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對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 02:53:50 頁碼:11
對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思(匯總17篇)
2023-11-20 02:53:50    小編:zdfb

總結(jié)是一個反思的過程,讓我們更加明確下一步的目標(biāo)和計劃。如何有效管理自己的情緒,保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定?總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)具有回顧過去、反思經(jīng)驗、提煉規(guī)律的功能。以下是一些經(jīng)典總結(jié)案例,讓我們一起來學(xué)習(xí)借鑒。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

本次活動主要問題在本次活動的一開始,我將3輛小汽車,分給甲幼兒1輛,乙幼兒2輛。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按順序說清楚。在學(xué)習(xí)3的第二組分合時,我問幼兒“3輛小汽車還可以怎么分?”時,有的幼兒回答是這樣的:3輛車全分給1個幼兒;3輛車1人1輛。

分析發(fā)生原因。

作為新教師的我在活動中,沒有預(yù)想到幼兒會做出這樣的回答,這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中,孩子常會把實物圖中的總量在表達(dá)上混淆。例如:3個蘋果,說成3個大蘋果。

解決策略。

1.明確要求。

(1)分給兩個人才是分成2份。

(2)每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。

(3)給一個人不算是分,是全部給。

(4)將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤。蘋果有大有小,因此,只有講蘋果,才能代表全部。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

《對數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思對數(shù)函數(shù)的教學(xué)共分兩個部分完成。第一部分為對數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì);第二部分為對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用。對數(shù)函數(shù)是在學(xué)習(xí)對數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì),通過學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì),可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認(rèn)識,使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法,并且為學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用作好準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中,我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究,研究了對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)。同學(xué)們課堂上能積極主動參與獲得性質(zhì)的過程。我用了三節(jié)課就對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),圖象和性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行講解。但是從作業(yè)和課堂效果看來。同學(xué)們沒有指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象掌握的好。特反思如下:1、學(xué)生對對數(shù)函數(shù)概念的理解及對數(shù)的運算不過關(guān)。學(xué)生在做這些運算時有時不能靈活運用公式例如換底公式,有時學(xué)生會想當(dāng)然地自己“發(fā)明”公式。導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)運算錯誤或不會。2、在利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩個對數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范,因此在解題的'過程中就把真數(shù)和底數(shù)混亂了,這說明同學(xué)們用函數(shù)的觀點解決問題的思想方法還沒形成。2、在解有關(guān)求定義域的問題時,學(xué)生不能很好的掌握底數(shù)a的取值范圍以及真數(shù)必修大于0。4、同學(xué)們對對數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。導(dǎo)致有關(guān)指數(shù)與對數(shù)互化題目出現(xiàn)錯誤。尤其是解決有關(guān)對數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計算時困難很大,問題最多。還有在解決有關(guān)對數(shù)型函數(shù)定義域問題時,更不會用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。以上這些原因我通過認(rèn)真的反思,同時參考學(xué)生提出的意見,決定講兩節(jié)習(xí)題課,針對學(xué)生存在的共性問題解決,找出他們的盲點,同時加強(qiáng)練習(xí)力度。從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,再通過系統(tǒng)講解,直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

這節(jié)課講的課題是對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。

通過這節(jié)課的教學(xué),我主要有以下三點收獲:

授課的致用性:

大家往往固有的潛意識是數(shù)學(xué)枯燥無味,如果將來不搞科學(xué)研究,學(xué)之無用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國民基本科學(xué)常識的必備武器。那么,對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對歷史文物研究的基礎(chǔ)知識。當(dāng)下的國民,生活質(zhì)量穩(wěn)步提高,假日旅游已經(jīng)成為常態(tài),我們將來的國民不能再是只是游玩,而是懂道的欣賞。

碳14的對數(shù)公式。

則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點。

信息技術(shù)的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段,幾何畫板的動態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀的對數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動跟進(jìn)。

作業(yè)布置的探索性嘗試。

(1)上百度,知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.

(2)周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。通過這種作業(yè)布置方式的嘗試,讓學(xué)生體會教改絕對不是一句空話,普通教師已經(jīng)在行動。

當(dāng)然,本節(jié)課還是有很多沒有想到。也有三點。

1、內(nèi)容的繁多性。

總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡單,要多講一點,把可能的題型都要講到,犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時有些許的時間緊張。

2、師生互動的簡單重復(fù)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性一直是我們追求的,所以師生互動是很重要的一個展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡單的小組交流,板書展示。還是得開動腦筋,多些互動樣式。

3、授課中的德育環(huán)節(jié)。

其實本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過程,以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能因為數(shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育。潤物細(xì)無聲,潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會主義新人是目標(biāo),我輩仍需努力。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù),它們的定義域、值域、對應(yīng)法則、圖像之間有較為明顯的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中,我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的研究,研究了對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)。同學(xué)們課堂上能積極主動參與獲得性質(zhì)的過程。我用了三節(jié)課就對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),圖象和性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)行講解。可從作業(yè)和課堂效果看來。同學(xué)們沒有對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象掌握的好,分析有以下原因。

1、學(xué)生對對數(shù)函數(shù)概念的理解及對數(shù)的運算不過關(guān)。導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)運算錯誤或不會。

2、利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較倆個對數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范。說明同學(xué)們用函數(shù)的觀點解決問題的思想方法還沒形成。

3、同學(xué)們對對數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。導(dǎo)致有關(guān)指對互化題目出現(xiàn)錯誤。尤其是解決有關(guān)對數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計算時困難很大,問題最多。還有在解決有關(guān)對數(shù)型函數(shù)定義域問題,更不會用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。

以上這些原因我通過認(rèn)真的反思,同時參考學(xué)生提出的意見,決定講倆節(jié)習(xí)題課,針對學(xué)生存在的共性問題解決,找出他們的盲點,同時加強(qiáng)練習(xí)力度。從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,再利用晚自習(xí)系統(tǒng)講解,直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

1、設(shè)計問題系列,驅(qū)動教學(xué)。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,本節(jié)課以6個問題為主線貫穿始終,以問題解決為教學(xué)線索,在教師的主導(dǎo)與計算機(jī)的輔助下,學(xué)生思維由問題開始,由問題深化。

2、借助信息技術(shù)突出重點、突破難點。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì);學(xué)習(xí)難點是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對數(shù)函數(shù)性質(zhì),為突出重點、突破難點,使用了以下信息技術(shù):

(1)探究對數(shù)函數(shù)概念:課上播放ppt課件,學(xué)生。

總結(jié)。

三個“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征,概括到的形式,從而形成概念,突出學(xué)習(xí)重點。

(2)繪制對數(shù)函數(shù)圖像:作圖1,學(xué)生動手畫圖,初步感知對數(shù)函數(shù)圖像,教師個別輔導(dǎo),正投展示,對比分析作圖結(jié)果,糾正作圖錯誤,總結(jié)作圖要點,培養(yǎng)學(xué)生作圖基本功;作圖2,設(shè)計課件,全體學(xué)生參與,自選底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)圖像,從而加深了學(xué)生對定義的認(rèn)識,增強(qiáng)了對圖像的直觀感知,突出學(xué)習(xí)重點。

(3)探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì):對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的獲得,需要借助對數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計“動手實踐2”,教師運用課件的動態(tài)演示功能,驗證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時,對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),學(xué)生操作課件“動手實踐2”,通過拖動點“”,改變底數(shù)的值,觀察對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況,學(xué)生的親身體驗,提高了對研究過程的參與程度,有效突破學(xué)習(xí)難點。

(4)運用課件“演示””功能,使得大量圖像共享成為可能,使得學(xué)生小組代表發(fā)言活動得以實施,提高了學(xué)生對研究過程的參與程度,使得學(xué)習(xí)效率明顯提高,更為有效地突破學(xué)習(xí)難點。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

1.本設(shè)計適于學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生,堅持面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與獲取知識的全部過程,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。由于學(xué)生已了解研究函數(shù)的具體方法及步驟,有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗,為研究對數(shù)函數(shù)提供了知識上的積累。因此,通過我們高一數(shù)學(xué)備課組的共同研究、多次討論、反復(fù)修改,本教學(xué)設(shè)計從特殊到一般,運用類比的思想,類比指數(shù)函數(shù)的研究方法及模式,通過畫出對數(shù)函數(shù)的圖像,從中直觀地歸納出其性質(zhì)。

2.從課堂具體實施情況來看,讓學(xué)生自己動手,親身體驗方面做得比較欠缺,比如對數(shù)函數(shù)圖像的畫法,考慮到時間問題,沒有讓學(xué)生自己動手體驗,而是老師代替了。其次學(xué)生之間的交流、討論,師生之間的互動還需加強(qiáng),課堂氣氛還不夠活躍。

3.總之,通過本次數(shù)學(xué)組的集體備課活動,使我們真正體會到了集體的力量是無窮的,在集體備課中,依據(jù)主備人的預(yù)案,大家根據(jù)自己的研究心得和教學(xué)實際經(jīng)驗討論補(bǔ)充,集思廣益,達(dá)成共識,以期達(dá)到教師參加集體備課,帶著經(jīng)驗和問題而來,攜著感悟和啟發(fā)而歸的目的。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后,學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)的方法很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài),因此我采用了知識遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的設(shè)計。

首先,復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識及簡單運算,通過創(chuàng)設(shè)文物考古的情境,估算出出土文物或古遺址的年代,引入對數(shù)函數(shù)的概念。一方面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實”,另一方面使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。然后,讓學(xué)生親自動手畫兩個圖象,我借助電腦手段,通過描點作圖,引導(dǎo)學(xué)生說出圖像特征及變化規(guī)律,并從而得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中,給予簡單的提示(如,從圖形觀察特征,并用數(shù)學(xué)符號語言描述等),學(xué)生基本上能夠運用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),說出對數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、過定點、函數(shù)值的變化情況等。性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計我采用了求定義域及比較大小兩個例題及練習(xí),學(xué)生完成得還不錯。最后用了幾分鐘總結(jié)本堂課所學(xué)知識點。

本堂課有兩個亮點。第一,借助電腦,演示作圖過程及圖像變化的動畫過程,從而使學(xué)生直接地接受并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,在貫徹教學(xué)的直觀性原則上發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。第二,由圖形變化特征引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生積極思維、主動獲取知識,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

并逐步學(xué)會獨立提出問題、解決問題??傊{(diào)動學(xué)生的非智力因素來促進(jìn)智力因素的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋,思考問題和解決問題,從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。從課堂效果和學(xué)生的作業(yè)看來,我認(rèn)為本堂課還存在著以下兩個精品論文參考文獻(xiàn)不足之處。第一,內(nèi)容多,講得太快,由于大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,理解能力,運算能力,思維能力不高,課堂上應(yīng)多給學(xué)生緩沖的時間。

比如,在例題講解的環(huán)節(jié),時間上還應(yīng)多給予學(xué)生獨立思考的時間。本堂課不應(yīng)該一節(jié)課講完,應(yīng)分為兩節(jié)課來講,這樣才能使課堂簡潔。教學(xué)語言要更簡練著實,教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)在的魅力,通過生動的比喻,夸張等方法打動學(xué)生。有句廣告詞說:“簡約而不簡單?!焙喓唵螁谓虜?shù)學(xué),實實在在學(xué)數(shù)學(xué)是新課程,新時代對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)回歸的熱切期盼。努力讓課堂化繁為簡,以小見大,以少勝多,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)師生和諧流暢的交流。第二,教學(xué)中手勢動作不夠豐富。如果一堂課教師只僅僅靠單一的語言交流而沒有其他輔助的交流,學(xué)生聽課就一定會象聽講座,聽理論培訓(xùn)一樣感覺,課堂的氣氛就顯得死板而毫無生氣,更不能很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。據(jù)有關(guān)資料顯示:在信息傳遞中,一句話只表明了說話者要表達(dá)的內(nèi)容的百分之七,聲音則占所要表達(dá)內(nèi)容的百分之三十五,而剩下的百分之五十多的內(nèi)容卻來自于說話者的姿態(tài),動作,表情等。由此可見,教師課堂上手勢動作的運用對于學(xué)生獲取信息就非常重要。因而,合理的運用有效的手勢動作,用于教師的輔助教學(xué),一定會收到事半功倍的效果。既讓教師的語言表達(dá)更加完美準(zhǔn)確,又能易于學(xué)生理解并接受,達(dá)到意想不到的效果。

通過認(rèn)真的反思,同時參考學(xué)生提出的意見,針對學(xué)生存在的共性問題,決定舉出一些例題講解,加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)力度,從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,利用晚自習(xí)補(bǔ)充講解,直到大部分學(xué)生理解掌握為止。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

這節(jié)課講的課題是對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。

通過這節(jié)課的教學(xué),我主要有以下三點收獲:

大家往往固有的潛意識是數(shù)學(xué)枯燥無味,如果將來不搞科學(xué)研究,學(xué)之無用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家,基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國民基本科學(xué)常識的必備武器。那么,對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對歷史文物研究的基礎(chǔ)知識。當(dāng)下的國民,生活質(zhì)量穩(wěn)步提高,假日旅游已經(jīng)成為常態(tài),我們將來的國民不能再是只是游玩,而是懂道的欣賞。

碳14的對數(shù)公式

則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點。

信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段,幾何畫板的動態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀的對數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動跟進(jìn)。

(1)上百度,知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.

(2)周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。通過這種作業(yè)布置方式的嘗試,讓學(xué)生體會教改絕對不是一句空話,普通教師已經(jīng)在行動。

當(dāng)然,本節(jié)課還是有很多沒有想到。也有三點。

總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡單,要多講一點,把可能的題型都要講到,犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時有些許的時間緊張。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性一直是我們追求的,所以師生互動是很重要的一個展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡單的小組交流,板書展示。還是得開動腦筋,多些互動樣式。

其實本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過程,以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不能因為數(shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育。潤物細(xì)無聲,潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會主義新人是目標(biāo),我輩仍需努力。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì),成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。教材上的例題是應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答,然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的,并能運用算術(shù)法解答,本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系列方程解決一些基本問題的思路和計算方法,從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。在教學(xué)中通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對正、反比例意義的'理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系,也為以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。同時,由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以,在教學(xué)上重視從舊知識引申出新知識,在這過程中,蘊涵了抽象概括的方法,運用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷。

的機(jī)會,在這個過程中,學(xué)生的思維活動,交流活動與探究活動及匯報展示活動始終在進(jìn)行著,使數(shù)學(xué)活動更具有實效性,更是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

1、學(xué)生的探究活動雖然有一定的價值,但也有個別學(xué)生參與的不好,缺少組織性。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與,確?;顒拥挠行?。

2、課堂內(nèi)容安排過多。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題,在學(xué)生探究時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對用比例知識解決這樣的問題存在困難,最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識水平和思維習(xí)慣。

3、學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問題,很難接受用比例的知識解決這樣的問題,把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵,因為習(xí)慣是難以改變,一種新的思維的注入是需要時間去改變的,所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到,去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。

4、差學(xué)生存在當(dāng)堂課沒解決了的問題,課下不能主動去尋求解決辦法,就把它變成永久性問題。這類學(xué)生我安排了好學(xué)生當(dāng)他們的老師,課下進(jìn)行輔導(dǎo)其存在的問題,監(jiān)督其按時完成練習(xí)和作業(yè)。

5、課前五分鐘匯報展示的活動形式還應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn),先由差生板書展示解題過程再由優(yōu)生匯報解題思路和過程,逐步發(fā)展為人人都能板書展示,語言匯報解題思路及過程。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十

1、學(xué)生對對數(shù)函數(shù)概念的理解及對數(shù)的運算不過關(guān)。導(dǎo)致部分題目出現(xiàn)運算錯誤或不會。

2、利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較倆個對數(shù)式的大小書寫格式不規(guī)范。說明同學(xué)們用函數(shù)的觀點解決問題的思想方法還沒形成。

3、同學(xué)們對對數(shù)與指數(shù)的互化不是很熟練。導(dǎo)致有關(guān)指對互化題目出現(xiàn)錯誤。尤其是解決有關(guān)對數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計算時困難很大,問題最多。還有在解決有關(guān)對數(shù)型函數(shù)定義域問題,更不會用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。

以上這些原因我通過認(rèn)真的反思,同時參考學(xué)生提出的意見,決定講倆節(jié)習(xí)題課,針對學(xué)生存在的共性問題解決,找出他們的盲點,同時加強(qiáng)練習(xí)力度。從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,再利用晚自習(xí)系統(tǒng)講解,直到絕大部分學(xué)生理解掌握為止。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課在備課組全體老師集體備課后,課堂教學(xué)設(shè)計完成得很好,課件的制作精美實用,學(xué)案的設(shè)計適當(dāng)充分。各人再根據(jù)具體班級的情況去修改某些細(xì)節(jié)。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后,學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)的方法很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài),因此我還是采用了知識遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的設(shè)計。

回顧了指數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)以后,通過把指數(shù)式寫成對數(shù)式的小練習(xí),學(xué)生很輕松的完成把指數(shù)函數(shù)式寫成對數(shù)函數(shù)式。進(jìn)而引出課題。學(xué)生自主閱讀課本70頁內(nèi)容后完成學(xué)案的第一部分,基本上能夠理解對數(shù)函數(shù)的概念。并且很自覺的主動動手畫圖,觀察圖形得出性質(zhì),在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中,給予簡單的提示(如,從圖形觀察特征,并用數(shù)學(xué)符號語言描述等),學(xué)生基本上能夠運用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),說出對數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、過定點、函數(shù)值的變化情況等,性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計我只采用了比較大小及求定義域兩個例題及練習(xí)。學(xué)生完成得還不錯,但在時間上還應(yīng)多給予學(xué)生獨立思考的時間。還需加強(qiáng)習(xí)題的變式能力。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十二

蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上,仍堅持“讀議結(jié)合,以讀為主”的原則,把超多時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對這兩個課時總的自我評價是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。

一般來說,諸如此類的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文資料理解個八九不離十。然而,語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,提高對文本的理解和感受潛力,體會作者的表達(dá)方法,并逐漸學(xué)會在自我的習(xí)作中加以運用。就本課教學(xué)而言,就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),語言文字訓(xùn)練不夠,理解感受潛力培養(yǎng)缺失,表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此,這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,對文本的理解較為膚淺,關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠;上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來,讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,課堂討論參與范圍較窄,發(fā)言者相比較較集中,大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次,教學(xué)時間分配不盡合理,隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,前后用去了近10分鐘時間,再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,再有就是課堂上的一些廢話,致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費掉了。如果課前思考周全,很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,我將致力于此。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十三

創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為中心,加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動過程的教學(xué),留有探索與思考的余地;營造一種合作交流的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生主體參與,還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán),自我挖掘其創(chuàng)造潛能。在本課的教學(xué)中,首先通過創(chuàng)設(shè)文物考古的情境,估算出出土文物或古遺址的年代,引導(dǎo)學(xué)生研究對數(shù)函數(shù),一方面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實”,另一方面使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。其次本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,完全可以放開學(xué)生讓學(xué)生對比指數(shù)函數(shù)知識來研究對數(shù)函數(shù)。“讓學(xué)生用自己的方式重新構(gòu)造知識”。還有本節(jié)課可以采用小組合作方式讓學(xué)生小組看書總結(jié),講解例題,效果很好。使所有參與的學(xué)生都有成就感。最后以人為本,充分肯定和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的樂趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在這節(jié)課的課堂教學(xué)中,采用小組合作,學(xué)生總結(jié)講解,師生關(guān)系是平等的,學(xué)生有很多發(fā)言的機(jī)會。也暴露了不少思維過程的問題和語言表達(dá)方面的問題,充分展示了知識的發(fā)生過程。從學(xué)生的作圖到性質(zhì)的探究與變式練習(xí),基本上都是學(xué)生自主完成的,學(xué)生主動參與。如比較與的大小,學(xué)生一共想出了用計算器,轉(zhuǎn)化為指數(shù)式比較,利用函數(shù)的圖象,利用對數(shù)函數(shù)單調(diào)性等四種辦法。教師因勢利導(dǎo),充分利用了圖象法引導(dǎo)學(xué)生回到利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩對數(shù)式的大小。在教學(xué)過程中知識、方法的歸納是教師指導(dǎo)學(xué)生歸納,然后學(xué)生講解過程中教師適時點撥,引導(dǎo)還是讓學(xué)生在實踐后提煉,也值得教師精心設(shè)計。轉(zhuǎn)化為考慮兩個指數(shù)式的大小比較,我沒有讓學(xué)生充分展示,下來自認(rèn)為這是本節(jié)課的一大失誤,以后的教學(xué)中要盡可能多地拓展學(xué)生的發(fā)展空間。這節(jié)課給我的啟示是:要給學(xué)生機(jī)會,不要低估他們的創(chuàng)新潛能??傊?,教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生一個結(jié)果,而應(yīng)該讓他們看看老師的思考過程等等?;旧习凑n時完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo)基本上實現(xiàn)。有評課教師指出,如果能將指數(shù)式與對數(shù)式大小比較放在一起研究就好了,我同意這個觀點。其實我剛開始的教學(xué)設(shè)計中有“回顧指數(shù)式底數(shù)為字母時大小的比較,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,但考慮課時限制,后來就刪除了這部分內(nèi)容,沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的研究,這是這節(jié)課的第二個遺憾。在以后的教學(xué)設(shè)計中,我要更充分地考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的思維過程,讓出充足的時間與空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探索。在平等的師生關(guān)系上和民主的課堂教學(xué)氛圍之中給所有學(xué)生有暴露自己思想的時間和空間。毋庸置疑,繼續(xù)推進(jìn)新課改將是我國基礎(chǔ)教育改革堅定不移的方向,但改革從來不是一蹴而就的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要鼓勵教師不斷反思自己的教學(xué)行為,讓數(shù)學(xué)課遠(yuǎn)離虛偽的美麗,真正體現(xiàn)新課改理念,還要鼓勵學(xué)生自覺改變學(xué)習(xí)方式,不斷反思自己的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十四

1、面向全體實踐作圖,拓展思維。

復(fù)雜的應(yīng)用題教學(xué)往往只有部分學(xué)能夠完整理解,大部分的.學(xué)生只是一知半解,有少部分學(xué)生甚至不能掌握基本的解題方法,更談不上思維的發(fā)展。所以在本次教學(xué)中,通過讓所有學(xué)生自己動手作圖,來幫助理解掌握數(shù)量關(guān)系,在實踐作圖中,體驗數(shù)量關(guān)系的奧妙,給所有的學(xué)生以成功的體驗,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,拓展孩子們的思維,將抽象的思維具體化。

2、精選學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在對比練習(xí)中,結(jié)合作圖法提高解決實際問題的能力,本節(jié)課通過各種問題的探究圍繞《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的數(shù)量關(guān)系展開,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、注意數(shù)形結(jié)合。直觀的線段圖是幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)量關(guān)系的有效手段,但在實施過程中往往存在學(xué)生不能把抽象的文字變?yōu)橹庇^的線段圖的能力,所以在課始通過形象的線段,讓學(xué)生畫圖,從線段圖上找出單位“1”和問題所對應(yīng)的分率,這樣給學(xué)生降低了難度。同時,通過線段圖這一直觀的形式,來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十五

《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實踐活動,既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)實驗室,又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的舞臺,教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù),一種遺憾的藝術(shù)?!被仡欉@節(jié)課有成功之處,也有遺憾之處。

成功之處:

1、通過盲生摸讀理解函數(shù)圖象,讓學(xué)生更直觀地歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),對突破本節(jié)課的重、難點起了很大的幫助。

2、在引入新課時,根據(jù)我校學(xué)生的實際情況我重新設(shè)計了教學(xué)情境,從“細(xì)胞分裂”問題導(dǎo)入新課。由于問題具有開放性,又簡單易行,學(xué)生表現(xiàn)得都很積極,課堂開始讓學(xué)生動起來了。這樣引入新課就自然了許多,學(xué)生接受起來也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。

3、通過選取不同的底數(shù)a的對數(shù)圖象,讓學(xué)生類比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的互助,還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比,有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的擴(kuò)展知識及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想,促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問題,加深對其理解。

遺憾之處:

1、在分組討論如何畫對數(shù)函數(shù)圖象時,由于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)確完成,我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說出特殊點的坐標(biāo)來列表,然后“描點、連線”一句話帶過,整個過程太過精簡,沒有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來,對調(diào)動學(xué)生的積極性也沒有起到好的作用,讓學(xué)生失去一個展示自己成果的機(jī)會。

2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng),這樣學(xué)生做起來就有點吃力了,甚至有些學(xué)生覺得不知道該怎么做了,最后兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會更好些。

3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。如果能結(jié)合練習(xí)題提出問題,讓學(xué)生思考解決這些問題的同時也為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備,這樣更有助于學(xué)生知識的擴(kuò)展和延伸。

教育無止境,教育事業(yè)應(yīng)該是一個常做常新的事業(yè)。為師無止境,教書生涯應(yīng)該是一個不斷常新不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛,反思將讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響樂。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十六

“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個部分完成。第一部分為對數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì);第二部分為對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?!皩?shù)函數(shù)”第一部分是在學(xué)習(xí)對數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì),通過學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的定義,圖像及性質(zhì),可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認(rèn)識,使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)知識和研究函數(shù)的方法,并且為學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)作好準(zhǔn)備。

在講解對數(shù)函數(shù)的定義前,復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識及簡單運算,然后由實例引入對數(shù)函數(shù)的概念,然后,讓學(xué)生親自動手畫兩個圖象,我借助電腦手段,通過描點作圖,引導(dǎo)學(xué)生說出圖像特征及變化規(guī)律,并從而得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。

大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,理解能力,運算能力,思維能力等方面參差不齊;同時學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高。針對這種情況,在教學(xué)中,我注意面向全體,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察問題,分析問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動獲取知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會獨立提出問題、解決問題。總之,調(diào)動學(xué)生的非智力因素來促進(jìn)智力因素的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋,思考問題和解決問題,從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實例出發(fā)啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義,在概念理解上,用步步設(shè)問、課堂討論來加深理解。在對數(shù)函數(shù)圖像的畫法上,我借助電腦,演示作圖過程及圖像變化的動畫過程,從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,很好地突破難點和提高教學(xué)效率,從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性??傊咎谜n充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)反思篇十七

本節(jié)課在備課組全體老師集體備課后,課堂教學(xué)設(shè)計完成得很好,課件的制作精美實用,學(xué)案的設(shè)計適當(dāng)充分。各人再根據(jù)具體班級的情況去修改某些細(xì)節(jié)。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后,學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)的方法很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài),因此我還是采用了知識遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的設(shè)計。

回顧了指數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)以后,通過把指數(shù)式寫成對數(shù)式的小練習(xí),學(xué)生很輕松的完成把指數(shù)函數(shù)式寫成對數(shù)函數(shù)式。進(jìn)而引出課題。學(xué)生自主閱讀課本70頁內(nèi)容后完成學(xué)案的第一部分,基本上能夠理解對數(shù)函數(shù)的概念。并且很自覺的主動動手畫圖,觀察圖形得出性質(zhì),在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中,給予簡單的提示(如,從圖形觀察特征,并用數(shù)學(xué)符號語言描述等),學(xué)生基本上能夠運用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),說出對數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、過定點、函數(shù)值的變化情況等,性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計我只采用了比較大小及求定義域兩個例題及練習(xí)。學(xué)生完成得還不錯,但在時間上還應(yīng)多給予學(xué)生獨立思考的時間。還需加強(qiáng)習(xí)題的變式能力。

范文身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的范......

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