通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)和工作方法，進(jìn)而提升個(gè)人素質(zhì)。如何使我們的總結(jié)更加有條理、清晰？下面是一些總結(jié)寫作的方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇一

森林邊的老房子要拆遷了，屋頂上的煙囪被拆了下來(lái)，擱到了森林邊的草地上，煙囪兢兢業(yè)業(yè)工作了大半輩子，里面被熏的黑黑的，可是外面還是老樣子，抹著石灰，只是一看像個(gè)老古董，幸運(yùn)的是煙囪沒有直接被敲碎回收，而是完整的擱在地上，標(biāo)準(zhǔn)的站立著。

第一個(gè)發(fā)現(xiàn)草地上多了個(gè)煙囪的是名字叫奧奧的小鳥，以前她總是飛的高高的，累了會(huì)在煙囪上歇一歇，看看城里的風(fēng)景，有時(shí)也會(huì)和煙囪聊一聊，但那時(shí)煙囪總是很忙，呼呼冒著黑煙，很神氣，甚至有一點(diǎn)兒看不起游手好閑的奧奧，雖然他也喜歡聽奧奧講關(guān)于外面世界的新奇故事，但他也驕傲于自己作為煙囪的身份，每次呼呼的冒出黑煙，他就會(huì)清清嗓子，對(duì)小鳥奧奧說(shuō)：“你看，我總是這么忙，真想換個(gè)輕松的工作?！眾W奧就嘲笑他：“你也就是說(shuō)說(shuō)而已，不冒煙了你就不是煙囪了!”

這回，老煙囪是徹底清閑了，他被拆了下來(lái)，豎立在草地上，面對(duì)著森林，百無(wú)聊賴。這一天，奧奧又來(lái)了，奧奧一看孤零零的煙囪就笑了：“哈，山水有相逢，老朋友，你怎么在這兒啦。”煙囪覺得挺沒面子的，回答道：“你看，老房子拆了要蓋新房子，我失業(yè)了。我真不知道作為煙囪，不再冒煙了，我還有什么用?！眾W奧有一點(diǎn)同情起煙囪來(lái)，他安慰道：“老伙計(jì)，不要難過(guò)，難道你就只會(huì)冒一輩子煙，你看你被熏的，現(xiàn)在你不再冒煙了，正好可以休息一下，看看這里的風(fēng)景，其實(shí)生活還是很美好的?！?/p>

可是不冒煙了的煙囪在美好的生活里還是挺失落的。

一天，天上電閃雷鳴，下起了大雨，大雨澆得煙囪非常的舒服，他感慨的自言自語(yǔ)：“我是該洗個(gè)澡啦!”就在這時(shí)，前面草地上什么東西動(dòng)了一下，一只灰松鼠鉆了出了草地，灰松鼠認(rèn)識(shí)老煙囪，他的名字叫奇多，他找來(lái)片大樹葉，自己鉆進(jìn)煙囪后，用樹葉蓋在了煙囪的上面，躲起了雨，過(guò)了一會(huì)兒，雨停了，灰松鼠從煙囪里出來(lái)，身上被煙囪里的煙灰抹的黑黑的，只有一雙眼睛是亮的，灰松鼠爬出煙囪，一邊清理身上的煙灰，一邊和煙囪聊起天來(lái)：“你好啊，老朋友，怎么換工作啦?哈哈!”煙囪很生氣，但看到老朋友還是掩飾不了開心：“哼，我下崗啦，你沒看到嗎，這里要建新房子了，人家可不要一管過(guò)時(shí)的老煙囪!”灰松鼠朝煙囪劑劑眼，抹了下鼻子，說(shuō)：“嗨，這也不是什么壞事，難道你就一定要冒一輩子煙才覺得有意思，我看就挺沒勁的，以前我看到你在那里冒煙就一肚子氣，看你神氣的樣子，高高在上，很少搭理我們，現(xiàn)在好啦，我們平等啦，以后要找你聊天也不用爬那么高了，這樣多好!”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇二

從教九年，聽了多少節(jié)課，參與了多少次評(píng)課，自己都已記不清了，但在不斷的聽課與評(píng)課的過(guò)程中，越來(lái)越感覺自己不會(huì)聽也不會(huì)評(píng)了。我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題：見多應(yīng)該識(shí)廣，為什么我參與了那么多的聽課與評(píng)課活動(dòng)，不但沒有得到提高，反而越覺得自己聽不出門道、評(píng)不出味道來(lái)了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機(jī)會(huì)來(lái)了：我有幸得到了赴中衛(wèi)觀摩全區(qū)小語(yǔ)教師教研能力大賽機(jī)會(huì)。在大賽現(xiàn)場(chǎng)，我觀摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的教研活動(dòng)的展示，認(rèn)真聆聽了馬蘭老師關(guān)于“如何聽課評(píng)課與反思”的精彩講座以及十二位來(lái)自區(qū)內(nèi)各市縣參賽教師的精彩評(píng)課。內(nèi)容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來(lái)看到的最受用的一次活動(dòng)，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛(wèi)之旅，不虛此行呀！

不過(guò)，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。他們的出色表現(xiàn)不但讓我感受到了專家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽課評(píng)課對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)的重要性。馬蘭老師所做的《聽課評(píng)課與反思》的專題講座，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到“聽課評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的方法和手段。”而參賽的十二名教師就是我們的領(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內(nèi)借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課展示。面對(duì)上千名觀眾，他們表現(xiàn)得沉著，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達(dá)能力，以及精辟到位的點(diǎn)評(píng)無(wú)不令人折服。更讓坐在臺(tái)下的我自愧不如，深感自身文化底蘊(yùn)的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現(xiàn)之后，我認(rèn)真的反思了自己平時(shí)的教研行為，我突然意識(shí)到他們站在臺(tái)上之所以能夠侃侃而談，說(shuō)的頭頭是道，是因?yàn)樗麄冇兄S富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我正是因?yàn)槠綍r(shí)疏于學(xué)習(xí)，懶于反思，不善于總結(jié)，致使自己理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以才會(huì)出現(xiàn)聽不出門道，評(píng)不出精彩的現(xiàn)象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢并不晚，我會(huì)在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，不斷總結(jié)，積累更多的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信在不久的將來(lái)，我也會(huì)像這十二位參賽教師一樣聽課有法，評(píng)課有味。

明確活動(dòng)的主題與分工明確自己在本次教研活動(dòng)中所擔(dān)任的角色搜集資料整理發(fā)言材料積極配合小組完成每一次模擬活動(dòng)并能與小組成員切磋交流努力使本次活動(dòng)做的盡善盡美。在整個(gè)準(zhǔn)備階段我不僅學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道來(lái)充實(shí)自身的理論知識(shí)還學(xué)會(huì)了與他人合作向同事學(xué)習(xí)同時(shí)也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動(dòng)才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

經(jīng)歷了辛苦的準(zhǔn)備階段，終于迎來(lái)了激動(dòng)人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的準(zhǔn)備，況且自己也參加過(guò)一些大大小小的比賽活動(dòng)，臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該夠用了，可事實(shí)并沒有如我所愿。剛走上臺(tái)，我忍不住看了一眼臺(tái)下的觀眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時(shí)的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行?！笨墒?，這樣的安慰并沒有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的雙手根本不停我的使喚，抖動(dòng)的越來(lái)越厲害，為了不讓臺(tái)下的評(píng)委和觀眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著話筒。想想自己當(dāng)是的姿勢(shì)，哪里是在參與活動(dòng)，發(fā)表見解呀，簡(jiǎn)直就像是在做專題講座。本來(lái)熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的生硬、別口。

短短的三十分鐘很快過(guò)去了，走下講臺(tái)后，我并沒有輕松之感。我不敢正視我的隊(duì)員，更不敢面對(duì)為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因?yàn)槲液ε掠捎谧约旱倪^(guò)失而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)。比賽結(jié)果終于出來(lái)了，令人意想不到的是我們團(tuán)隊(duì)所展示的教研活動(dòng)竟然獲得了一等獎(jiǎng)。頓時(shí)，所有的團(tuán)隊(duì)成員都?xì)g呼雀躍起來(lái)，而此時(shí)的我卻怎么也高興不起來(lái)。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢(shì)多多，機(jī)會(huì)多多，而正是這種驕傲自滿的心理致使自己在每次機(jī)會(huì)面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動(dòng)上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動(dòng)，卻并沒有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機(jī)會(huì)，才造成了今天臺(tái)上拙劣的表現(xiàn)。唉，真是汗顏??！

伴隨著大賽的結(jié)束，我的這次中衛(wèi)之行也畫上了句號(hào)。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的觀念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機(jī)會(huì)。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，會(huì)聽課，會(huì)評(píng)課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導(dǎo)自己，努力走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇三

月亮高高地掛在天上。他低頭一看，發(fā)現(xiàn)水里還有一個(gè)月亮，好奇極了。

月亮叫來(lái)月光男孩，讓他去把另外一個(gè)月亮帶回來(lái)。月亮男孩高興地答應(yīng)了。他找來(lái)了一個(gè)裝星星的籃子，就朝下跑去。

他看到下面有一朵云，就躺上去歇一會(huì)兒?？赡嵌湓铺浟耍苯訌脑评锏袅讼氯?。在云層的下面，他遇到了一架大飛機(jī)。

飛機(jī)上的大人都在忙著想自己的事，只有一個(gè)小女孩看到了他，可媽媽告訴她：“那不過(guò)就是一個(gè)普通的月亮?！?/p>

月光男孩繼續(xù)朝下面飄去。他碰到了一只風(fēng)箏，心想，我可不愿意把這個(gè)可怕的東西帶回家，幸虧它被拴住了。

接著，他又遇到了蝙蝠、鳥、五月金龜子、蜻蜓、飛行的種子，還有一個(gè)氣球?？粗@個(gè)像月亮的東西，月光男孩想，我可不想跟它說(shuō)話。

他到達(dá)了樹頂，梯子上有一個(gè)女孩，扔給他一個(gè)蘋果。他往她頭發(fā)上灑了一些金色的小月亮。從此，她的頭發(fā)就像新洗過(guò)的一樣。

當(dāng)他來(lái)到煙囪頂上的時(shí)候，他的臉，都被煙熏黑了。

他來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)，經(jīng)過(guò)一些窗戶，一路往下掉。兩個(gè)小孩正好站在隔壁的窗口?！翱?月光男孩!”其中的一個(gè)孩子說(shuō)?！翱爝M(jìn)來(lái)!”另一個(gè)孩子喊?？墒?，月光男孩沒有時(shí)間了。

他朝著街上的人群中落了下去?！翱吹侥莻€(gè)男孩了嗎?像是從月亮上掉下來(lái)的。”雜貨店的老板說(shuō)。這里有好多月亮，可都不是真正的月亮。

他從街上飄過(guò)去，經(jīng)過(guò)了碼頭?！皳渫ā币宦暰揄懀幌碌暨M(jìn)了港灣里。

水里有好多魚和別的生物。找來(lái)找去，在港灣的水底，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)亮的東西。是一個(gè)鏡子。他叫道：“哇!這是我見過(guò)的最漂亮的月亮!我要把他帶回家!”

他把這個(gè)小月亮放進(jìn)籃子里，急匆匆地鉆出水面，經(jīng)過(guò)碼頭，越過(guò)街道，沿著樓房向上飛去，一直回到了月亮上的家。

月亮看著月光男孩從水下找到的東西。他也覺得這另外一個(gè)月。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇四

2、學(xué)生進(jìn)行自我介紹。

1、同學(xué)們喜歡聽笑話嗎？

2、這個(gè)笑話出自一本清代的書——《笑林廣記》。

3、這個(gè)故事就是……什么叫“爭(zhēng)論”

(1)學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

4、看到這樣一個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(教師在課題上板書：“?”)。

(1)學(xué)生說(shuō)：為什么要爭(zhēng)論？

(2)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)論？

(3)學(xué)生說(shuō)：爭(zhēng)論的結(jié)果是什么？

(4)學(xué)生說(shuō)：了解了爭(zhēng)論原因。

5、教師語(yǔ)言小結(jié)。

1、老師開始講故事，一邊說(shuō)一邊播放圖片。(聲情并茂)。

2、同學(xué)們，如果是你，你愿意怎樣吃呢？

(1)學(xué)生說(shuō)：靠著吃。

(2)看看“烤”

(3)體會(huì)“皮香肉嫩”

(4)如果烤得過(guò)了頭？

(5)就是“燎”的意思。

(6)我們?cè)倏纯础把边@個(gè)字，看看下面的部分，談?wù)劥蠹业牧私狻?/p>

(7)再讀這個(gè)詞語(yǔ)。

(8)看來(lái)烤有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。

3、同學(xué)們，你們還有什么不同的意見嗎？你們還準(zhǔn)備怎樣吃？

(1)學(xué)生說(shuō)。

(2)讓我們來(lái)看看這個(gè)“煮”字，旁邊的圖也是一種。

(3)讓我們來(lái)看看這個(gè)字：“剖”

(4)老師說(shuō)：有個(gè)人說(shuō)了主意，一人一半吃。

(5)但是，當(dāng)……。

4、老師的'問(wèn)題講完了，你們的問(wèn)題解決了嗎？

(1)學(xué)生說(shuō)：我知道他們爭(zhēng)論的原因。(板書：射雁充饑)。

(2)學(xué)生說(shuō)：我知道了結(jié)果，他們不再爭(zhēng)論了。

老師說(shuō)：“這是真正的結(jié)果嗎？”學(xué)生補(bǔ)充：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤。(板書：無(wú)影無(wú)蹤)。

(3)學(xué)生說(shuō)：他們爭(zhēng)論個(gè)不停。(教師板書：爭(zhēng)論不休)。

(4)“休”的意思有三個(gè)，你們選哪一個(gè)？

(5)爭(zhēng)論不休是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為對(duì)方說(shuō)得不對(duì)，屏幕上的哪一個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思呢？

“然”有。

5、朗讀生字新詞。

(1)學(xué)生讀“一個(gè)字”的，然后齊讀。

(2)。

(3)四個(gè)字的，要把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

學(xué)生讀：煙熏火燎、皮香肉嫩、不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美。

6、好詞語(yǔ)藏在好故事里，好故事藏在我們的語(yǔ)文書里。

(1)出示學(xué)一學(xué)的要求。

(2)指名讀。

a：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

b：讀后思考：課文的那幾個(gè)自然段寫了老師講故事？除此之外還寫了什么？

(3)學(xué)生讀。

7、讀一讀生字詞。

(1)出示生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)齊讀。

(3)填一填，學(xué)生指名說(shuō)。

8、課文共有多少自然段。

(1)學(xué)生意見不統(tǒng)一。

(2)出示：“…………”(兩個(gè)省略號(hào))。

表示整段的文章或者詩(shī)行的省略。

(3)老師講的故事，是哪幾個(gè)自然段寫的呢？

(4)出示2——5自然段。

這幾個(gè)自然段都是有上引號(hào)，下引號(hào)在什么地方？為什么這里只有上引號(hào)，沒有下引號(hào)呢？

學(xué)生說(shuō)：整個(gè)故事講完了，才要標(biāo)一個(gè)下引號(hào)。

(5)這個(gè)故事是誰(shuí)講的？第幾自然段提到的？

這1—5自然段合在一起就是……。

(6)除了盛老師給我們講的故事，還講了什么呢？(還有同學(xué)發(fā)表的感想)。

(7)課文分為兩大部分，第一部分是老師講故事，第二部分是同學(xué)發(fā)表的感想。板塊清楚，表達(dá)得很清楚。

9、老師引讀課文。

(1)看屏幕讀。

哥哥的意見是……(學(xué)生說(shuō)：煮著吃)指導(dǎo)朗讀“煮”

(2)弟弟說(shuō)……指導(dǎo)朗讀?！翱尽?/p>

(3)師：弟弟的話還可以這樣說(shuō)，為什么他要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)——指名讀——齊讀。

(4)這句話的意思是……而且“烤”是唯一的好辦法。老師說(shuō)：“只有”和“才”常常聯(lián)系在一起表示唯一的好辦法，所以要把這樣的感覺讀出來(lái)。

(5)齊讀第一輪的對(duì)話。

10、哥哥不以為然大聲爭(zhēng)辯。

(1)指名讀。

(2)哥哥反對(duì)弟弟的原因是……。

(3)哥哥為了表示反對(duì)，也用了一句“反問(wèn)句”。

(4)再指名讀。

(5)弟弟不服氣了，你來(lái)讀。(教師出示……)。

弟弟的理由是……(因?yàn)槲以?jīng)吃過(guò)烤鴨，而鴨的味道……)。

誰(shuí)來(lái)振振有詞地把弟弟意見表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇五

花兒開，花兒落，花開花落結(jié)果果。

蜜兒甜，蜜兒粘，采來(lái)蜜兒做糖餞(jian)。

她要用這些潔白的花兒，釀出世界上最純潔的蜜汁，做出世上最甜的蜜餞糖，送給病床上的老婆婆，山中砍柴的老爺爺，井下作業(yè)的叔叔，地里辛勤勞動(dòng)的阿姨，照顧妹妹的小哥哥……讓他們知道，世上還有一種愛的味道，那就是甜滋滋的。

不知道是誰(shuí)透露了蜜兒的秘密。

百花園里，花兒們爭(zhēng)先向蜜兒招手，要她帶上它們。

“蜜兒，還有我!”桃紅的風(fēng)信子，想讓蜜兒把它的熱情帶上。

“蜜兒，我!”海芋想讓那種愛充滿青春與活力。

“我!”毋忘我想把它永恒的愛留在人間。

康乃馨的真愛。

丁香的光輝。

雪蓮花不辭萬(wàn)里，也趕來(lái)了，它想把堅(jiān)強(qiáng)揉進(jìn)愛的味道里。

各式各樣的花兒都來(lái)了，它們想把那種純潔的花兒，妝扮的更漂亮一些。

蜜兒的袋子一個(gè)個(gè)鼓起來(lái)，等她把最后那個(gè)袋子的口扎緊，這才扛著大袋小包飛走了。她比來(lái)時(shí)走的慢多了，背上那些沉甸甸的袋子，真是太多了，好多次，她不得不停下來(lái)，再緊緊它們，因?yàn)橛幸粋€(gè)袋子竟跑到前面，擋住了她的眼睛。

“快放在我身上?！泵蹆郝牭揭魂囀煜さ穆曇?，那是風(fēng)兒。她頓時(shí)感覺輕松許多，因?yàn)轱L(fēng)兒已經(jīng)把她背上的袋子接了過(guò)去。

蜜兒這才記起，早上出發(fā)的時(shí)候，也只有風(fēng)知道她的行蹤，一定是風(fēng)泄露了她的秘密。

呼——風(fēng)撲哧笑出了聲，背上的幾個(gè)口袋險(xiǎn)些掉下下來(lái)?！懊蹆?，我是想讓你的蜜餞五顏六色，讓吃到它的人們甜到心坎，原來(lái)生活是如此的絢麗多彩!”

蜜兒說(shuō)，她要把蜜汁調(diào)成愛的彩虹色。風(fēng)兒說(shuō)，由他把糖果發(fā)到地球的各個(gè)角落。

呼——風(fēng)兒唱著歌兒出發(fā)了。

花兒鮮，花兒艷，花鮮花艷一片片。

風(fēng)兒吹，花兒飛，蜜兒送糖一堆堆。

被她一同收起了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇六

一、充分發(fā)揮音樂(lè)的作用，創(chuàng)設(shè)情境。

音樂(lè)能激活人的思維，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想與想象，并且給人無(wú)限的美感，從而潛移化地發(fā)展人的思維潛力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人簡(jiǎn)單愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生播放包內(nèi)含鳥叫聲、流水聲的優(yōu)美音樂(lè)，一下子讓孩子進(jìn)入了故事發(fā)生的幽深的樹林里。

二、組織表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的'效果．在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生將小鳥與小馴鹿見面的情景進(jìn)行了表演，孩子們都興味盎然，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用繪畫，增添課堂情趣。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的資料。在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我用小鳥和馴鹿的簡(jiǎn)筆畫，代替了文字板書，使學(xué)生更直觀、更易于理解。

打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇七

作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無(wú)奈、更有迷茫伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事尤其是語(yǔ)文課中的作文教學(xué)，如何撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來(lái)，是我們這些語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究話題。

小學(xué)處于人生的起步階段，這個(gè)階段，小學(xué)生的知識(shí)開始積累、智慧開始成長(zhǎng)，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長(zhǎng)和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長(zhǎng)、成型。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標(biāo)要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語(yǔ)文教育的明確目標(biāo)。但是在目前很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的必修課。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己近幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時(shí)老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時(shí)卻講不到點(diǎn)子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說(shuō)我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動(dòng)，是孩子們有話就說(shuō)，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說(shuō)、亂動(dòng)，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問(wèn)題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無(wú)法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問(wèn)題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對(duì)不是有效的課堂教學(xué)。

看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無(wú)關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說(shuō)。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：她囁嚅著而且還有些怯生生地說(shuō)：“其實(shí)親情……”還沒說(shuō)完，便聽見下面一片“切……”的聲音。

我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇。

散文。

----。

朱自清先生的《。

背影。

》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場(chǎng)特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。

“大家還記得那篇《背影》嗎？”

同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解。

“有誰(shuí)記得那是誰(shuí)的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？”

學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”

“很胖，”他的同桌著急了，“而且過(guò)車站的月臺(tái)時(shí)是爬過(guò)去的，因?yàn)樘至耍乩щy?！?/p>

“那他為什么還要過(guò)去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問(wèn)到。

“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬?。霎時(shí)，大家都安靜下來(lái)，不再說(shuō)話，陷入了沉思。

“父親如此費(fèi)力，艱難的爬過(guò)月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過(guò)沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。

“在你身上，有沒有發(fā)生過(guò)這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的?！拔蚁耄课煌瑢W(xué)都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院螅蠋熛Ｍ銈兡芘c自己的父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”

結(jié)果所有同學(xué)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也體會(huì)了父母心底的親情。接下來(lái)，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，作文再也不是被動(dòng)的老師要求了。

這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛的一方樂(lè)土。

語(yǔ)文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是詩(shī)，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語(yǔ)文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠(chéng)，付出執(zhí)著，你的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇八

為了使方大鏡發(fā)揮作用，狐貍想出一個(gè)主意，以后去到哪里，只要躲在放大鏡后面，就是老虎、獅子見了也會(huì)嚇得掉魂兒。

這一天，狐貍正在河邊玩，忽然，迎面來(lái)了一只大老虎。狐貍看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。

老虎走近了，它大喝一聲：“狐貍！我正想找你，你倒自己送上門來(lái)了。告訴你，我今天非吃掉你不可！”

“吃我嗎？嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰(shuí)？”狐貍胸有成竹地說(shuō)。

“不就是一只小小的狐貍嗎？有什么神氣的！”

“狐貍？哈哈，我可還知道狐貍是什么樣的呢？告訴你，我可是天帝派下來(lái)的大將。不信，我把我的身體變大一點(diǎn)給你看看?！闭f(shuō)著，狐貍用放大鏡往身前一擋，說(shuō)一聲：“變！”狐貍一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這么大的狐貍，不是神仙才怪呢！”頓時(shí)嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。

狐貍見了，欣喜萬(wàn)分，想不到放大鏡有這么在的作用，它心里想：我以后要吃什么東西就不用發(fā)愁了。

這天，天氣晴朗，狐貍把放大鏡安在自己的身上，就向城里的市場(chǎng)走去。一到市場(chǎng)，狐貍當(dāng)著人們的面拿了一包食品。

人們見了非常驚訝，好一個(gè)大膽的狐貍，竟闖入市場(chǎng)搶東西！大家火性一起，掄起棍子就打……狐貍可是偷雞不成蝕把米，只有挨打的份兒了。

大灰狼在家里看一本有趣的書，看得正開心時(shí)，窗外傳來(lái)了鳥媽媽的`歌聲。大灰狼說(shuō)：“煩死了，煩死了，誰(shuí)這么吵呀？”窗外的鳥媽媽還在繼續(xù)唱，歌聲越來(lái)越響。大灰狼飛一樣地沖出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥媽媽扔去。鳥媽媽叫著飛走了。

突然，大灰狼聽見樹林深處傳來(lái)嗚嗚的哭聲?！笆钦l(shuí)在哭呀？”大灰狼爬上大樹，發(fā)現(xiàn)是小鳥寶寶在哭著要媽媽。大灰狼也哭了，他非常后悔攆走了鳥媽媽。

大灰狼悄悄地滑下大樹，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥媽媽飛回來(lái)。等啊……等啊……呀！鳥媽媽真的回來(lái)了。鳥媽媽唱著歌，鳥寶寶跳著舞。這時(shí)候，大灰狼覺得自己好開心??！

小熊就要進(jìn)入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個(gè)枕頭給小熊，小羊一大早就開始行動(dòng)，可是小羊不知道枕頭里面要放什么東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什么也沒有。

整整找了一天，可還是沒有找到可以放在枕頭里的東西，小熊今晚就要進(jìn)入夢(mèng)香了，太陽(yáng)馬上就要下山了，小羊著急的到處奔跑，一個(gè)不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了。”

小兔嘴里嘟囔著，小羊連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起小兔，我著急給小熊做枕頭，沒有看見你。”

小兔站起身來(lái)說(shuō)：“沒關(guān)系，那我來(lái)一起幫你做吧?！?/p>

小羊有了小兔的幫助，兩個(gè)人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過(guò)來(lái)幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問(wèn)道伙伴們說(shuō)：“你們出來(lái)這么久，不會(huì)冷吧！”

小兔和小松鼠說(shuō)：“不會(huì)，我們有厚厚的皮毛，就像你有溫暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會(huì)冷?！?/p>

說(shuō)著，小羊想到了一個(gè)辦法，“對(duì)啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料么！”

于是小羊用自己身上的羊毛，給小熊做了一個(gè)枕頭，小兔和小松鼠也覺得這是一個(gè)好主意，大家動(dòng)手做了起來(lái)，小羊從自己的身上取下溫暖的羊毛放進(jìn)枕頭里，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下溫暖的皮毛放進(jìn)枕頭里，很快枕頭就做好了。

三個(gè)小伙伴來(lái)到小熊的家，小熊剛好要睡覺了，收到朋友們的禮物，小熊開心極了，慢慢的，小熊枕著朋友送來(lái)的溫暖靜靜的睡著了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇九

學(xué)校要求上交一篇教學(xué)故事，因?yàn)椴牧喜粔?，所以把以前的材料做了一些整理，湊成了一篇?/p>

教學(xué)無(wú)常理。重要的是怎樣能夠讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法很多，我認(rèn)為最重要的是學(xué)生的興趣。只要學(xué)生能對(duì)你教的這個(gè)字感興趣了，對(duì)你講的這篇。

課文。

感興趣了，對(duì)你這個(gè)語(yǔ)文老師感興趣了，那么他就非常愿意上你的課。我在教學(xué)中最注重激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生講，說(shuō)話是他們的天性，能夠把一句話說(shuō)得很完整，就是很不錯(cuò)了，但能把一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)的很優(yōu)美，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)講是一種幸福。

自從學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，開始步入到課文教學(xué)時(shí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很會(huì)說(shuō)話，每一次的說(shuō)話練習(xí)，都讓我出乎所料，他們的小腦瓜很是聰明，也很愛轉(zhuǎn)動(dòng)，記得一次練習(xí)課，根據(jù)已經(jīng)給出的范文，再說(shuō)幾個(gè)相同的。

句子。

原文是：弟弟說(shuō)彩虹是一座小橋妹妹說(shuō)彩虹是一條項(xiàng)鏈我說(shuō)。

結(jié)果我給出幾分鐘的時(shí)間讓他們思考，答案就不斷的涌現(xiàn)：我說(shuō)彩虹是一扇美麗的石拱門;我說(shuō)彩虹是彎彎的倒月亮等等，還有一篇原文是：藍(lán)天是白云的家，大地是小草的家......，然后讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)這樣的句子，學(xué)生的答案都是非常優(yōu)美有詩(shī)意的句子，有說(shuō)肥沃的土地是蚯蚓的家，美麗的花朵是蝴蝶的家;藍(lán)天是星星的家;森林是小鳥的家等等。這樣的練習(xí)課，學(xué)生上的樂(lè)此忘彼、樂(lè)不思蜀，積極性也特別的高，小手舉得特別的高，嘴里直嚷嚷著：“老師，我、我。”

課堂有點(diǎn)亂、散，但當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，很失望的放下自己的小手，然后認(rèn)真的聽別人的答案，當(dāng)聽到他的答案和自己不一樣是，馬上又舉起了小手，嘴巴還是直嚷嚷著。就這樣這堂課的一些教學(xué)重點(diǎn)，就慢慢的被解決了，教學(xué)過(guò)程也就在這種積極、活躍的氛圍下完成了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

學(xué)生的思維不只是要在教師的引導(dǎo)下發(fā)展，在班級(jí)學(xué)生的積極氛圍下同樣會(huì)被激活，讓學(xué)生愛動(dòng)腦，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展是尤為重要的，所以一些框框盡量少用，不要讓這些成為了學(xué)生發(fā)展的絆腳石，學(xué)生不能被一些東西所定格，給學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生這種積極的動(dòng)腦筋，踴躍回答問(wèn)題的氛圍，我希望能夠永遠(yuǎn)保持下去，為以后的寫話和寫作鋪就一條興趣之路。我喜歡，我期待!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范本篇十

（生速讀）。

生：第一次是“克?！肆ā?，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達(dá)了天鵝們著急、失望的情感。

師：（相機(jī)板書：“克?！肆ā保┑谝淮谓新?，其實(shí)就是故事的——。

生（齊）：起因。

生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。

師：（相機(jī)板書：“克嚕——克哩——克哩”）第二次叫聲，其實(shí)就是故事的——。

生（齊）：經(jīng)過(guò)。

生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。

師：（相機(jī)板書：“克?！肆ā肆ā保┑谌谓新暎枪适碌摹?。

生（齊）：結(jié)果。

師：在這三次叫聲中，最能感動(dòng)你們的是哪一次？

生（齊聲而又激動(dòng)地）：第二次！

師：也就是文章的第？節(jié)到第？節(jié)——。

生（齊）：第五和第六節(jié)！

師：請(qǐng)你在這兩個(gè)段落中，畫出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。

生（自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。）。

生：我最感動(dòng)的是“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”這一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。

師：你愿意把你的這份感動(dòng)讀給大家聽嗎？

生（有感情地讀）。

生（用力地點(diǎn)頭。）。

師：和他的感動(dòng)是同一處地方的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生（大部分舉手）。

生：“重重”這個(gè)詞深深感動(dòng)了我，從這個(gè)詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

師：太了不起了，從一個(gè)詞就品出了老天鵝的精神，你真是會(huì)讀書?。?/p>

生：感動(dòng)我的也是“重重”，我覺得這個(gè)詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。

師：太感動(dòng)了。

生：我感動(dòng)的是“像石頭似的”。

師：抓得好??！“石頭”這個(gè)詞為什么會(huì)深深地感動(dòng)你呢？

生：我覺得這個(gè)“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。

師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？

生：知道，但老天鵝沒有怕疼。

師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——。

生：石頭！

師：是啊，這需要多大的勇氣??！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話！

生再次深情地讀。

生（齊）：痛！

師：那老天鵝為什么還要這要——重重地?fù)浯蛳氯ィ?/p>

生：只有重重地?fù)浯?，才能把鏡子般的冰面打破！

生：只有重重地?fù)浯颍拍塬@得生存的機(jī)會(huì)！

師：請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧！

生：（再次深情地讀）。

生：不是！

師：它第二次——。

生（激動(dòng)地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——。

生（整齊而激昂地）：勇士！

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，第三次——。

生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：那么第四次、第五次呢？請(qǐng)你們拿出紙和筆來(lái)，寫一寫這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”吧?。ㄅ錁?lè)：《命運(yùn)交響曲》）。

（生激動(dòng)地寫，師巡視，請(qǐng)寫得好的站起來(lái)。）。

生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士??！

生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

生：老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說(shuō)：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來(lái)！

師：堅(jiān)持到底就是勝利！

生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來(lái)！

師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只！

師：還是勇敢地站起來(lái)，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！

師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過(guò)這句話的`朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

生（激動(dòng)地站起來(lái)，慷慨激昂地讀）。

師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？來(lái)讀一讀，好嗎？

生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話深深地感動(dòng)了，天鵝群在老天鵝的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。

生：我最感動(dòng)的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！

師：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也怯步了！

生：我感動(dòng)的是“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕衅穑拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油’。”

師：那是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面啊，來(lái)，親愛的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！

生（激動(dòng)，充滿信心地齊讀）：克嚕——克哩——克哩。

師：那你們會(huì)讀這三次叫聲了嗎？

生：會(huì)?。窗鍟R讀）。

師：這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到歡樂(lè)，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿蹅兊馁澑瑁屛覀冊(cè)賮?lái)引吭高歌一次！

生（再次看板書有感情齊讀。）。

師：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘，你會(huì)想些什么？

生：我會(huì)想，多可愛的鳥兒啊。我不應(yīng)該傷害他們，還是走吧。

生：我會(huì)想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭(zhēng)取來(lái)的生存機(jī)會(huì)呢？

生：我會(huì)想，我應(yīng)該保護(hù)那些鳥兒，不應(yīng)該再獵殺動(dòng)物。

生：我會(huì)想，這些鳥兒多么像人啊……。

師：我看就是人，有時(shí)也未必會(huì)具有這樣的品性?。∷运?。

生：把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。

師：并且——。

生：把那支槍一直掛在墻上。

師：一掛就是。

生：30年。

師：

珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請(qǐng)看《生命的壯歌》。

（生看拓展文章《生命的壯歌》中的《“蟻國(guó)英雄”》，師聲情并茂地讀。）。

師：當(dāng)你看完這個(gè)故事，你想對(duì)那些大自然的弱者——不，它們是大自然的強(qiáng)者，是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇士，是一個(gè)個(gè)不向厄運(yùn)低頭的英雄，是一個(gè)個(gè)扼住命運(yùn)的咽喉的強(qiáng)者，請(qǐng)你寫一寫你此時(shí)的感動(dòng)吧?。ㄅ錁?lè)：《命運(yùn)交響曲》）。

生：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！

生：沒有闖不過(guò)的難關(guān)，只要你堅(jiān)持！

生：當(dāng)厄運(yùn)來(lái)臨的時(shí)候，想想那只老天鵝吧！

生：團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，死神也會(huì)怯步的！

生：永不低頭！