總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問題的能力。學會與他人有效溝通和合作是提升個人影響力和領(lǐng)導能力的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的一些旅游景點介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。

看圖合集匯總篇一

清晨，兔媽媽穿上了粉紅底色的花外衣，系上圍裙，把正在呼呼大睡的小兔白白叫醒了："白白，快起來！今天總算是晴天了，媽媽帶你去大森林里采蘑菇。""太好了！"白白的睡意一下子就全沒了，趕緊從床上跳起來。兔媽媽一手擒著籃子，一手牽著白白來到了大森林里，雨后的空氣可真新鮮，一個個漂亮的蘑菇全都從草叢中鉆出來了，就像一把把撐開的小傘，好漂亮啊！

兔媽媽擒著籃子走到草叢中摘了起來。而白白呢！不是捉蜻蜓就是捉蝴蝶，還不停地笑："哈哈。。。。。。真好玩，真好玩啊！"突然，白白對著媽媽喊起來："媽媽，你快來看呀！這兒有好多花蘑菇呢，真是又漂亮又新鮮，我們趕快摘些回家煮著吃吧！一定特別香！"瞧它那激動的樣子，好像口水都快要流下來了一樣。不等媽媽過來，它就伸手想要去摘了！

"白白，別摘，你可千萬別碰那些蘑菇！"。

"為什么？"白白的手舉在半空中，仰起頭充滿疑問地看著媽媽。

兔媽媽走過來，放下籃子，語重心長地說："孩子，你可別給這些漂亮蘑菇的美貌所迷惑了，它們的身體里流淌著的可是毒液啊，誰吃了準沒命！"說著，兔媽媽又指了指籃子里的蘑菇說："雖然這些蘑菇外表不那么漂亮，可是它們的營養(yǎng)成份卻很高，吃了可以補身體哦！"。

白白聽了媽媽的話，趕緊跳離了那些毒蘑菇，它終于明白了原來外表是會騙人的。

看圖合集匯總篇二

如同，那如紗般的細雨，夢，是如此朦朧，讓人久久無法忘卻。

人的一生，就如同那夢一般，既有悲傷的淚水，也有那精彩，自豪的瞬間。

記得，那年，我才八歲卻得到了屬于自己的那幅畫。

陽光炙烤著大地，人們都垂頭喪氣，熱氣彌漫在四周。

我坐在院子里乘涼，皺著眉頭：“熱死了，唉－－”

院子正中，在一大群人中間掃地的那位老人特別引人注目－－他就是樓上的張大爺。她的兒女都出去了，白天，就他一人，倒也可憐。他埋著頭，豆大的汗珠從額上滾落下來，衣服都濕透了，緊緊貼在身上－－他又在掃地了。

張大爺?shù)膬号汲鋈チ?，要晚上才回來，白天，他總是掃院子，誰家要有什么困難，只要一找他，準會解決，因此，他也是我們這里的“活佛”。

我看著他，心里實在過意不去：這么大年紀了，兒女又不在身邊，這么熱的天，掃地！真累。終于，我的良心催使我去幫他，最終，我還是挺身而出了。

太陽一點都有要下去的意思，腳踩在地上，都能感到一陣火辣。

“張爺爺，我來幫您把。這大熱天的，您年紀大了，怪累的，休息會吧?！蔽覐澲?，接過他手里的`掃帚。

“哦”他似乎對我的幫忙有點驚訝，但隨即又笑了：“好，好……”皺紋在他臉上蕩漾開來。

我頂著烈日，默默地掃著。只覺得十分熱，手心全是汗，唉－－好難受，我都受不了，張爺爺怎么會受得了呢？我不禁瞥了一眼張爺爺，他依舊笑著，在陽光下，他的笑竟格外好看。

“呵呵，這是個好青年，果然懂禮貌，上學一定要認真，別辜負了父母對你的期望……”張爺爺捋著胡須，笑著說道。他站起身，徑直向我走來：“好了，去休息吧，爺爺謝謝你了?！?/p>

太陽的金光灑在我身上，一陣陣發(fā)熱，地上浮現(xiàn)出漂亮的光暈。

干了一天，終于掃完了。只見張爺爺直起身，雙手叉腰，扭扭腰，嘆了口氣。

“謝謝，我今天好開心?！睆垹敔斢中α?，皺紋又再次在他臉上蕩漾開來。

誰知道，那次，竟是張爺爺最后一次為人們服務(wù)。他的家人在收拾張爺爺?shù)囊路r，發(fā)現(xiàn)了一張畫，是給我的。

一張薄薄的紙，畫著那天掃地的情形，背面還有一段話：

孩子，謝謝你，你是第一個幫我做事的人，連我的子女都沒幫我掃過地呢！哈哈，這些都是舊事了。孩子，你要努力啊！

我哭了，淚水滴在那薄薄的紙上。

在以后歲月里，因為這幾句話，我一直在努力。請相信，我會更加努力學習，所有信賴我的人！

看圖合集匯總篇三

[內(nèi)容]。

小學教材中的看圖教學，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和想像能力的重要憑借，是指導學生認識事物、發(fā)展語言的重要依托。因此，“學文”固然重要，但“看圖”也不可忽視。那么，如何加強“看圖”教學以促進學文呢？筆者認為：一般地講，應(yīng)在學文前、學文中、學文后，各有明確的教學目標，由淺入深地去指導看圖，去理解圖意，使圖文并重。完成“看圖學文”的教學任務(wù)。

一、學文前指導看圖，要明確目標根據(jù)畫面，應(yīng)先指導學生從整體看，了解圖上畫的是什么地方，有誰（或有什么），在干什么之類的內(nèi)容。多幅圖的，要看有幾幅圖，主要內(nèi)容是什么，為感知課文內(nèi)容、理清文章思路奠定基礎(chǔ)。

如九年義務(wù)教育六年制小語統(tǒng)編教材第三冊第二課《溫暖》可分兩個層次進行看圖訓練。其一，學生通過觀察、思考，答出“周總理和清潔工人”“在馬路上談話”，就應(yīng)屬達標。至于談些什么之類深層次的內(nèi)容，應(yīng)該在學文中再次指導學生看圖解決；其二，通過理解文題“溫暖”的意思，進一步指導看圖。思考圖中是什么時間，與文題“溫暖”有什么關(guān)系？注意不要馬上“揭底”，要帶著懸念去指導學文。

這里要強調(diào)的是：學文前指導看圖時間不能過長，學生初步了解圖意，教師就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入學文，學文中再加深理解。老師要精心設(shè)計思考題，萬不可引導學生一次性把圖‘看透看懂”，更忌放縱學生離開課文內(nèi)容漫無邊際地去想像，去爭議，致使學生思維混亂，造成教學耗時低效。

講讀課文，在對重點句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導看圖，圖文并重地促進學生加深理解，增強教學效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對老師的.要求是：要把握好指導看圖的契機。思考題指向要明確，指導看的部位要確切。對學生的要求是：看得細致，想得充分，說得到位?？傊?，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

還以《溫暖》一課為例。這課講的是敬愛的周總理親切問候一位普通清潔工人的感人情景，歌頌了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)。周總理和清潔工人親切握手、談話的場面，是中心句段，重點句段。要按由人物到景物、由近及遠的順序指導學生仔細有序地去觀察，充分合理地去想象，入情入境地去表達。要通過引導觀察、提示想像、表達交流三個訓練層次，使學生觀察想像到：近處，周總理面帶笑容，雙手緊緊握著清潔工人的手；遠處，人民大會堂里還亮著燈，門口停著周總理的汽車，司機（或警衛(wèi)員）在車邊等著周總理。路上沒有別人，樹上有幾片黃葉落下，說明周總理又工作了整整一夜。訓練學生能結(jié)合書上的語言表達出：周總理又整整工作了一夜，剛要上車，看見遠處有一位清潔工人正在掃街道。他走過去，雙手緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你。”這里對“遠處、走過來、緊緊握妝等詞語和“同志，辛苦了，人民感謝你”這句話的理解，要通過圖文結(jié)合去處理，訓練到位。使學生觀有所感，讀有所思，情景交融，受到教育。還有，通過引導學生觀察秋風、落葉、深秋、清晨的景色，體會周總理“給人民帶來春天般溫暖”的作用，理解用“溫暖”命題之巧處。

三、學文后指導看圖，要明確目的。

學文后指導看圖，目的在于訓練學生掌握看圖方法。知道這篇看圖學文，看圖是怎么看的；如果不受課文約束，還可以怎么看。培養(yǎng)學生獨立觀察、獨立思考和看圖說話、寫話能力。

總之，“看圖學文”從閱讀角度講，是給學生學習課文搭的過渡性橋梁，在學文前和學文中都應(yīng)該注意指導看圖；從作文角度講，是給學生看圖說話、寫活樹立的樣板，應(yīng)該在學文后總結(jié)并延伸看圖方法，為作文打好基礎(chǔ)?！翱磮D學文”絕不可以只在學文前注意指導看圖，并把看圖教學任務(wù)“完成”，學文中和學文后不再涉獵。這種“兩層皮”的教法，有悖學生的認識規(guī)律和教材的目的要求。

看圖合集匯總篇四

一、教學目標：

1、指導學生按順序觀察第六幅圖，看看圖中有什么人物，講的是一個什么故事，然后寫篇作文。

2、引導學生根據(jù)圖畫展開合理想象，讓圖上的人物活起來，讓畫面動起來。

3、讓學生初步嘗試通過描寫心理活動來表現(xiàn)人物的特點。

二、教學重點：引導學生根據(jù)圖畫展開合理想象，讓圖上的人物活起來，讓畫面動起來。

三、教學難點：讓學生初步嘗試通過描寫心理活動來表現(xiàn)人物的特點。

四、教具準備：掛圖、小黑板。

教學過程：

教學過程。

自我加減。

人的健康成長與教育是分不開的，特別是父母的教育對我們一生的影響最大。今天，我們要寫的作文就是關(guān)于一位母親如何教育孩子的。

（1）指名說。

（2）教師相機板書：看--按順序、想--要合理、寫--要具體。

（1）學生按上述復習的方法自由觀察六幅圖。

（2）同桌交流看到的內(nèi)容。

（3）請六位同學分別說說每幅圖的內(nèi)容。

（4）請兩三位同學說說這六幅圖說的是一個什么故事。

（5）小結(jié)：同學們在講的時候，不僅能把看到的說出來，有的還加入自己想到的，非常好。下面我們具體地看這六幅圖，給我們留下了哪些想象的空間。

3、想象。

（1）第一幅圖。

1看圖，想一想哪些地方我們可以通過想象來補充。

2學生看圖后自由發(fā)表意見。

4小結(jié)：把想象寫進去就是指我們自己在看圖時要進入圖畫所描寫的情境中去，設(shè)身處地見畫中人所見，想畫中人物之所想，仿佛我們就是畫中人。這樣我們的想象就會合理。下面請同學們按這樣的方法看第二幅圖。

（2）第二幅圖。

1看了這幅圖你想象到了什么？同座位互相交流，自由說。

2指名說，提示：為了孩子讀書，母親過著怎樣的生活？母親在家是怎樣掛念自己孩子的？注意引導學生說出真情實感。

（3）第三、四、五、六幅圖。

1學生按上述方法看圖想象。

2同座位互說互評。

3指名幾幅圖連起來說，師生共同評議。

4、練說全文。

要求學生將六幅圖連起來說，把自己想象的內(nèi)容加進去。

（1）學生自由練說。

（2）指名說，師生對照要求進心進行評議。

四、評議修改，選優(yōu)欣賞。

教學反思：

看圖合集匯總篇五

2、學習有順序地敘述畫面內(nèi)容的方法。

3、培養(yǎng)連詞成句的能力。

教學程序。

（二）引導學生讀圖：

1、引導學生先看圖畫的背景內(nèi)容：天空、白云、小鳥、樹林、草地、花朵、蜜蜂。讓學生有順序地把這些內(nèi)容觀察一遍。

2、引導學生再看圖畫的主體內(nèi)容：手拿放大鏡看花的小姑娘、跪著看瓢蟲的小姑娘、站著看蜘蛛的少年。要求學生認真觀察每個小朋友的面部表情。

（三）引導學生看圖說話：

1、讓學生以小組為單位，互相交流所看內(nèi)容，看誰說的有聲有色。每個小組評選一名說的最好的，準備參與全班的看圖說話比賽。

2、讓各小組選出的看圖說話優(yōu)秀的學生參與比賽，老師和學生作評委打分。

3、老師做總結(jié)，以欣賞語言激發(fā)學生看圖說話興趣。

（四）引導學生將說話變成寫文：

1、老師讀自己寫的“下水文”，使學生更好地欣賞圖畫內(nèi)容。

2、引導學生為這幅圖畫起個名字，并提供以下詞語，讓學生依據(jù)圖畫內(nèi)容連詞成句，進而連句成篇。詞語如下：飄浮、翱翔、五顏六色、翩翩起舞、專心致志、似乎、目不轉(zhuǎn)睛、漫游、美麗。

3、學生看圖作文，老師巡回指導。

附：（教師下水文）。

野外。

——“人教版三年級上冊語文封面”看圖作文。

看，這是一幅多么美麗神奇的圖畫??！

藍藍的天空，飄浮著朵朵白云。兩只嫩黃色的小鳥，唱著歡樂的歌謠，翱翔在藍天和白云之間。遠處那茂密的樹林，在天邊堆起了綠色的云朵。金色的草地上，開滿了五顏六色的鮮花。牽?；ㄌ鹉遣噬睦?，吹奏出歌頌自然的曲調(diào)，一只蜜蜂正隨著這優(yōu)美的旋律翩翩起舞。

野外，三個天真可愛身背書包的小學生，快樂的倘佯在這美麗的自然環(huán)境里。頭扎獨角辮的小姑娘，手拿放大鏡，正在專心致志地觀察一朵金黃色的無名花，似乎有了重大發(fā)現(xiàn)；那單腿跪著，兩手撐地，頭留齊肩短發(fā)的小姑娘，兩只圓圓的大眼睛，一眨不眨地盯著面前草葉上爬行的七星瓢蟲，似乎已經(jīng)進入了瓢蟲的童話世界；那佇立在大樹下的蓬頭少年，一手執(zhí)畫冊，一手拿畫筆，頭微微揚著，目不轉(zhuǎn)睛地注視著吊在一根細絲上的蜘蛛，似乎在等待描繪它織出“八卦陣”，勇捉“飛來將”的英姿。

他們是那樣的入神，各自漫游在想象的天地里。頭上的藍天、白云，遠處的樹林，近處的花草，唱歌的小鳥，舞蹈的蜜蜂，寧靜地陪襯著他們的身影；放大鏡里的無名小花，爬行在草葉上的小蟲，吊在細絲上的蜘蛛，透過他們的眼睛，活躍在他們的心靈。

一不留神，我也跌入畫面，投進了大自然的懷抱里！

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看圖合集匯總篇六

公交車站旁有一個候車處，一位婦女披著頭巾，抱著小孩在母子上車處等車。

過了一會兒，一個約三十幾歲的中年男人上了母子上車處。他穿著一件皮大衣手放進了口袋里，無屑地看了一眼母子上車處，便若無其事地站在那里候車。

正當婦女納悶時，又上來了一個人。他戴著棉帽，身著風衣，雙手插進口袋，神態(tài)自若，不慌不忙地上來之后便站在了那里。

后面的人越來越多把婦女擠到了一旁，婦女望著這些人，由得感到心涼。

看著這些，我們應(yīng)該帶動身邊的人，一起維護告示牌的效益，懲治假文盲，做文明公民，共創(chuàng)美好的明天！

看圖合集匯總篇七

要明確目標根據(jù)畫面，應(yīng)先指導學生從整體看，了解圖上畫的是什么地方，有誰（或有什么），在干什么之類的內(nèi)容。多幅圖的，要看有幾幅圖，主要內(nèi)容是什么，為感知課文內(nèi)容、理清文章思路奠定基礎(chǔ)。

如九年義務(wù)教育六年制小語統(tǒng)編教材第三冊第二課《溫暖》可分兩個層次進行看圖訓練。其一，學生通過觀察、思考，答出“周總理和清潔工人”“在馬路上談話”，就應(yīng)屬達標。至于談些什么之類深層次的內(nèi)容，應(yīng)該在學文中再次指導學生看圖解決；其二，通過理解文題“溫暖”的意思，進一步指導看圖。思考圖中是什么時間，與文題“溫暖”有什么關(guān)系？注意不要馬上“揭底”，要帶著懸念去指導學文。

這里要強調(diào)的是：學文前指導看圖時間不能過長，學生初步了解圖意，教師就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入學文，學文中再加深理解。老師要精心設(shè)計思考題，萬不可引導學生一次性把圖‘看透看懂”，更忌放縱學生離開課文內(nèi)容漫無邊際地去想像，去爭議，致使學生思維混亂，造成教學耗時低效。

講讀課文，在對重點句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導看圖，圖文并重地促進學生加深理解，增強教學效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對老師的要求是：要把握好指導看圖的契機。思考題指向要明確，指導看的部位要確切。對學生的要求是：看得細致，想得充分，說得到位。總之，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

還以《溫暖》一課為例。這課講的是敬愛的周總理親切問候一位普通清潔工人的感人情景，歌頌了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)。周總理和清潔工人親切握手、談話的場面，是中心句段，重點句段。要按由人物到景物、由近及遠的順序指導學生仔細有序地去觀察，充分合理地去想象，入情入境地去表達。要通過引導觀察、提示想像、表達交流三個訓練層次，使學生觀察想像到：近處，周總理面帶笑容，雙手緊緊握著清潔工人的'手；遠處，人民大會堂里還亮著燈，門口停著周總理的汽車，司機（或警衛(wèi)員）在車邊等著周總理。路上沒有別人，樹上有幾片黃葉落下，說明周總理又工作了整整一夜。訓練學生能結(jié)合書上的語言表達出：周總理又整整工作了一夜，剛要上車，看見遠處有一位清潔工人正在掃街道。他走過去，雙手緊緊地握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你。”這里對“遠處、走過來、緊緊握妝等詞語和“同志，辛苦了，人民感謝你”這句話的理解，要通過圖文結(jié)合去處理，訓練到位。使學生觀有所感，讀有所思，情景交融，受到教育。還有，通過引導學生觀察秋風、落葉、深秋、清晨的景色，體會周總理“給人民帶來春天般溫暖”的作用，理解用“溫暖”命題之巧處。

學文后指導看圖，目的在于訓練學生掌握看圖方法。知道這篇看圖學文，看圖是怎么看的；如果不受課文約束，還可以怎么看。培養(yǎng)學生獨立觀察、獨立思考和看圖說話、寫話能力。

總之，“看圖學文”從閱讀角度講，是給學生學習課文搭的過渡性橋梁，在學文前和學文中都應(yīng)該注意指導看圖；從作文角度講，是給學生看圖說話、寫活樹立的樣板，應(yīng)該在學文后總結(jié)并延伸看圖方法，為作文打好基礎(chǔ)?！翱磮D學文”絕不可以只在學文前注意指導看圖，并把看圖教學任務(wù)“完成”，學文中和學文后不再涉獵。這種“兩層皮”的教法，有悖學生的認識規(guī)律和教材的目的要求。

看圖合集匯總篇八

[內(nèi)容]。

一憑借畫面，進行語言文字訓練低年級看圖學文所采用的圖一般都很形象具體，容易引起學生的興趣，這是對學生進行語言文字訓練的好材料。盡管“圖”是靜止的畫面，但美麗的圖畫對小學生很有吸引力。所以教師要因勢利導，從圖入手，指導學生通過看圖，了解客觀事物。在教給學生觀察方法的基礎(chǔ)上，訓練學生用恰當?shù)脑~句和具有個性的語言表達圖意。如《秋天》的插圖，是一幅色彩鮮明的秋景圖，可按照從上到下，從遠到近的順序觀察。在學生弄清圖上景物后，要求學生具體觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹的顏色、樣子及小動物的動作，然后讓學生用自己的語言表述圖意，注意句與句之間的銜接。而《溫暖》一課的插圖，可讓學生帶著“敬愛的周總理為什么緊緊握住一位清潔工人的手”這一問題，從畫面人物入手，觀察他們的衣著、動作、神態(tài)，再觀察近處的樹枝、落葉、清潔車，遠處的.人民大會堂及門前前停放的小轎車，最后引導學生把人物與景物聯(lián)系起來，展開合理想象，這對發(fā)展學生語言是大有裨益的。

二、通過朗讀，理解語言文字看圖學文圖文結(jié)合，情景交融，教學中可充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢組織教學。例如，《秋天》，通過朗讀，學生從感情上理解了文字，了解了秋天的特點，而要使學生感受到秋天的美，指導感情朗讀是至關(guān)重要的。如感受“秋風掃落葉”的景象，教學時我引導學生反復朗讀，并將“一片一片的黃葉從樹上仍下來，有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘；有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動常與文中“一片一片的黃葉從樹上落下來，有的落在水里，有的落在岸邊”進行比較，學生懂得了，作者把樹葉比作傘，比作運動場，就能突出小動物在秋風掃落葉的時節(jié)里，還顯得那樣有生氣、有趣味。理解了句子的意思，學生很自然地用歡快、喜悅的語氣，把小魚、螞蟻的歡樂心情朗讀出來了。

三、設(shè)計練習，加強語言文字訓練一二年級以詞句訓練為重點，在教學時，須緊密結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計練習，使學生在訓練過程中，提高語言文字水平，并加深對課文內(nèi)容的理解，在情感上得到熏陶。我在教學《秋天》時就有意識地進行了句式練習。一是問學生：把“一片一片的黃葉從樹下落下來”與“飄下來”中的“一片一片”換成“一片片”行不行？“落下來”與“飄下來”一樣不一樣”并要求學生仿造句子。二是讓學生讀一讀：“有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘，有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動?！辈⒄f說樹葉落在什么地方？小動物怎么樣？學生很快說出了：“樹葉落在稻田邊，小動物爬過來躲在里面，把它當作屋子?！庇械膶W生還聯(lián)系下文找出：“有的還落在池塘邊，燕子飛來看見了，把它當作催自己到南方去過冬的電報?！苯?jīng)常進行這樣的訓練，學生的語言能力就會很快提高。

看圖合集匯總篇九

今天是晴天。特別是今天是教師節(jié)，是老師和孩子的節(jié)日。

我一想起來，就快步走進了教室。一見到馮老師，我趕緊從書包里拿出賀卡，對馮老師說：“馮老師，節(jié)日快樂！”其他同學也給馮老師送了賀卡、鮮花和小禮物，以示對老師的尊重。然后，我趕緊收拾好書包，拿著賀卡上樓了。為什么？因為我要加入計算機興趣小組，我會把賀卡送給我的計算機老師鐘先生。上樓的時候看到鐘老師，就送了她一張賀卡。終于到了機房門口，發(fā)現(xiàn)門口已經(jīng)站了很多人。他們帶著各種各樣的花、禮物和賀卡。鐘小姐來了，他們一片叫嚷，把她團團圍住，送她鮮花、禮物、賀卡。

上完計算機課，我和同學回到教室。該上英語課了。唐老師來了。一些學生送賀卡，一些花和一些禮物。唐老師一個勁說：“謝謝！謝謝謝謝。我悄悄地從書包里拿出賀卡，藏在桌子的肚子里。數(shù)學老師來了，大家集合，發(fā)自己的想法。

午飯時，我給陳小姐和肖小姐帶了兩張賀卡。他們現(xiàn)在是1（6）班的班主任和副校長。我費了好大勁才放下餐盤，拿著賀卡去找他們。他們是我高一的數(shù)學老師和英語老師，我喜歡他們。而且我知道一個人永遠忘不了自學的老師。我找到陳小姐，說節(jié)日快樂。然后我把賀卡給了她，問她為什么沒看到小老師。陳老師說小老師有課。我將把卡片交給陳小姐，請她把它傳給肖小姐。

后來遇到小老師，小老師說看到了。賀卡很漂亮。

今天真是愉快的一天！我覺得很幸福！

看圖合集匯總篇十

自看了著名漫畫家華君武的“假文盲”后，我才認識到什么是漫畫。在今天我看了漫畫家張郎畫的“亂扔垃圾”后，我對漫畫有了更深的了解。

漫畫，是一種具有強烈諷刺性或幽默性的圖畫。

“亂扔垃圾”這幅漫畫描繪的是這樣一對年輕人公園的椅子上邊吃零食，邊聊天。他們把吃完的果皮，垃圾統(tǒng)統(tǒng)扔到地上。那一位女的突然看見旁邊有一位老人目不轉(zhuǎn)睛地望著他們，就對男的說：那位老人老是望著我們，走吧！”于是他們說說笑笑地準備離開，但他們剛起來，就聽到后面?zhèn)鱽硪宦暋暗纫幌隆?。他們不知發(fā)生什么事情，便說：“你想怎么樣？”當他們一轉(zhuǎn)身，那位老人卻把他們剛?cè)釉诘孛嫔系睦b在膠帶里，恭恭敬敬地說：“請把你們的果皮你們的果皮扔進垃圾桶里！”他們聽了，頓時口塞，面紅耳赤。

我看了這幅漫畫特別生氣。這對年輕人怎么這么沒有公德心，亂扔垃圾呢？難道他們從來都這樣嗎？他們在家里，在生活，工作的地方也是這樣，隨手扔了就算，從不收拾一下嗎？如果那位好心的老人沒有幫年輕人收拾垃圾，他們會回頭看一看，撿一撿嗎？不會。那位老人這么關(guān)心，愛護環(huán)境，是多么值得他們學習??！

在現(xiàn)實生活中，這種“亂扔垃圾”的現(xiàn)象杜絕了嗎？沒有。公路上，有的行人為圖個人方便，吃東西的垃圾隨手就扔，就算垃圾箱在他旁邊也不例外，照扔。絲毫沒有保護環(huán)境的意識。其實，在很多公共場所，都會有人“亂扔垃圾”。他們往往都是貪圖方便，而違背自己做人的原則，良心。

朋友們，為了你我他，請不要“亂扔垃圾”，所謂“保護環(huán)境，人人有責！”

看圖合集匯總篇十一

[內(nèi)容]。

統(tǒng)編六年制小語第二冊第二單元課文，是由四篇看圖學文組成的。其特點是，圖文并茂且兩者結(jié)合得非常緊密。現(xiàn)結(jié)合本單元課文，具體談?wù)勅绾我曰A(chǔ)訓練為主線，突破本單元訓練的重點和難點。

如教學《烏鴉喝水》時，可出示幻燈或掛圖設(shè)問：1．請小朋友依次看三幅圖，再各用一句話把圖上的意思概括出來。2．請用一句話或幾句話把三幅圖的意思連起來說一說。

又如教《司馬光》第四段時，可按這樣的步驟進行：1．仔細看圖，說說這樣危急的時候，除司馬光外，別的小朋友都表現(xiàn)得怎樣？2．課文第幾段是寫這些小朋友的？“別的小朋友”在這幅圖上是指哪幾個小朋友？3．這一段講別的小朋友都怎么啦？“慌”是什么意思？從圖上你是怎么看出別的小朋友都慌了？課文里又是怎樣寫別的小朋友都慌了？4．朗讀這一段，要讀出小朋友驚慌的樣子。

從上述兩個教學實例中，我們不難看出：采取圖文對照的方法進行教學，不僅能幫助學生理解課文內(nèi)容，而且能加深理解圖意，同時既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又達到了學文的目的。

二、詞、句訓練詞句訓練是看圖學文的重點之一。對此，本組課文后面的作業(yè)都在不同程度上安排了這方面的訓練。教學中，我們要把詞句訓練放到具體的語文環(huán)境中進行，并與仔細看圖結(jié)合起來。

又如理解《烏鴉喝水》中“瓶子里的水漸漸升高了”這句話時，我們可先出示“瓶子里的水升高了”，與之比較，設(shè)問：第2句比第1句多了個什么詞？課文為什么要用第2句？再此基礎(chǔ)上，可再用實物演示：把小石子一個一個放進瓶子里，讓學生體會“漸漸”的意思，從而理解這句話的意思。

再如教《司馬光》第五段時，為了讓學生理解“舉”、“使勁”和“司馬光用石頭使勁砸缸”的意思。教學中，可按這樣的步驟進行：1．課文中哪些詞語可以看出司馬光沒有慌呢？2．“舉”是什么意思？誰能把這個動作做給大家看一看？如果把“舉”換成“拿”好不好？為什么？3．“使勁”是什么意思？請做一個“使勁砸”的動作。

[1][2]。

看圖合集匯總篇十二

[內(nèi)容]。

小學教材中的看圖教學，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和想像能力的重要憑借，是指導學生認識事物、發(fā)展語言的重要依托。因此，“學文”固然重要，但“看圖”也不可忽視。那么，如何加強“看圖”教學以促進學文呢？筆者認為：一般地講，應(yīng)在學文前、學文中、學文后，各有明確的教學目標，由淺入深地去指導看圖，去理解圖意，使圖文并重。完成“看圖學文”的教學任務(wù)。

一、學文前指導看圖，要明確目標根據(jù)畫面，應(yīng)先指導學生從整體看，了解圖上畫的是什么地方，有誰（或有什么），在干什么之類的內(nèi)容。多幅圖的，要看有幾幅圖，主要內(nèi)容是什么，為感知課文內(nèi)容、理清文章思路奠定基礎(chǔ)。

如九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）六年制小語統(tǒng)編教材第三冊第二課《溫暖》可分兩個層次進行看圖訓練。其一，學生通過觀察、思考，答出“周總理和清潔工人”“在馬路上談話”，就應(yīng)屬達標。至于談些什么之類深層次的內(nèi)容，應(yīng)該在學文中再次指導學生看圖解決；其二，通過理解文題“溫暖”的意思，進一步指導看圖。思考圖中是什么時間，與文題“溫暖”有什么關(guān)系？注意不要馬上“揭底”，要帶著懸念去指導學文。

這里要強調(diào)的是：學文前指導看圖時間不能過長，學生初步了解圖意，教師就應(yīng)立即轉(zhuǎn)入學文，學文中再加深理解。老師要精心設(shè)計思考題，萬不可引導學生一次性把圖‘看透看懂”，更忌放縱學生離開課文內(nèi)容漫無邊際地去想像，去爭議，致使學生思維混亂，造成教學耗時低效。

講讀課文，在對重點句段、中心句段的理解過程中，需要再一次指導看圖，圖文并重地促進學生加深理解，增強教學效果。難以理解的句段，抽象生僻的詞語，也可以通過再次指導看圖去感知形象，減小理解難度。

這里對老師的要求是：要把握好指導看圖的契機。思考題指向要明確，指導看的'部位要確切。對學生的要求是：看得細致，想得充分，說得到位。總之，要做到圖文并重，把圖看明白，把意思說明白。

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看圖合集匯總篇十三

[內(nèi)容]。

“看圖學文”是小學語文教材中的一種特殊課型，它由圖和文兩部分有機構(gòu)成。主要是通過仔細看圖幫助理解課文；在理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者表達圖意的方法，提高表達能力。因此，此類課文的教學方法和教學重點，應(yīng)有別于“看圖說話”。在教學程序上應(yīng)先“看圖”再“學文”，然后圖文對照，優(yōu)勢互補，以提高看圖學文的效果。如果程序搞反了，就不利于培養(yǎng)學生的觀察能力，并阻礙對相應(yīng)課文的理解。根據(jù)上述己見，本文就小學語文第六冊中的“看圖學文”《艱苦的歲月》提出兩點教學建議。

一、突出“看圖學文”的教學特點1．由圖入手，學習基本的觀察方法。要把會看圖、看懂圖意作為初步要求，在此基礎(chǔ)上引導學生學文。這樣，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，如果先學文再看圖，會導致學生形成觀察惰性，會看圖、看懂圖意的核心是教給學生觀察方法?！镀D苦的歲月》這幅圖可按先整體后局部的順序觀察。先認識畫面上是一老一少紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗間隙吹笛、聽笛的情景。然后引導學生對局部作細致觀察，可按人物的衣著、形體、面容、動作、表情等幾個層次進行觀察。要注意啟發(fā)學生一邊觀察一邊展開合理的想象，把握畫面主要內(nèi)容。在指導觀察圖畫時，教師要有意識地滲透課文作者的敘述順序，利于學生學文時體會作者的.表達方法。

2．圖文對照，加深對課文的理解。教學看圖學文要圖文對照，充分發(fā)揮圖文互補的優(yōu)勢，以加深對課文的理解?？梢龑W生先觀察圖上的某部分畫的是什么，然后引導他們品讀課文中描述這一部分的段落，想一想作者是如何把畫面具體形象地描述出來的。這樣將圖文一部分一部分地對照著學習、思考，既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了表達能力。

比如，課文的標題是“艱苦的歲月”，可緊扣題目讓學生找一找畫面中哪些地方反映出當年環(huán)境的“艱苦”，再讀一讀課文，看作者又是如何來描寫“艱苦”的。

3．據(jù)圖聯(lián)想，發(fā)展思維。要用文字準確、生動地描述一幅圖畫內(nèi)容，除了細心觀察外，還必須根據(jù)圖意展開合理的想象。如課文中的第3自然段；“這位老紅軍，很可能原來是個長工；小紅軍呢，也許原來是個放牛娃。”第4自然段：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。”這些都是課文作者根據(jù)圖意展開的合理想象，這樣，就使“文”顯得更豐富、更有情趣。學習了作者的這些聯(lián)想，教師還可以進一步啟發(fā)學生據(jù)圖想象：小紅軍聽到笛聲，“他看到了未來，看到了希望”，他看到的“未來”和“希望”是什么樣的呢？讓學生在不知不覺中受到思想教育，從而更加珍惜今天幸福的生活，養(yǎng)成樂觀向上的品質(zhì)。

二、突出課文的寫作特點“看圖學文”《艱苦的歲月》的“文”有什么特點呢？描寫具體、想象合情合理是它的一個突出特點。在教學中，不能把這一特點簡單地抄給學生，而應(yīng)該在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，逐步引導他們認識這一特點，學到寫作方法。

比如，教師可先把第2自然段中描寫老紅軍外貌和神態(tài)的內(nèi)容概括為“老紅軍很瘦，卻很精神”，繼之引導學生賞析作者是從哪些方面具體生動地描寫“消瘦”和突出“很精神”的。通過學生的閱讀比較，教師加以恰當點撥，就能使學生悟出概括敘述與具體描寫各自的好處，并把這種具體描寫的方法運用到寫作中去。

又如，認識本文想象的合理性，可引導學生體會課文第1自然段中，作者由塑像背景及人物身上的光與影，想象出時間是在黃昏；由紅軍坐的石墩、土堆想象出地點是在山坡上；由特定的時間、地點想象出周圍一片寂靜；由寂靜的環(huán)境及紅軍的情態(tài)想象出笛聲的悠揚。這一切的描寫顯得既合情又合理。

再比如，在第3自然段中，可以引導學生體會以下詞句：“這位老紅軍，很可能原來是個長工；小紅軍呢，也許原來是個放牛娃。”去掉加點的字詞讀一讀，比較一下與原文有什么不同，想想為什么要加這幾個字詞，進而認識到：作文應(yīng)有聯(lián)想或想象，但一定要合情合理。

看圖合集匯總篇十四

郭沫若同志曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”切實以學生的全面發(fā)展為本，在學習過程中體現(xiàn)學生的主體性，是現(xiàn)代教育為適應(yīng)時代的要求、教育目標的變化，與時俱進而產(chǎn)生的必然要求。根據(jù)新大綱精神，教師要引導學生自主探索，通過學生獨立的、自主的實踐活動，培養(yǎng)學生主動、創(chuàng)造的精神。我在人教版第四冊第八課看圖學文《難忘的潑水節(jié)》中進行了一次開放式教學嘗試，完全摒棄了教師講解，而是放手讓學生自己看圖讀文，在圖文中探究發(fā)現(xiàn)，從而“自得”。

首先，我針對低年級學生好奇心、好勝心強的特點，掛出一幅彩圖，故意設(shè)疑：這幅圖你們在哪里看到過？因為不少同學都翻閱過課本，很容易知道這是第八課的插圖。然后，拿出一些“學習星”、“小問號”等獎勵性道具，用富有激情的語言激勵學生：“大學看圖讀文，然后，老師看哪些同學的收獲多，哪個組得到的學習星、小問號多？”學生聽后笑逐顏開，馬上投入到學習之中，他們一邊仔細看圖，一邊認真讀文；一會兒勾勾畫畫，一會兒同桌商討；時而凝神思考，時而瑯瑯有聲。有的同學抬頭看到教師微笑著注視自己，越發(fā)勁頭十足，在這種積極的學習狀態(tài)中，老師都能感受到一股熱氣，真是此地“無聲”勝有聲。

在匯報讀后收獲時，大家爭先恐后地發(fā)言。一個學生率先說：“我知道了傣族人過潑水節(jié)”，我相機板書：潑水節(jié)。一石激起千層浪：“跟我們漢族過春節(jié)一樣，傣族的潑水節(jié)也很熱鬧”“潑水節(jié)也是一年一次”……圍繞這個問題，同學們暢所欲言：傣族人的服飾、潑水節(jié)的時間、傣族人怎樣過潑水節(jié)，這一次的潑水節(jié)是哪一年……大家說自己的發(fā)現(xiàn)，講這一發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，并理解了“火紅火紅、一年一度”等詞語。有的學生說：“我知道1961年的.潑水節(jié)不同尋常，因為這一年周總理也來過潑水節(jié)?！蔽医Y(jié)合以前學過的課文《溫暖》、《補丁》等，利用學生已有的知識儲備，讓同學們說說圖中哪位是周總理，結(jié)果同學們紛紛指圖，我則要求不能簡單地一指了事，必須用一定的方法介紹人物，讓別人一聽就明白，于是，大家七嘴八舌說開了，有的說穿著，有的說身材，有的說動作，還有的從臉上的表情來敘述。我――肯定了同學們能從不同側(cè)面介紹周總理，告訴他們：這些都是介紹人物的方法，再請他們綜合運用這幾種方法來連貫地介紹一下周總理，學生說得有條理、又完整。大家還從周總理高興的神情想象他的內(nèi)心世界，從傣族人民簇擁著周總理那熱烈的場面體會到周總理和人民心連心，人民愛戴月總理。同學們從圖中、文中受到這歡樂氣氛的感染，也不禁“歡呼”“笑容滿面”，不僅理解了“四面八方、一條條、一串串……”等詞，還在朗讀中很自然地讀出重音，讀出語氣，更深切地體會了感情，朗讀富有感染力。

可以說，沒有了老師問題的設(shè)置，沒有了串問串答，沒有了瑣碎分析，學生反而看得更細致，讀得更認真，感情體會得更真切。課堂真正成了一池活水，一池沸騰的水。

同時，我還引導學生發(fā)現(xiàn)問題，有個學生說：為什么課文第七、八段寫了兩次“1961年的潑水節(jié)”，我沒有直接回答，先大力肯定他愛鉆研，會提問題，然后讓同學們?yōu)樗獯?。大家都想當這個小“先生”，一個個同學從不同方面表述，有的認為寫兩次“1961年的潑水節(jié)”不是重復，而是強調(diào)，突出了題目中的“難忘”；有的從朗讀中體會到這樣寫可以表達強烈的感情，還有的認為最后兩節(jié)這樣寫讀起來順口一些……這樣既培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又進一步體驗感情，培養(yǎng)了語感。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，還有學生提出圖中也有和課文描寫不一致的地方，課文說：“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑”，可是圖上周總理并沒有拿樹枝。我也充分肯定了他這種敢于對權(quán)威提出質(zhì)疑的品質(zhì)，表揚他認真看圖、讀文的學習作風。

這次開放式教學的嘗試，從教學效果來看是較成功的：充分調(diào)動了學生主動參與的積極。

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看圖合集匯總篇十五

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于論文:看圖學文如何教教學體會，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎(chǔ)知識，又發(fā)展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。

我認為：看圖學文的第一步應(yīng)該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

第一步：各觀所見，自我感受。

觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由于感覺器官素質(zhì)的差異、生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動不盡相同。學生觀察圖畫，應(yīng)該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應(yīng)該允許學生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發(fā)展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內(nèi)容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當?shù)?。這不但束縛了學生能力的發(fā)展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經(jīng)都講出來，看圖后再去學文，前后重復，調(diào)動不起學生學習的積極性。

那么怎樣做才能既發(fā)揮教師的主導作用，又有利于培養(yǎng)學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節(jié)，這個季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養(yǎng)他們的能力。

當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天里萬物都在變化，有什么想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態(tài)特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯(lián)系起來，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋＿@樣，既指給學生思路，又不拘于書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調(diào)動他們的積極性，發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。

第二步：圖文對照，理解課文。

這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。

文對照圖：

（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。

（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。

圖對照文：

（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養(yǎng)他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。

（二）對課文中作者的想象成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應(yīng)該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發(fā)展學生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯(lián)想理解課文能力。

圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應(yīng)該給以恰當?shù)闹v解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。

第三步：文中學法，指導實踐。

教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內(nèi)容以后，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應(yīng)該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的`尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯(lián)系的描寫，可以抽象出作者是用動靜結(jié)合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。

作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態(tài)和大自然的靜態(tài)、動靜相聯(lián)系相結(jié)合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法后，看圖學文教學就應(yīng)該轉(zhuǎn)入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。

此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課后還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務(wù)。

看圖合集匯總篇十六

1．由圖入手，學習基本的觀察方法。要把會看圖、看懂圖意作為初步要求，在此基礎(chǔ)上引導學生學文。這樣，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，如果先學文再看圖，會導致學生形成觀察惰性，會看圖、看懂圖意的核心是教給學生觀察方法?！镀D苦的歲月》這幅圖可按先整體后局部的順序觀察。先認識畫面上是一老一少紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗間隙吹笛、聽笛的情景。然后引導學生對局部作細致觀察，可按人物的衣著、形體、面容、動作、表情等幾個層次進行觀察。要注意啟發(fā)學生一邊觀察一邊展開合理的想象，把握畫面主要內(nèi)容。在指導觀察圖畫時，教師要有意識地滲透課文作者的敘述順序，利于學生學文時體會作者的表達方法。

2．圖文對照，加深對課文的理解。教學看圖學文要圖文對照，充分發(fā)揮圖文互補的優(yōu)勢，以加深對課文的理解?？梢龑W生先觀察圖上的某部分畫的是什么，然后引導他們品讀課文中描述這一部分的.段落，想一想作者是如何把畫面具體形象地描述出來的。這樣將圖文一部分一部分地對照著學習、思考，既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了表達能力。

比如，課文的標題是“艱苦的歲月”，可緊扣題目讓學生找一找畫面中哪些地方反映出當年環(huán)境的“艱苦”，再讀一讀課文，看作者又是如何來描寫“艱苦”的。

3．據(jù)圖聯(lián)想，發(fā)展思維。要用文字準確、生動地描述一幅圖畫內(nèi)容，除了細心觀察外，還必須根據(jù)圖意展開合理的想象。如課文中的第3自然段；“這位老紅軍，很可能原來是個長工；小紅軍呢，也許原來是個放牛娃?！钡?自然段：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望?！边@些都是課文作者根據(jù)圖意展開的合理想象，這樣，就使“文”顯得更豐富、更有情趣。學習了作者的這些聯(lián)想，教師還可以進一步啟發(fā)學生據(jù)圖想象：小紅軍聽到笛聲，“他看到了未來，看到了希望”，他看到的“未來”和“希望”是什么樣的呢？讓學生在不知不覺中受到思想教育，從而更加珍惜今天幸福的生活，養(yǎng)成樂觀向上的品質(zhì)。