教案應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案還應(yīng)考慮學(xué)生的評價和反饋，及時進行教學(xué)調(diào)整。教案的編寫過程需要教師不斷反思和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

祝福教案篇一

情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現(xiàn)代化精神素養(yǎng)。

認(rèn)識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。

文本比較長，給學(xué)生閱讀分析帶來一定困難。

導(dǎo)入語：現(xiàn)代作家丁玲說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！蹦敲矗榱稚槭裁捶撬啦豢赡?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節(jié)課，我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。

2.圍繞主問題，設(shè)計幾個小問題，以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

3.學(xué)生思考，討論。

4.學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，自由發(fā)言，各抒己見。師中肯評價，引導(dǎo)發(fā)言。

外因：

魯四老爺四嬸剝削者政權(quán)剝削、鄙視祥林嫂。

魯鎮(zhèn)人魯四老爺家短工等普通群眾夫權(quán)鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂。

柳媽神權(quán)給祥林嫂沉重的精神負(fù)擔(dān)。

內(nèi)因：祥林嫂。

1)祥林嫂鬧得越出格，說明封建思想對她毒害越深，她追求貞節(jié)的好女人形象;。

但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護好女人形象;。

這對矛盾，使她產(chǎn)生強烈的負(fù)罪感，給她造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強烈的恐懼感，使她欲死不敢。

這是祥林嫂悲劇命運的內(nèi)因。

結(jié)論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!

(給學(xué)生時間，概括本文主題，交流，演板)。

主題：小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會的吃人本質(zhì)。表達了對下層勞動人民的深深同情，引起人們對中國封建社會中下層勞動人民的生存權(quán)利和生存狀態(tài)的思考。

這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過人物形象，探究祥林嫂悲劇命運的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問題進行凝重審視，牽起我們對漫長久遠的女性生存狀態(tài)和生存權(quán)利的遙遠回想。請思考：(出示課后思考題)。

課后思考：

1.祥林嫂式悲劇的解救辦法。

祝福教案篇二

二、教學(xué)重點：

祥林嫂對命運的抗?fàn)幒蜔o法擺脫的禮教枷鎖。

三、教學(xué)難點：

封建禮教是如何一步步摧殘祥林嫂的肉體和心靈的。

四、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，這是托爾斯泰在《安娜·卡列尼娜》中開篇所說的話。

問題：祥林嫂是一個什么樣的人？

學(xué)生：不幸的人——第一印象；

老師：還有嗎？

2、祥林嫂的一生是不幸的，她的不幸體現(xiàn)在哪些地方。

喪夫——被認(rèn)為不祥之兆。

改嫁——被人看不起喪子——失去親情的依靠。

被逐出魯家，淪為乞丐，除夕夜死祝福里。

沒有人關(guān)心她。

3、祥林嫂對命運的抗?fàn)幣c結(jié)局（抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來分析）。

（1）第一次喪夫來魯鎮(zhèn)：勤勞。

工資被婆婆拿去，被抓回去強迫改嫁。

（2）第二次喪夫：勤勞養(yǎng)育兒子。

兒子死了，被趕出屋。

（3）失獨后來魯鎮(zhèn)：捐門檻，精神救贖。

被視為不潔，不準(zhǔn)祭祀，被趕出魯家，淪為乞丐。

（4）面對別人的嘲笑，她無言抗議。

更加孤獨。

4、造成祥林嫂悲劇命運的社會根源。

丁玲說，祥林嫂是非死不可的。許壽裳說《祝?！返闹黝}是：“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?/p>

祥林嫂身邊的人——魯四老爺、婆婆、孩子的大伯、柳媽、衛(wèi)婆子。

（1）封建禮教：失節(jié)者大、從一而終思想，使其處處受到鄙視；

（2）封建迷信：摧殘她的精神（死后被鋸開來）；

（3）封建家長制：婆婆領(lǐng)走工錢并被抓回去；孩子大伯來收房，沒有了去處；

（4）封建地主階級：經(jīng)濟上盤剝、精神上毒害。

明確：封建禮教、神權(quán)迷信使得祥林嫂尊嚴(yán)被踐踏、被愚弄最終摧毀她的精神和肉體。

5、總結(jié)：祥林嫂是一個不幸的人，是一個深受封建禮教壓榨迫害的人，又是一個一直努力抗?fàn)幟\的人，她善良、樸實、淳厚，想用誠實勤懇的勞動換取作為人的生活的基本保證。

6、拓展思考：祥林嫂又沒有反抗封建禮教呢？

明確：祥林嫂的反抗，并沒有涉及到封建禮教本身。她受盡封建禮教與迷信的迫害，卻又自覺不自覺地去維護封建禮教與迷信；她一生順從封建禮教，到頭來卻被封建禮教活活吞噬，這更能揭露封建禮教道德極端虛偽、極極端殘酷的本質(zhì)。

祝福教案篇三

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對封建的必要性。

教學(xué)目的

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物形象的方法。

體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)設(shè)想

一、本文是魯迅的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。

二、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀，讀、思、議結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，不用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。

三、本文分兩課時，第一課時以分析祥林嫂這個人物形象為主，第二課時以分析社會環(huán)境為主，并通過課堂討論小結(jié)全文。

教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)要點：小說結(jié)構(gòu)特點和祥林嫂的人物形象

一、導(dǎo)入課文：

郁達夫曾說過：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大人物而不知擁護愛戴崇仰的國家是沒有希望的奴隸之邦?！痹谖覀冎袊?，曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)的偉大人物，其中包括魯迅。(投影——魯迅)

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說《祝福》，這篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢，請看課文。

二、人物分析

用簡潔的語言概括祥林嫂的人生悲劇。

明確：最簡潔可用四個動詞來概括：“問—抓—撞—捐”。但是電影《祝?！穮s把“逃”放在開頭，請大家比較小說把“問”放在開頭有什么區(qū)別?(“問”：設(shè)置懸念，引人入勝，渲染氣氛?！疤印保涸黾右曈X效果，如果把“問”放在電影里，難免沉悶。)

討論祥林嫂的人物形象。

模樣周正、健壯耐勞

模樣周正——“年紀(jì)二十六七”，臉色雖然“青黃”，“但兩頰還是紅的”。模樣兒“周正”，“手腳壯大”，“順著眼”，“很像一個安分耐勞的人。

被迫改嫁、強烈反抗

在第二大段第二自然段，文章對祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓衛(wèi)”，舊社會一個女子姓什么，是無關(guān)緊要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘記了，“祥林”是丈夫的名字，這“名字”，說明她社會地位極其低下。

第二次婚姻——百分之百的包辦、不折不扣的欺騙、地地道道的買賣、野蠻粗暴的強迫，是浸透了勞動婦女血和淚的封建婚姻。

明確：是一血淋淋的慘劇、亂七八糟的鬧劇、反抗失敗的悲劇。

家破人亡、走投無路

失去了丈夫、孩子、勞動力、理智、紅色、笑容、信任、鎮(zhèn)上人的同情，她的精神一步步崩潰。

失魂落魄、淪為乞丐

“祥林嫂，你實在不合算。”柳媽詭秘的說?！?/p>

祝福教案篇四

2.理解.分析。

a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。

b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。

c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。

d.倒敘手法（復(fù)習(xí)）。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。

3.文章較長，知識點多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學(xué)。

a.小說的環(huán)境描寫。

b.人物性格形象。

c.小說的主題，人物形象的意義。

5.三課時。

〖教學(xué)過程?〗。

布置預(yù)習(xí)。

1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況。

2.讀2－3遍課文。

第一課時。

一.導(dǎo)入??。

1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。

2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。

a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。

b.1924年前后的歷史。

辛亥革命1911?????????五四運動??1919。

二.整體感知，梳理情節(jié)。

1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

2.小說采用什么記敘順序。

3.以什么為線索。

5.給你感受最深之處是？說一點理由。

6.列出情節(jié)提綱。

明確：

1祥林嫂。

魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

柳媽。

我

不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。

2.倒敘??????????????????3.我的見聞感。

4.四十上下－－二十六七－－十四年左右。

魯鎮(zhèn)????衛(wèi)家山????賀家墺。

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)??由此輻射。

短篇小說的時空安排。

6.見板書。

三.通過人物描寫分析人物命運與性格。

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格。

1.簡述她的主要生活經(jīng)歷。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征。

第一次。

臉色表黃－－－－生活艱辛。

紅潤－－－－青春的活力。

順著眼－－－善良.安分.溫順。

第二次。

兩頰消失了血色。

順著眼，眼角上逞帶些淚痕。

眼光沒有先前的那樣精神。

沒有神采的眼睛。

－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達。

第三次。

總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運。

3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

四.練習(xí)。

從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細(xì)節(jié)。

六.布置作業(yè)?。

熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。

七、板書設(shè)計?。

序幕?????????祝福景象與魯四老爺?????????。

開端????????初到魯鎮(zhèn)?。

發(fā)展????????被賣改嫁。

高潮????????再到魯鎮(zhèn)。

尾聲?????????祝福景象和我的感受。

第二課時。

〖教學(xué)要點〗。

1、理解小說的環(huán)境描寫。

2.分析小說的主題。

〖教學(xué)過程?〗。

一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。

旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。

二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。

點拔：1）關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境。

2）關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

研讀開頭一節(jié)。

a舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

b.將到新年是一種怎樣的氣氛？

c.四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，s在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是"留在書房里"。

2.研讀第一次祝福景象的描寫。

a、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此。

女人，男人。

3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎瑢尤缙淙?，表現(xiàn)了什么？

明確總結(jié)。

1.沉悶壓抑的氣氛。

2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已s終正q）。

3.保守虛偽反動。

三.研讀"冬季日短"一節(jié)。

1.這段景物描寫的作用是？

2.為什么說祥林嫂是玩物？

3.如何理解"則無聊生者不生------"。

明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

四.研讀小說的結(jié)尾。

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。

明確：

a首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。

五.總結(jié)性討論。

1.小說為什么題?為祝福，而不是祥林嫂？

a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。

b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性。

2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一。

a.奚落祥林嫂的傷痕。

b.同情她卻給她增加了痛苦。

3.我是一個怎樣的形象。

a：我與魯四老爺。

b：我的說不清。

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱。

也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。

說不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。

具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻"軟弱無能"，沒有改良的辦法.

六.作業(yè)?。

1.完成課后練習(xí)六。

2.自選角度，寫一則讀書筆記。

七、作業(yè)?反聵及校正。

祝福教案篇五

1、?了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、?了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式。

（二）、能力訓(xùn)練點。

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用。

（三）、德育滲透點。

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。

二、?重、難點。

著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。

三、?課時安排。

2課時。

四、?學(xué)生活動設(shè)計。

1、?第一課時，讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、?第二課時，讓學(xué)生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容和過程。

一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1、?導(dǎo)入??新課——回憶魯迅先生的作品。

關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。

2、?學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點。

結(jié)局??祥林嫂寂然死去。

開端??祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展??祥林嫂初賣改嫁。

高潮??祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。

3、?請學(xué)生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、?請學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源。

二、總結(jié)與引申。

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？

三、作業(yè)?布置。

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書設(shè)計?。

情節(jié)特點：倒敘。

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容和過程。

一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1、?導(dǎo)入??新課。

引入魯迅取名《彷徨》的原因。

2、?認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情。

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖——憤激。

3、?有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

4、?師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

二、總結(jié)與引申。

1、?封建壓迫的體現(xiàn)（四權(quán)）。

2、?對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別。

三、作業(yè)?布置。

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

四、板書設(shè)計?。

祥林嫂之死。

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

祝福教案篇六

1.把握人物形象，了解其典型性。

2.理解小說所揭示的深刻主題。

準(zhǔn)確把握小說所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點。

正確理解小說所揭示的主題，是學(xué)習(xí)的難點。

小說以鮮明的人物形象打動人，所以應(yīng)該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生對人物形象進行深入的理解。但切忌過早地對人物形象加以定論，以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

一、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生自編自演課本劇《祝?！?。教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕劇：第一幕：初到魯鎮(zhèn);第二幕：再到魯鎮(zhèn);第三幕：悲慘結(jié)局。中間部分的銜接可用解說詞來處理。

(說明：學(xué)生有極強的求知欲和表現(xiàn)欲，會對此有極濃厚的興趣，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)、自研課文。)。

二、部分學(xué)生表演自編的課本劇，全體學(xué)生對課本劇情進行評價。但要把評價的重點放在表演者對人物的語言、動作、神情等方面的理解把握上。教師要對學(xué)生把握不準(zhǔn)、理解不透之處加以分析。學(xué)生的理解只要言之有理即可，不可強求統(tǒng)一。

(說明：這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人物形象的理解和把握比較容易，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。)。

三、集中討論祥林嫂悲慘命運的根源。

(說明：現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長的歷程，對舊中國勞動婦女悲慘命運的理解是膚淺的。在平時的教學(xué)中，就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥哪贻p婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運，并稱之為新時代的祥林嫂。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性。因為學(xué)生沒有認(rèn)識到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。)為此可以設(shè)計這樣幾個問題供學(xué)生討論：

1.祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫，結(jié)局會怎樣?

2.如果她逃到很遠的地方，婆婆家的人找不到她，會如何?

3.如果沒有一個嚴(yán)厲的婆婆，祥林嫂是否會避免悲慘的命運?

4.如果第二個丈夫沒有死在傷寒上，兒子也沒有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活?5.假如那個吃素，不殺生的善女人柳媽不給她講大道理，她是否就會避免被餓死、窮死、凍死的命運?四、布置作業(yè)。

(說明：這樣，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認(rèn)識和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨立思考問題的良好習(xí)慣。)。

祝福教案篇七

慶中秋、迎國慶；"創(chuàng)意燈籠點亮祝福"。

1.培養(yǎng)幼兒動手操作能力。

2.增進親子之間的感情。

3.讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日快樂。

4.簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

5.參與節(jié)日游戲。

1.手工作品是由幼兒與家長在家共同完成的。

2.燈籠制作要求外觀精美，色彩鮮艷，有創(chuàng)意，環(huán)保。作品規(guī)格不限，形狀、大小自定，且應(yīng)牢固、安全，可以懸掛并盡量減輕其重量，能內(nèi)部發(fā)光。

3.必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交作品。

讓幼兒與家長一起回家制作一燈籠的手工作品，在規(guī)定的時間將作品交回幼兒園，再在中秋晚會當(dāng)晚有所有家長進行投票競選。

教師工作：教師要在交代要求的時候做好指導(dǎo)工作，讓每個家長知道本次活動的目的與要求，同時做好解釋的工作，盡量讓每位家長都參加本次的.手工比賽。在幼兒園內(nèi)，教師要多跟幼兒做思想工作，讓每位幼兒都樂意回家與家長一起做燈籠。

幼兒工作：幼兒要主動積極的參與本次活動，回家會自覺的與家長進行手工作品的制作。

家長工作：家長積極地參與，每班至少十組以上家庭組參加。

上交作品時間：20xx年9月25--26日。

比賽時間：20xx年9月27日。

評獎方式：

由中秋節(jié)晚會會現(xiàn)場，家長憑入場券換得一張評獎票，再將評獎票張貼到自己最喜歡的燈籠上。最后有教師統(tǒng)計評獎。

獎項比例：

一等獎一名、二等獎三名、三等獎五名。

注意事項：

1.燈籠上標(biāo)明作品名稱、含意、制作者姓名及班級名稱。

2.所有參賽作品于9月26日前交到本齊班班級。

參與是一種快樂，創(chuàng)造是一種享受，合作是一種幸福。通過此次活動，提高了幼兒的動腦、動手操作能力和想象創(chuàng)造力，同時也進一步增進孩子與家長的親子感情，有效促進了家園聯(lián)系。

祝福教案篇八

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式。

（二）、能力訓(xùn)練點。

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

2、著重體會魯迅小說中我的.感情及作用。

（三）、德育滲透點。

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。

著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。

2課時。

1、第一課時，讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、第二課時，讓學(xué)生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

教學(xué)內(nèi)容和過程。

1、導(dǎo)入。

新課回憶魯迅先生的作品。

關(guān)于《吶喊》和《彷徨》。

2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點。

（1）序幕。

結(jié)局。

祥林嫂寂然死去。

開端。

祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展。

祥林嫂初賣改嫁。

高潮。

祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。

尾聲。

3、請學(xué)生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、請學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述祥林嫂這個人物形象的深刻含義。

善良能干包辦婚姻被賣再嫁社會的根源。

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？

布置。

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

情節(jié)特點：倒敘。

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

教學(xué)內(nèi)容和過程。

1、導(dǎo)入。

新課。

引入魯迅取名《彷徨》的原因。

2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解我的感情。

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害自責(zé)和自我解剖憤激。

3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

1、封建壓迫的體現(xiàn)（四權(quán)）。

2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別。

布置。

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

祥林嫂之死。

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

祝福教案篇九

1、理解、學(xué)習(xí)兒歌，初步感受兒歌中的比喻手法。

2、根據(jù)生活經(jīng)驗講述爸爸媽媽對自己的愛，語言完整。

3、替換兒歌中的祝福語進行朗誦，表達自己對爸爸媽媽的感激之情。

教學(xué)掛圖。

一、通過談話，激發(fā)幼兒對爸爸媽媽的喜愛之情。

(1)、引導(dǎo)幼兒和同伴講述。

(2)、請個別幼兒起來講述。(鼓勵幼兒大膽講述，要求幼兒語言完整)。

2、老師小結(jié)：爸爸媽媽很愛我們，他們不怕辛苦，每天都要為我們做很多的事情。

3、激發(fā)幼兒對爸爸媽媽的喜愛之情。

教師：你們愛不愛自己的爸爸媽媽呢?你想對爸爸媽媽說一句什么話嗎?(鼓勵幼兒對爸爸媽媽說一句感謝或祝福的話。)。

二、理解并學(xué)習(xí)兒歌。

1、引導(dǎo)幼兒邊看教學(xué)掛圖，邊完整欣賞兒歌。

2、提問：

(1)兒歌的名字叫什么?

(2)兒歌里把爸爸媽媽的愛比作什么?為什么?

(3)最后是怎么祝福爸爸媽媽的呢?(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的語言進行回答。)。

3、教師帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

4、教師引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦兒歌。

5、幼兒完整朗誦兒歌。

三、仿編兒歌。

1、除了祝爸爸媽媽快樂又健康，你還想祝他們什么呢?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。)。

2、根據(jù)幼兒的答案，替換祝福與并示范朗誦。

3、帶領(lǐng)幼兒朗誦新編兒歌。

4、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編兒歌。