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金屬鈉說課稿篇一

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是來自xxx的xxx，今天我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面展開我的說課。首先說一下我對教材的認識。

本節(jié)選自人教版九年級化學(xué)下冊第八單元第2課題。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)之后，繼續(xù)對金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。同時，本課題將為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽以及元素化合物知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

在知識與技能方面：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；認識金屬活動性順序和置換反應(yīng)。

在過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋求規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。

在情感態(tài)度與價值觀方面：讓學(xué)生感受到化學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和尊重科學(xué)的精神。

依據(jù)對教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確立本節(jié)課的重點是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識，我將金屬活動性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點。

生講解，通過金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件，可推出金屬的活動性。mg大于al大于cu。

通過設(shè)置以上問題，將學(xué)生前后桌四個人為單位分為若干個小組進行討論，小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果，其他小組予以補充，聽完小組的發(fā)言后，我對回答正確的同學(xué)給予充分的肯定，并進行必要的補充。

接著，點撥置換反應(yīng)的概念。通過學(xué)生分析得出，幾種反應(yīng)都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，進而向?qū)W生解釋想具有這種特點的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

在這個過程中，經(jīng)過我的點撥，學(xué)生展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我表達和合作探究的能力，還實現(xiàn)了掌握知識，突破重點。

金屬鈉說課稿篇二

一、知識與技能。

通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進一步認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

二、過程與方法。

課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動性順序，并初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、情感態(tài)度價值觀。

通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

為了有效地落實課程目標(biāo)，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學(xué)實驗驗證自己觀點的科學(xué)性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在復(fù)習(xí)閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和實用性。

在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應(yīng)用，我通過課后習(xí)題進一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價的鐵。

金屬鈉說課稿篇三

堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)；與其它主族元素相比，可能會使學(xué)生感到相對更簡單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識。通過堿金屬元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課的重點和難點。

本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節(jié)課教學(xué)的重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點則是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實際，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1）知識目標(biāo)。

a、使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬b、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)。

c、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)d、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途。

2）能力目標(biāo)。

a、讓學(xué)生親自動手做有關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

b、讓學(xué)生認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

c、引導(dǎo)學(xué)生在實驗的.基礎(chǔ)上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對應(yīng)的鈉的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)方法。

d、學(xué)生在實驗后，讓他們展開討論，以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

e、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，進行閱讀理解能力的訓(xùn)練。

1、通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過的鐵的有關(guān)知識：讓學(xué)生舉出鐵在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。

2、新課講授。

1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過課本上實驗去驗證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。

3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出鈉的存在形式和主要用途。

3、新課小結(jié)。

教師在講授完新課后，要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點，也使學(xué)生對所學(xué)的新知識加深印象，使他們清楚本節(jié)課的知識主線。

4、鞏固練習(xí)。

1）為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？

2）鈉的金屬活動性很強，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時，考慮情況不一樣？

5、布置作業(yè)。

課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業(yè)本上。

講授新課采取的主要方法：

本節(jié)課主要采取實驗探究法，按照問題實驗觀察分析結(jié)論的程序進行教學(xué)。

1）采用邊講邊實驗的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動手做實驗，真正體會和近距離觀察實驗現(xiàn)象，但教師一定要強調(diào)實驗時的注意事項，加強安全教育。

2）盡可能讓學(xué)生實驗和觀察得出結(jié)論。

3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。每個學(xué)生在做完實驗時，讓學(xué)生調(diào)動所有感觀，認真觀察，并且讓學(xué)生互相討論和補充。

4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。

剛進高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時還學(xué)習(xí)過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些學(xué)生實驗，具有了一定的實驗操作技能；只要通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。

教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)使他們主動地獲取新知識。

1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，在聽課的時候才能做到有的放矢，而且要特別強調(diào)預(yù)習(xí)實驗的內(nèi)容，知道實驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實驗的目的。

2、學(xué)生要認真做好有關(guān)實驗。在教師的指導(dǎo)下，按操作要求和安全要求，完成每一個實驗內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力。

3、學(xué)生要認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力。

4、學(xué)生要根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析、歸納和總結(jié)，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí)，達到鞏固、運用新知識的目的。

金屬鈉說課稿篇四

聽了朱翠芳老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。整個教學(xué)設(shè)計思路清晰，層層進入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

本課改進學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進目標(biāo)的達成：

（1）通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認識金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對本課題的認識。

（2）給學(xué)生自己動手實驗機會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生過小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。。

通過實驗，學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強烈，每當(dāng)朱老師老師提出一個問題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習(xí)，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

二、這節(jié)課系列問題設(shè)計的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強弱問題，學(xué)生步步為營。學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊解決問題。

三給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實驗中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。

四、賞識語融入到課堂之中。

及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然，朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時給予肯定或表揚，語言幽默簡潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，還有的精彩之處在于：

（1）由分析化學(xué)方程式的書寫加深對化學(xué)性質(zhì)的認識起到更好的效果，也使記憶更深刻。

（2）可以通過用金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動性強弱，使學(xué)生印象深刻。

（3）將由實驗得出的部分金屬活動性強弱用表格的形式排列在黑板上，增強直觀的體驗，同時讓學(xué)生意識到化學(xué)是用實驗和事實說話的學(xué)科。我認為，在本課的教學(xué)過程中，達到了原先預(yù)設(shè)的各項目標(biāo)。

金屬鈉說課稿篇五

一．一．原電池：

1．1．原電池形成三條件：

（1）（1）正負電極。

（2）（2）電解質(zhì)溶液。

（3）（3）電極接觸或?qū)Ь€連接。

2．2．原理三要點：

（1）（1）相對活潑金屬作負極----電子流出-----氧化反應(yīng)。

（2）（2）相對不活潑金屬（或碳）作正極------電子流入------還原反應(yīng)。

（3）（3）導(dǎo)線中（接觸）有電流通過，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

3．原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

練習(xí)。

下列能發(fā)生原電池反應(yīng)的是。

cucuzncuzncu。

agno3乙醇硫酸硫酸。

實質(zhì)。

電極在電解質(zhì)溶液中的氧化還原反應(yīng)。

結(jié)果。

活潑金屬被氧化、被腐蝕。

板書。

二、金屬腐蝕與防護：

1.1.金屬腐蝕：金屬（或合金）跟周圍接觸到的氣體（或液體）反應(yīng)而腐蝕損耗的過程。

（1）（1）本質(zhì)：金屬原子失電子而被氧化。

mcne==mn+。

(2)分類：

化學(xué)腐蝕：金屬與其他物質(zhì)直接氧化反應(yīng)金屬被氧化。

（不是電解質(zhì)溶液）（無電流產(chǎn)生）。

電化腐蝕：不純金屬或合金發(fā)生原電池反應(yīng)活潑金屬被氧化。

電解質(zhì)溶液（有電流產(chǎn)生）。

板書。

（3）鋼鐵腐蝕：

教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin

金屬鈉說課稿篇六

1．使學(xué)生了解堿金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，并能運用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來了解它們在性質(zhì)上的差異及其遞變規(guī)律。

2．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點堿金屬元素的性質(zhì)，以及跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

教學(xué)難點科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，堿金屬的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法啟發(fā)式教法。

金屬鈉說課稿篇七

（1）、使學(xué)生認識鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。

2．過程與方法。

（1）、采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、對比、得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)。

（2）、發(fā)揮學(xué)生主體作用，做好探究性實驗。

3．情感態(tài)度與價值觀。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

（2）認識控制物質(zhì)變化的條件在應(yīng)用實驗法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神。

本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高，重點介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應(yīng)。學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)的了解主要通過圖片、實驗探究、討論、歸納等途徑獲得。學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以體驗科學(xué)探究的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；同時也提高學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認識，幫助了學(xué)生樹立“結(jié)論來自實驗”的觀念。

教學(xué)重點：鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。

教學(xué)難點：對實驗的探究、分析、推理和判斷。

活動1【導(dǎo)入】圖片展示。

展示古代和當(dāng)今生活中的一些金屬圖片。

活動2【導(dǎo)入】討論。

請同學(xué)們談?wù)効戳诉@些圖片后的感受？

活動3【導(dǎo)入】小結(jié)引入。

的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì)。

【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？

【學(xué)生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性。

【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。

【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是al：7.73%，第二位fe：4.75%。

【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢？為什么？

【解答】絕大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑，因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當(dāng)然也有以游離態(tài)存在的金屬（如cu、ag、au、pt等）。

【思考與交流】教材p38思考與交流。

1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？

2.下圖3—2是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。

【引入】確切地說應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天我們就重點來學(xué)習(xí)兩種金屬——鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)。

【板書】一、金屬與氧氣的反應(yīng)。

【板書】1.鈉跟氧氣的反應(yīng)。

【學(xué)生探究活動】探究實驗（教材p39實驗3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受鈉的硬度。

【注意事項】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩余的鈉應(yīng)放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。

【注意事項】。

1、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱。

2、坩堝加熱時應(yīng)與泥三角配套使用。

3、觀察到鈉開始燃燒后，應(yīng)立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。

4、實驗結(jié)束時，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下，并放在石棉網(wǎng)上。絕對不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。

【學(xué)生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實驗現(xiàn)象填寫下表:。

探究內(nèi)容。

〔實驗3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實驗現(xiàn)象。

〔實驗3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？

現(xiàn)象。

反應(yīng)方程式。

結(jié)論。

【討論】在剛才的探究實驗中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？

【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：

有銀的色金屬光澤的固體，能導(dǎo)電、導(dǎo)熱，質(zhì)軟，熔點（97.81℃），沸點（882.9℃）都較低，密度比水小。

鈉的保存：

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)非常活潑的金屬，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應(yīng)生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。

【學(xué)生活動】閱讀教材p40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途。

【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，生成一層氧化物。有的氧化膜疏松，不能保護內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密，可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化層。

【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應(yīng)。

【板書】2、鋁與氧氣的反應(yīng)。

【學(xué)生探究活動】課本p40，科學(xué)探究，學(xué)生完成探究性實驗，并填寫下表：

探究內(nèi)容。

用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。

再取一塊鋁箔,用砂紙仔細打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護膜,再加熱至熔化。

現(xiàn)象。

現(xiàn)象解釋。

探究結(jié)論。

密封保存、少量鈉保存在煤油中。

【提問】要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施？

【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上。

2、提高反應(yīng)的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光。

【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。

【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜。

【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護膜，這層膜起著保護內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。

這也就體現(xiàn)了化學(xué)中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。

活動5【練習(xí)】課堂練習(xí)。

1、下列說法錯誤的是（）。

a、鈉在常溫下就容易被氧化。

b、鈉受熱后能夠著火燃燒。

c、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃。

d、鈉的燃燒火焰呈黃色。

2、鈉與水反應(yīng)時的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是（）。

a、鈉的熔點低。

b、鈉的密度小。

c、鈉的硬度小。

d、有強還原性。

3、將一小塊金屬鈉投入到足量的cuso4溶液中，現(xiàn)象是（）。

a、置換出紅色的銅。

b、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅。

c、生成藍色沉淀。

d、產(chǎn)生氣體，生成藍色沉淀。

活動6【活動】課堂小結(jié)。

請同學(xué)們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

活動7【作業(yè)】布置作業(yè)。

金屬鈉說課稿篇八

大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

(過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況)。

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認知。

(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。

【知識與技能】。

能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。

明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

【過程與方法】。

通過實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);。

通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實驗操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過渡：在對教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下)。

【重點】。

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。

【難點】。

通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)。

“邊講邊實驗”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實驗的方法，在適當(dāng)時機提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實驗的時候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。

(過渡：下面說一下本節(jié)課的.教學(xué)過程的設(shè)計)。

教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

我會通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因為多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認同化學(xué)發(fā)展對人類發(fā)展的巨大貢獻。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

接著會提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1、金屬鈉與o2的反應(yīng)。

在這里，我會通過師生互動，邊講邊實驗的方法，來進行探究。

通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會這個過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認識到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。

為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認識過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。

2、金屬鋁與o2的反應(yīng)。

在這里會請學(xué)生比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應(yīng)。

新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實驗。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

我設(shè)置了與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的認知。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

在這里我會請學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認識到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和收集材料并加工整理的能力。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

金屬鈉說課稿篇九

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)習(xí)探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點內(nèi)容。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：)。

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。

知識與技能。

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

過程與方法。

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點：)。

重點。

難點。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)。

講授法、實驗探究法。

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實驗?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

首先讓學(xué)生自主進行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的`鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學(xué)生進行實驗的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為mgzncu。

接下來我會進一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解，達到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知蝕設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

2、

教材分析：本課取材于廣教版九年級化學(xué)下冊第六章6.1奇妙的金屬性質(zhì)第二課時，該版教材設(shè)計有利于學(xué)生的終身發(fā)展，且與社會生活實際密切相關(guān)的化學(xué)課題為主線，構(gòu)筑教材的學(xué)習(xí)單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學(xué)習(xí)，本課時通過對金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學(xué)性質(zhì)及金屬活動性深入的理解不但有利于學(xué)生對金屬本身的認識，也是為后期學(xué)習(xí)金屬的冶煉方法打下基礎(chǔ)。

教學(xué)對象分析：本課教授對象是九年級學(xué)生，學(xué)生通過廣教版化學(xué)上冊的學(xué)習(xí)，對于物質(zhì)的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立了基本的學(xué)習(xí)思路，為本課的學(xué)習(xí)做了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，同時學(xué)生對于化學(xué)實驗有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以以此引導(dǎo)學(xué)生將表面短暫的興趣上升到對化學(xué)學(xué)科探究思維及方法的內(nèi)在穩(wěn)定的興趣。

教學(xué)目標(biāo)分析：知識與技能：了解常見金屬的化學(xué)性質(zhì)；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應(yīng)。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，并對有關(guān)置換反應(yīng)進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學(xué)與人類進步和發(fā)展的密切關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學(xué)精神。

教學(xué)重、難點：對于物質(zhì)的學(xué)習(xí)，性質(zhì)是重點，性質(zhì)中化學(xué)性質(zhì)是重中之重，因此本課將重點設(shè)置在引導(dǎo)學(xué)生通過實驗及實驗現(xiàn)象得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，并得到金屬活動性的概念。學(xué)生從實驗中比較出金屬性質(zhì)的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學(xué)會應(yīng)用于解釋或解決實際問題對于初中學(xué)生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設(shè)置于：理解金屬活動性的內(nèi)涵及意義，應(yīng)用金屬活動性的意義解釋實驗現(xiàn)象及生活中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計與策略：本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結(jié)等方法為主。本課的設(shè)計從生活中金屬呈現(xiàn)的物理性質(zhì)無法解釋的差異性引入到對金屬化學(xué)性質(zhì)的研究。

本課總體設(shè)計為三個部分：

第二部分通過對金屬的化學(xué)通性中實驗現(xiàn)象的對比分析及三條預(yù)留問題的綜合思考，引導(dǎo)學(xué)生充分討論得出金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應(yīng)的三個預(yù)留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習(xí)強化學(xué)生對金屬活動性的理解；第三部分總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)，得出置換反應(yīng)的概念和特征，總結(jié)本課主要內(nèi)容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動性在生活中的應(yīng)用的設(shè)置，使學(xué)生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。

金屬鈉說課稿篇十

大家好，我是今天的xx號考生，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面開始我的說課。

(過渡：首先談一談我對教材的理解。)。

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點內(nèi)容。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：)。

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。

【知識與技能】。

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】。

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點：)。

【重點】金屬活動性順序。

【難點】金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)。

講授法、實驗探究法。

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點來說一下我的教學(xué)過程。)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

通過大屏幕出示三個置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實驗?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

首先讓學(xué)生自主進行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學(xué)生進行實驗的過程中我會巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為mgzncu。

接下來我會進一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解，達到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的'探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!