沒有總結(jié)，我們可能會一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們在追求進步的路上不斷超越自我。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績？總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇一

適用專業(yè)：教育技術(shù)類專業(yè)設(shè)計編號：p2006030。

課程設(shè)計時間：暫不單獨規(guī)定時間，隨課程進行。課程設(shè)計授課單位：教育技術(shù)教研室。

（5）《教學(xué)過程設(shè)計》編者：李龍出版社：內(nèi)蒙古人民出版社2000年7月第1版。

一、課程設(shè)計教學(xué)目的及基本要求。

1、掌握教學(xué)設(shè)計的基本思維方式；

2、學(xué)會分析教學(xué)中存在的問題；

3、具有安排教學(xué)步驟、選擇教學(xué)媒體及實踐后進行教學(xué)評價的能力；

4、具有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)的能力；

5、提高學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。

1、問題分析及解決方案框架確定；

2、教學(xué)目標闡述；

3、教學(xué)對象分析；

4、教學(xué)媒體的選擇；

三、設(shè)計題目。

1、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊第5.1節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

2、小學(xué)《語文》第二冊第24課。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

3、小學(xué)《語文》第六冊第16課。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

4、小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十冊第1.1節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

5、小學(xué)《自然》第十冊第1.2節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

6、小學(xué)《社會》第六冊第1.2節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

7、小學(xué)《美術(shù)》第十冊第2.3節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

8、小學(xué)《音樂》第四冊第1節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

9、初中《幾何》第3.2節(jié)。

請設(shè)計一個學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序；假設(shè)某門課程一學(xué)期要留10次作業(yè)，每次老師要進行批改，給出分數(shù)后還要進行登記。學(xué)期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績計算出最終的平時成績。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

10、初中《物理》第一冊第10.1節(jié)。

設(shè)計要求：分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點，選擇相宜的教學(xué)媒體，并設(shè)計板書或課件及教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學(xué)設(shè)計表，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。

四、課程設(shè)計考核方法、成績評定和時間安排。

考核方法：教學(xué)設(shè)計是否合理、是否考慮了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點,教學(xué)效果如何，學(xué)生的工作態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學(xué)設(shè)計表。

課程設(shè)計結(jié)束時，要求學(xué)生填寫課程設(shè)計報告。

成績評定：課程設(shè)計成績分兩部分，設(shè)計報告占40％，教學(xué)實踐占60％。

課程設(shè)計時間安排：12周布置題目；13周設(shè)計；14周－16周設(shè)計教學(xué)實踐；17周進行成績評定。

課程設(shè)計可作為本課程的平時成績，課程設(shè)計未通過或沒有認真完成，平時成績可以按0分記載。

大綱編寫修改時間：2006年1月28日教學(xué)大綱編寫教師：李俊玲計算機系審查教師：教務(wù)處審查人簽字：分管教學(xué)校長簽字：

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇二

閱讀圖書，學(xué)習(xí)故事的語言形式。大膽想象，創(chuàng)編故事。

通過講述、想象、猜測等方法閱讀圖畫書，在閱讀中體會，在體會中閱讀。

在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。

教學(xué)過程：

（出示封面圖片）聊一聊圖中的小豬。

這節(jié)課，我們就來共同閱讀關(guān)于這只小豬變形的故事。（板書課題：小豬變形記）

生齊讀課題：小豬變形記

視頻觀看結(jié)束之后，讓學(xué)生用一個字說說小豬是如何尋找快樂的？教師引導(dǎo)回答“變”，板書放大變字。

1。小豬是如何變形的

教師引導(dǎo)試著用（小豬用 把自己變成 。）句式說一說。

2。小豬是如何打招呼的

總結(jié)小豬和小動物打招呼的語言

變成鸚鵡的小豬最后遇見了猴子，你們說它還會變嗎？變成什么呢？現(xiàn)在把這只可愛的小豬請到你們身邊，請你展開大膽的想像，（板書：大膽想象）拿起畫筆幫小豬變一變吧！

音樂聲中學(xué)生自由畫圖并和同桌說一說怎么變的。

師生交流。

那最后，小豬找到真正的快樂了嗎？我們一起到泥潭看看吧！

（出示小豬打滾圖文）這會小豬的心情如何呀？

生齊讀：原來當小豬是最開心的事情呀！

生齊聲：做自己，最幸福！

小朋友，咱們的故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？這么有趣好看的繪本是英國著名的插畫家本·科特自寫自畫的作品，后來有中國的兒童詩作家金波審譯送給我們中國的小朋友讀的。（出示封面，指名讀作者。）

師出示圖書并介紹：希望課后小朋友能讀一讀這些有趣的故事，相信你一定會愛上這套繪本的。

師：這節(jié)課和老師一起讀書快樂嗎？一起大聲告訴老師：

生：讀書最快樂！

師：下課。

隨著孩子年齡的不斷增長，一些自我意識也逐漸建立，同時也開始了“認識自我，認識他人”的思想歷程，這個歷程對孩子的健康成長非常重要，但同時往往也是漫長而曲折的?！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個歷程：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動物，想從中尋找到快樂和幸福，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來對他來說，做自己，最快樂！

本書用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。

在活動中，我主要采取微課的形式促使學(xué)生邊聽邊看繪本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，一步步了解故事的發(fā)展。在開始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容的興趣：這是一只怎樣的小豬？他想干什么呢？你們喜歡這只小豬嗎？這時，孩子的興趣已經(jīng)上來了，不知不覺中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著，我趁熱打鐵出示課前準備好的故事配音微課，讓孩子們仔細觀察畫面，體會畫面上所蘊涵的意思，還引導(dǎo)孩子大膽講述，讓孩子去體會故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動物之間的對話時，師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當時的對話及神態(tài)，使活動的氣氛活躍起來了。以至于后來一碰到什么動物孩子們馬上會說出小豬變成誰？活動中，孩子主動參與，興趣盎然。而且我在整個教學(xué)過程中也適時設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們在聆聽中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。

在這個故事片段中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生先去學(xué)習(xí)小豬變成長頸鹿和斑馬時和小動物們打招呼的語言，突出了不起，告訴學(xué)生炫耀的語氣，后三個片段開始我試著用填空的方式，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓學(xué)生大膽想象這一環(huán)節(jié)，我也是在一次次的試教中，深有感觸，面對知識面比較窄的一年級小朋友，應(yīng)該先和他們談?wù)勊麄兿矏鄣膭游铩⒖ㄍㄈ宋?，給他們提供一個發(fā)散點，這樣會使他們的創(chuàng)編比較容易上手，根據(jù)我提供的練習(xí)紙進行填空寫話，讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書過程中關(guān)注語言，自覺發(fā)展語言。

在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，和對閱讀的向往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓孩子們說一說，就更加有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓閱讀真正走進孩子的心靈深處。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇三

活動目標:。

1、遇到危險或急事時會打急用電話，形成初步的自我保護意識。

2、記住火警、匪警、急救中心的電話號碼?；顒又攸c：

掌握這些急用電話用途，并會在危急時撥打?；顒訙蕚洌?/p>

急用電話宣傳畫三幅；玩具電話三部；急用電話號碼牌各三張（人手一份）活動過程：

一、看一看，說一說，介紹急用電話。

1、請觀察這三幅畫。

教師：這三張照片是剛從現(xiàn)場拍攝過來的，你們看看，這里發(fā)生了什么事？

教師逐一介紹三張圖片，這里發(fā)生了什么事？從哪里看出來？該怎么辦呢？

2、根據(jù)畫面內(nèi)容出示急用電話號碼牌。

火警電話：119。

發(fā)生火災(zāi)的時候，撥打這個電話，消防隊員叔叔會立即趕來救火，救人。

醫(yī)療急救電話：120。

當病人病情嚴重，非常危險時，撥打120，急救中心的醫(yī)務(wù)人員就會及時趕到，及時處理病情并立即將病人送進醫(yī)院。

匪警電話110。

在遇到危險和困難時，撥打110，警察叔叔就會趕來幫助我們。

二、想一想，試一試，增強自我保護意識。

教師設(shè)置情境，根據(jù)實際情況判斷撥打什么電話。

在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)一位阿姨突然發(fā)病，撥打什么電話？

放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)房門大開，家里東西被翻得亂七八糟，撥打什么電話？

三、游戲：我說你打。

1、認識并熟悉求助電話，教師分別說出火警，匪警，急救電話，學(xué)生迅速出示相應(yīng)的電話號碼牌子。

2、教師口述設(shè)置情景，請學(xué)生迅速舉起相對應(yīng)的號碼牌子，并學(xué)會撥打電話。

四、安全教育。

教師出示1。

19、120、110號碼牌子，請學(xué)生依次說出它們是什么號碼？

撥打這個號碼是免費的，但平時不能隨意撥打，只有在非常緊急的情況下，才可以撥打急用電話。

五、出示課件。

請學(xué)生找出與畫面相對應(yīng)的電話號碼，并進行連線。討論：

（1）除了110，你還知道哪些求救電話（119是火警、120是急救等）；

（2）什么情況下應(yīng)撥打119或120電話？（家里著火或親人突然得病了）；

（3）能不能隨便撥打求救電話？（只有真正遇到危險時才能撥打）。

六、作業(yè)：模擬求救：學(xué)生兩人一組，自定角色。

一個扮演警察（消防員、醫(yī)生）一個扮演求救者。準確說明當時情況，并說出自己所在的位置，被求救者做出積極的反應(yīng)，然后交換角色表演，學(xué)習(xí)不同的求救方式，提高應(yīng)急應(yīng)變能力。

火警電話：119。

醫(yī)療急救：120。

治安報警:110。

校園報警：7198111。

交通事故報警：122。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇四

（第一課時）【設(shè)計理念】。

《話說溫州》作為新一輪基礎(chǔ)課程改革的試用課程，目前已經(jīng)全面走進我市小學(xué)課堂。小吃，是一個足以令孩子們垂涎三尺的詞語。只要一聽到這兩個字，學(xué)生的腦海中就會自然而然地浮現(xiàn)出自己曾經(jīng)吃過的各種各樣的小吃?！稖刂蒿L(fēng)味小吃》這一課從學(xué)習(xí)方式上凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，就地取材，用多種方式設(shè)計活動，新穎靈活，為學(xué)生提供更有魅力、吸引力的課堂。本課的設(shè)計讓“小吃”與“鄉(xiāng)情”相互滲透，螺旋上升，在小吃中感悟鄉(xiāng)情，在鄉(xiāng)情里品味小吃。

【教材分析】。

溫州小吃則是溫州飲食文化中的一顆璀璨的明珠。溫州小吃品種繁多、口味獨特，魚丸、餛飩、麥餅等風(fēng)味小吃約有四五十個品種。《風(fēng)味小吃》是溫州地方課程《話說溫州》四年級教材中第六個主題單元的內(nèi)容。本單元著重向?qū)W生介紹溫州的風(fēng)味小吃，從風(fēng)味特色小吃的角度來反映溫州民風(fēng)民俗中的飲食文化。本單元活動安排了六個內(nèi)容。本課設(shè)計《溫州風(fēng)味小吃》為本單元的初始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較全面地了解溫州的小吃文化，指導(dǎo)學(xué)生親自做風(fēng)味小吃，引發(fā)學(xué)生對溫州風(fēng)土人情的熱愛，進而激發(fā)學(xué)生對溫州的熱愛之情。

【學(xué)情分析】。

每每上學(xué)放學(xué)時，學(xué)生的手里總會拿著一串串小吃，津津有味地品嘗著。談起小吃，學(xué)生總會不厭其煩地與你說上自已的一番心得：吃過什么小吃？在哪里吃過？都有什么味道？等等。但是，做為溫州的學(xué)生，對溫州本地的名小吃知道的并不是很多，也許有些學(xué)生只知道這樣一句話：“溫州小吃哪里好？天一角?！钡煲唤抢镉心男┟〕裕扛饔惺裁刺攸c？知道的并不多。在學(xué)生對小吃特別感興趣的這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識溫州的名小吃，學(xué)生會有獨特的理解與投入。

【教學(xué)目標】。

1、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生了解溫州的風(fēng)味小吃。

2、通過了解風(fēng)味小吃，使學(xué)生更多地了解溫州，培養(yǎng)學(xué)生熱愛溫州的感情。

3、了解溫州的飲食文化，體會它們對人們生活的影響。【教學(xué)重難點】。

一、播放課件，激情導(dǎo)入。

1、課件播放“天一角風(fēng)味小吃”的錄像，請學(xué)生觀看。

2、導(dǎo)入課題。

師：我們的家鄉(xiāng)——溫州，如一句話說的“溫州是個好地方，有山有水好風(fēng)光”（用方言說），就連溫州的小吃也是赫赫有名，讓人讒得直流口水。今天，我們就一起走進家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。（板書課題）。

二、聊溫州小吃。

1、說小吃名稱。

師：溫州風(fēng)味小吃品種繁多、口味獨特，極具地方特色。你知道的風(fēng)味小吃有哪些呢？課件播放節(jié)日的畫面，請學(xué)生說小吃的名稱。

春節(jié)、元宵節(jié)、清明、立夏、端午、中秋、重陽，每播放一個節(jié)日就請學(xué)生回答：這是哪個傳統(tǒng)的節(jié)日?在這個節(jié)日里會有什么樣的小吃?)根據(jù)學(xué)生的回答，課件依次出示：春節(jié)：春卷，什錦八寶飯。元宵：湯團。清明：艾青團子。立夏：米鴨蛋，茶葉蛋。端午：鮮肉粽子。中秋：月餅。重陽：栗糕，花糕。

2、說小吃的典故或其中蘊涵的意義。

（1）邊看邊思考：人們?yōu)槭裁磿氲皆诓煌墓?jié)日里，制作品嘗各種不同的小吃呢?其中有什么象征意義或有怎樣的來歷?（2）請學(xué)生上臺講。

3、說溫州名小吃。

（2）交流，師生互相補充。

（3）欣賞溫州名小吃圖片。（松糕、糕、米面、炒粉干、馬蹄樺、燈盞糕、魚丸等）。

4、小結(jié)。

三、做溫州小吃。

1、溫州的小吃是如此有名，家鄉(xiāng)的許多風(fēng)味小吃都是可以自己做的，你會做哪一種風(fēng)味小吃，它的制作方法是怎樣的，你能介紹給大家嗎？接下來就請同學(xué)們一起討論討論你最喜歡吃的那種小吃的做法。

2、討論交流。小組推薦交流。

3、是啊，溫州的小吃是如此有名，那我們就一起看一位大師來給你們教做縣前湯圓的方法。課件播放錄像。(介紹縣前湯圓的制作方法，同時顯示文字)。

4、動手做溫州小吃——縣前湯圓教師演示：洗凈手——做湯圓學(xué)生做：指名——全體。

5、交流制作縣前湯圓心得。同時，教師將制做好的縣前湯圓放入電磁爐中煮。

四、嘗溫州小吃。

1、評價縣前湯圓。

同學(xué)們親手制作的這碗縣前湯圓，好在哪里呢？

2、嘗縣前湯圓。（每人使用牙簽品嘗）。

3、交流體會。

五、總結(jié)延伸。

同學(xué)們，溫州的名小吃非常多，接下來的幾堂課我們都要去認識溫州的一些名小吃，請同學(xué)們利用課余時間制做或探訪一些家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，和同學(xué)們一起來享受這風(fēng)味獨特的小吃吧！

【教學(xué)反思】。

在設(shè)計《溫州風(fēng)味小吃》一課時，我就在想：如果僅僅讓學(xué)生們呆在教室里去閱讀溫州這本如此博大精深的文化，如果只在課堂中“暢所欲言”，那么地方課程的理念就真的被“埋在“課堂中了。這樣的教學(xué)沒有學(xué)生的主動參與，達不到做為地方課程教學(xué)設(shè)計的真正目的。所以，學(xué)習(xí)地方課程就要讓學(xué)生在實踐中進行動手與動腦?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄稖刂蒿L(fēng)味小吃》這堂課的目的就在于通過活動，讓學(xué)生對溫州的小吃有一份認知，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一份鄉(xiāng)情，這就是地方課程的價值所在。

在《風(fēng)味小吃》這一主題單元中，我為其設(shè)計了四個課時。而本課的設(shè)計是本單元的初始課，目的是讓學(xué)生對溫州小吃有一個較全面的了解，對溫州的小吃產(chǎn)生一份親近感，而并不是深入的去探究。所以在本課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組并確定負責(zé)人，利用課余時間通過調(diào)查、詢問家長等方式對溫州小吃進行了解。然后，通過課堂交流反饋他們的資料調(diào)查成果。在‘聊溫州小吃’這一環(huán)節(jié)中對溫州小吃有一個初步的認知。

但是，僅僅靠聊溫州小吃，學(xué)生還是未能充分調(diào)動起埋藏在心底的那一份鄉(xiāng)情。于是我在聊小吃后，又設(shè)計了制做小吃、品嘗小吃。讓學(xué)生在親身體驗的活動中產(chǎn)生強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極的投身其中，樂于、善于學(xué)習(xí)，并在活動中深深體驗到那一份濃濃的鄉(xiāng)情。

在教學(xué)中，我體會到了活動的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，老師也應(yīng)是一個積極的參與者和指導(dǎo)者。并對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓評價體系貫穿于活動的全過程，讓學(xué)生在活動中品味人生，感悟人生?？傊?，在本課的教學(xué)中，我通過“小吃”與“鄉(xiāng)情”這兩條緊密聯(lián)系在一起的，如魚水情般的密不可分的線，把學(xué)生引入了一個具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的人文環(huán)境中，在對小吃的了解中感悟鄉(xiāng)情，在濃濃的鄉(xiāng)情中品味小吃，那一份氣息將伴隨著學(xué)生永遠。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇五

了解什么是毒品，毒品的種類，認識吸毒行為，認清毒品的危害性技能目標。

自覺遠離毒品；增強防毒、拒毒的意識和能力。

情感目標。

讓學(xué)生懂得"珍惜生命，拒絕毒品"，培養(yǎng)禁毒意識，進一步讓學(xué)生了解毒品是全人類的公害，必須牢固樹立禁毒法律意識，遵紀守法，抵制毒品，增強與毒品違法犯罪作斗爭的自覺性。[教學(xué)重難點]：

教學(xué)重點。

認識常見毒品及毒品的危害，了解陷入毒品的心理因素。

教學(xué)難點。

青少年階段既是一個人成長的黃金時期，也是個危險期。這一時期生理和心理都不成熟，缺乏社會實踐經(jīng)驗，極易受到各種誘惑，一旦遇到挫折就去尋找各種刺激，容易走上吸毒的邪路。所以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)防毒意識尤為重要。

學(xué)生活動。

課間觀看“珍惜生命拒絕毒品禁毒網(wǎng)站”禁毒記錄片。

師：清道光年間，由于政府整體腐敗，少數(shù)官員掌握國家大權(quán)之后為牟取暴利，不惜一切代價出賣祖國，使帝國主義強盜能輕而易舉的打通國門，傾銷大量鴉片。鴉片使中國人變成“東亞病夫”，軍隊紀律渙散，失去戰(zhàn)斗力。為此，道光皇帝被迫下詔，命湖廣總督林則徐為欽差大臣，前往廣東禁煙。1839年6月3日，林則徐在虎門海灘，把經(jīng)過三個多月的努力從英美鴉片販子那里收繳到的2376254斤鴉片當眾銷毀。這就是震動世界的虎門銷煙。這一歷史性壯舉，大長了中國人民的志氣，大振了大清帝國之國威。

《國際聯(lián)盟》把虎門銷煙開始的6月3日定為國際禁煙日；聯(lián)合國又把虎門銷煙完成的翌日6月26日定為國際禁毒日。

二、典型案例引入，認識毒品師：罌粟花原本是一種美麗的植物，可是自從人們從這種艷紅的花朵中提煉出了一種白色的粉末，它就成了一種惡之花。在它的誘惑下，有千百萬個靈魂從此墜入了萬劫不復(fù)的痛苦深淵。而圍繞它所展開的種種斗爭、沖突更是成了人類面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。表面漂亮的罌粟花粗略加工后變成俗稱“大麻”物質(zhì)，據(jù)報道，在精煉后能制成海洛因、搖頭丸、冰毒等毒性強的非法物質(zhì)。一旦接觸這種物質(zhì)，就立刻上癮，繼而出現(xiàn)疲勞、抑郁、睡眠障礙等戒斷癥狀，嚴重者思維難以控制，甚至導(dǎo)致死亡。因為如果吸食后，對人腦中樞神經(jīng)有強烈興奮的幻覺，從而胡作非為。例如，華東師大一位是生物科學(xué)院研究生2000年分配到上海市某毒品研究所工作，雖然他對毒品知識了解甚多，但由于好奇心驅(qū)使，埋下禍根。有一次，他趁同事不注意，心想“都說毒品很可怕，它到底是什么滋味，借此時機嘗試一下?！苯Y(jié)果，就那么一點白色粉末狀的物質(zhì)使他不能自拔。由于吸毒過度成癮于2002年7月在醫(yī)院不治身亡。這個令人痛心疾首的案例，給每個人都敲響了警鐘。事例不僅喪失了一條人命，而且把死者整個家庭搞得支離破碎。

問：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中你們是否遇到或者聽到或者看到吸毒的例子，談?wù)勀銈兊母邢耄?/p>

三、

課堂任務(wù)。

四、暢所欲言。

打開留言版，師生交流，讓學(xué)生在奇思異想中培養(yǎng)禁毒意識，提高學(xué)生拒絕毒品的心理防御能力和自覺性；自覺與涉毒違法犯罪作斗爭。小結(jié)：

1、接受毒品基本知識和禁毒法律法規(guī)教育，牢記"四知道"：知道什么是毒品；知道吸毒極易成癮，難以戒斷；知道毒品的危害；知道毒品違法犯罪要受到法律制裁。

2、樹立正確的人生觀，不盲目追求享受，不以好奇心為由僥幸去嘗試，不受不良誘惑的影響。

3、不聽信毒品能治病，毒品能解脫煩惱和痛苦，毒品能給人帶來快樂等各種花言巧語。

4、不結(jié)交有吸毒、販毒行為的人。如發(fā)現(xiàn)親朋好友有吸、販毒行為的人，一要勸阻，二要遠離，三要報告公安機關(guān)。

5、養(yǎng)成良好的行為，杜絕吸煙飲酒等不良嗜好，不涉足青少年不宜進入的場所，決不吸食搖頭丸、k粉等興奮劑。

6、使自己在不知情的情況下，被引誘、欺騙吸毒一次，也要珍惜自己的生命，堅決不再吸第二次。

五、

總結(jié)。

人的生命只有一次，我們要珍惜生命，正確地認識毒品，遠離毒品。從自己做起，從現(xiàn)在做起，樹立正確的人生觀，不盲目追求享受，尋求刺激，趕時髦。時刻記住，一旦惹上毒品，必將毀滅自己、禍及家庭、危害社會。我們堅信通過全社會的努力不讓任何可疑分子有機可趁，依靠相互信任、眾志成城一定能阻擊各個可疑犯罪渠道。最終看到一個無污染、人民共享美好和平的世界。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇六

的步驟。在教學(xué)設(shè)計階段，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣和能力，認真研究教學(xué)大綱和教輔資料，掌握各種教學(xué)媒體的特點和應(yīng)用方法，然后用教學(xué)方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程，形成基本方案，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué)，參與教學(xué)設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計日趨科學(xué)，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點。

堂教學(xué)。教師成了書本知識的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮唵位盍?。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學(xué)設(shè)計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的。那么，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)，能促進師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計中，對大綱和教輔材的研究，對教學(xué)媒體的選擇和組合運用，對教學(xué)方法的使用，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么，教學(xué)設(shè)計的核心支點是什么呢?仍然是學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫學(xué)生怎么學(xué)等；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來促進師生合作，達到教學(xué)過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達到何種目的等。

總之，教學(xué)設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材、輔材、教學(xué)媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學(xué)、最優(yōu)化的特點。

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學(xué)媒體的選擇和組合運用納入教學(xué)設(shè)計的范圍，因此使整個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學(xué)內(nèi)容進行了全面分析，并結(jié)合教學(xué)對象和教學(xué)媒體的實際情況，確定教學(xué)目標和重難點，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點，現(xiàn)在用計算機演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識信息時必須從整體出發(fā)，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復(fù)教學(xué)，從而增加教學(xué)的信度和效度。

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學(xué)生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認識，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計除確立恰當?shù)慕虒W(xué)目標、教學(xué)重難點之外，必須考慮教學(xué)活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點在于教師如何去“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作，把教學(xué)設(shè)計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問題。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇七

教學(xué)設(shè)計的目標是通過教學(xué)內(nèi)容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運用、教學(xué)過程的精心安排，深入淺出，旁征博引，把復(fù)雜的問題講簡單，通俗易懂，便于理解。教學(xué)設(shè)計通過基礎(chǔ)信息的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及活動的設(shè)計、教學(xué)反思與評價的促進，打破以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂，讓每堂課深入人心，讓學(xué)生站在教師的肩膀上看世界。

那么，如何設(shè)計生動有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢？要達到這一目標，我們必須真正地站在學(xué)習(xí)者的角度來思考問題，強化知識的無形滲透，讓學(xué)習(xí)者充分體驗知識的形成過程，加強學(xué)法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和求知欲望，這樣才能使學(xué)習(xí)者“知其然，知其所以然”，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目的。

在我國歷史上，關(guān)于“教學(xué)”的最早文字記載可以追溯到公元前1271 年至公元前1213 年的殷商時代。在商朝出現(xiàn)的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)了“教”字，同時，在甲骨文中也找到了“學(xué)”字。從甲骨文中的字形特征分析來看，“教” 是從“學(xué)”派生出來的。按照《說文解字》中的解釋，“教，上所施，下所效也?！憋@然，在我國傳統(tǒng)文化中，“教”主要強調(diào)了教授、教誨、教化、告誡、令使等含義，而“學(xué)”則強調(diào)了模仿和仿效。這種理念至今仍然在一定程度上左右著我們的教育教學(xué)思想。然而，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，我們對教學(xué)內(nèi)涵的認識也應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把“教”從知識傳授為主逐步轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主，把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉(zhuǎn)向以探究、實踐和合作式學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

目前，教育教學(xué)理論中一般將教學(xué)的特征與屬性歸納為以下四個方面：（1）教學(xué)是有目的、有計劃、有組織地進行人類已有經(jīng)驗和知識傳授的活動形式；（2）教學(xué)將傳授的知識，按照邏輯關(guān)系和認知規(guī)律形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系；（3）教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排過程中進行的；（4）教學(xué)所要實現(xiàn)的不僅僅是知識的傳授，更有人格的完善、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

值得指出的是，實現(xiàn)教學(xué)目標需要借助一定的教學(xué)形式。到目前為止，我們在運用教學(xué)這一途徑時可供選擇的教學(xué)組織形式主要有：課堂教學(xué)（教學(xué)的基本形式），現(xiàn)場教學(xué)（教學(xué)的輔助形式），復(fù)式教學(xué)（教學(xué)的特殊形式），信息化教學(xué)（教學(xué)的電化形式）。

顯然，對于教育教學(xué)工作者而言，了解和明確教學(xué)的內(nèi)涵是十分必要的。

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對于課堂細節(jié)的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的，深入研究教學(xué)過程、精心設(shè)計課程（課堂）教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專業(yè)成長的必由之路。

那么，教學(xué)設(shè)計到底是什么？教學(xué)設(shè)計對于課程（課堂）教學(xué)到底意味著什么？課程（課堂）教學(xué)設(shè)計到底有多重要？這些問題可以從教學(xué)設(shè)計的概念中得到初步的詮釋：教學(xué)設(shè)計就是在正確的教育理念指導(dǎo)下，關(guān)于“教什么” 和“怎么教”的一種方案設(shè)計，它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標要求，運用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種行之有效的分析和策劃。

1．正確的教育理念——什么是教育

教育不是簡單的理性知識的堆積，專業(yè)知識雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和探索、思考、學(xué)習(xí)以及踐行的能力。魯迅先生曾明確指出：“教育是要立人”。教育家斯金納用簡潔且極富哲理的語言深刻地揭示了教育的內(nèi)涵，他認為：“教育就是將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西?！蹦敲?，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我認為，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨立的人格、探索的精神、學(xué)習(xí)的能力、踐行的能力”。

作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個問題，對于認清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準前進的方向是非常必要的。這是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計最為核心的指導(dǎo)思想。

2．精心凝練的教學(xué)內(nèi)容——教什么

教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該將學(xué)科知識融會貫通，“基于教材，高于教材”，講授自己數(shù)年乃至數(shù)十年科學(xué)研究所獲得的感悟，自己對學(xué)科的認識過程和體驗，自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過程中走過的“彎路”，自己對學(xué)科體系認識和感悟之“精華”。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認識世界，堅決杜絕“照本宣科”。

3．合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教

教學(xué)過程是教與學(xué)雙邊互動過程，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來引導(dǎo)，二者相互依存，相互作用。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)?、合理的、有效的方式與方法。因此，教學(xué)方式與方法設(shè)計的核心思想是“內(nèi)容決定形式”。

總之，教學(xué)設(shè)計的精髓是要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，強化思想方法的滲透，體驗知識的形成過程，加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。而科學(xué)家自身對學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計的靈魂。

1．基礎(chǔ)信息分析

（1）明確“教學(xué)質(zhì)量國家標準”的要求。本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準乃是該專業(yè)類人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等應(yīng)達到的基本要求，是人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，是質(zhì)量評價的基本依據(jù)。作為教師，我們必須對授課對象——學(xué)生的專業(yè)屬性、特點以及該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準對人才培養(yǎng)的基本要求有充分的了解，并以此為基本依據(jù)，引導(dǎo)教學(xué)工作，按照基于“標準”、高于“標準”、突出“特色”的指導(dǎo)思想，凝練形成先進的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。

（2）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系分析。不同的本科專業(yè)，由于其學(xué)科長期發(fā)展的積累，必定形成其特定的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，明確授課對象——學(xué)生所屬專業(yè)應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)體系，本課程在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識基礎(chǔ)和技能要求，以及本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習(xí)奠定的知識基礎(chǔ)和技能要求，乃是做好課程教學(xué)設(shè)計必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（3）教材及閱讀材料分析。教材、輔助教材以及主要閱讀材料的選擇絕不是盲目的，它必須基于本專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的需要，有目的、有針對性地選擇教材和相關(guān)輔助材料。要達到這一目的，就必須分析把握本專業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢，分析“課程教學(xué)大綱”對本課程的基本要求，分析選用教材知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢與不足，分析每堂課教材的內(nèi)容在整個課程教學(xué)中和每個模塊中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上，確定輔助教材及閱讀材料選取的必要性和選取標準。

（4）學(xué)情分析。不可忽視的是，隨著科學(xué)技術(shù)和時代的發(fā)展，不同年代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了重大變化?，F(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格帶有顯著的信息化時代風(fēng)格。因此，客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和風(fēng)格，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生的認知特點，學(xué)生已有的認知水平和能力狀況，將對課程教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)該在上述分析的基礎(chǔ)上，客觀地、科學(xué)地凝練教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合理和有效的教學(xué)方式與方法。

（5）教學(xué)目標。從教學(xué)的內(nèi)涵中我們可以清楚地看到，教學(xué)所要實現(xiàn)的絕不僅僅是知識傳授，它應(yīng)該包括三大核心目標：知識目標、能力目標、情感目標。因此，分析和明確課程教學(xué)以及每堂課教學(xué)的知識目標，確定能力培養(yǎng)目標，確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標，以及實現(xiàn)這些目標的教學(xué)選點及教學(xué)實施策略，乃是課程（課堂）教學(xué)設(shè)計的必備內(nèi)容。

（6）教學(xué)重點與難點。明確分析并確定課程以及每堂課的教學(xué)重點、教學(xué)難點是十分必要的。并在分析的基礎(chǔ)上科學(xué)、客觀地設(shè)計出處理教學(xué)重點與難點的措施和方法，從而達到有效解決教學(xué)過程中疑難問題、實質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．教學(xué)內(nèi)容的凝練

事實上，我國目前高等院校仍然在不同程度上存在著先進的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容/體系之間的矛盾。教材是以經(jīng)典和成熟的知識體系為核心內(nèi)容，如果課程教學(xué)內(nèi)容僅僅是基于教材的“照本宣科”，顯然將與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。因此，按照“基于教材，高于教材，突出特色”的指導(dǎo)思想，以先進的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)教育教學(xué)目標的核心要素之一。

我們的建議是，教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展國際趨勢，梳理課程教學(xué)核心知識，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時代發(fā)展的步伐。從人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，將教師研究成果融入教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合，實質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進性。在這個環(huán)節(jié)中，教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平是教學(xué)內(nèi)容凝練提升的基石。

3．教學(xué)環(huán)節(jié)和活動設(shè)計

為了保證課程（課堂）教學(xué)的有效性、先進性和開放性，我們應(yīng)該在明確每堂課的知識目標、能力目標和情感目標的前提下，精心設(shè)計出每堂課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，例如：簡要回顧—問題引入—展開內(nèi)容—適度歸納—引起思考。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計，要盡可能充分地融入教師自身對學(xué)科知識體系的感悟。而實現(xiàn)每堂課高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計的前提，是要對本堂課核心教學(xué)內(nèi)容的知識點進行分析，建立核心知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)核心知識點之間的邏輯關(guān)系，形成以核心知識點為節(jié)點的知識導(dǎo)航圖。而每堂課的知識導(dǎo)航圖共同構(gòu)成本門課程的知識概念圖。

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)上，進一步完成與各部分教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計、板書結(jié)構(gòu)設(shè)計，建立多媒體與板書之間的協(xié)同關(guān)系。在此過程中，必須明確教學(xué)過程設(shè)計的設(shè)計目的和設(shè)計意圖，不能為了設(shè)計而設(shè)計。

在課程（課堂）教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，實事求是，按照客觀實際，考慮是否需要設(shè)計合理的教學(xué)活動。教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想，是突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，設(shè)計師生互動方式，增加學(xué)生的自主探究。

為了增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該盡可能設(shè)計出針對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)鞏固方案，提出擴展、升華學(xué)生思維的問題，為學(xué)生留下思考。設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀的方案，設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課后探究的方案。事實上，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有關(guān)方案設(shè)計，在我國目前高等學(xué)校教學(xué)過程中，仍然是有待進一步加強的環(huán)節(jié)。

4．教學(xué)方式與方法

在教學(xué)設(shè)計中，關(guān)于教學(xué)方式與方法的設(shè)計是必不可少且十分重要的內(nèi)容，它是“怎么教”的具體實施方案。然而長期以來，源于我國傳統(tǒng)觀念的“教，上所施，下所效也”這一教學(xué)理念仍然禁錮著我們的思想。這種以知識傳授為主要目的的教學(xué)方式是以教師為中心，教師是主動的施教者，學(xué)生則是被動的知識接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式曾對教學(xué)活動產(chǎn)生過強烈的進步性沖擊，且至今價值猶存。然而，隨著社會的發(fā)展，課程教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識傳授，而是更加強調(diào)教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中“學(xué)會思想”“生成智慧”“生成正確的人生觀和價值觀”。因此“思想”應(yīng)當是貫穿于各類、各門課程教學(xué)過程的靈魂。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理論已經(jīng)越來越不適應(yīng)當前教育教學(xué)發(fā)展趨勢。

高等教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫，探索更加合理的、有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的教學(xué)方式是當前高等教育改革的重要任務(wù)之一。然而，迄今為止，我國高等教育領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)方式的改革仍然處在逐步探索之中，尚未形成完整的系統(tǒng)理論。諸如講授和問題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)方式，案例教學(xué)和問題驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方式，概念圖教學(xué)方式，專業(yè)教育與前沿講座有機結(jié)合的合作式教學(xué)方式等，值得我們進一步探索與實踐。

關(guān)于課堂教學(xué)方法，通常會因教師而異，因?qū)ο蠖?，因課程性質(zhì)而異，因課程教學(xué)內(nèi)容而異，并無統(tǒng)一模式。但是，以下八個方面值得教師在教法設(shè)計中高度重視：（1）教師的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過，教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，教師的語言是一種知識更是一種思想。因此，教師的語言要精練、規(guī)范、激勵、動情、啟智。語言藝術(shù)不僅要體現(xiàn)在教法設(shè)計中，更多的則是需要長期錘煉。（2）兩個近1/3位。0.618被公認為最具有審美意義的比例數(shù)字，即站在講臺1/3位，目視前1/3位學(xué)生，以視控全教室，充分掌控課堂氛圍。理論研究表明，當眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時，所有學(xué)生都會覺得你在看著他，這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味和目光。（3）要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，對問題多分析，多論證，不讓學(xué)生接受單一結(jié)論，不讓學(xué)生對書本和老師產(chǎn)生迷信。（4）教學(xué)是一項留“白”的藝術(shù)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間，不能變成教師一個人的演講。（5）要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問，會提問是最具創(chuàng)造力的品質(zhì)。鮮明而強烈的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生提問的重要驅(qū)動因素。（6）合理把握適時適度的賞識教育，好孩子是夸出來的?？突f，使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。（7）充分發(fā)揮教師的人格魅力，人格力量是教師的基石。俄國教育家烏申斯基認為，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，是吸引學(xué)生的主要源泉。（8）豐富的課堂過程。包括充沛的精力投入，熟練的多媒體與板書，啟智的語言，活躍的課堂氛圍，依據(jù)內(nèi)容不同而采用多種課堂形式。

在教法設(shè)計中，關(guān)鍵是要把自己擺進去，講自己認識的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在講臺上展示的是老師的聲音、姿態(tài)、神情、心境，成功的講課是若干年后，當聽過的人忘了你講的具體內(nèi)容時，仍然贊揚你的課講得好。因為，你給學(xué)習(xí)者留下的不僅僅是理性的知識，而是一種思想。

5．教學(xué)反思與評價

當我們每完成一門課程的教學(xué)任務(wù)后，都應(yīng)該深刻反思，評價每堂課教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果，對每堂課的教學(xué)設(shè)計進行及時修改、補充、完善，寫出自己的教學(xué)感想、心得和體會。而這個過程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專業(yè)成長的必然途徑。

6．教學(xué)改革與研究

教師在教學(xué)過程中常常會遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒，教學(xué)過程中的問題是教學(xué)研究課題的主要來源。我們應(yīng)該把那些重要的、迫切需要解決的教學(xué)問題凝練出來，轉(zhuǎn)化為研究課題。對這些教學(xué)實踐過程中凸顯出來的現(xiàn)實問題進行研究，最能充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，并能直接提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計是一門嚴謹?shù)膶W(xué)問，它既要有知識傳授的科學(xué)性，又包含了知識的藝術(shù)再創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過程的科學(xué)性和整體性出發(fā)，有目的、有計劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過程。課程教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量總體體現(xiàn)了教師對教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解和把握，是教師對教學(xué)內(nèi)容達到懂、透、化的程度，是教師主導(dǎo)作用的最充分體現(xiàn)。大學(xué)不是工廠，教育教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交流，是精神、觀念、人格、方法的交流。因此，作為高等教育戰(zhàn)線的每一位教師都應(yīng)該精心做好課程教學(xué)設(shè)計，讓每堂課深入人心。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇八

1、繪制思維導(dǎo)圖。

2、研究性學(xué)習(xí)

活動一主題：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請寫出你的悲慘經(jīng)歷，表達對奴隸販子的控訴。

活動二主題：以玻利瓦爾、章西女王為例，介紹其主要事跡，并談感受。

整合設(shè)計說明

一、學(xué)情分析

我校大多數(shù)學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識，特別是本單元中三角貿(mào)易、英國對印度的殖民掠奪、拉丁美洲民族解放運動等，學(xué)生接觸不多更是陌生和好奇。這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，同時盡量設(shè)計場景，增加學(xué)生活動，讓學(xué)生親身體驗。

本單元講述的是新航路開辟后和工業(yè)革命后歐洲國家進行的殖民擴張和掠奪以及殖民地人民進行的抗爭部分史實。

第16課《血腥的資本積累》是理解西歐資本主義發(fā)展的基礎(chǔ)，本課主要通過“罪惡的‘三角貿(mào)易’”和“日不落帝國”在印度兩部分內(nèi)容揭露了自17世紀以來，西方殖民主義者所進行的血腥骯臟的原始資本積累的歷史。資本的原始積累的過程雖然充滿了血腥和暴力，但對于資本主義發(fā)展的有著至關(guān)重要的作用，為資本主義發(fā)展帶來了巨額的資本，促進了西歐資本主義的快速發(fā)展。

第17課《殖民地人民的抗爭》介紹了資本主義工場手工業(yè)時期玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨立戰(zhàn)爭；工業(yè)革命在發(fā)達資本主義國家基本完成時期，章西女王領(lǐng)導(dǎo)的印度民族大起義為代表的民族解放斗爭。

為了學(xué)生更好地掌握本單元重難點，教師設(shè)計了兩個研究性學(xué)習(xí)活動，即活動一：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請寫出你的悲慘經(jīng)歷，表達對奴隸販子的控訴。教材從3各方面敘述了罪惡的三角貿(mào)易：一是罪惡的奴隸貿(mào)易的背景，二是三角貿(mào)易的簡單經(jīng)過，三是奴隸貿(mào)易給西方殖民者帶來的影響。教師可連環(huán)設(shè)問，層層遞進，最后引導(dǎo)學(xué)生揭示奴隸貿(mào)易的本質(zhì)就是血腥的資本積累?；顒佣阂圆＠郀?、章西女王為例，介紹其主要事跡，并談感受。通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)了解歷史人物基本知識入手分析和認識歷史問題的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

需要2課時。

課時安排：

第一課時：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》，開展研究性學(xué)習(xí)活動：假如你是一位黑奴貿(mào)易的受害者，請寫出你的悲慘經(jīng)歷，表達對奴隸販子的控訴。分析歐洲資本主義發(fā)展初期的兩種資本原始積累方式，黑奴貿(mào)易和殖民掠奪。他們?yōu)橘Y本主義的發(fā)展積累了巨額資本，是資本主義初期資本原始積累的重要途徑。

第二課時：《殖民地人民的抗爭》介紹了玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的南美獨立戰(zhàn)爭和印度民族大起義中章西女王的抗英斗爭。開展研究性學(xué)習(xí)活動二：以玻利瓦爾、章西女王為例，介紹其主要事跡，并談感受。通過對歷史人物主要活動的了解來把握拉丁美洲和亞洲殖民地人民爭取民族獨立解放運動的基本線索，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點，初步學(xué)會正確評價兩位重要的歷史人物。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇九

一、指導(dǎo)思想：

2、加強校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強集體教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)化水平的提高。

3、搭建合作共享互動展示的平臺，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效和低效的教學(xué)活動，實行精細化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、評比內(nèi)容及安排：

評比分三個內(nèi)容開展。

1、基于課程標準的教學(xué)設(shè)計：上交一份教學(xué)設(shè)計（詳案）。（第7、8周）。

（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計教案。教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教學(xué)設(shè)計突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

（2）備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動，交流探討對教材的理解、教學(xué)設(shè)計的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。

2、基于課程標準的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開課。（第11、12、13周）。

（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計更加完善。

（2）在本班進行公開教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標意識，目標達成度要高；凸顯教學(xué)的重點，對教學(xué)難點的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評選小組、學(xué)校教師一起聽課。

3、基于課程標準的教學(xué)評價評：上交一份教學(xué)評價。（第15、16周）。

（1）開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學(xué)習(xí)討論活動。

三、參賽對象：

一年級、預(yù)初、初一語數(shù)英教師。

四、評選小組名單：

組長：車先林。

組員：李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。

五、表彰獎勵：

評選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎（各50%）。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。

20xx/2/24。

（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計”，并報公開課時間。第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評價”。）。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十

1．主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2．活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

3．新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十一

《有故事的成語》是西師版小學(xué)語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學(xué)習(xí)了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學(xué)生構(gòu)建一定的文化視野，又能豐富學(xué)生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

根據(jù)《語文課程標準》及低段語文教學(xué)的特點，結(jié)合本篇識字課文的教學(xué)內(nèi)容制定了以下3個教學(xué)目標。

1、認識9個生字，會寫5個字。

2、正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個成語，大致了解一些成語的故事，豐富學(xué)生對成語知識的積累和運用。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積累成語的興趣。

識字、寫字，積累成語。

活動中識字。

課件、生字卡片等。

這篇課文共有8個成語，要求學(xué)生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，牢固掌握知識，安排2課時進行教學(xué)，第一課時創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)前4個成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學(xué)習(xí)后4個成語，認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。

由于低年級學(xué)生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學(xué)目的。

1、聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰?做什么?

2、學(xué)生交流聽到的故事，引出《精衛(wèi)填?！贰?/p>

3、這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里(多媒體出示《有故事的成語》)，這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。

(通過課文中的成語故事導(dǎo)入，能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)。

1、請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個成語娃娃。(課件出示課文前4個成語，學(xué)生自由認讀)。

2、多種形式檢查學(xué)生認讀情況。

(1)同桌讀，互相糾正讀音。

(3)男女生對讀。

(4)師生配合多種形式讀。

(讓學(xué)生自讀成語，可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。多種形式的讀，讓學(xué)生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美。)。

2、游戲：拼音小帽找主人。

(1)出示拼音學(xué)生讀;。

(2)出示生字學(xué)生認;。

(3)拼音小帽找主人。

3、說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識字方法)。

可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學(xué)生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4、游戲：送漢字娃娃回家。

(1)漢字娃娃跑出來了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)。

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中識字、鞏固生字的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運用加一加等已學(xué)過的方法識字，注意了學(xué)生對已有知識的運用;聽故事中識字，在識字的同時又提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。)。

“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫。

2、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫。

3、在書中找出這幾個字娃娃描紅。

4、送娃娃回家。

(通過形象的電腦筆畫示范指導(dǎo)，以及教師的重點指導(dǎo)，既生動形象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。較好的落實教學(xué)目標)。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十二

在《尋找信息》教學(xué)單元中，學(xué)生將初步了解用于存儲大量信息的只讀光盤，學(xué)習(xí)怎樣搜索保存在只讀光盤上的信息，掌握如何使用菜單、索引和關(guān)鍵字來搜索信息、采集數(shù)據(jù)。當學(xué)生為了某一特定目的使用只讀光盤或利用網(wǎng)絡(luò)搜索采集信息資源時，他們將會自覺地運用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過程需要借助一個可以通過菜單、索引和關(guān)鍵字進行百科知識搜索的只讀存儲光盤。

對大多數(shù)學(xué)生而言，能夠?qū)W會在只讀存儲光盤上搜索到所需的信息；對一些接受新知識較為遲緩的學(xué)生而言，能夠大致了解只讀存儲光盤的搜索是“如何導(dǎo)航”的理論原理；對一些能迅速接受新事物的學(xué)生而言，能夠選擇最為恰當?shù)姆椒ㄟM行有目的的搜索。

任務(wù)1：使用菜單搜索信息。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向?qū)W生展示如何通過菜單來尋找特定信息所在的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解菜單中的項目提示可以被選擇來搜索一些特定的信息，例如：選擇“岸邊”項目可以搜索到有關(guān)“螃蟹”的信息。

任務(wù)2：使用索引搜索信息。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向?qū)W生展示如何通過索引尋找特定信息所在的位置，要求學(xué)生使用索引找到特定的信息，引導(dǎo)學(xué)生返回上級菜單和主頁。

任務(wù)3：使用關(guān)鍵字搜索信息。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤，向?qū)W生展示如何通過關(guān)鍵字來找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關(guān)鍵字進行嘗試，并說明要找到特定的信息對象，可以使用多個單詞，例如：“獅子”這個信息可以通過“非洲”和“動物園”等詞找到。在教學(xué)中，教師采取不同的教學(xué)策略，如要求學(xué)生分組使用只讀存儲光盤，通過特定信息對象的名稱或特性的關(guān)鍵字來尋找相關(guān)圖片。教師也可有意鍵入一個錯誤的單詞，以此告訴學(xué)生輸入關(guān)鍵字時必須拼寫正確，否則電腦將不予識別。

任務(wù)4：使用熱鏈接或超鏈接導(dǎo)航只讀存儲光盤。

教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向?qū)W生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來尋找關(guān)于某一特定主題更多的信息，以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導(dǎo)學(xué)生分組使用軟件包自由地進行搜索實驗。這種搜索實驗是有目的性的，需要給學(xué)生以充足的時間，并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學(xué)生都能夠正確地找到所需信息。

任務(wù)5：使用適當?shù)乃阉鞣绞綄ふ倚畔ⅰ?/p>

教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在“百科全書”只讀存儲光盤上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境（如池塘和陸地）中的動物，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法搜索信息，使用索引或菜單搜索信息，確定信息所在的位置。

在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生分組在百科全書的只讀存儲光盤上搜尋不同的地址，若發(fā)生錯誤時使用回車鍵予以改正。教師還可幫助學(xué)生將信息復(fù)制到一個單詞處理器中，要求學(xué)生用一句話來描述他們所找到的動物，句中應(yīng)包括學(xué)生在搜索時使用過的關(guān)鍵字。需要注意的是，搜索信息是一件復(fù)雜的工作，采取的搜索方法要求適當而靈活，這需要學(xué)生花時間熟悉電腦系統(tǒng)。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十三

欒新玉。

教學(xué)目標：

1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。

3、掌握查閱資料的方法，增強學(xué)生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。

教學(xué)重點與難點：學(xué)生了解成語的來源及其出處特點、激發(fā)學(xué)生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學(xué)準備：教師準備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。

學(xué)生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴。

1、同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語）。

2、這么短的時間，同學(xué)們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語：

2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。a、齊讀課件。

三、成語探源。

（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。

a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。

d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）。

f、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？

2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語的一個不錯的方法。

（二）探究來源一：歷史故事。

1、通過“指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）。

3、學(xué)生到臺前講故事，講完故事就請學(xué)生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）。

4、小結(jié)：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語。

（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？

1、請聽——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）。

﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實，我們學(xué)過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。

3、同學(xué)們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？

（四）探究來源三：神話傳說。

1、呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。

2、誰能用一個成語來表示這些圖片。

（四）探究來源四：古詩（出示）。

1、下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。

3、回想我們學(xué)過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。

（五）探究來源四：歇后語。

1、同學(xué)們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？出示課件，口頭連線。

2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。

看來，成語的來源還真是多方面的??！如果大家感興趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進行探討。（板書：省略號）。

四、總結(jié)延伸：

2、總結(jié)：

在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當?shù)剡\用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學(xué)們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十四

【導(dǎo)語】本站的會員“陶如非”為你整理了“地方課程。

教學(xué)。

設(shè)計優(yōu)秀”范文，希望對你有參考作用。

地方課程是國家課程改革和實施“義務(wù)教育課程改革方案”中以增進小學(xué)生健康為主要目的課程。地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經(jīng)濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、環(huán)境保護的知識、傳統(tǒng)文化等方面的教育。

兩班共有學(xué)生85人，他們模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范、心理健康、安全自救、生命歷程的教育至關(guān)重要。

本冊地方課程是內(nèi)容豐富。教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，并不局限體裁，表現(xiàn)形式。每周圍繞一個專題來進行教學(xué)，如詩經(jīng)、韓非子、淮南子、戰(zhàn)國策、姜尚等，大力鼓勵學(xué)生在課外查找資料，對課堂學(xué)習(xí)進行補充，進一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動。有面對災(zāi)難，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對災(zāi)難時的自護、自救技能；還有安全自救，幫助學(xué)生保護自己，應(yīng)對各種突如其來的不測與災(zāi)害；此外還有珍愛生命，保護環(huán)境的方法與措施等。

1、安全教育方面。

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一“安全教育”，要讓學(xué)生在飲食、交通、校內(nèi)外活動、消防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學(xué)生必要的各方面的安全知識，培養(yǎng)安全意識和交通安全責(zé)任感，確保學(xué)生的安全。

2、傳統(tǒng)文化教育。

通過學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，培育審美情感，塑造健康向上的人格。

3、環(huán)境保護。

了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

1、教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，力求選擇適合學(xué)生合適的方法進行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學(xué)生在做做學(xué)學(xué)中達到教學(xué)目的。

2、對傳統(tǒng)文化中的詩文進行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。

3、了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。

1、安全教育方面——怎樣預(yù)防傳染病。

2、環(huán)境保護教育——消失的耕地。

3、環(huán)境保護教育——湖泊變小了。

4、環(huán)境保護教育——動物哪里去了。

1、安全教育方面——警惕電子游戲的陷阱。

2、環(huán)境保護教育——白色污染。

3、環(huán)境保護教育——遺棄的電池。

4、環(huán)境保護教育——電子垃圾。

1、安全教育方面——健康上網(wǎng)。

2、環(huán)境保護教育——環(huán)保家電。

3、傳統(tǒng)文化教育——海上名山。

4、環(huán)境保護教育——家具新概念。

1、安全教育方面——健康上網(wǎng)。

2、安全教育方面——面對洪水如何避險。

3、環(huán)境保護教育——童眼看法規(guī)。

4、傳統(tǒng)文化教育——對聯(lián)成語集錦。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十五

教學(xué)目標：

通過新舊照片的對比和朗誦民諺，了解和感受仙巖的地理位置、經(jīng)濟水平及中國第一座農(nóng)民城的來歷。教學(xué)重點：

通過新舊照片的對比和朗誦民諺教學(xué)難點：

了解和感受仙巖的地理位置、經(jīng)濟水平及中國第一座農(nóng)民城的來歷。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，以篇首壓題照片和幾個學(xué)生的對話導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生了解仙巖的地理位置、經(jīng)濟水平及“中國第一座農(nóng)民城”的來歷。

2、新舊對比。

引導(dǎo)學(xué)生觀察照片和誦讀民諺，了解仙巖的過去。教學(xué)時要充分發(fā)揮照片和民諺的“記憶”作用，引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)南胂?，把所了解和的信息在全班進行交流。

3、國家級名片：

仙巖今后的發(fā)展與“中國印刷城”、“中國禮品城”這兩張國家級名片和市政府提出的“一港三城”的戰(zhàn)略目標有著十分密切的關(guān)聯(lián)，教學(xué)時可以滲透這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢流仙巖的未來，體會仙巖人民要把“中國第一座農(nóng)民城”建設(shè)成“中國農(nóng)民第一城”的決心。

4、適當延伸。

仙巖的變化只是家鄉(xiāng)農(nóng)村建設(shè)的一個典型，教學(xué)時教師要根據(jù)學(xué)生的實際，以點帶面，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)在農(nóng)村建設(shè)取得的巨大成就。

第六課居民住宅區(qū)。

教學(xué)目標：

通過新舊照片的對比，了解新住宅區(qū)的特點，感受居民住宅區(qū)的巨大變化。從身邊找變化，激起學(xué)生對身邊一草一木的熱愛，珍惜現(xiàn)在美好的生活。通過動手操作活動，激發(fā)學(xué)生對自己居住地方和生活的熱愛。

教學(xué)重點：通過新舊照片的對比，了解新住宅區(qū)的特點，感受居民住宅區(qū)的巨大變化。

教學(xué)難點：從身邊找變化，激起學(xué)生對身邊一草一木的熱愛，珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

交流課前布置的學(xué)生向長輩了解以前人們的生活情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，了解住宅區(qū)的特點。

1、介紹我的住宅區(qū)。

講述自己或家人在居住地方的生活情景和生活故事。a、在組內(nèi)交流。

b、各組推選一名上臺交流c、貼一貼，畫一畫。

畫一畫自己心中最理想的住宅區(qū)。

作業(yè)：拍下住宅區(qū)里，最美的鏡頭，貼在教科書的空白處，與同學(xué)交流。

第七課溫州中學(xué)。

教學(xué)目標。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解溫州中學(xué)的歷史。

2、讓學(xué)生了解溫州中學(xué)的構(gòu)成。教學(xué)過程。

一、溫州中學(xué)的歷史。

1、同學(xué)們，你們知道溫州中學(xué)嗎？關(guān)于溫州中學(xué)，你知道些什么？

2、看來同學(xué)們對溫州中學(xué)了解的還真是不少，今天我們就來進一步的認識一下溫州中學(xué)。

3、溫州中學(xué)的歷史：溫州中學(xué)創(chuàng)辦于清廷推行“新政”時的晚清。清光緒二十八年（1902年），國學(xué)大師、教育家孫詒讓（1848-1908）商請溫處道童兆蓉和溫州知府王琛，將溫州府屬中山書院改為溫州府學(xué)堂。府學(xué)堂后改名溫州府中學(xué)堂、浙江第十中學(xué)堂、浙江第十中學(xué)校、浙江省立第十中學(xué)校。

光緒三十二年（1906年），溫州地方當局決定以舊校士館為址創(chuàng)建溫州師范學(xué)堂。時任溫處學(xué)務(wù)分處總理的孫詒讓親操籌辦。1908年學(xué)堂建成。師范學(xué)堂后易名溫州師范學(xué)校、浙江第十師范學(xué)校。

1985年，學(xué)校復(fù)名“浙江省溫州中學(xué)”，并再次由完全中學(xué)改制為高級中學(xué)。學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，校舍、設(shè)備進行系統(tǒng)配套建設(shè)，教學(xué)手段現(xiàn)代化進程加速進行。1992年，學(xué)校被評為省先進學(xué)校，1993年，學(xué)校評為省文明單位（以后仍保留文明單位稱號）。1995年，學(xué)校被批準為省一級重點中學(xué)。2002年秋，為進一步提高辦學(xué)水平，學(xué)校整體遷移到占地338畝、投資約2億元的梧埏新校舍。全體師生將在這所現(xiàn)代化的寄宿制的新校里，繼續(xù)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

二、溫州中學(xué)的構(gòu)成1、了解了溫州中學(xué)的歷史后，我們再來了解一下溫州中學(xué)包括哪些部分？請同學(xué)們自己看一下書，找一找。

2、學(xué)生匯報：溫州中學(xué)包括科技館、圖書館、學(xué)生宿舍，教學(xué)樓等。

3、講解科技館、圖書館的作用。

4、介紹溫州中學(xué)出的名人：蘇步青、孫詒讓。

5、講有關(guān)蘇步青、孫詒讓的故事故事一公元1902年9月23日，那是一個普通的日子，可對祖輩從福建同安逃荒到浙江平陽帶溪村的蘇祖善家來說，那是一件難得的大喜、大吉的日子。真是老天有眼，天官賜福。蘇祖善家添了一丁，夫妻倆笑得合不攏嘴，終于有了世代務(wù)農(nóng)的“接班人”?？商K祖善夫妻倆從末上過學(xué)，嘗夠沒有文化的苦，望子成龍心切，于是將兒子的名字由原來的“尚龍”改為了“步青”，算命先生還說上一番好話，以“步青”為名，將來定可“平步青云，光宗耀祖”。

名字畢竟不是“功名利祿”的天梯。正當同齡人紛紛背起書包上學(xué)的時候，蘇祖善交給兒子的卻是一條牛鞭。從此，蘇步青頭戴一頂父親編的大竹笠，身穿一套母親手縫的粗布衣，赤腳騎上牛背，鞭子一揮，來到臥牛山下，帶溪溪邊。蘇步青家養(yǎng)的是頭大水牛，膘壯力大，從不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次，水牛脾氣一上來，又奔又跳，把蘇步青摔在剛剛砍過竹的竹園里。真是老天庇佑，他跌在幾根竹根中間，未有皮肉之苦，逃過一劫。

放?；丶遥K步青走過村私塾門口，常被瑯瑯的書聲所吸引。有一次，老師正大聲念：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。”他聽后，就跟著念了幾遍。此后，他竟記住了順口溜，放牛時當山歌唱。

蘇祖善常聽兒子背《三字經(jīng)》、《百家姓》，心存疑惑。有一次，正好看見兒子在私塾門口“偷聽”，作為父親的心終于動了，夫妻一合計，決定勒緊褲帶，把蘇步青送進了私塾。

故事二。

9歲那年，蘇步青的父親挑上一擔(dān)米當學(xué)費，走了50公里山路，送蘇步青到平陽縣城，當了一名高小的插班生。從山里到縣城，蘇步青大開眼界，什么東西都新奇。他第一次看到饅頭里有肉末，常用飯票換成錢買“肉饅頭”吃。一個月的飯票提早用完了，只好餓肚子。他見到燒開水的老虎灶，也覺得好玩，把家里帶來的雞蛋擲進鍋里，一鍋開水變成一鍋蛋花湯，燒水工看到氣極了，揪住他打了一頓。

蘇步青整天玩呀、鬧呀，考試時常坐“紅交椅”，到期末考試，他在班里得了倒數(shù)第一名?？墒?，他的作文寫得還不錯，私塾里的“偷聽”，激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的興趣，為作文打了一點基礎(chǔ)。然而，語文老師越看越不相信，總認為蘇步青的作文是抄來的。因此還是批給他一個很低的分數(shù)。這樣，更激發(fā)了他的牛脾氣，老師越說他不好，他越不好好學(xué)，一連三個學(xué)期，都是倒數(shù)第一名。同學(xué)和老師都說他是“笨蛋”。

有一次，地理老師陳玉峰把蘇步青叫到辦公室，給他講一個小故事：“牛頓12歲的時候，從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)到城里念書，成績不好，同學(xué)們都瞧不起他。有一次，一個同學(xué)蠻橫無理地欺負他，一腳踢在他的肚子上。他疼得直打滾。那個同學(xué)身體比他棒，功課比他好，牛頓平時很怕他。但這時他忍無可忍，跳起來還擊，把那個同學(xué)逼到墻角，撳在墻上。那同學(xué)見牛頓發(fā)起怒來如此勇猛，只好屈服。牛頓從這件事想到做學(xué)問的道理也不過如此：只要下定決心，就能把它制服。他發(fā)憤圖強，努力學(xué)習(xí)，不久成績躍居全班第一，后來成了一個偉大的科學(xué)家。”

蘇步青見陳老師不批評他，還給他講故事，心里很感激。陳老師見他垂著頭，摸摸他的頭后說：“我看你這個孩子挺聰明嘛，只要肯努力，一定可以考第一名?！庇终f：“你爸爸、媽媽累死累活，省吃儉用，希望你把書念好。像你現(xiàn)在這樣子，將來拿什么來報答他們？”蘇步青再也抑制不住心靈的震撼，淚水像斷線的珍珠淌在自己的胸前，第一次感到自己做錯了事。此后，他完全變成了懂事的孩子，不再貪玩，刻苦讀書，到期末考試得了全班第一名。

三、畫一畫我們的學(xué)校。

欣賞了溫州中學(xué)，我們自己的學(xué)校也可漂亮了，你能把它畫下來嗎？學(xué)生動手畫一畫。

第八課溫州國際會展中心。

教學(xué)目標：

通過了解溫州國際會展中心及其他十大標專性建筑，樹立學(xué)生對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)的自豪感。教學(xué)過程：

1、利用教科書中的圖片幫助學(xué)生了解國際會展中心舉辦的建筑風(fēng)格和作用，可以啟發(fā)學(xué)生想象會展中心的外觀像什么，有什么含義，聽了會展中學(xué)的介紹以后有什么感想等。

2、市區(qū)的學(xué)?？梢詭W(xué)生現(xiàn)場感受會展中心舉辦大型展覽會的場面和氣氛，非市區(qū)的學(xué)生也可以利用音像材料或互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)這些盛況，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

3、在教學(xué)拓展性內(nèi)容“溫州十大標志性建筑”時，教師可以讓學(xué)生選一樣自己最喜歡的建筑開展拓展性學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十六

本課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識，并能獨立進行建筑物的速寫。

二、課程目標。

三、學(xué)情分析理論與實訓(xùn)相結(jié)合。

四、教材分析。

展示設(shè)計課程是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課，是一門實踐性很強的設(shè)計課程，國外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當完善，從展示的策劃，設(shè)計到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場運用體系銜接的都很緊密。具有實際工程經(jīng)驗的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實際市場體系，為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個良性的設(shè)計市場課堂，相比之下，國內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場，缺乏時間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點與難點重點：正確觀察物象的方法。難點：準確表達感受的藝術(shù)技能。

六、教學(xué)方法與手段。

1、理論講授。

2、教師示范。

3、學(xué)生實訓(xùn)。

七、過程設(shè)計（重點之處）第一章概論。

第一單元展現(xiàn)原理（5分鐘）。

展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）。

五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設(shè)置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現(xiàn)其世界的一種獨特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）。

四．打開的藝術(shù)（10分鐘）。

中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式：收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動作原理的最佳運用。

五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）。

行為藝術(shù)是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品，強調(diào)作品的場所，80年代曾流行一時的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進百姓民從。透過變個現(xiàn)象，我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價值。第二單元空間原理（2學(xué)時）。

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）。

三．積極空間與消極空間。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說、學(xué)、逗、唱"深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏"，所謂"捧哏"不是簡單的配角，"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說，如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的"角兒"，其價值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進行道具的設(shè)計和表現(xiàn)。

展示專題設(shè)計（講授1學(xué)時，實驗3學(xué)時）展現(xiàn)的藝術(shù)。

文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù)1．傳達的藝術(shù)。

（或服務(wù)）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達和商品（或服務(wù)）形象的傳播有著積極的作用。展示活動中，尤其是商業(yè)目的展示會、博覽會、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會展臺眾多，又是一些開放式的空間，展臺設(shè)計院必須強化形象，加大視覺沖擊力。

展示設(shè)計實例方案講評（講授2學(xué)時，實驗2學(xué)時）好的展示。

1、完整性標準。

整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標準。形態(tài)統(tǒng)。

一、色彩統(tǒng)。

一、工藝統(tǒng)。

一、格調(diào)統(tǒng)一?？傊?，好的設(shè)計在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標準。

任何藝術(shù)活動的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀的主要特征。展示設(shè)計的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨創(chuàng)性。

這個獨特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發(fā)揮最有效的市場作為，實現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時代性標準。

也可稱為觀念性標準。時代的觀念浸潤著展示藝術(shù)設(shè)計的每一個細胞。在當代，展示設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點：新的綜全觀念、人本觀念、時空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應(yīng)注意下述五個方面貌一新：a、空間環(huán)境的開放性，通透流動性、可塑性和有機性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進出入，參觀和交流。

b、實現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴格落實少而精的要求。

c、實現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果，重視對無色彩系列的運用。

d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實的成果。

e、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運用，追求展示環(huán)境的有機化效果。

4、行業(yè)性標準。

也可稱之為功能性標準。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題。"冶金"業(yè)的展臺設(shè)計與"日化"業(yè)的展臺設(shè)計不可能是一樣的。

5、文化性標準。

設(shè)計要有突顯的風(fēng)格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標準。

求。

1、多動手訓(xùn)練。

2、多閱讀相關(guān)書籍。

九、考核方法與手段。

1、平時成績（作業(yè)）占30%。

2、期中考試成績占30%。

3、期末考試成績占40%。

制作一幅展示設(shè)計作品。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十七

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片。

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）。

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的`效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。

2、指名讀課文。要強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）。

3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)。

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀。

（2）男女比賽讀。

（3）全班齊讀。

5、開火車認讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細聽，評價。(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。)三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）。

2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）。

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。

2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十八

1、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、了解收拾、整理書包的方法，使孩子們知道應(yīng)該自己整理書包，做一個自立的人。

2、學(xué)會有條理地整理東西，要從整理書包開始、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)整理書包的方法，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，造就良好的品行。

綜合實踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ)，以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)手段，整個過程要讓孩子們多想、多動、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動性看，課程形態(tài)為主體參與性活動，課程目標通過教學(xué)活動來實現(xiàn)，孩子們親身實地參與活動。

（一）、激情導(dǎo)入：

猜謎語：方方正正一口箱，書本文具里面藏

引導(dǎo)孩子了解書包構(gòu)造：我們大多數(shù)人的書包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上。

引導(dǎo)孩子了解書包作用：有了書包，我們的學(xué)習(xí)用品寶寶們就有安樂的家了。

（二）、播放與書包相關(guān)的視頻，了解書包跟我們的密切關(guān)系。

（三）、引出新課

1、了解整理書包的作用，問學(xué)生：會整理書包嗎？

2、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史，書包發(fā)展的過去現(xiàn)在和未來。（了解書包自古以來都是學(xué)生密不可分的好伙伴）

3、ppt播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”

4、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）

5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂七八糟，大書、小書雜亂無章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時找不到；誰的課本，練習(xí)本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆，要用時東翻西找。同學(xué)們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎？”

匯報：哪些同學(xué)的書包干凈，整潔。（提到前面給同學(xué)們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。

6、我們應(yīng)該愛惜自己的書包，每天都要整理它，有序的把書、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。

7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法，但是呀他們說得還不夠全面，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧，大家仔細觀察他們整理書包的方法”

讓學(xué)生初步了解歸類的方法（按書本和科目）

8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分、按書本分、按學(xué)科分、按先后分）

9、ppt播放逛書店，了解標簽分類，從而了解生活中的分類現(xiàn)象。

10、再次回顧四種分類方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學(xué)生仔細觀察，為游戲做準備。

（四）開展活動：

一、學(xué)習(xí)淘氣和笑笑，一分鐘整理書包。（ppt播放音樂，音樂起就開始，音樂結(jié)束就停）

1、互相展示

2、說說每天的書包該怎么整理？（ppt出示三個要求）

3、整理書包時該怎么做？（ppt出示選擇題）

二、師小提示

1、書、本有卷起的頁面要壓平。

2、注意分類整理，分層擺放。

3、貴重物品、錢幣不要裝進書包，以免丟失。

4、可將常用書本裝在書包上層，便于拿取。

5、整理書包可以根據(jù)四種標準分類。

三、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）

1、比一比誰能用剛才我們總結(jié)的方法最快整理好書包。

2、說一說整理書包的小訣竅。

3、評一評誰是整理書包的小能手。

（五）活動擴展延伸教師提供一些任務(wù)：

1、回家自己動手整理書包，書架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)清洗書包的方法。

（四）：總結(jié)

在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書桌，還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委，評選最佳“小能手”。

我長大了，自己的事情能自己做。

地方課程教學(xué)設(shè)計模板篇十九

1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ?認識。

3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣。

1．聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。

2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

3．交流：

1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?

(2)生字會讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準確。

[設(shè)計意圖]：

新課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學(xué)生字的時候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。

三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運用語言的興趣。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?

(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?

(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。

[設(shè)計意圖]：

新課程標準特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。

(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。

(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。

(3)運用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f說這些漂亮的冰花?？勺约赫f，也可幾個人一起說。

(4)指名說，及時評價。

[設(shè)計意圖]：

新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。

四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。

1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

2．讓學(xué)生評價自己今天的表現(xiàn)。

[設(shè)計意圖]：

語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學(xué)生的自信心。

五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

1．出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

2．在書上描紅。

3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。[設(shè)計意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

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