強化對運動技能的理解和記憶，提高掌握和運用運動技能的能力。

4.3體育技術(shù)動作教學過程也是思維積極活動的過程，把思維能力培養(yǎng)融入體育技術(shù)教學過程中，有助于培養(yǎng)提高學生自我學習的能力，根據(jù)動作形成不同階段不同要求，把動作形象思考聯(lián)系到已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，將理性認識與實踐緊密相結(jié)合，理清動作內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系，使掌握知識技術(shù)系統(tǒng)化，促進體育技能的牢固掌握和靈活運用能力。

4.4創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)在完整新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程，而且還表現(xiàn)在思考的方法和技巧上，體育學習思維訓練以現(xiàn)代多學科的研究成果為指導，運用科學理論從多角度、多層次考慮問題，改進體育教學，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，全方位促進學生體育技能生成。

4.5體育教學是多學科交叉統(tǒng)一的實踐活動，教師應(yīng)提高認識，重視思維訓練在教學中的作用，豐富教學手段，變簡單直接灌輸教學向多方位漸入式教學進行轉(zhuǎn)變，通過一系列科學、合理、有效的方法對學生思維進行有目的的干預(yù)和引導，幫助學生正確理解技術(shù)動作的概念，激發(fā)學生學習的欲望和潛能，通過學生自主的思維與技術(shù)動作的完美結(jié)合，獲得有效的思維和練習成果，使教學更趨于科學化。

參考文獻：

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大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇七

相對于傳統(tǒng)的大學體育教學模式，拓展訓練作為一種較為新穎的教學方法，對于整個大學體育教學而言意義重大。通常而言，傳統(tǒng)的大學體育教學方式開放性較差，對于整體體育教學的認知程度和概念理解較差，拓展訓練本身具有更加貼近生活的特點，對于體育課程目標的實現(xiàn)具有良好的意義，與此同時，大學本身對于體育教育的重視，也能夠通過拓展訓練實現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)大學生整體身體素養(yǎng)的提升，保障綜合素質(zhì)的提升[1]。與此可見，拓展訓練對于大學體育教學具有重要的意義和作用，然而當前的研究對于拓展訓練對于大學體育教學作用分析層次上存在不足，為了切實多層次探討拓展訓練對大學體育教學作用，下文將從拓展訓練的意義入手，進而分析拓展訓練對于大學體育教學作用。

隨著我國大學教育體制改革的不斷深化，體育課程標準也必須體現(xiàn)出時代性的特征，因此，在我國大學體育教學實踐中，對于教學方式方法應(yīng)當從多個角度進行探索，推動教學方法的多樣性。在我國大學體育教學的實踐中，應(yīng)當具體實踐拓展訓練的教學方式，將教學方式與教學目標相結(jié)合，作為改革的總體切入側(cè)面，拓展訓練對于大學體育教學改革具有深刻的意義，推動大學生體育理論和實踐兩個層面的發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升[2]。大學體育教學實踐中，也應(yīng)當綜合性的考量實踐性和時代性的重要意義，推動大學生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)大學生體育素養(yǎng)的提升。

1.2大學生素質(zhì)全面提升的'要求。大學生綜合素質(zhì)的提升是大學教育的重要目標之一，應(yīng)當培養(yǎng)良好的大學生綜合素質(zhì)，提升大學生的思維邏輯能力、表達能力、身體素質(zhì)等等，尤其在大學階段，學生處于身體和心里都迅速成熟的階段，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的獨立自主素質(zhì)的全面提升。由此可見，在實際的大學體育教學實踐中，拓展訓練對于大學體育具有重要的意義，有利于學生的個性化、體育技能以及體育素養(yǎng)的提升。同時，拓展訓練的目的不僅僅在于參與拓展活動，更在于培養(yǎng)整體大學生綜合能力，實現(xiàn)良好體魄塑造。

2.1提升大學生的創(chuàng)新能力和水平。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前大學生能力培養(yǎng)的重要組成部分，從體育中，更容易得到創(chuàng)新能力水平保障，拓展訓練本身包含多種類型體育參與性活動，同時也包括知識的鍛煉以及運動模式應(yīng)用，同時自然也是大學課程改革的重要需求。通常而言，在拓展訓練的實際中，能夠?qū)崿F(xiàn)大學生的個體之間交流，促進團體之間良好溝通，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)能力和水平的提升，促進相互溝通和交流的機會，推動大學生的創(chuàng)新意識以及團隊意識的提升。

2.2綜合發(fā)掘大學生內(nèi)在能力。大學生作為國家的青年儲備人才，通常具有較強的自身能力，但是由于受教育程度的不同以及教學方式的不同，內(nèi)在能力被發(fā)掘的程度有所不同，因此，導致大學生參與社會實踐的本身經(jīng)驗較少，對于整體的發(fā)展目標較為不明確。拓展訓練的意義正是在于，通過游戲項目的設(shè)置以及態(tài)度的培養(yǎng)，發(fā)掘大學生的內(nèi)在能力，同時，也能夠在拓展訓練的過程中，培養(yǎng)個人自身的堅定態(tài)度，培養(yǎng)其勇于克服困難的良好人生態(tài)度，同時也發(fā)掘大學生自身沒有意識到或者沒能得到發(fā)展的素質(zhì)，不斷提升大學生的內(nèi)在能力。

2.3保障大學教學目標的實現(xiàn)。從宏觀的角度來講，大學的意義就在于培養(yǎng)人才，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才，因此，在教學目標的實現(xiàn)過程中，自然很重視教學目標的實現(xiàn)，簡言之，大學體育的教學目標，就在于身體和心里兩個層面，同時，對于運動能力、身體素質(zhì)、心里水平等角度，都有教學目標的設(shè)置，這些對于整體大學生和社會的綜合性發(fā)展都具有深刻的意義。拓展訓練從這個角度而言，不僅僅對于大學體育教學目標的實現(xiàn)意義重大，對于整個大學教育的綜合性宏觀目標的實現(xiàn)都具有重要意義，不僅能夠提升大學生的理論與實踐基礎(chǔ)，也有助于保障大學培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn)。

3.小結(jié)。

通過上文對于拓展訓練以及大學體育教學的分析不難發(fā)現(xiàn)，拓展訓練從多個角度對于大學體育教學具有重要作用，應(yīng)當重視拓展訓練在整個大學體育教學中的重要作用，使其更好地為我國大學人才培養(yǎng)服務(wù)。

大學的現(xiàn)實作用論文范文范本篇八

教師根據(jù)意境的特點選擇適當?shù)囊魳穾椭鷮W生理解，會收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時，配上哀婉感傷的音樂；李白的《將進酒》，拿來朗誦，則配上豪邁的樂曲；而《伯牙絕弦》在誦讀時，就可配上《高山流水》來品賞。朗讀，還可對應(yīng)圖畫，正如“詩中有畫，畫中有詩”之說，這對創(chuàng)設(shè)意境有很大的幫助。所以說音畫結(jié)合給古詩詞教學醞釀情境提供了一個好的通道。問渠那得清如許，為有源頭活水來俗話說，授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學生能知道詩詞的意思，但都是硬邦邦的解釋，而不是用生動的語言去描述，無法深入其中。

教師應(yīng)該在預(yù)習之前就教給學生學習文言文的方法，因為學生們在小學階段初次接觸文言文，所以教給學生良好的學習方法很有必要，我覺得方法有這些：第一步,借助書中注釋。學生在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，可以借助書中注釋來初步理解文言文大意。有了注釋，學生可以通過自己的.語言積累去補充或去想其他語句的意思。翻譯雖然有些粗糙，但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖?！恫澜^弦》中就有一幅插圖，一人在彈琴，面對高山流水，神色若有所思；一人則好似仰空贊嘆，儼然一副沉醉的神色。從人物的動作神態(tài)，就可以看出文中的故事情節(jié)。文言文后面只有幾個注釋，這對于理解全句或整篇文章的意思是非常難的，如果教師能正確指導學生觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對于這篇文章的大意學生就能達到基本理解了。第三步,通過電腦收集古詩詞或人物的時代背景資料。

學生通過剛才兩種方法，只能說是了解了大意。如果想要更深一層地領(lǐng)悟作者要表達的思想感情，了解人物的內(nèi)心世界，我們就需要去了解其間有關(guān)的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是：一位宮廷樂手，每天對著一群醉生夢死的達官貴人彈琴，他們只拿他的樂曲享樂，根本不會在乎你彈了什么？從中學生就可能知道他在遇到鐘子期之前內(nèi)心該是多么孤獨寂寞，之后又是多么激動興奮，所以在學習課文時也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。

教師可以讓學生用心去寫寫這個故事，寫完后講給同學聽、老師聽，或課后講給父母聽，看看誰寫的更能打動人。這樣才真正把學生對文本的這種體驗轉(zhuǎn)化到筆下的那一段動人的故事，從而轉(zhuǎn)化為他們自己的情感。古詩文教學最重要的是能否讓學生享受到古詩文的魅力，在走近、品味、融入的過程中得到升華?，F(xiàn)代教育媒體激活了學生學習古詩文的興趣，使學生從廣闊的媒體世界中學會了實實在在的乃至抽象無形的知識，也領(lǐng)會了歷史長河中璀璨的文明，這才是真正意義上的學習。