教案應當具備足夠的靈活性，對于學生的反饋和教學實際情況能夠進行及時的調(diào)整和改進。教案的編寫應該靈活適應不同的教學環(huán)境和學生的差異，以實現(xiàn)差異化教學的目標。通過這些教案的學習和借鑒，我們可以提高自己的教學水平和效果。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇一

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì).

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

(一)導語。

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

(二)檢查預習。

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2.聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3.說說故事發(fā)生的時間,地點,和當時的環(huán)境.指名說,其他同學可以補充.

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

(三)分段。

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)。

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

(四)通過自學,理解內(nèi)容,體會思想感情。

1.齊讀第一段.說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言,教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論:。

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預習中的內(nèi)容理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。

(五)學習第三段。

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關(guān)語句,體會人物的思想感情.

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。

(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。

(六)練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇二

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

二課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。

聽一聽，你想到了什么？說一說。

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

（短句讀來有韻味）。

3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

一、問題探究，自讀自悟。

1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）。

2、理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

表達了作者怎樣的感情？朗讀。

3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）。

二、學習第二段。

1、作者描寫的大榕樹有何特點？

2、理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）。

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（?。∵@美麗的南國的樹。）。

4、指導朗讀，體會聯(lián)想的作用。

三、學習第三段。

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

2、指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

3、導讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應接不暇”。

4、作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇三

教材分析：

本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對基隆港無限贊美之情。

教學目標：

在讀中引導學生感悟語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感。通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學習本課由細節(jié)入手，細膩簡潔的描繪手法。

教學重難點：

通過朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學習本課由細節(jié)入手，細膩簡潔的描繪手法。

教學構(gòu)思：

通過匯報查找的相關(guān)資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導學生在小組中討論，質(zhì)疑問難的方法學習課文。

教學準備：

課件。

教學時間：

1課時。

學生學習的過程：

一、導入。

在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎?學生自由發(fā)言。

二、細讀課文。

1、品讀。

學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的好處。小組內(nèi)交流。

2、評讀。

一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。

3、選讀。

講自己喜歡的內(nèi)容找出來，通過朗讀，體會其含義。

小組交流：說說自己喜歡的原因。

4、背讀。

將需要積累的的內(nèi)容背下來。

三、質(zhì)疑問難。

對于本本科的學習你還首什么不懂得提出來。

師生共同交流解決。

五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)。

作業(yè)設計;。

仿照課文描寫家鄉(xiāng)的雨景。

板書設計。

千變?nèi)f化。

雨港基隆形態(tài)、聲音。

美、壯麗、驚奇。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇四

1、通過自讀自悟，和教師的引導，讓學生學會課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識，培養(yǎng)學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。

通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

通過教學，讓學生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛自己的父母，從而培養(yǎng)學生的親情品質(zhì)。

通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。

一、回顧影片，導入新課。

2、學生匯報，自由表達。

3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。

4、板書課題：科林的圣誕蠟燭。

5、讀課題，說說對課題的理解。

二、閱讀課文。

1、提出要求，自讀自悟?？屏质莻€怎樣的孩子，請同學們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認真體會，并把自己的感悟?qū)懺谡Z句的旁邊。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、小組交流，說說自己的感悟。

﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個星期前就應該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關(guān)愛，他在為父親的安全而擔憂。

﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油?？屏直寂芰撕脦讉€小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。

﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的?？屏蛛m然由于擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。

5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處？

6、學生自由發(fā)言。

教師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關(guān)愛。

三、總結(jié)延伸。

2、學生談感受。

3、布置課后作業(yè)。

﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；

﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇五

教學目的：

1.使學生體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.使學生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學設想這首詩寫于19。當時，“五四”運動____已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期。詩人從日本回到祖國，強烈不滿黑暗現(xiàn)實，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會現(xiàn)實和詩人思想感情的基礎，也是詩篇表達的思想感情。引導學生閱讀“預習提示”第二、三段，教師并作扼要補充，為學生提供深入體會詩篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達手段，也是這首詩突出的寫作特點。

引導學生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當中。這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強，適于朗讀。引導學生進行朗讀。這首詩安排兩個課時進行教學。

第一課時。

教學重點：

比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量。

教學過程：

1.由開學學的《繁星》引出即將教學的新詩《天上的街市》(板書課題)。

2.檢查預習情況，讓同學們談談這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況，教師做適當補充;請學生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。

3.請學生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當時思想感情的情況。這首詩寫于1921年10月24日。這時“五四”運動____已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國社會一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運動爆發(fā)時正在日本留學。當時，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在19初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻身的熾熱感情。

1921年，詩人回到祖國，面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，先前對祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代，表達這種思想感情。

4.指定學生二人朗讀這首詩。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導斷句。

5.引導學生分析第一節(jié)。

(1)第一節(jié)是寫實還是想象?寫實。

(2)在寫實當中運用了什么修辭方法?運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。

(3)這樣運用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠遠的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復)。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠優(yōu)美)。

(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時加上了“是”字?次句中的“點”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界?！包c著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。

6.引導學生分析第二節(jié)。

(1)第二節(jié)是寫實還是想象?想象。

(2)怎樣由寫實進到想象?是由上節(jié)寫實中的聯(lián)想進到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點著無數(shù)的街燈”，進而想象出天上的街市。

(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現(xiàn)出天空的高遠深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念(板書：遠勝人間)。

布置作業(yè)：

1.進一步體會前兩節(jié)，完成課后練習就前兩節(jié)詩句提出的問題。

2.試著背誦課文，體會感情。

第二課時。

教學重點：

聯(lián)想想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。

教學過程：

1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。

2.引導學生分析第三、四節(jié)。

(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。

(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。

(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會，夕夕團圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時間，好像詩人都要看見他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)?！安恍牛埧茨嵌淞餍?，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個逗號，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。

(4)引導學生體會這首詩運用民間故事，推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會一次，是個悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩人為了表達自己的愿望和理想，而對這個民間故事進行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對光明和理想的執(zhí)著追求，也引導讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運的質(zhì)的變化當中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。

3.引導學生體會這首詩的社會意義。這首詩寫于1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當時黑暗社會現(xiàn)實，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實的反彈，構(gòu)成強烈的對比，表達了憎惡黑暗現(xiàn)實、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實進行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。通過上述分析可以看出，課后練習三列出的對這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當時黑暗現(xiàn)實的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情，也是錯誤的。

4.先指定學生二人朗讀，再讓學生齊聲朗讀這首詩。

要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。

布置作業(yè)：

背誦這首詩。完成課后練習。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇六

教材分析：

例3是公因數(shù)、最大公因數(shù)在生活中的實際應用。教材通過創(chuàng)設用整塊的正方形地磚鋪滿長方形地面的問題情境，應用公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念求方磚的邊長機器最大值。

學情分析：

學生已掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念及求法，本課內(nèi)容主要是幫助學生通過分析，使學生發(fā)現(xiàn)這樣的地磚必須即使16的因數(shù)又是12的因數(shù)。在此基礎上學習本課不難。

教學目標：

1.通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。

2.在探索新知的過程中，培養(yǎng)學好數(shù)學的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

重點難點：

初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。

方法指導：

自主學習合作探究。

教學過程：

一、激趣導入。

（約5分鐘）。

課件展示教材62頁例3，今天我們要給這個房子鋪磚大家感興趣嗎？要求要用整數(shù)塊。

二、自主學習。

（約5分鐘）。

1.幾個數(shù)（）叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個叫做（）。

2.16的因數(shù)有（），24的因數(shù)有（），16和24的公因數(shù)是（），最小公因數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。

3.a=225，b=235，那么a和b的最大公因數(shù)是（）。

4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。

三、合作交流。

（約13分鐘）。

小組合作學習教材第62頁例3。

1.學具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面，用不同邊長的正方形紙表示地磚，我們發(fā)現(xiàn)邊長是厘米的正方形的紙可以正好鋪滿，沒有剩余，其它的都不行。

2.仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3.總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵，是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。

四、精講點撥。

（約8分鐘）。

根據(jù)自主學習、合作探究的情況明確展示任務，進行展示。教師引導講解。

五、測評總結(jié)。

（約9分鐘）。

1.達標練習。

六、全課總結(jié)。

這節(jié)課你都學到了什么知識？有什么收獲？

七、作業(yè)布置。

練習十五5,6題。

板書設計：

最大公因數(shù)（2）。

鋪磚問題：求公因數(shù)。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇七

1.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。

3.運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

4.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。

體會文中人物的性格。

《紅樓夢》相關(guān)資料；電視劇《紅樓夢》片段。

1課時。

1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?

2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補充《紅樓夢》的相關(guān)知識。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

2、學生自學，在書上作記號。

3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。

4、全班交流，教師相機點撥。

5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?

6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。

7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。

小結(jié)：通過今天的`學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。

1.交流，你從這四段中又讀出了什么?

2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇八

1、引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2、指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

課件。

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。

1、讀讀課文，試著回答自己的問題。

2、檢查字詞。

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

3、正確流利地朗讀課文。

4、文章主要講了一件什么事？

（九歲的.佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。

1、為什么說佩佳失去了一天？

出示ppt：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?/p>

請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。

2、交流。

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）。

4、佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。

5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）。

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇九

教學目標：

1、學會本課6個生字。

2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的秘密是什么。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導入。

1、很多同學都知道每年五月的第二個星期天是母親節(jié)，這一天，許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學習的課文《魯本的秘密》，就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。

2、板課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題嗎?(學生質(zhì)疑)。

二、整體感知，理清順序。

1、學生帶著問題初讀課文，要求。

(1)讀準生字，借助工具書解決字詞。

(2)在各自然段寫上序號。

(3)思考：魯本的秘密是什么?

2、匯報：魯本的秘密是什么?(秘密賺錢為媽媽買胸針)。

三、自主合作，感悟情感。

(一)賞讀“心愿實現(xiàn)”部分。

1、你覺得課文中最溫馨的是哪部分?

2、學生看插圖，聽老師朗讀，想象這溫馨的一幕，分享魯本的快樂。

3、齊讀體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂與幸福。

過渡：

為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達自己的愛，魯本付出了辛勤的勞動。

第二課時：

教學目標：

1、學習“秘密賺錢”部分，體會魯本為實現(xiàn)心愿所付出的艱辛。

2、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：

課前收集一些贊美母愛的格言。

教時：

一課時。

教學過程：

(一)復習導入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說魯本的秘密是什么?

(過渡)：魯本為了實現(xiàn)自己的心愿，為了向媽媽表達自己的愛，付出了艱辛的勞動。今天，我們就來學習“秘密賺錢”這部分，看看他是怎樣實現(xiàn)這美好的心愿的。

(二)細讀“秘密賺錢”部分。

以小組合作學習。

(1)在文中勾畫出能體現(xiàn)魯本撿麻袋艱辛的句子。

(2)有感情地讀一讀。

(3)老師相機出示重點句，指導朗讀。

(4)分角色朗讀“魯本賣最后四個麻袋”情節(jié)(感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽的深切的愛，為實現(xiàn)心愿的迫切心情)。

(三)展延伸，體驗情感。

2、知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你為爸爸、媽媽做過什么?今后打算怎么做?

3、展示收集到的贊美母愛的格言。

(四)結(jié)束語。

高爾基說過，世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。當我們漸漸懂事，我們應學會感恩，學會關(guān)愛。讓我們齊背孟郊的《游子吟》，再來回味母親給予我們的無私而偉大的愛。

板書：

27魯本的秘密。

心愿的萌生——秘密賺錢——心愿實現(xiàn)。

魯本媽媽。

100條麻袋。

關(guān)于人教版五年級語文全冊教案匯總篇十

一、教學目的：

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì).

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

二、教學重點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

三、教學難點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

四、教學過程：

(一)導語。

(二)檢查預習。

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2.聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3.說說故事發(fā)生的時間,地點,和當時的環(huán)境.指名說,其他同學可以補充.

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

(三)分段。

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)。

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

(四)通過自學,理解內(nèi)容,體會思想感情。

1.齊讀第一段.說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言,教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論:。

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預習中的內(nèi)容理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)。

(五)學習第三段。

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關(guān)語句,體會人物的思想感情.

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)。

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)。

(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內(nèi)容理解8)。

(六)練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來。