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各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)。精確的語言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素,我們需要注意語言的準(zhǔn)確性。通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以獲得更多寫作的靈感。
數(shù)學(xué)反思篇一
有余數(shù)的除法對于學(xué)生來說是比較抽象的,在建立余數(shù)概念的過程中教師要循序漸進(jìn),凸顯有余數(shù)的除法的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解有余數(shù)的意義,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課的教學(xué)我是以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式來開展的。小組合作與交流的過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分學(xué)生能主動地表達(dá)了自己的見解。但部分差生還不能理解余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。
《秒的認(rèn)識》教學(xué)反思。
《秒的認(rèn)識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,時間比較抽象,單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此,教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),力求讓他們在實(shí)際情境中,體會分和秒的實(shí)際意義,掌握有關(guān)時間的知識。
《萬以內(nèi)加法和減法(二)》教學(xué)反思。
本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減,這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。幾節(jié)課下來,我就有點(diǎn)發(fā)愁了,計算錯誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指??傮w感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫,針對計算難點(diǎn),容易混淆的地方,特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。(本站)對計算的注意點(diǎn),每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個單元上完,經(jīng)過考查,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一,練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天光課本和導(dǎo)與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補(bǔ)充一些練習(xí),一二年級不布置書寫作業(yè),這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。
其二,缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時間下來,孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如,對加減法的驗(yàn)算,雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算,所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外,做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的'一個重要原因。
《千米的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識千米這一度量單位,建立千米的概念,難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,形成正確的認(rèn)知觀。
在上這節(jié)課之前我一直在擔(dān)心,因?yàn)槊?、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃,學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢?學(xué)生既不能用手比劃,也不能用眼睛來看??嘤谡也坏浇鉀Q的辦法,所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見,我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點(diǎn):
1、讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。
我們的教學(xué)樓到校門口一個來回剛好100米的距離,我就讓每一個學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來,體驗(yàn)100米有多遠(yuǎn),再想象一千米就是走10個100米那么遠(yuǎn)。學(xué)生聽說要走路,高興的都舉起了小手,生怕老師把自己遺忘,當(dāng)?shù)弥總€人都要體驗(yàn)時,有學(xué)生條件反射性的一躍而起,看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔,我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對這件事真正的感興趣了,才會用心的去學(xué)習(xí)它。走路這個環(huán)節(jié)取得了成功,學(xué)生把自己走的步數(shù)記下,很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。
2、用“搶做小老師”的游戲方式,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí),為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題,我們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂±蠋煛钡挠螒?。(到黑板上做題的同學(xué),如果有錯誤的地方,其他同學(xué)就可以主動來搶改。)一經(jīng)公布,下面立刻沸騰起來,每個人都想做小老師來給別人修改錯誤,被點(diǎn)到做題的學(xué)生也憋著一股勁,我就是不讓你們來改錯。這樣一來,課堂就很活躍,學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個單位換算。
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)難點(diǎn)也基本克服了。學(xué)生也覺得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來看,正確率也是可以的。但是,整節(jié)課各部分的銜接,內(nèi)容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進(jìn)一步的加強(qiáng)與提高。
今年送完一屆畢業(yè)生后,我又從三年級教起。學(xué)生人數(shù)19人,比上學(xué)期六年級的44人少了一半有余,自己感覺“輕車熟路”。
在教學(xué)《長方形的周長》時,我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”,我出示了一個長方形,引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,也很投入。不一會兒,一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果:
“8+4+8+4=24(厘米)!”
“8+4+8+4=24(厘米)!”……。
沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵說:“誰有更好的方法?”
“8+8+4+4=24(厘米)!”課代表王凡站起來發(fā)言。
我心里有點(diǎn)失望,可是還鼓勵說:“不錯!誰還有更好的方法!”
沒有同學(xué)再舉手了。
我說:“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的?”
“我測量了長方形的長和寬,然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長?!睅缀趺總€同學(xué)都如是說。
看來學(xué)生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引:我說:“長方形兩條,那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以,長方形的周長可以用這樣一個公式表示:長方形的周長=長×2+寬×2?!?/p>
接下來是課堂練習(xí),我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班19人,用我的公式方法計算的僅有2人!其他同學(xué)全是用加法做的。
這堂課上我完全陷入了沉思:以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長,就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點(diǎn),可是長此以往,學(xué)生學(xué)到的是死知識,他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說,難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵,新課改提倡用不同的方法解決問題,課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法,不久的將來他們在數(shù)學(xué)上會有頗豐的收獲!
數(shù)學(xué)反思篇二
(1)、故事激趣,滲透“轉(zhuǎn)化”
本課開始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事,并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。
(2)、大膽猜測,激發(fā)探究。
在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時,設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:以正方形的邊長為半徑畫一個圓,用數(shù)方格的方法計算出圓的面積,學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來,而這些,又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”。
(3)、演示操作,加深理解。
當(dāng)學(xué)生通過第一個操作活動,得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,與學(xué)生談話:那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來做個實(shí)驗(yàn)。每個同學(xué)手中都有一個圓,現(xiàn)在平均分成16份,自己拼拼看,能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。
通過觀察,比較、分析,發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系,讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,使學(xué)生的探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。
數(shù)學(xué)反思篇三
這次的期中考試我覺的我考的不是很好就說數(shù)學(xué),在這次考試中我明白了單單書面上的知識是不夠的,要多做一些課外習(xí)題,擴(kuò)展知識面,這樣數(shù)學(xué)成績才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo),還要細(xì)心,因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r,一道題的列式正確,可最后的計算卻錯了,這也是時常發(fā)生的,所以一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。
這次考試告訴了我,不能再驕傲了,數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是以前的基本學(xué)科了,我們基本知識都學(xué)完了后,現(xiàn)在是真正的幾何知識。我一定要加倍努力,快速掌握它!“世上無難事,只怕有心人”。我相信經(jīng)過不懈的努力,我的成績一定能夠更上一層樓!
數(shù)學(xué)反思篇四
一般的思考,往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學(xué)反思,首先需要教師對在教學(xué)中引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的回憶,并具體、細(xì)致、形象地描述,形成對教學(xué)事件和個案的進(jìn)一步比較細(xì)致全面的認(rèn)識,為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫反思的時候,因?yàn)橐涔P,就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。同時,對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考,因?yàn)閷懙孟鑼?shí),思考也會趨于全面。
2、促進(jìn)教師對教育理論的學(xué)習(xí)。
如果是一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫教學(xué)反思,往往使人產(chǎn)生一種寫得深刻一點(diǎn)的想法,在這種需求的驅(qū)動下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和自我提升。
一般的思考,會隨著時間的推移而逐漸淡忘。而寫教學(xué)反思,能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來,使自己對教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時,寫下來的東西更方便與人交流,會促進(jìn)教師更好地發(fā)展。
反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性。
課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果,所設(shè)計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的,要符合學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后,當(dāng)然就有了更深的體會和更好的改進(jìn)。例如,在教學(xué)“圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)”中,筆者提出問題:把一個棱長是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個底面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊,這個圓錐形鐵塊的高是多少厘米?原以為學(xué)生通過圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)之后會積極發(fā)言、順利解決,不料問題提出后卻冷了場,筆者只好作引導(dǎo)性講解。
解后反思:本題的隱含條件dd正方體鐵塊與圓錐形鐵塊體積相等,遠(yuǎn)離學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,學(xué)生難以“發(fā)現(xiàn)”。于是,在接下來的另一個班的教學(xué)中,我準(zhǔn)備了體積相等的正方體和圓錐體空心實(shí)物各一個以及一些沙子,問題提出后進(jìn)行演示:把正方體空心實(shí)物里裝滿的沙子,倒入圓錐體空心實(shí)物里。在這一實(shí)物演示情景的啟發(fā)下,大多數(shù)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題中兩種實(shí)物體里所裝的沙子一樣多,實(shí)物的形狀雖然變了,但沙子的體積不變,從而得出體積相等的這一隱含條件,由1/36×36×h=6×6×6,求出h=18厘米。
反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突出問題的處理。
教學(xué)時,在數(shù)學(xué)問題的解決過程中,學(xué)生往往會迸發(fā)出許多思維的火花dd新穎的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問題的延伸,也會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的錯誤,這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識的錯誤,因勢利導(dǎo)加以探究,教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們,分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識錯誤形成的原因,總結(jié)因勢利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)問題的靈活技巧,然后加以整理記錄(再備課),以便教學(xué)的改進(jìn)。
例如,3臺臺扇與5臺吊扇的價格相等,每臺臺扇的單價比每臺吊扇多54元,臺扇與吊扇每臺各多少元?對于學(xué)生a、b、c提出的解答及其思想方法,教師除了課堂上應(yīng)給予肯定并充分利用其增強(qiáng)教學(xué)效果外,教后對此進(jìn)行反思并加以記錄是十分必要的。
數(shù)學(xué)反思篇五
學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察,反復(fù)地比較、猜測,獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。“以高效的課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識和追求的目標(biāo)。因此,我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生大膽探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要全心全意的,創(chuàng)造性地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會和舞臺。
在學(xué)生借助自己的鐘表體驗(yàn)1秒時,我讓學(xué)生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的,然后全班交流,通過這個有趣的過程,學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)了1秒鐘的時間,接下來設(shè)計一個動作表示1秒,更強(qiáng)化了1秒鐘的時間觀念……在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終處在有趣的活動中,但這個活動始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),興趣是最好的老師,所以學(xué)生始終是主動的。這樣,學(xué)生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時,在這一過程中實(shí)現(xiàn)了真正的發(fā)展。
這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
1.課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識――在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。
2.學(xué)生真正“動”了起來,思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學(xué)生的思維得到發(fā)展,認(rèn)識也進(jìn)一步提高。例如,對單位的認(rèn)識,有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認(rèn)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單,當(dāng)他們自己解決了一個問題,并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時,我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn),可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了,我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的,課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。
當(dāng)然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺展示的機(jī)會。另外,趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些??!
一堂課過去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航,乘風(fēng)破浪,沖向勝利的終點(diǎn)。
數(shù)學(xué)反思篇六
復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固,提高計算和解題能力的重要措施,是綜合性的。教師出題學(xué)生解答,這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識,不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力,學(xué)生成了“維修工”,如果讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,學(xué)生就成了“工程師”,可以獨(dú)立地思考,提出自己的想法,解決力所能及的問題,“不同的人得到不同的發(fā)展”。
數(shù)學(xué)反思篇七
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生,但是,需要把學(xué)生對鐘表的認(rèn)識由原來的感性認(rèn)識提升到理性的高度。設(shè)計課時,在研究了教材后,我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源,形成數(shù)學(xué)問題,并在動手實(shí)踐之時掌握鐘面特征和整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作解決問題的方法。課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行分類,再想一想整時是怎樣看出來的。學(xué)生通過比較,最后概括出規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識,并且不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實(shí)際相聯(lián)系。最后,我對學(xué)生進(jìn)行了遵守時間、珍惜時間的滲透,進(jìn)行價值觀教育。
課后,我把這堂課的整個過程進(jìn)行了回憶和再現(xiàn),對其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)即“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的.規(guī)律的得出和教學(xué)行為進(jìn)行思考,深入思考是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè),是否還有更好的設(shè)計和教學(xué)操作;對沒有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中的一些問題和不足:在向?qū)W生介紹分針、時針運(yùn)動的方向時,沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。發(fā)現(xiàn)這個問題后,我仔細(xì)分辨是個人備課時的疏忽,還是課堂教學(xué)的靈活性不夠,也是因?yàn)閭€人教學(xué)知識和能力儲備不足導(dǎo)致;對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),生成的內(nèi)容中合理的部分是什么,不合理的是什么,今后在課堂中是否會有類似的生成,如果有,如何把握,發(fā)揮其最大教育意義等等。
2、對扇形面積實(shí)踐課的反思。
我們現(xiàn)在還搞不明白,我們感覺到知識的貧乏,我們需要學(xué)習(xí),需要深造。如果能發(fā)明物美價廉的塑膠材料就好了。”我靜靜欣賞著學(xué)生的作品,強(qiáng)烈反思著:在這次實(shí)踐活動中,大家不但用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題,大家在情感、品德方面也有很多收獲,在這種真實(shí)的情境中,學(xué)生解決問題的過程是復(fù)雜的、非線性的,但學(xué)生得到的也是課堂內(nèi)所得不到的。它需要大家的分工,需要大家的有效合作,更需要大家的智慧,最終的收獲屬于每一個參與者。這也是我對數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的一次勇敢嘗試,這樣的實(shí)踐課目的不僅僅是要把學(xué)生帶入到一個他們熟悉的生活情境中,更重要的是要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動、扎實(shí)有效。
數(shù)學(xué)反思篇八
歲月如梭,時光飛逝,一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期即將過去,這學(xué)期本人擔(dān)任四年級(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)和工作,取得了一定的成績,但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思:
一、取得的經(jīng)驗(yàn)。
本學(xué)期,通過平時的課堂教學(xué)、外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)外聽課評課等,讓我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以后天培養(yǎng)。
2、參與了校內(nèi)外的聽課活動,讓我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也從他人課堂活動中的一些小失誤吸取了一些教訓(xùn)。總之,從每一堂精彩的公開課中,我都有所收獲。首先,我感觸最深的還是讓學(xué)生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環(huán)境中正確引導(dǎo)孩子自主探究是當(dāng)代教師不可缺少的能力。通過聽課,我認(rèn)識到如何組織學(xué)生分組合作探究,如何讓孩子相互幫助學(xué)習(xí)的重要性。
二、存在的不足。
對于新的教學(xué)理念和新課標(biāo),從理論上說我都不陌生,但從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說,我還是一個剛剛起步的新手,在實(shí)踐中總存在很多不足。
1、表象最明顯的還是覺得力不從心,想好一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù),可許多時候卻需要兩節(jié)課或更多時間才能完成。
2、在許多時候,實(shí)際課堂表現(xiàn)不如事先假象的那么好。有時自我陶醉的認(rèn)為這是一堂成功的課,但通過學(xué)生練習(xí)卻感覺到還有遺漏之處和疏忽的地方,還得回頭做亡羊補(bǔ)牢之事。
3、引導(dǎo)能力比較薄弱,事先設(shè)計好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導(dǎo)而表現(xiàn)出“學(xué)生不熱情”的另一番景象。
4、語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)和簡練,有時候?qū)W生總結(jié)遇上了困難,我總。
是心急如焚,想用更科學(xué)的語言來表達(dá),結(jié)果會把學(xué)生弄懵。
總之,存在的這些不足之處,都是我在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到卻難以克服的,需要在今后的工作中,多向別人學(xué)習(xí),希望能夠克服這些缺點(diǎn),使課堂教學(xué)能夠達(dá)到真正的得心應(yīng)手,如愿以償。
數(shù)學(xué)反思篇九
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要,讓學(xué)生自己整理,匯報比較,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品,討論“你對你們組的作品滿意嗎?認(rèn)為它好在哪里?”“對于這個問題,大家怎么看?”從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在自我評價中,學(xué)會自我肯定,自我反思。
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