健康是最大的財富，我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉。在總結(jié)中，可以適當?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問題和解決方案。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個參照和借鑒的對象。

職業(yè)教育的重要意義論文篇一

論文摘要:文章闡述了行為導向教學產(chǎn)生的歷史背景、基本特征和其包含的具體教學方法，并對這種教學方法在中等職業(yè)技術(shù)教育中的意義提出了見解。

眾所周知，當今社會就業(yè)形勢嚴峻，知識技術(shù)更新快，此外，隨著科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化，需要具有復合型智能結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、工藝型的人才，以便在就業(yè)時有更大的適應(yīng)性和發(fā)展性，這就決定了當代的職業(yè)技術(shù)教育教學目標和學習目標是以終身教育和終身學習為導向，建立在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的四個支柱基礎(chǔ)上，培養(yǎng)每個學習者可持續(xù)學習的能力，并將知識、技能、共同生活和生存知識的學習，同未來生活準備和適應(yīng)未來需求結(jié)合起來。隨著職業(yè)教育教學目標和學習目標的這種變化，職業(yè)教育的教學理念和教學方式隨之發(fā)生變革，因為傳統(tǒng)的以傳授知識和訓練技能為目標的教學方式已不能承擔起實現(xiàn)新的教學目標的任務(wù)。在這種背景下，行為導向教學應(yīng)運而生，行為導向教學注重行為能力培養(yǎng)的核心理念，對職業(yè)技術(shù)教育的教學改革具有重要的指導意義。

“行為導向教學”是德國職業(yè)教育界歸納出來的先進教學經(jīng)驗，它是以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師行為的引導下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學生的學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學法。行為導向關(guān)注培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力、綜合能力與全面素質(zhì)，自20世紀80年代產(chǎn)生以來，逐漸成為德國職業(yè)教育與培訓改革的主流，并日益為世界各國職業(yè)教育與培訓界人士接受和推崇。

一、行為導向教學中常用的具體教學方法。

1.模擬教學法在一種人造的情景或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進行，經(jīng)濟類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進行。模擬訓練通常給人一種親臨其境的感覺，更重要的是提供許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。

2.案例教學法通過案例分析和研究，達到為今后職業(yè)做準備的目的。在分析過程中，學習者提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學生獨立分析和處理問題的能力。

3.項目教學法將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生隨著該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

4.角色扮演法學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗對方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”，從而達到培養(yǎng)學生社會能力和交際能力的目的。

1.生源質(zhì)量決定了中職教育應(yīng)采取行為導向教學。

當前中職學生大都文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，沒有明確的學習目標，學習動力不足，對理論知識的學習不感興趣，但普遍喜歡動手實踐。在傳統(tǒng)的教學中，教師采用的教學方法基本上是滿堂灌，要講授一個新知識內(nèi)容，往往采用“概念一定義分析、舉例說明(或演示實驗)、歸納總結(jié)”的模式，以教師為中心，向?qū)W生全面?zhèn)魇谛畔?，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，處于被動接受狀態(tài)。而采用行為導向教學，教學流程可概括為“提供信息制訂計劃、作出決定動手執(zhí)行檢查情況評判結(jié)果”。在整個教學過程中教師只起著導師、管理者和咨詢者的作用，而學生對自己的學習負有更大的貴任，由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動，能獨立計劃和獨立完成課程，并能獨立檢驗、應(yīng)用所學到的知識。這種教學法強調(diào)學生的參與，強調(diào)在做中學，減少了抽象難懂的純理論分析，適合當代中等職業(yè)學生的實際，學生覺得有趣并樂于接受，教學效果自然會更好。

2.行為導向教學能喚醒學生的學習動機，激發(fā)其學習興趣。

當前中職生的學習動機都不強，學習處于被動狀態(tài)，教師教得吃力、教學效果不理想。因此如何喚醒學生的學習動機、激發(fā)其學習興趣是中職教師一直思考和探索的一個首要問題。實踐證明，要使學生學習某門課程從被動變?yōu)橹鲃?，就需要提高學生對自身滿足的成就感和達到此成就感的動機。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克認為，目標本身就具有激勵作用。目標能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，使人的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標相對照，及時進行調(diào)整與修正，從而實現(xiàn)目標。在行為導向教學中，教師通常是把目標精心設(shè)計成一個個任務(wù)，通過學生自己動手、動腦，主動解決問題，從而培養(yǎng)學生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生想要解決問題、分析問題的欲望。學生通過自己動手操作完成了任務(wù)，取得了成果，體驗到了成功的喜悅、獲得了自信，從而喚醒了學生的學習動機。這種成功后的喜悅將激勵他們?nèi)ヌ骄肯乱豁椚蝿?wù)。所以說，行為導向教學法能最大限度地喚醒學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3行為導向教學能提高學生的學習效率。

行為導向教學法注重學生的積極參與，強調(diào)學生自己動手實踐，符合認知心理學的原理。有關(guān)學習理論家的研究證明，通常一個人的`學習途徑包括聽覺、視覺、視和聽與及自己動手實踐等，學習效率分別為:聽覺20%、視覺30%視和聽50%、自己動手90%。研究表明，手腦并用能取得最佳的學習效果，而行為導向教學正是強調(diào)手腦并用，它可以更多地給學生做的機會，能更好地讓學生消化理解。

4.行為導向教學有助于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和綜合能力。

行為導向教學能更多地給學生自己學與做、手與腦并用的空間與機會，開闊了學生的眼界，便于學生更好地思考、消化理解。這種教學法注重學生自己獨立完成任務(wù)，通常一個任務(wù)總是綜合的，涉及多種多樣的知識。通過一項工作任務(wù)的完成，學生理解和掌握課程要求的知識和技能，最終獲得一個相對完整的綜合知識與能力，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、創(chuàng)造能力、獨立工作能力和挫折承受能力等;在學生動手實踐的過程中，教師引導學生之間進行討論交流、相互協(xié)作、相互評價，使學生在活動中學會了如何跟人打交道、如何合作、如何解決矛盾，如何接受和處理新信息以及快速和靈活地適應(yīng)新環(huán)境等。因此，采用行為導向教學，學生的綜合能力得到了提高，全面素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

5.行為導向教學有利于教師自身成長。

目前，職業(yè)學校的教師絕大多數(shù)理論知識還不錯，但缺少企業(yè)工作經(jīng)驗。而行為導向教學的學習內(nèi)容大都來源于典型的職業(yè)工作任務(wù)，這就要求教師了解企業(yè)的生產(chǎn)實際、熟悉工作過程。因此促使教師從學校走向生產(chǎn)實際，通過各種方式跟蹤技術(shù)和工藝的發(fā)展水平，這有利于“雙師型”教師素質(zhì)的形成。同時，行為導向教學也為教師綜合運用知識、拓展自己的專業(yè)能力提供了途徑，因為行為導向教學使教師面對的是綜合的教學任務(wù)，實質(zhì)上是對教師知識的豐富性、價值性的一次檢驗，教師在這樣的檢驗中將反省自己的知識儲備，進而不斷地學習，充實、更新乃至重構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。

總之，行為導向教學已通過實踐證明是一種傳遞現(xiàn)代教學內(nèi)容的新手段，是引導學生學會學習、發(fā)展學生學習能力的最佳途徑之一，對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，它瞄準的方向就是培養(yǎng)符合未來勞動市場所要求的勞動者。因此，這種教學方法對中等職業(yè)技術(shù)教育的教學改革具有重要的指導意義，值得在中等職業(yè)學校中推廣應(yīng)用。但在應(yīng)用時，教師應(yīng)該根據(jù)學科性質(zhì)與特點、教學目標、學生發(fā)展水平、教師本人的素質(zhì)與學校的教學條件的不同來選擇是否可以采用行為導向教學以及應(yīng)該何時采用行為導向教學，從而充分發(fā)揮行為導向教學的作用。

職業(yè)教育的重要意義論文篇二

2．1提高實用語文教學的目的性，激發(fā)學生興趣：

提高語文的閱讀能力能夠為學生提供想象空間，提高創(chuàng)造力，語文的教學首先要激發(fā)學生學習的興趣，講授閱讀的技巧，注重多引導，結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，將語文的學習融入到專業(yè)學習中。例如，在對幼兒師范專業(yè)學生上課時，可以多涉及一些和幼兒教育相關(guān)的閱讀內(nèi)容，在教學過程中，讓學生記錄名言警句，類似的有“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人—蘇霍姆林斯基”“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石—愛迪生”“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨—魯迅”等，以此來幫助學生樹立道德觀、人生觀及教育觀，豐富個人素養(yǎng)。在教學方式方面也要改變傳統(tǒng)的教師努力教卻收效甚微的局面，建立起一種師生互動的雙向的教學模式，豐富教學方法，結(jié)合中職語文教學目標增加學生實踐的機會，讓學生真正參與到教學過程中，根據(jù)未來的工作發(fā)展和當前的科學技術(shù)培養(yǎng)社會需要的綜合性人才。

2．2切合崗位實際情況，鍛煉學生的交際能力：

所謂的語也就是口頭的語言，文也就是書面語言，但是在實際的運用中口語的用處遠遠大于書面語言的作用，學生走上社會后，良好的人際關(guān)系和口頭表達能力顯得更加重要。但是在現(xiàn)實的教學中卻忽視交際能力的培養(yǎng)。很多中職的學生羞于表達自己，溝通能力較弱。首先，教師可以根據(jù)學生情況提高其朗讀能力，糾正學生的吐字發(fā)音，提高學生普通話的水平，豐富學生的表達方式，可以從教材或者課外找優(yōu)美的選段，要求學生自然流暢的閱讀。其次，復述，通過復述能夠提高學生對語言的綜合運用能力，在學習課文之后，可以讓學生改編，也可以讓學生找類似的文章進行課堂復述，激發(fā)學生表達欲望。再次，教師可以根據(jù)學生水平組織演講比賽或者辯論賽，例如，《短論兩則》，講述的是網(wǎng)絡(luò)文化的利弊，就可以利用這個課文讓學生展開討論，通過激烈的辯論，創(chuàng)設(shè)熱烈的討論氛圍，讓學生標準大內(nèi)心的想法。在講到《致橡樹》時，教師可以讓學生表達對愛情的看法，鼓勵學生抒發(fā)個人的情感，然后再針對學生的觀點對其進行正確戀愛觀的教育。最后，鍛煉學生的求職和社交訓練，理論上講授求職表達技巧及注意的細節(jié)，要發(fā)揮個人的特長，有個人見解。在社交技巧方面，要謙虛，包括，拜訪和接待，勸慰和道歉等方面，在實際中提高學生的表達能力和交際水平。

2．3理解文體的實質(zhì)，提高寫作水平：

所謂的應(yīng)用文也就是應(yīng)對生活的，專用于實務(wù)的文章，應(yīng)用文獨特的性質(zhì)賦予了它生活化的特色。因此，語文的實用性也正體現(xiàn)在應(yīng)用文的使用，所以在課堂上要注意講授各種類型的應(yīng)用文的使用技巧，簡單到請假條的書寫到通知、報告、演說稿等，專業(yè)性的應(yīng)用文有服裝設(shè)計、電子科技維修說明等等，還可以結(jié)合學生具體的專業(yè)將應(yīng)用文的寫作運用到專業(yè)需求中，尋找語文知識在其專業(yè)課中的作用。在思想上，引導學生轉(zhuǎn)變輕語文基礎(chǔ)課程，重專業(yè)訓練的思想，意識到語文的基礎(chǔ)性作用。在課堂上，教師要避免快速求成之心，語文的學習是從點滴中逐漸提高的，需要一個長期的過程，在幫助學生掌握語文寫作技巧的基礎(chǔ)上，從模仿到創(chuàng)作，循序漸進，訓練學生逐漸掌握語文文體寫作，提高語文素養(yǎng)。結(jié)語：職業(yè)教育對國家經(jīng)濟發(fā)展有重要作用，但是又要根據(jù)社會需求不斷進行變革，中職學校的實用語文的教學離不開基本的聽、說、讀、寫，但是更要注重結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新思維能力和語文素養(yǎng)，筆者分析了實用語文在職業(yè)教育中的特殊作用，及目前的語文教學現(xiàn)狀，提出了提高職業(yè)教育中實用語文作用的建議，希望對中職院校的語文教學有幫助。

參考文獻:。

職業(yè)教育的重要意義論文篇三

對待指定的教材內(nèi)容，教師要本著調(diào)適的態(tài)度，根據(jù)學生和學校的實際情況，對教材進行調(diào)適。在下面的案例中，教師在教材提供的玩短繩的基本玩法基礎(chǔ)上，又對“玩”進行了拓展。師:同學們想一想，我們手中的短繩，除了可以跳，還可有有什么玩法呢?生:(思考)師:同學們想一想這根短繩看起來像什么呢?生:蛇!師:真棒!那么蛇是怎么樣行走的呢?生:(用手搖起繩子來，晃動的繩子在地上看起來像蛇)師:真聰明，那我們一起來試一試舞蛇吧，看誰舞得最棒!師:除了舞蛇，同學們再想一想，還能用短繩玩什么游戲呢?同學們自己去想一想好嗎?生:老師你看，我還可以用它來“畫畫”!師:“畫畫”?這個主意太好了，能出來給老師和同學們“畫畫”看嗎?(學生用短繩擺出了一條魚的圖案)師:太好了，小朋友真聰明，那同學們一起來“畫畫”吧，可以把你想象的東西都“畫”出來，如果不夠用也可以幾個人一組。(學生們“畫”出了太陽、房子、飛機等)在本節(jié)課上，學生在老師的引導下，不斷創(chuàng)新短繩的玩法，還想出了“抓尾巴”等經(jīng)典教學游戲。教師引導學生自主活動，學生在創(chuàng)編游戲的過程中，興趣得以激發(fā)，創(chuàng)新能力、思維能力、交往與自我管理能力也得到提高。

二、以學生發(fā)展為中心的教學方法。

(一)探究法。

案例1一年級《拍皮球》師:小朋友們動腦想一想拍皮球除了這種方法(單手拍)，還有什么其他方法嗎?生1:有!我可以用左手拍!生2:可以從胯下拍!師:好，還有這么多的方法啊，那同學們自己去想一想，玩一玩，看誰的玩法最有趣，好嗎?生:好!師:解散!(學生一邊動腦，一邊動手去嘗試……)在這節(jié)課上，一年級的學生在教師的引導下探索出了十余種拍皮球的方法:球跳兩次拍、左手拍、走著拍、跑著拍、胯下拍、閉著眼睛拍等。案例2五年級《動感健美操》教師在講解和練習健美操基本步伐后，和學生一起練習一套“夢幻籃球”韻律操。師:同學們，健美操可以和其他體育項目結(jié)合在一起創(chuàng)編出各種韻律操。現(xiàn)在請你們思考一下，還有哪些體育運動可以和健美操結(jié)合在一起呢?生1:乒乓球生2:拳擊生3:跳繩師:有很多體育項目可以和健美操結(jié)合在一起，下面同學們以小組為單位，任選一項體育運動進行一次健美操創(chuàng)編(四節(jié)，每節(jié)八個八拍)。同學們可以選出自己組的領(lǐng)操員，也可以根據(jù)自己組的舞蹈內(nèi)容排一下隊形。一會兒我們分組展示!(學生先分組討論，然后聽音樂開始創(chuàng)編，教師巡視指導)四組學生都創(chuàng)編出了自己的健美操，內(nèi)容十分豐富:男同學的“搏擊操”，女同學的“繩操”等。隊形從圓形到三角形、直線形，正是在這樣一堂生動的體育課上，學生們的創(chuàng)新意識得到了良好的啟發(fā)。

(二)情景教學法。

案例四年級《障礙接力跑》在教學時，教師將“障礙接力跑”改名為“小八路送情報”這一情景游戲，將教學內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為“穿過大森林”(標志桿)“走過獨木橋”(體操凳)、“翻過大雪山”(跳箱)、“到達目的地”(接力區(qū)和終點)等幾個故事情節(jié)，在教學中教師鼓勵學生自己去創(chuàng)新，去設(shè)計“送信”的路線(設(shè)置障礙的順序及位置)使學生在練習時置身于故事情境之中。身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和克服困難的精神。學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響體育目標實現(xiàn)的主要因素。在課堂上，針對小學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，教師應(yīng)有意識地利用故事中的情景激發(fā)其創(chuàng)新意識。

三、關(guān)注學生多元發(fā)展和學習過程的評價方式。

在評價過程中，要關(guān)注體育與健康課程的多元課程目標，既評價學生的體育基礎(chǔ)知識和技能，也要關(guān)注學生的體能、學習態(tài)度、合作精神、自信心、意志力以及對他人的尊重和理解。同時，既要關(guān)注學生的最終成績，也要關(guān)注其在學習過程中的進步幅度。評價必須客觀、公正、及時。注意學生的心理發(fā)展水平與氣質(zhì)、性格特點。

作者：唐開良單位：浙江省溫州市實驗小學。

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職業(yè)教育的重要意義論文篇四

電子計算機自誕生后，發(fā)展速度是非?？斓?。由于結(jié)構(gòu)日趨復雜化和高度集成化，于是出現(xiàn)了一系列難以克服的問題。電子計算機的元器件中，電子的運動速度約為每秒60千米。即便是在砷化鎵器件中，電子的運動速度也不會超過每秒500千米。也就是說，電子在導體中最快的運動速度也不及光子流運動速度的10%，這就大大限制了運算速度的.提高。而且，當電子計算機的工作頻率超過100兆赫，或每秒轉(zhuǎn)換（運算）1億次時，還會出現(xiàn)一些不正常的情況。由于計算機的結(jié)構(gòu)和功能日趨復雜化，組成運算電路的電子元件也日益增多。為了在有限的面積上容納下更多的元件，人們早就將許許多多元件密集起來，做成一個個小方塊。這類方塊就叫集成塊，或叫集成電路。每個集成塊是通過身上的插腳，固定在位置上，并與整個電路相連的。超大規(guī)模集成塊的插腳數(shù)目是很多的，而且越來越多，目前最多的已有300只插腳。若于年后，也許會出現(xiàn)有上千個插腳的集成塊，它們會占據(jù)很大的地盤，以致騰不出足夠的宅基來安排它們。隨著巨型計算機的出現(xiàn)，這些問題會日益嚴重。而要解決這些問題，只有將綜合功能性的計算機裝置逐一分解成許多功能單一的裝置，然后再用專門的聯(lián)接裝置將它們一個個地連接起來，但這樣一來，計算裝置就會變得更加復雜化。

如果用激光計算機，就不存在這些棘手的問題了。在光腦中，輸送信息的是光子，運動速度相當于光速度（每秒30萬千米），要比電子運動速度快得多。而且，光子攜帶和傳遞信息的能力也遠遠強于電子。目前，美國、日本的不少公司都在不惜巨資研制激光計算機。預計在最近10年內(nèi)，將開發(fā)出超級光計算機，運算速度至少比現(xiàn)有的光計算機快1000倍。

出去。即可以省掉光—電—光的轉(zhuǎn)換過程，直接將攜帶聲音信號的光脈沖加以處理后發(fā)送出去，這樣，便大大提高了傳送效率。

職業(yè)教育的重要意義論文篇五

摘要：對于現(xiàn)代管理而言，“無為而治”體現(xiàn)了以人為本的理念，滲透著授權(quán)、分權(quán)的思想，強調(diào)了科學管理和文化管理的重要性。但“無為而治”的管理思想建立在人性至善的假設(shè)前提下，適合制度和文化建設(shè)比較完善的企業(yè)，并對管理者自身的素質(zhì)要求很高。因此，“無為而治”也具有一定的局限性。

關(guān)鍵詞：“無為而治”;管理價值；管理局限；

“無為而治”是我國道家學派創(chuàng)始人老子提出來的治國之道，歷史上曾經(jīng)被很多朝代發(fā)揚光大。我國學者胡孚琛指出，在中國歷史上出現(xiàn)的諸如“漢唐盛世”的輝煌時期，都是黃老道學發(fā)揚光大的時期。[1]“無為而治”的管理思想不僅在治國理政中得到推崇，更在現(xiàn)代管理中受到管理者的青睞，被很多管理者視為管理的最高境界。

“無為而治”是道家的核心思想，在儒家、法家、黃老學派的思想中也有重要體現(xiàn)，例如儒家的“尚德推賢”、法家的“君臣不同道”、黃老學派的“因循之道”等都強調(diào)“無為而治”.道家“無為而治”的管理思想中，“無為”是手段，“治”是目的，以“無為”來實現(xiàn)“無不為”.從現(xiàn)代管理的角度來看，“無為而治”主要有兩層含義。

第一，“無為”并不等于“不為”.“無為而治”的批判者往往把“無為”等同于“不為”,認為“無為而治”體現(xiàn)的是無所作為、消極遁世的政治哲學。實際上，老子“無為而治”思想的前提是“道法自然”,即要尊重客觀實際，順應(yīng)自然規(guī)律。因此，對于管理者而言，“無為”并不意味著什么都不做，而是要求管理者尊重客觀規(guī)律，不亂作為。

第二，“有所為有所不為”.“有所為而有所不為”最早出自《論語·子路》，后來在《孟子》一書中被詳細闡述，體現(xiàn)了孟子思想的精髓--做事情要有所取舍。韓非子提出“君無為而臣有為”,要求管理者在招賢方面有為，在用賢方面無為。因此，“無為而治”也要求管理者有所為有所不為，懂得抓大放小，主次分明，在關(guān)系戰(zhàn)略全局的方面“有所為”,在具體的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行層面“有所不為”,不能事無巨細、事必躬親。

“無為而治”被政治家譽為治國安邦的方略，更被企業(yè)家奉為管理的法寶?！盁o為而治”的管理價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

西方管理學行為學派的創(chuàng)始人梅奧提出的“社會人”假設(shè)強調(diào)了以人為本的管理思想，即關(guān)心員工，為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，以充分發(fā)揮員工的潛能，提高生產(chǎn)效率。老子“無為而治”的思想提出，要尊重民意、信任群眾，充分發(fā)揮群眾的積極性。由此看來，以人為本的理念和“無為而治”的思想在本質(zhì)上是一致的?！盁o為而治”建立在以人為本的基礎(chǔ)之上，又是以人為本要實現(xiàn)的終極目標。得人心者得天下，國家和企業(yè)皆適用。杜邦公司強調(diào)以人為本，讓員工認購股權(quán)從而贏得人心；微軟公司實行員工自由、人人平等，成為以人為本的管理典范。這些企業(yè)的人本管理充分折射了“無為而治”的管理思想。

現(xiàn)代管理學中的授權(quán)理論和“無為而治”的管理理念可謂是異曲同工?！盁o為而治”要求管理者有所為有所不為，不必事事親力親為，給下屬發(fā)揮才能的機會。因此，從管理的'組織職能來看，“無為而治”體現(xiàn)了分權(quán)和授權(quán)的思想。管理者適度授權(quán)，不僅樹立了威信，把自己從瑣事中解放出來，集中精力考慮戰(zhàn)略層面的大事，而且給員工創(chuàng)造了施展才華的舞臺，調(diào)動了員工的主觀能動性，使員工得到成長和發(fā)展。歷史上的智慧人物諸葛亮，可謂是智勇雙全，但由于不善于授權(quán)放權(quán)，事事躬親，積勞成疾，不僅自己過早離世，而且沒有給蜀國培養(yǎng)出后繼人才。萬科的王石被譽為“無為而治”的典范，其高超的授權(quán)藝術(shù)把他帶到了“不知有之”的管理境界。

“無為而治”的“無為”是通過前期的“有為”來達成的。道家提倡道法自然、儒家倡導仁治、法家主張法治、墨家強調(diào)兼愛非攻，這些都說明“有為”是“無為而治”的基礎(chǔ)和前提。管理要實現(xiàn)“無為而治”,必須以科學的管理制度為基礎(chǔ)。“無為而治”要求每個員工明確自己的職責，知道自己該做什么、不該做什么。因此，必須建立規(guī)范化的運作體系和標準化的工作流程來約束員工的行為。管理者要通過標準化管理流程和科學的績效考核體系來激勵員工，并且保持制度的連貫性和傳承性。華為把《華為基本法》作為實現(xiàn)“無為而治”的基本工具，萬科最早建立了職業(yè)經(jīng)理人制度。這說明，人的“無為”是建立在制度“有為”的基礎(chǔ)之上的，科學有效的制度規(guī)范是實現(xiàn)“無為而治”的重要手段。

（四）“無為而治”凸顯了組織文化的重要價值。

組織文化是組織的核心價值觀。世界上的老字號企業(yè)能夠保持基業(yè)長青的秘訣之一就是文化的傳承，如杜邦公司的安全文化、同仁堂“質(zhì)量第一”的中藥文化等。如果說制度“有為”是實現(xiàn)“無為而治”的必經(jīng)階段，那么，組織文化則是孕育“無為而治”的豐厚土壤。良好的組織文化由組織使命、愿景和價值觀構(gòu)成，三者缺一不可。使命能夠吸引到優(yōu)秀的人才，愿景能夠激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性，價值觀會使員工自覺約束行為，實現(xiàn)自我管理和自我成長。因此，“無為而治”的管理更多依賴的是組織文化對員工的影響和滲透。組織文化雖然是無形的，卻能夠內(nèi)化為員工一致認可的行為準則，外化為員工共同遵守的行為習慣，達到潤物細無聲的目的，從而幫助管理者實現(xiàn)“無為而治”的理想境界。

（一）“無為而治”以人性至善為假設(shè)前提。

人性假設(shè)構(gòu)成了管理理論的哲學基礎(chǔ)，古今中外任何一種管理理論都是以人性假設(shè)為前提，如泰羅科學管理的“經(jīng)濟人”假設(shè)、梅奧行為科學的“社會人”假設(shè)等。老子“無為而治”的管理思想是基于對人性自然、淳樸的一種認知，以人性至善為假設(shè)前提。如果假設(shè)人性本惡，天生自私偷懶，那么，在管理上必然會嚴厲監(jiān)督、嚴格控制；如果假設(shè)人性善良，就會盡量授權(quán)，充分信任，實現(xiàn)“無為而治”.因此，“無為而治”能夠?qū)嵤┑那疤峒僭O(shè)是人性至善，必然要求管理者樹立以人為本的理念，建立以人為本的組織文化，達到人性至善的境界。

（二）“無為而治”不適合初創(chuàng)組織。

“無為而治”需以規(guī)范的管理制度為前提，以成熟的組織文化為根基。對于初創(chuàng)組織來講，“無為而治”缺乏制度環(huán)境和文化基礎(chǔ)。第一，科學規(guī)范的管理制度是實現(xiàn)“無為而治”的基礎(chǔ)。對于初創(chuàng)組織來說，各項制度不太完善，管理比較混亂，不具備實現(xiàn)“無為而治”的制度環(huán)境基礎(chǔ)。第二，組織文化是培育“無為而治”的土壤。雖然組織在建立之初就開始建立自己的文化，但是需要在管理實踐中不斷積累、逐步完善，最終形成員工共同認可的核心價值觀，并潛移默化為一種習慣。對于剛剛建立的組織而言，缺乏“無為而治”的文化環(huán)境基礎(chǔ)。初創(chuàng)組織由于制度不健全，人才不完備，管理者往往很忙亂，既是導演，又是演員，事事親力親為。隨著組織不斷成長，規(guī)范化和標準化逐漸替代原來的混亂無序，并形成自己獨具特色的組織文化，“無為而治”自然就具備了實施的基礎(chǔ)。

（三）“無為而治”對管理者素質(zhì)要求較高。

“無為而治”是管理者追求的最高境界，同時也對管理者提出了很高的要求。在人格方面，管理者要大公無私，心胸寬廣，具備高尚的道德操守和獨特的人格魅力，成為員工效仿的榜樣。索尼的稻和盛夫十分贊同“無為而治”,他提倡領(lǐng)導者發(fā)揚道德情懷，依靠品格魅力去成就自我，影響他人。在膽識方面，要遵循規(guī)律，認清局勢，大膽創(chuàng)新，積極進取。在做事方面，要具有長遠的戰(zhàn)略眼光，有所為有所不為。在用人方面，要具備識賢納士的能力，善于授權(quán)，知人善任，用人不疑，疑人不用。在文化建設(shè)方面，要能夠自我批判，引領(lǐng)優(yōu)秀的組織文化，因為管理者的價值觀、倫理觀構(gòu)成了組織文化的靈魂，組織文化是組織管理者人格和智慧的外化。因此，管理者只有不斷修煉自我，提升自我，才能實現(xiàn)“無為而治”.

“無為而治”的管理思想在管理實踐中受到諸多管理者的信賴。松下幸之助“順應(yīng)自然法則做事”的管理理念、微軟比爾·蓋茨“以人為本”的管理思想、通用總裁杰克·韋爾奇“管得少就是管得好”的至理名言、海爾董事長張瑞敏“員工自主管理”的管理模式，無不閃耀著“無為而治”的思想光芒。當然，任何一種管理思想都不是十全十美的，都需要在應(yīng)用中不斷發(fā)展，在實踐中逐步完善，這樣才能對現(xiàn)代管理更具實際指導意義。

參考文獻。

[1]胡孚琛。21世紀的新道學文化戰(zhàn)略--中國道家文化的綜合創(chuàng)新[j].杭州師范學院學報（社會科學版）,（12）:1-11.

職業(yè)教育的重要意義論文篇六

論文摘要：當前職業(yè)教育的目標是要培養(yǎng)具有實踐技能的人才，因此在教學方法上應(yīng)該把職業(yè)教育對學生實踐技能的培養(yǎng)放在首位。模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法。通過模擬實踐場景，增強職業(yè)教育教學的實用性、可操作性，突出學生能力目標的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：模擬實踐教學法；特點；設(shè)計原則；具體應(yīng)用；效果評價。

能力本位的教育已經(jīng)成為當今世界職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。是否具有“能力”是職業(yè)人才的衡量標準。職業(yè)教育課堂效果所要達到的最終目標就是培養(yǎng)學生有解決實際問題的實踐技能。因此，在教學方法的選擇上。應(yīng)該把職業(yè)教育對學生實踐技能的培養(yǎng)放在首位，增強職業(yè)教育教學的實用性、可操作性．突出學生能力目標的培養(yǎng)。

模擬實踐教學法通過讓學生在教室里進行仿真實踐，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種方法最大的優(yōu)點是通過模擬實踐教給學生解決問題和作決定的各種較高級的技能，符合職業(yè)教育對職業(yè)教育人才的要求。

一、模擬實踐教學法的特點(一)完成理論知識與實踐技能的高度結(jié)合。

模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法，它在以課堂教學為主的教學模式中，側(cè)重于模擬實踐場景，為學生提供一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，進而高效率地培養(yǎng)學生的各種能力。

(二)突出學生在教學過程中的主體性。

(三)強調(diào)教學內(nèi)容的應(yīng)用性。

模擬實踐教學法在應(yīng)用中不是簡單地灌輸知識，而是引導或幫助學生應(yīng)用有關(guān)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。它通過教師對教學內(nèi)容模擬實踐的設(shè)計，引導學生全面參與實踐操作過程，讓學生解決實踐操作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，幫助學生完成對基本理論在實踐中的逐層運用。

(四加強教學的互動性。

模擬實踐教學法通過教師對教學實踐內(nèi)容的設(shè)計．使學生在高度參與教學整個過程中，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師必須應(yīng)對實際問題與學生創(chuàng)造性提問這兩方面的挑戰(zhàn)，因而常常要與學生站在同一平臺上去探究問題的解決方案。信息交流是雙向或多向的而不是單向的，有時需要相互討論甚至爭論，在引導學生參與實踐的操作過程中，不但增強了師生互動．也增強了學生之間的互動與交流。

職業(yè)教育理念強調(diào)的是課程內(nèi)容要保持職業(yè)活動的完整性，打破知識體系的邏輯性。在采用模擬實踐教學法時應(yīng)盡量壓縮理論課教學內(nèi)容，增加實驗、實習指導，強化技能訓練。理論教學內(nèi)容上要求實用性，深度上強調(diào)以夠用為度，重點是培養(yǎng)學生的實踐技能。

(二)課堂教學要突出能力目標。

職業(yè)教育課程的最終目標是使學生有解決實際問題的綜合能力。要求學生在掌握技術(shù)、知識的基礎(chǔ)上，去完成某種指定的工作活動。因此，在采用模擬教學法設(shè)計課堂教學時．應(yīng)該突出學生能力目標的培養(yǎng)，使課程以理論講授為主，變成技能應(yīng)用為主。

(三)發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用。

在模擬實踐教學中，學生具有高度的參號勝，他們不再是被動地聽老師講授，而是主動、靈活地綜合運用各方面的知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去觀察、分析和解決實際問題。教師的角色將由傳統(tǒng)的知識講授者變?yōu)閷W習的引導者或輔助者其作用從單純的系統(tǒng)傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的消化、運用與創(chuàng)新的引導上。教師雖然不參與學生的模擬與決策過程，但必須引導學生有正確的思路，解答學生的各種問題，對于學習中出現(xiàn)的具有共同性、典型性以及重要的問題，要及時組織討論并點評、總結(jié)。將教師的引導作用與學生的主動性、創(chuàng)造性結(jié)合起來。

(四)教學手段的應(yīng)用與教學內(nèi)容相匹配的原則。

模擬實踐教學法可以采用多種教學手段，教學手段的選取要根據(jù)教學課程的特點，教學的目標、教學的具體內(nèi)容而定，如果教學手段選取不恰當，就會起到適得其反的作用。這需要教師在采用模擬實踐教學時做大量的前期設(shè)計準備工作。教師應(yīng)當結(jié)合實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W手段，進行有針對性的、系統(tǒng)的情景模擬實驗設(shè)計。

三、模擬實踐教學法在高職教學中的具體應(yīng)用(一)采用模擬實踐教學法教學的具體方法。

1．放映記錄真實崗位職業(yè)活動的錄像片。

選擇這種方法進行模擬實踐教學，不能和看紀錄片混淆在一起，這需要教師對這部分內(nèi)容進行精心的設(shè)計。要結(jié)合理論知識，運用提出問題、小組討論等方法組成整個教學的過程．由淺入深地達到課程教學的目的。

2．分派角色扮演的方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)輔助教學的手段也越來越多地被人們廣泛應(yīng)用。利用實務(wù)操作軟件，可以使學生在計算機上借助網(wǎng)絡(luò)來完成模擬實踐操作的所有環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的輔助作用?？纱蟠筇岣呗殬I(yè)教育教學的質(zhì)量。

4．典型的操作業(yè)務(wù)的案例分析。

(二)采用模擬實踐教學法教學的組織實施步驟。

1．確定采用模擬實踐教學法教學的目標。

教師首先要確定通過模擬實踐教學法要達到的最終目標是什么。比如讓學生增加對實踐的了解與認識．并通過學生自身的實踐參與，達到會運用信用證結(jié)算的實踐技能。

2．確定采用模擬實踐教學法教學的內(nèi)容。

3．確定采用模擬實踐教學法運用的具體方法。

在確定模擬實踐教學法教學的內(nèi)容之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和目標選擇適當?shù)哪M實踐教學的方法。

4．設(shè)計采用模擬實踐教學法教學的環(huán)節(jié)。

教師在確定使用模擬實踐教學法的具體方法后，針對教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計整個教學的環(huán)節(jié)。比如國際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)，教師可以先放映信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的錄像，隨后引導學生總結(jié)信用證的基本知識點。緊接著教師進行角色扮演分配。最后．設(shè)定一些問題，針對信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的細節(jié)引導學生分析、討論，做最后的總結(jié)。

5．采用模擬實踐教學法教學的組織實施。

組織實施階段是教師按照事先設(shè)計的教學環(huán)節(jié)．組織整個教學的實施過程。比如在設(shè)計好國際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)教學環(huán)節(jié)后教師組織學生按照設(shè)計的環(huán)節(jié)做具體的實施過程，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在組織教學時要根據(jù)具體的實施情況做相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的效果。

通過對企業(yè)和職業(yè)學校的大量問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在挑選所需人才時．非常重視學生對實踐環(huán)節(jié)知識的掌握，在考核應(yīng)聘人員時。主要考核內(nèi)容之一就是專業(yè)知識的實際運用。而在對就業(yè)率比較高的職業(yè)技術(shù)院校教學情況凋查時．我們發(fā)現(xiàn)這樣的院校普遍帶有共同的特點，在教學方法的運用上大多采用了模擬實踐教學法。

通過對全國職業(yè)院校教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師利用學校的硬件設(shè)施。采取模擬教學法的模式進行教學。使用模擬教學法時．大多數(shù)被調(diào)查學校已經(jīng)實現(xiàn)了利用計算機軟件進行模擬實務(wù)操作。在教學課堂上，角色扮演法、對典型業(yè)務(wù)進行案例分析使用得更廣泛。

職業(yè)教育的重要意義論文篇七

畢業(yè)論文的成果與價值，最終當然要由文章的最后完成和客觀效用來評定。但選題對其有重要作用。選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規(guī)定個范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過程，就是初步進行科學研究的過程。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過作者多方思索、互相比較、反復推敲、精心策劃的一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓。正如我國著名哲學家張世英所說：能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究;一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。(轉(zhuǎn)引自《怎樣寫學術(shù)論文》王力、朱光潛等著，第59頁)論文的選題有意義，寫出來的論文才有價值，如果選定的題目毫無意義，即使花了很多的功夫，文章的結(jié)構(gòu)和語言也不錯，也不會有什么積極的效果和作用。

一個好的畢業(yè)論文題目，能夠提前對文章作出基本的估計。這是因為，在確定題目之前，作者總是先大量地接觸、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、選擇中確定自己的研究方向，直到定下題目。在這一研究過程中，客觀事物或資料中所反映的對象與作者的思維運動不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生共鳴。正是在這種對立統(tǒng)一的矛盾運動中，使作者產(chǎn)生了認識上的思想火花和飛躍。這種飛躍必然包含著合理的成分，或者是自己的獨到見解，或者是對已有結(jié)論的深化，或者是對不同觀點的反駁，等等?？傊?，這種飛躍和思想火花對于將要著手寫的畢業(yè)論文來講，是重要的思想基礎(chǔ)。如本書第十二章畢業(yè)論文例文評析中收入的《淺析領(lǐng)導者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，作者周建平長期以來從事黨政領(lǐng)導工作，先后擔任過鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、區(qū)委書記、縣委組織部副部長、縣勞動人事局局長、縣財稅局局長等領(lǐng)導職務(wù)。在工作實踐中，他深深體會到，領(lǐng)導干部擔任的職務(wù)不同，工作崗位也要經(jīng)常變動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作管轄范圍不大，但麻雀雖小，五臟俱全，上面一根針，下面干條線，樣樣都要管。擔任縣機關(guān)部門的領(lǐng)導，雖然職能相對比較單一，但線長點多范圍廣。作為主要領(lǐng)導，如何有效地領(lǐng)導好本地區(qū)、本部門的工作，這里就有一個科學的領(lǐng)導方法和領(lǐng)導藝術(shù)問題。在中央黨校函授學院大專畢業(yè)論文選題時，他在多方收集材料，深思熟慮的基礎(chǔ)上，運用唯物辯證法，結(jié)合自己的工作實際，選擇了抓工作重點的領(lǐng)導方法和領(lǐng)導藝術(shù)這一題目，取得了成功。

二、選題可以規(guī)劃文章的方向、角度和規(guī)模，彌補知識儲備的不足。

我們在研究客觀資料的過程中，隨著資料的積累，思維的漸進深入，會有各種各樣的想法紛至杏來，這期間所產(chǎn)生的思想火花和各種看法，對我們都是十分寶貴的。但它們尚處于分散的狀態(tài)，還難以確定它們對論文主題是否有用和用處之大小。因此，對它們必須有一個選擇、鑒別、歸攏、集中的過程。從對個別事物的個別認識上升到對一般事物的共性認識，從對象的具體分析中尋找彼此間的差異和聯(lián)系，從輸入大腦的眾多信息中提煉，形成屬于自己的觀點，并使其確定下來。正是通過從個別到一般，分析與綜合，歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維過程，使寫作方向在作者的頭腦中產(chǎn)生并逐漸明晰起來，畢業(yè)論文的著眼點、論證的角度以及大體的規(guī)模也初步有了一個輪廓。

選題還有利于彌補知識儲備不足的缺陷，有針對性地、高效率地獲取知識，早出成果，快出成果。撰寫畢業(yè)論文，是先打基礎(chǔ)后搞科研，大學生在打基礎(chǔ)階段，學習知識需要廣博一些，在搞研究階段，鉆研資料應(yīng)當集中一些。而選題則是廣博和集中的有機結(jié)合。在選題過程中，，研究方向逐漸明確，研究目標越來越集中，最后要緊緊抓住論題開展研究工作。愛因斯坦說過，我不久就學會了識別出那種能夠?qū)е律铄渲R的東西，而把其它許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏離主要目標的東西撇開不管。(引自《紀念愛因斯坦譯文集》第7頁，上海科技出版社1979年版)要做到這一點，必須具備較多的知識積累。對于初寫論文的人來說，在知識不夠齊備的情況下，對準研究目標，直接進入研究過程，就可以根據(jù)研究的需要來補充、收集有關(guān)的資料，有針對性地彌補知識儲備的不足。這樣一來，選題的過程，也成了學習新知識，拓寬知識面，加深對問題理解的好時機。

三、合適的選題可以保證寫作的順利進行，提高研究能力。

對于大學生來說，撰寫畢業(yè)論文并不是一件輕松的事。如果畢業(yè)論文的題目過大或過難，就難以完成寫作任務(wù);反之，題目過于容易，又不能較好地鍛煉科學研究的能力，達不到寫作畢業(yè)論文的目的。因此，選擇一個難易大小合適的題目，可以保證寫作的順利進行。

選題有利于提高研究能力。通過選題，能對所研究的問題由感性認識上升到理性認識，加以條理使其初步系統(tǒng)化;對這一問題的歷史和現(xiàn)狀研究，找出癥結(jié)與關(guān)鍵，不僅可以對問題的認識比較清楚，而且對研究工作也更有信心。科學研究要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，但專業(yè)知識的豐富并不一定表明該人研究能力很強。有的人書讀得不少，可是忽視研究能力的培養(yǎng)，結(jié)果，仍然寫不出一篇象樣的論文來?？梢姡R并不等于能力，研究能力不會自發(fā)產(chǎn)生，必須在使用知識的實踐中，即科學研究的實踐中，自覺地加以培養(yǎng)和鍛煉才能獲得和提高。選題是研究工作實踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學術(shù)研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對某一學科的專業(yè)知識下一番鉆研的功夫，需要學會收集、整理、查閱資料等項研究工作的方法。選題中，要對已學的專業(yè)知識反復認真地思考，并從一個角度、一個側(cè)面深化對問題的認識，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。

畢業(yè)論文的選題是在教師的指導下進行的，有的學生自己不作獨立思考，完全依賴教師給出題目;有的學生缺乏研究分析，不加思索，信手拈來，拿過題目就寫。這些做法都是不正確的，因為它一方面不利于作者主觀能動性的再調(diào)動，限制主觀能動性的再發(fā)揮，不利于增長知識，提高能力。同時，撰寫畢業(yè)論文不經(jīng)過選題這一具有重要意義的研究過程，文章的觀點、論據(jù)、論證方法胸中無數(shù)，材料的準備更顯不足，這樣勉強提筆來寫，就會感到困難重重，有時甚至一籌莫展，可能推倒重來。

職業(yè)教育的重要意義論文篇八

縱觀當今世界，所有經(jīng)濟發(fā)達國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。這些國家的成功經(jīng)驗告訴我們:未來經(jīng)濟無論怎樣發(fā)達，社會所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進入新世紀以來，我國職業(yè)教育雖有了長足發(fā)展，各方面也取得了一定的進步，但是與經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求經(jīng)濟發(fā)達回家相比還有很大的差距，在整個教育事業(yè)中還處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業(yè)教育負擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強職業(yè)教育的理論和實踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。“職?！保埓蠹也灰】此?！它代表的是一種職業(yè)教育，大學教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對就業(yè)的教育，針對社會技能人才的需求和人們工作中需要用的知識和技能的教育。

相對大學教育來說職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學教育需要改革，應(yīng)該把職業(yè)教育融入進去，讓同學們學到知識的同時也學到技能，學到在社會上謀生的本領(lǐng)，大學教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學教育只重視理論教育，缺乏實踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動力市場和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對提升勞動力素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢。因此，職業(yè)教育在這些國家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個倒u型變化的趨勢。我國很大一部分家長和學生由于對職業(yè)教育認識不到位，強烈的虛榮心讓人們認為讀技?？尚?，可悲，甚至可恥！人們普遍認為只有學習差的學生或者家庭條件不好的學生才會讀“技?！薄，F(xiàn)在的孩子一般又是獨生子女，家長為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學校，有著先讀一般大學然后就業(yè)時再想辦法的思想。

這是一種落后的'觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學教育奉為“正宗”，把大學教育看的很高，期望很高，殊不知大學教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習慣性地會把“技校”看低，是對社會需要的認識不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實現(xiàn)在“技?！币呀?jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機構(gòu)，我們應(yīng)該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對就業(yè)的培訓，是大學教育的完美補充。從就業(yè)角度來看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時把職業(yè)教育也就是培訓經(jīng)歷作為一個重要的參考指標，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認證已經(jīng)成為了一個崗位的充分條件，而高等教育的學歷只能作為一個參考條件。種種事實告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個人職業(yè)生涯中的一個重要部分，也是一個人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認證如用友的erp認證、思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認證、微軟的mcse等等證書成為進入一個行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友erp認證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做erp實施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進。

最有代表性如山東藍翔高級技工學校，孫進技校。這些民辦技校年培訓能力達3萬人之多?，F(xiàn)在一些大學生畢業(yè)之后，由于沒有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓。大學教育遭遇尷尬，需要每一個人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

國家大力發(fā)展教育事業(yè)給職業(yè)教育快速發(fā)展提供了一個前提條件，職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要補充和完善，大學生上技校這種現(xiàn)象不是高等教育的尷尬，而是體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。大學教育和職業(yè)教育分屬兩個不同方向的教育，而職業(yè)教育是一種面向工作崗位的技能要求的教育形式，因此，職業(yè)教育重要性凸顯，把職業(yè)教育和高等教育平衡搭配，將是今后教育發(fā)展的方向。

職業(yè)教育的重要意義論文篇九

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出，要“造就更多國際一流的科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)具有國際競爭力的青年科技人才后備軍”?？萍既瞬挪粩嗯实强萍几叻澹瑖也拍茏呦虬l(fā)展高峰。要深耕科技人才成長沃土，營造敬才重才尚才愛才的濃厚氛圍，大力培養(yǎng)、引進、用好科技人才，讓科學技術(shù)造福人民、引領(lǐng)發(fā)展。

精心培育，鍛造愛國奉獻精神。中國的知識分子歷來有濃厚的家國情懷，愛國奉獻精神在一代代科技工作者中不斷傳承發(fā)揚。新中國成立以來，以錢學森、鄧稼先、于敏等為代表的無數(shù)優(yōu)秀科技工作者們滿懷對祖國對人民的深情厚愛，甘愿隱姓埋名數(shù)十載，揮灑青春熱血，矢志不渝地為祖國的繁榮富強而奮斗終生。培育、引進科技人才，最重要的是賦予他們“精神屬性”。要在科技人才中大力弘揚科學家精神，開展愛國主義教育，培養(yǎng)他們向科技要問題、要方法、要答案的品質(zhì)，引導他們堅定科技報國、科技為民志向，把論文寫在祖國大地上，把科學技術(shù)成果用到提升社會發(fā)展水平、增進人民福祉的實踐中來。要做到精準識才、精準選才、精準育才，在各行業(yè)各領(lǐng)域發(fā)掘培養(yǎng)頂尖人才，提升科學素養(yǎng)和攻堅能力，練就“板凳甘坐十年冷”的毅力和“不破樓蘭終不還”的決心，愛崗敬業(yè)、精益求精、無私奉獻，切實在祖國最需要的地方發(fā)光發(fā)熱。

搭建舞臺，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。實現(xiàn)科技創(chuàng)新，需要科技人才的智力支撐，也需要搭建起人才施展本領(lǐng)的舞臺。要建立完善科技人才評價體系和使用體系，給科技人才描畫一個德才表現(xiàn)的“全景像”，制定一張精準使用的“說明書”，切實把科技人才的創(chuàng)造活力“量”出來，把潛能挖掘出來，貼上“實用”標簽，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用當其時。要結(jié)合地方科技發(fā)展水平，為科技人才隊伍提供科研攻關(guān)的技術(shù)保障，不斷深化科研院所同地方政府、企業(yè)的“產(chǎn)學研創(chuàng)”合作模式，鼓勵科研院所在地方建立院士專家工作站和實踐基地，推動地方建立科技人才“智庫”，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供決策咨詢和科技指導。要結(jié)合實際建設(shè)科研基地和產(chǎn)業(yè)園，優(yōu)化科技人才工作環(huán)境，為科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持，推動科技人才把“金點子”轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诳蒲谐晒?，實現(xiàn)更多從“0”到“1”、從弱到強的'突破，為科技自立自強打下堅實基礎(chǔ)，讓人民享受到科技創(chuàng)新帶來的豐厚成果。

優(yōu)化服務(wù)，涵養(yǎng)尚賢愛才風氣。“君以國士待我，我必以國士報之?！背缟锌萍肌l(fā)展科技要從尊重科技人才開始。以誠相待、以禮相待、以心相待，科技工作者們自然會全心全意為國家為人民殫精竭慮付出。在2017年全國精神文明建設(shè)表彰大會上，看到當時已經(jīng)年逾九旬的中船重工719研究所名譽所長黃旭華站在代表們中間時，挪椅子、扶老人、坐身邊，一連串動作彰顯出泱泱大國對科技人才的崇高禮遇。要大力營造敬才愛才、崇尚賢才的濃厚氛圍，真誠關(guān)心人才、愛護人才、成就人才，為科技人才“松綁解縛”，暢通申報審批“綠色通道”，不能讓“繁文縟節(jié)”把科學家的手腳捆住，讓科技人才把精力都用在事業(yè)上。要強化科技人才激勵關(guān)懷、服務(wù)保障，針對科技人才開展精準服務(wù)，經(jīng)常性開展科技人才交流、療養(yǎng)、慰問，在全黨全國全社會形成崇尚科學、尊重人才的氛圍，切實增強科技人才在心靈上的歸屬感、獲得感、成就感。

當今世界正處于百年未有之大變局，如何在這“大變局”中把握機遇更進一步，創(chuàng)新創(chuàng)造是關(guān)鍵。要引導廣大科技人才們繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻、愛崗敬業(yè)精神，把對祖國對人民的熱愛融入奮斗歷程，讓科技之花綻放在祖國每一片土地上，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻創(chuàng)新創(chuàng)造的磅礴偉力。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十

通常情況下，演奏者能否對作品和聲進行分析，對于了解和品味音樂中蘊含著的深層次含義具有重要的促進作用，同時這也是提升演奏效果的方式之一。例如當我們演奏某個作曲家的作品時，首先會進行讀譜，然后試奏。為了能夠保障演奏效果，必要時還會去查閱一些相關(guān)的資料。比如了解作品當時的社會背景，作曲者當時所處的生活環(huán)境等。然而我們需要意識到的一點在于，鋼筋本身就是一個具有和聲意義的樂器，在資料收集的同時如果能夠進一步地探究作品和聲的特點，那么所演奏出的作品也會更加有感染力[1]。像我們常說的貝多芬風格、海頓風格等，都是從品味中獲取出的經(jīng)驗。那么這些風格是怎么樣進行總結(jié)的呢？實際上也是在對作曲家的作品進行和聲分析后得出的結(jié)果。作為教師來說，首要的目標是讓學生把握作品的具體風格，而和聲分析正是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。鋼琴作品在不同的時期也有不同的風格，并且隨著時代的發(fā)展不斷進行變化。例如在古典風格時期，巴洛克音樂的特點在于復調(diào)音樂多，由并行顯效構(gòu)成，保持聲部的獨立進行。隨著音樂的發(fā)展，簡單和質(zhì)樸的功能性已經(jīng)成為主流音樂。時間再往下推移，浪漫主義時期的音樂中，和聲已經(jīng)成為了重要的表現(xiàn)因素，類似于不協(xié)和音的使用也變得廣泛。等到了上個世紀，和聲和音樂的結(jié)合已經(jīng)非常完善[2]。作為教師需要注意到的一點在于，鋼琴教學本身需要處理好音樂作品當中對立和統(tǒng)一的關(guān)系。

音樂作品是具有自身的結(jié)構(gòu)的，也就是我們常說的“曲式”。而曲式的構(gòu)成正是包含了和聲的因素在其中。作曲者們在創(chuàng)設(shè)作品結(jié)構(gòu)的`環(huán)節(jié)當中也會考慮到和聲的布局，并涉及到結(jié)構(gòu)形式的多個方面。在很多實際的作品當中，和聲終止等也通常會被認為是確定音樂結(jié)構(gòu)和段落的措施，比如在肖邦的《搖籃曲》當中，就有非常直觀的體現(xiàn)。色彩性是和聲最為突出的特點，其能夠使旋律配置有規(guī)律地變化和發(fā)展。在為一首歌曲即興伴奏前，必須了解作品的作者、背景、主題及風格等，同時，還要明確和聲選擇的合理性，并依據(jù)作品的風格作出和聲選擇上的相應(yīng)處理和配置。此外，作品結(jié)構(gòu)還包括調(diào)性布局。調(diào)性布局也是作曲者們結(jié)合音樂作品的實際需求來進行的合理規(guī)劃。例如巴托克的《第三鋼琴協(xié)奏曲》當中，第一個樂章是在顫動的中提琴和第二小提琴之上，鋼琴奏出一個單旋律，以切分節(jié)奏隨意裝飾，在e大調(diào)上展開；第二樂章是弦樂器在旋律上相互模仿，它與鋼琴獨奏的眾贊歌或贊美詩般的樂句輪換出現(xiàn)；第三樂章開始有活潑的快板。這種索賠風格實際上也是調(diào)性布局的一種體現(xiàn)。

和聲的應(yīng)用多見于伴奏的場合[3]。伴奏對于學生來說實際上是一種音樂的運用能力和實踐能力的體現(xiàn)，并且只有在不斷的實踐過程中才能實現(xiàn)能力的提升。所以在教學環(huán)節(jié)中也有幾個需要注意的地方。

（一）和聲的選擇

首先在和聲的選擇上，就需要注重合理性。一般而言，音樂作品本身的風格是非常明顯的，所以在確定音樂整體風格以后，需要根據(jù)作者、時期和地區(qū)等來進行和聲的具體選擇。此外還需要考慮到作品本身的調(diào)性，例如民族調(diào)和西洋調(diào)的區(qū)別等。如果沒有正確處理好這一點，那么和聲的效果是無法保障的。對于能力還不夠完善的學生來說，教師需要將教學重點放在鋼琴作品本身，在演奏的過程中嘗試讓學生多關(guān)注聲調(diào)構(gòu)建的規(guī)律，從而提升其樂感。

（二）和聲織體

織體通常在音樂作品中會涉及到兩個方面，即時間上的形式和空間上的形式，包括單聲織體和多聲織體等，其作用在于提升旋律的表現(xiàn)力，并且將一些旋律無法表達內(nèi)容進行強化，讓音樂的作品魅力能體現(xiàn)得更加顯著[4]。而實際的教學過程中，在運用這項技術(shù)的時候需要結(jié)合音樂作品風格的變化和音樂所表現(xiàn)出來的情感變化所決定。例如輕快活潑的音樂和靜謐憂傷的曲風，在和聲織體的選擇方面也會有所區(qū)別。如果我們將注意力重新放在鋼琴演奏本身，也可以看出音樂結(jié)構(gòu)邏輯的變化也是影響和聲織體安排變化的重要因素。

通過研究，可以看到具體的作品仍然需要通過演奏者的表現(xiàn)來將音樂中所蘊含的藝術(shù)和美感進行展示，而和聲分析對于鋼琴演奏的作用也是非常顯著的。以目前的思維方法來看，已經(jīng)朝著綜合性的方向發(fā)展，所以音樂教育也應(yīng)該跟緊時代的腳步，并且了解到和聲和鋼琴教學之間的關(guān)系，為后續(xù)的教學工作提供一個理論和實踐共同發(fā)展的空間。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十一

論文摘要：德國雙元制職業(yè)教育模式是舉世矚目的職業(yè)教育成功的典范。主要介紹德國職業(yè)教育的法寶――行動導向教學法。詳細介紹行動導向教學法中的項目學習法，案例學習法和引導文教學法。最后，探討行動導向法對我國職業(yè)教育的啟示。

論文關(guān)鍵詞：行動導向教學法項目學習法案例學習法引導文教學法。

行動教學法是一種基于實際工作的教學方法。該方法產(chǎn)生于英國，由英國的教授瑞恩斯(reginaldrevans)在20世紀60年代首先提出。隨后在世界范圍內(nèi)得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

參與者通過小組討論和再學習得到深入的思考，分享彼此的經(jīng)驗，最終提出解決方案。這種經(jīng)驗共享的方式，不僅能夠得到創(chuàng)新的方案，而且可以幫助個人和集體更好地適應(yīng)快速變化的世界。這種方法被認為是過去四十年里管理和組織發(fā)展中產(chǎn)生的最重要的方法之一。

筆者有幸參加德國繼續(xù)教學協(xié)會與中國教育部聯(lián)合舉辦的旨在培養(yǎng)職業(yè)教學老師教學方法，開發(fā)職業(yè)教學媒體的“媒體技術(shù)”項目。在德學習期間，筆者系統(tǒng)學習了行動導向教學法。以下是幾個典型的行動導向教學法的介紹。

1項目學習法。

項目學習法又稱項目教學法，目的在干提供更多的可能性讓學習者更獨立地組織自身，并更活躍地投入到教學過程。項目學習法由以下幾個階段構(gòu)成：開始階段：尋找并發(fā)現(xiàn)與參與者有關(guān)的一系列問題。第二階段：將問題具體定位。首先確定一個針對問題的總體指導性目標。其次，提供初步的關(guān)于問題形式，計劃和實驗的行動引導介紹。第三階段：勾勒行動和解決方案的基本原型。在這個階段，參與者們需要更準確的.闡明目標，通過制定計劃來解決問題。第四階段：模擬階段。該階段需要測試擬定解決方案的可能性，并檢驗解決方案是否可以順利的執(zhí)行。最后階段：用實驗性的檢驗來完成項目。如果需要在工作共享原則下進行平衡實現(xiàn)，那么執(zhí)行計劃或者實現(xiàn)結(jié)果。由此看來，項目學習法使參與者不僅能夠建設(shè)性地投入到課程中，而且能夠使他們參與到先前的課程計劃中去。因此，項目教學法是以成果和實踐為導向的，它有助于參與者學到更多課堂以外的東西，有利于將知識轉(zhuǎn)化為實踐。同時，項目學習法是面向問題的。項目學習法通過分析問題和更精確地陳述問題，以及通過尋找和模擬可選的行動途徑，試圖為問題或結(jié)果尋找一個解決方案。項目并不針對非真實的情境，而是針對符合實際情況并有主觀或客觀利用的情境。但是在項目學習法實施中，教師不僅需要有專業(yè)能力，而且必須在項目計劃和決策過程中提供必要的幫助。

2案例學習法。

案例學習法，又稱案例教學法，是一個復雜的引導過程。其首要任務(wù)是發(fā)展解決問題的理念。在實踐中最可能發(fā)現(xiàn)問題的各種情況，參與者必須獨立地分析問題所處的環(huán)境，并且在團隊工作中尋找解決方案。

案例學習法主要被劃為三個階段。在案例學習中，參與者在某種標準下對不同的方案進行嚴格的比較和選擇。作為案例學習的基本條件，必須在尋找信息和獲得信息之前辨析這些問題。初始階段，參與者應(yīng)該分析問題并且全身心投入到這個問題中去，以便為未來的工作打好基礎(chǔ)。第二階段是問題解決方案階段。參與者應(yīng)該搜尋不同的解決途徑并且決定哪種方案、途徑最為合適。最后一個階段是評判方案。在小組中，參與者比較、討論不同的方案，并且與其相似的實際解決方案作比較。這種比較有助于參與者更接近實際，同時有助于執(zhí)行真實的評估，以便于在未來的實際計劃中去運用成果。有的學者再次將其過程細化，把案例學習過程劃分為以下階段：

介紹――信息――研討――決策――辯論――評判。

從這些階段看出，只是細化了階段，在原則上還是基于上面三階段的。案例學習法在方法上并沒有受到限制，教師可以在各種變化中選擇以安排自己的課程。

3引導文教學法。

引導文教學法，又稱引導課文教學法，是借助干預先準備的引導性文字，引導學習者解決實際問題。

自上世紀70年代以來，引導文教學法通過行為實踐和學術(shù)研究得以不斷完善和擴充。下圖為引導文教學法的課程流程：

l信息收集――2計劃――3決策――4實施――5檢驗――6評估。

l我們要做什么――2該怎么做?――3決定工作方式以及與培訓師交流、工作計劃、引導問題――4分塊逐項工作完成任務(wù)――5任務(wù)完成得符合專業(yè)要求嗎?檢驗表格――6下次如何做得更好?與教師交流。

引導文教學法幫助學生更深入了解某個培訓階段，并且理解在這個階段教學過程和工作過程的規(guī)則。一個完整的引導文教學通常包括：引導問題、工作計劃、檢驗表格以及引導原則。

由引導文來加強對實際任務(wù)介紹的理解，包括所謂的引導問題。參與者在獨立解決復雜問題時根據(jù)引導問題的指示來完成。參與者通過所提供的媒介和引導問題的引導，找出獨立應(yīng)對任務(wù)的知識和方法。這樣有利于參與者獲取知識并計劃工作，更有利于他們做好應(yīng)對未來實際工作的準備。

由以上介紹的幾例典型的教學法可以總結(jié)出，行動導向教學法學生作為學習的行動主體，要以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準?！靶袆印痹谶@里構(gòu)建成一個框架：在這樣一個框架內(nèi)，“知識系統(tǒng)”不是從外部“輸入”的，而是在學生個體內(nèi)有機生成的，因而在具體的行動情境中，其內(nèi)化于個體大腦中的有機成分將能很快地從內(nèi)部“輸出，迅速轉(zhuǎn)換為實用而有效的行動。

徹底的行動導向教學改革是高職教學的一次革命，它將帶來高職教育前所未有的嶄新面貌。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十二

高校的行政管理工作是以服務(wù)教育教學為宗旨，行政管理水平的高低最終影響的是學生培養(yǎng)和教學質(zhì)量。學校的獨立學院由于辦學的時間不長，又不具備雄厚的資金，師資力量也比較弱等這些不足的條件使得教育的質(zhì)量受到很大的影響，接下來小編為你帶來學校的獨立學院行政管理的重要意義論文，希望對你有幫助。

在辦學方面沒有太大的優(yōu)勢，就會給發(fā)展帶來很大的負面影響。學校的獨立學院在我們國家高等教育體系中是一股新生的力量，由于其辦學機制的靈活性，雖然存在各種先天的不足，但同時也存在更多發(fā)展的可能性。學校的獨立學院想辦出特色，樹立品牌，在激烈的競爭市場中保有一席之地，勢必要在辦學理念，管理模式、管理方法上推陳出新。科學的行政管理體制及高效的行政管理水平是學校的獨立學院能夠快速成長的重要推動力。

首先，在管理中新體制造成的問題。學校的獨立學院管理團隊主要通過三種途徑組成，有母體高校，學院出資方以及社會招聘。由于各利益團體的辦學動機各異及管理理念存在分歧，學校的獨立學院在組織管理方面存在各自為政的狀況。這往往導致行政管理的混亂，造成學校的獨立學院低質(zhì)量運行。由于存在利益驅(qū)動，控制辦學成本變成行政管理的第一目標，工作人員配備嚴重不足，崗位職能嚴重缺失，服務(wù)質(zhì)量大打折扣，行政管理最終偏離甚至背離服務(wù)教學、服務(wù)學生的根本宗旨，學校的獨立學院的健康發(fā)展受到嚴重影響。其次，機構(gòu)與制度不健全造成的問題。學校的獨立學院在辦學之初，由于學生少，行政機構(gòu)及崗位設(shè)置相對簡單，一人多職的現(xiàn)象非常常見，隨著規(guī)模的不斷擴大，舊體制及舊方法沒有相應(yīng)改革創(chuàng)新，人員的精力有限，工作中應(yīng)付了事，拆東墻補西墻的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，學校的獨立學院開始建立體制的時候，沒有可以借鑒的行政管理制度體系。機構(gòu)與制度的不健全，往往會出現(xiàn)多頭領(lǐng)導、朝令夕改、職責不清的現(xiàn)象，造成低下的辦事效率。在對日常行政管理工作的問題進行解決的時候，無法真正解決一些問題，使得部門間出現(xiàn)互相推拖的現(xiàn)象。這些管理服務(wù)的不到位，對學校的獨立學院的教育教學工作帶來很大的影響。最后，管理團隊中人員結(jié)構(gòu)造成的問題。學校的獨立學院在開始創(chuàng)辦時管理人員的年齡也出現(xiàn)嚴重的兩極分化，中層的管理者呈老年化，很多管理者到了退休的年齡才發(fā)揮出自己的余熱，這些管理者的思想與精力不會有太大的變化，而基層的管理人員都較為年輕化，很多大學生就業(yè)就做行政管理工作，并且都是被安排在管理角色。這種青黃不接的狀況，導致要不就是管理理念迂腐保守，要不就是管理行為雜亂無章，這對工作的效率與力度就帶來一定的影響。

首先，要把新的管理理念建立起來，充分發(fā)揮學校的獨立學院管理機制的靈活性，結(jié)合公辦高校豐富的管理經(jīng)驗和民營企業(yè)高效的管理方式，通過全新的視角對管理體系的運行進行分析與思考，提出適合本校發(fā)展的管理理念。同時要統(tǒng)一思想，使行政管理的目標一致化，所謂同心同德，才能團結(jié)一致，發(fā)展進步。同時，新的管理理念必須是建立在學校的獨立學院長遠發(fā)展的目標基礎(chǔ)之上，不偏頗于任何一方的'利益團體，實實在在以辦人民滿意的教育為己任。這樣的管理理念才能經(jīng)得起發(fā)展道路上的各種考驗。其次，通過內(nèi)部調(diào)整及借助外部監(jiān)管的方式實現(xiàn)學校的獨立學院管理機制和制度的優(yōu)化。創(chuàng)建科學精簡的行政管理層次，使組織結(jié)構(gòu)更具扁平化，加快信息傳遞速度，最后做出有效的決策。與此同時，要把依法治校、依規(guī)辦學、依制管理作為學校的獨立學院行政管理工作的守則。把主管部門的檢查、評估視為推動學校的獨立學院改革發(fā)展的契機，把外部監(jiān)管機制和檢查評估指標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校發(fā)展的指導性意見，從而不斷健全和完善自身的管理制度，從根本上解決行政管理中無據(jù)可循，章法不一的現(xiàn)象，使學校的獨立學院走上科學化發(fā)展的道路。最后，要以人為本，把管理團隊的培養(yǎng)作為學校的獨立學院提高行政管理效能的重要途徑。學校的獨立學院要把人才培養(yǎng)工程做為學院發(fā)展的重要工作，制定人才培養(yǎng)計劃，并拿出專項資金作為方案實施的有力保障。人是核心競爭力，把行政管理人員的工作能力提高上去，調(diào)動行政管理人員付于實踐的積極性，使他們具有較強的寫作能力以及口頭表達能力，另外，還要具有較強的人際交往能力，對問題分析與解決的能力。給他們提供外出學習深造、交流經(jīng)驗的機會，使他們的視野更開闊，他們的思想更解放，使他們真正具備創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。學校的獨立學院是高等教育的年輕力量，這里也聚集了許多有理想、有才華、有抱負的年輕人，他們雖然經(jīng)驗不足，但絕對充滿活力。學校只有舍得付出成本培養(yǎng)和塑造他們，他們才會樂于將自己的職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃與學院發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，他們的成長成才也將最終成為學校的獨立學院未來發(fā)展的中堅力量。

通過以上的論述可以總結(jié)，要使學校的獨立學院的行政管理工作有效的服務(wù)于現(xiàn)代大學教育教學的改革發(fā)展，首先要從管理的理念入手，從管理的制度入手，同時，還要把管理人員團隊的素質(zhì)提高起來，這幾點是缺一不可的，對于行政管理工作的改革都具有非常重要的作用。學校的獨立學院行政管理工作的改革與創(chuàng)新，直接影響和推動學校的獨立學院的辦學質(zhì)量。建立新的管理理念、完善制度建設(shè)、創(chuàng)建一支強有力的管理團隊，不斷提高服務(wù)意識和服務(wù)水平，學校的獨立學院的行政管理工作一定會得到質(zhì)的改變，也一定會得到更加蓬勃的發(fā)展。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十三

一個人進入公司往往懷著豪情萬丈的激情，期望在新的工作崗位中謀得不同以往的轉(zhuǎn)機，或是財富、或是學習機會、或是某種喜歡的氛圍、或是更大發(fā)展空間等等，不一而足，然而在工作當中，漸漸進入到狀態(tài)時，在對自己的要求和或公司對其的能力要求有?；蛘卟蛔銜r，用上了老子的“無為而治”，能夠在這過程中不斷調(diào)整心態(tài)、努力學習以達到公司的要求，或者是主動跟公司相關(guān)領(lǐng)導、同事、書本尋求幫助的寥寥無幾，而是在公司不斷增加的擔子上，逐漸消耗了斗志和燃燒了那份曾經(jīng)的激情；最后又踏上另尋轉(zhuǎn)機的發(fā)展機會，既浪費了公司的人力成本，也浪費了自己的青春。

有些業(yè)務(wù)今天剛好有客戶打電話需要某某產(chǎn)品或是有某某項目，一聽都不是自己公司或自己能力所能接收的產(chǎn)品或項目，但往往缺乏無為而治的理念，轉(zhuǎn)念一想，大小也是單，更甚者以“努力不一定成功，但放棄一定失敗”的成功學勉勵自己，最后以我們公司離成功僅差一步之遙來給公司及自己交代，公司對其的評語是學習到了經(jīng)驗，自己對自己的安慰是能力又得到了提高；話說回來，適當?shù)臅r候需要去沖沖，但在循序漸進的過程中，在開發(fā)客戶當中及項目跟進時，既要無為也要有為；筆者所從事的中央空調(diào)行業(yè)，經(jīng)常有經(jīng)銷商業(yè)務(wù)人員出去走訪裝飾行業(yè)公司客戶，但發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是有業(yè)務(wù)人員沒有目的拜訪，凡是裝飾公司都撒網(wǎng)，一個小經(jīng)銷商或批發(fā)商業(yè)務(wù)人員，也經(jīng)常提著一袋資料往設(shè)計院跑，哪怕是論公司實力或個人能力都不能滿足設(shè)計院暖通工程師對其的期望，這樣的業(yè)務(wù)也只能是期盼上天的眷顧，或者那天運氣到了；當然筆者不是鼓勵大家都很勢力很現(xiàn)實，有聊得來的朋友經(jīng)常聊聊也不錯；只是對某些業(yè)務(wù)，施行無為而治的業(yè)務(wù)管理，既能休養(yǎng)生息，又免作無用功，而且更能規(guī)劃好明天或者下一步的工作思路，充分管理自己的時間計劃，筆者的建議是在跑業(yè)務(wù)中，對業(yè)務(wù)有所為也要有所不為。

人治，在公司管理中類似于股票的監(jiān)管，而不是“一放開就亂，一亂就管，一管就死，一死就放”的惡性循環(huán)，往往也是一沒有業(yè)務(wù)或者銷量下降，就放開，對人員、對管理都是讓大家自由發(fā)揮，你走的你客戶，我跑我的項目，至于其他，那是先把銷量升起來再說，那看來是更大的無為，只是沒有了“治”，這個“治”是人的治，我個人理解“而治”是人治。

職業(yè)教育的重要意義論文篇十四

布盧姆認為：“要使每個學生對所學學科都能達到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學中存在的那種適用于所有學生的標準課堂教學情景和假設(shè)?！庇纱丝梢姡處熞嫦蛉w，根據(jù)所授班級學生不同的知識水平，讓每個學生都會學、善學、樂學，獲得語文學習的成功體驗。

一、樹立積極的學生差異觀，科學進行學生分層。

受教育環(huán)境的制約，每個學生的智力因素和非智力因素不盡相同，加上所授教育的差異，導致學生水平參差不齊，甚至懸殊很大，教師顧此失彼，最終導致優(yōu)生“吃不飽”,學困生“吃不了”,難以激發(fā)學生積極性。因此，我們要樹立積極的學生差異觀，把差異作為教學資源，實施分層教學，因材施教。

教師對學生進行合理分層，這就需要教師對學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好、學習態(tài)度等進行全方位的考察。例如，了解哪些學生善于從教師的語言中捕捉重點思想；哪些學生善于獨立思考，能認真聽課，獨立完成作業(yè)；哪些學生適宜在輕松愉快的環(huán)境中學習，喜歡小組合作討論、探究、學習；哪些學生喜歡老師板書，覺得板書才是重點等等，教師都要做到心中有數(shù)，然后結(jié)合個別交談及與其他科任老師交流對學生進行合理定位，分為優(yōu)、中、差三個層次。當然，為了便于操作及保護學生的自尊心，最好采取隱形分層，作為分層教學的基點，然后有意識、有針對性地對各個層次的學生制定出一套合理的、科學的具體的、教學方案。與此同時，教師要明白，任何標準都不會一成不變，分化是常有的，教師要根據(jù)學生的發(fā)展變化，適時的、靈活的作出層級間的調(diào)整。

二、設(shè)計適合不同層次學生的教學目標。

教學目標分層可以更好地發(fā)揮它的作為評價標尺的功能和導向作用。由于學生差異性的客觀存在，這就要為他們創(chuàng)造多學、學深的條件，鼓勵學生自主學習，拓展學習內(nèi)容。

例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇文言文時，筆者就把教學目標定了三點：（1）美讀、誦讀，了解有關(guān)陶淵明的文學常識。（2）理清文章的敘事線索，揣摩作者曲折回環(huán)、思念迭起，引人入勝的寫作手法。（3）理解作者筆下通過描寫“世外桃源”展現(xiàn)的理想社會及作者寄托的思想感情。第一個目標是面向全體學生設(shè)定的，能誦讀并掌握、積累相關(guān)的文言實詞、虛詞及古今異義等文言文知識。第二個目標有一定難度寫作手法賞析，是為中優(yōu)層次學生實現(xiàn)。第三個目標人物情感把握就是由學習的佼佼者去達到。

三、教學內(nèi)容分層。

這里還是以案例說吧。例如，講授魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》,對于基礎(chǔ)薄弱的差生，要求能夠理解“阿長”這個不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心底善良、熱心幫助孩子解決疑難；對于中等層次的學生，要求能由魯迅先生的“憎惡”“討厭”阿長，感受到作者對阿長的同情與懷念；而對優(yōu)等層次的學生來說，則要求他們能夠深入領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光，一時兒時的眼光，二是寫作時的眼光，并分析這篇文章的.內(nèi)容有什么實際意義，積累寫作素材。通過這樣的教學內(nèi)容分層，可以使每個學生都能參與到教學過程中來，不同層次的學生也都能得到長足的發(fā)展。

四、分層施教。

分層施教是分層教學的核心工作，教師要給予足夠的重視。我們的原則是：首先，教師面向全體學生的授課時間不應(yīng)超過半節(jié)課，應(yīng)把更多的實踐放在學生自主學習和在課堂上的多邊交流上；其次，教師要時刻觀察每一個學生的學習情況，關(guān)注各個層面學生的思維與遞進，特別要關(guān)注學習困難學生的表現(xiàn)，并根據(jù)學生的層次給予學習指導，精心點撥；最后，要面向全體，教師的講授必須重基礎(chǔ)，從最低點起步，適度拓展，使不同層次的學生都能有所領(lǐng)悟。與此同時，教師要分層設(shè)計課堂討論的問題，分層設(shè)計課堂練習、分層設(shè)計自主學習內(nèi)容，做到“分合”有序，課堂提問時把簡單問題留給差生，有一定難度的則讓優(yōu)秀生回答，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，看到自己的進步。

總之，分層教學對于提高初中生的能力具有不可替代的重要作用。但是，要做好，則需要我們教師深入體察學情，做大量細致的準備工作，付出大量的時間和精力。

分層教學是素質(zhì)教育的必然趨勢，必然會在所有教育工作者的共同研究探索下不斷完善，最終大放異彩。