教案需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的特點進行個性化設計。教案的編寫要注重語言的簡練明確，避免冗長和模糊。在下面為您展示了一些教學設計的樣例，供您參考借鑒。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇一

1.梳理主要情節(jié)，把握文本戲劇沖突。

2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。

3.品味語言，揣摩具有深刻意義的臺詞，并代入情景，有感情地朗讀臺詞。

4.了解故事背景，深入理解主題。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，如果我們想創(chuàng)辦文明班級，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架鬧事，后天又有人考試作弊，那么，我們還能打造文明班級嗎?(不能)。

這里說明了一個道理，即當一個集體想要有所成就時，要是處處有人拉后腿，便奠定了這個集體的失敗。今天，我們將走進“福聚德”更加深刻地感受該道理，請同學們翻開課文《天下第一樓》。

二、教學新課。

目標導學一：了解作者，把握文章背景。

作者簡介：何冀平(1951-)，中國劇作家。中央戲劇學院戲劇文學系畢業(yè)，畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作，曾任北京人民藝術劇院編劇。1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動京城，演出場次僅次于《茶館》，被譽為當代現(xiàn)實主義經(jīng)典。

背景資料：名噪京師的烤鴨老字號“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年，老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室，店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣，大少爺迷戲玩票，二少爺崇尚武林，鬧得店鋪入不敷出，王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實立誓要干出一番事業(yè)來，以泄人間不平。面對勢如壘卵的“福聚德”，他絞盡了腦汁，結果在不長的時間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實之所以能使“福聚德”東山再起，除了靠他本人的精明干練，還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘，更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒，十年一晃而過，“福聚德”名噪京華。然而，事違人愿，就在福聚德發(fā)展正盛時，卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓，最終走向沒落。

目標導學二：梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。

1.快速閱讀全文，梳理出主要情節(jié)，并用自己的話概括情節(jié)。

情節(jié)一：唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。

情節(jié)三：盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

情節(jié)五：唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突，說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。

明確：本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。

3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結合課文內(nèi)容，說說你對福聚德的衰落原因的認識。

明確：修鼎新的一句話“一個人干，八個人拆”是對上述情節(jié)的概括。從全文來看，唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要錢揮霍，且二少爺直接挖走店里的得力助手，這比坐吃山空的后果更加嚴重;羅大頭是烤鴨一把手，克五又知道他藏著煙土，這無疑是羅大頭將要出事的信號。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去，這對于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外，連小伙計都不成器。種.種跡象，幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因，可以說，這是勤勞務實的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾，是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。

目標導學三：把握文本語言特征，理解含義深刻語句。

1.本文語言十分具有方言特色，甚至有些方言運用比較低俗，你如何看待這個問題?請結合文章做簡要分析。

明確：如王子西說：“要不孟實這么咬牙跺腳地干，心里窩著口氣”，一個“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實罵小伙計時說“瞎話!”“下作的東西”，這里不僅方言味十足，且顯得比較低俗。但是，呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先，作者選取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，話劇所表現(xiàn)的是真實，“福聚德”絕不是一個雅文化的聚集地，文中的語言正是當?shù)卣鎸嵉恼Z言，還原場景語言最真實的特征，而也正是以方言表現(xiàn)其真實性，才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。

【教學提示】。

話劇要通過人物性格反映社會生活，因此，話劇中的對話是經(jīng)過提煉加工的口語，必須具有個性化，自然，精練，富有表現(xiàn)力，通俗易懂，能為群眾所接受。教師宜引導學生關注話劇的這一語言特征。

2.文中用語簡單明了，符合真實生活，但也有不少語言含義深刻，請你找出幾句，并做簡要分析。

(1)克五：煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了，給倆鴨脖子還不行?!

分析：“煙太多我就聞不出來了”，煙多為什么會聞不出來呢?這明顯是個反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人，事實上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們占著自己有一丁點地位就欺壓樸實善良的民眾，而面對惡勢力，卻又諂媚地陪著笑臉。

(2)披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計也是體面的。

分析：盧孟實罵小伙計，是想伙計們能爭口氣，即使社會地位低下也要維護自己的尊嚴。而讓成順將喜事辦得有面子，也是為了維護尊嚴，體現(xiàn)出了勞動人民的傲骨。

目標導學四：分析人物形象。

本文人物出場極多，但是許多人都給了我們十分鮮明的印象，這得益于作者對人物的個性化刻畫，請你認真閱讀文章，挑選出幾個你喜歡的人物，分析其人物形象。

【盧孟實形象】。

分析：盧孟實在未出場時就通過王子西等人的評價，“咬牙跺腳地干”，側面表現(xiàn)出他是一個務實勤勞的人。盧孟實一經(jīng)出場，便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道，且將事情安排得妥帖，這就說明盧孟實是個精明能干的人。訓斥伙計，賞成順，讓成順體面一點，又表現(xiàn)了一個勞動者的自尊，他不僅關心著自己的自尊，同時也關注著伙計們的自尊。而與羅大頭的對話中，又體現(xiàn)了他是個不固執(zhí)的人，對陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過，從他對待羅大頭過程中，又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場時似有所矛盾，對待這位東家二少爺，盧孟實依然要陪著笑，這是這個時代階級之分下樸實勞動人民的悲劇。

總結：務實勤勞、精明能干、自尊自強、關心伙計、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學著屈服于社會環(huán)境。

【羅大頭形象】。

分析：羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，從“別忘了你們當初怎么把我請回來的”一語中，可以看出羅大頭的技藝精湛，是店里的“頂梁柱”之一，但是他固執(zhí)，不變通，如強調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛，心胸狹窄，容不得人，動輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過，他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的，他看重自身的價值與名譽，絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。

總結：恃才自傲，迂腐固執(zhí)，心胸狹窄，容不得人，脾氣火爆，同時又一身正氣，真率，不屑與小人為伍。

【其他人物形象】。

常貴：同情他人，老實厚道。

福子：仗勢欺人，諂媚姿態(tài)。

唐茂盛：勢利。

【教學提示】。

教師可結合課本“思考探究”第四題對此進行研究，引導學生關注話劇人物形象。

目標導學五：拓展延伸。

1.請同學們結合分析的人物形象，代入角色進行朗讀。

2.組織話劇表演活動。

三、板書設計。

“福聚德”的衰落唐茂昌強行要錢，王子西勉強應對。

克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃喝，遭盧孟實趕出。

盧孟實處罰不成器小伙計，厚賞成順。

羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。

唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。

文檔為doc格式。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇二

教學目標：

1.熟讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，品味欣賞詩歌語言。

3.體會作者的思想感情，感受田園生活寧靜致遠的恬淡曠達。

教學重點：

1.熟讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容，品味欣賞詩歌語言。

教學難點：

體會作者的思想感情，感受田園生活寧靜致遠的恬淡曠達。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時。

《歸園田居》。

一、導入。

二、作者介紹。

陶淵明（約365-427），東晉詩人，名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西省九江市西南）人。死后友人私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。他是大司馬陶侃的曾孫，但到淵明時，家境已經(jīng)衰敗，生活異常清貧。他自幼博覽群書，早年有遠大政治抱負，個性酷愛自由，不慕榮利，不滿當時的腐敗政治和門閥制度，與污濁的官場格格不入，因此每次出仕的時間都不長，很快就回到日夜眷戀的故鄉(xiāng)。29歲時第一次出任江州祭酒，后來又做過參軍一類的小官。39歲時，生活艱辛，他躬耕隴畝，在親友勸說下出任彭澤令。在官八十余天，縣吏叫他束帶迎接郡督郵，他說：“我不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰！”當即辭官歸鄉(xiāng)。陶潛晚年貧病交迫，甚至不免于乞食，但他高風亮節(jié)，不改“躬耕自資”的初衷。他在“偃臥瘠餒有日矣”，快要死的時候，仍然輕蔑地將江州刺史檀道濟送的米肉“揮而去之”。

三、朗讀詩歌。

1.聽范讀，仿讀。

種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。

晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。

衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。

2.自由朗讀，讀出自己的理解。

3.齊讀詩歌。

四、理順文章大意。

1.同桌互助，試譯詩歌。

2.交流難點，理解詩意。

參考：

南山下有我種的豆地，雜草叢生而豆苗卻稀少。

早晨起來到地里清除雜草，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。

道路狹窄草木叢生，夕陽的露水沾濕了我的衣服。

衣服沾濕了并沒有什么值得可惜的，只要不違背自己的意愿就行了。

五、整體感知。

1.詩歌講了一件什么事？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

明確：早起除草，傍晚歸家。

這首詩通過描寫詩人歸隱后的日常勞動生活；表達了對歸隱耕種生活的熱愛。

2.從詩句中，我們看到陶淵明怎樣的特點？

明確：

不善于農(nóng)耕。向往田園生活。淡泊名利，安貧樂道。

六、詩歌賞析。

1.種豆南山下，草盛豆苗稀。

明確：交代了勞作的地點：南山；勞作的成果：草盛豆苗??；把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。

2.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

明確：交代了勞作的時間：一整天；寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者眼里是快樂的。

3.道狹草木長，夕露沾我衣。

明確：寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。含蓄地表達了詩人對田園生活的滿足。

4.衣沾不足惜，但使愿無違。

明確：點明主旨，表現(xiàn)了不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

七、拓展。

賞析并積累：

《歸園田居》（其一）。

少無適俗韻，性本愛丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜，虛室有馀閑。

久在樊籠里，復得返自然。

八、作業(yè)。

1.背誦并默寫詩歌。

2.自主積累陶淵明詩歌名句。

板書設計：

歸園田居。

陶淵明。

豆--稀。

不足惜--愿無違。

安貧樂道、淡泊名利。

雷真民。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇三

教學目標：

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣。

教學重點：

閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

教學難點：

片段精讀。

教學步驟和內(nèi)容：

第一課時。

課前組織教學：

猜謎(二選其一)：1，山東快書(打一名人，謎底：魯迅)。

2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊(打一名人，謎底：魯迅)。

導入(1分鐘)：

你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！棒敼屠喜堋?，在現(xiàn)代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課，選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷)。

破題(4分鐘)。

默讀(15分鐘)。

帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。

練習(15分鐘)(板書)：

1，本文在體裁上屬于(b)。

a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。

2，什么是社戲?(看p111注釋)。

3，本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?

4，文中的“我”是作者本人嗎?

5，本文在寫作上有什么特色?

一，人物形象個性鮮明。

本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

二，景物描寫生動傳神。

作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。

運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

發(fā)作業(yè)本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起，要抄題，不空行)。強調(diào)書寫。

小結(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。

第二課時。

課前組織教學：

板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。(周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨)。

導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面)，把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。

聽寫(30分鐘)。

帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。

爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。

老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。

如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語)，寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓(動賓短語)，這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)。

方位還原。

小結(4分鐘)。

布置課外作業(yè)(1分鐘)：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

第三課時。

課前組織教學：

導入(1分鐘)。

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟?

請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。

學法指導(30分鐘)。

問題包含在一篇文章的哪些地方呢?

一，題目。

學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二，作者。

魯迅是文學家，那么科學家、政治家呢?

三，喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。

如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”?！暗诘摹睂懮降氖裁?(色彩?！捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山，而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎?(不可以，不符合我們認識事物的規(guī)律。)。

填空：的峨眉山。

如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的，不動的。)用了什么修辭手法?(擬人，化靜為動，更形象生動。)船真的慢嗎?(no，船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。)。

喜歡這個句子的，舉手。談談理由。(用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。

四，開頭。

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

有無懸念?“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去?！?/p>

注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結尾的影響。

五，結尾。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！笔欠裾諔_頭?我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本，那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇四

1、了解作者，認識三峽。

2、掌握重點實詞，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

3、激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。

一、導入。

唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

早發(fā)白帝城(李白)。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

二、預習檢測(3分鐘)。

1《三峽》選自。本文作者，他是我國杰出的地理學家、散文家。他所著的《水經(jīng)注》是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2三峽包括。在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長約二百公里。

3、給下列字注音。

闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗。

三、自主探索(一)(8分鐘)。

默讀課文，結合文__釋，解釋下列詞語。

自三峽七百里于，在。

略無闕處毫無。

略無闕處通“缺”缺口。

重巖疊嶂像屏障似的高山。

自非如果。

亭午夜分正午。

不見曦月日光，這里指太陽。

夏水襄陵沖上山陵。

或王命急宣有時。

雖乘奔御風即使。

雖乘奔御風奔：飛奔的馬;御:駕。

不以疾也不如。

素湍綠潭白色的急流。

絕巘極高的山峰。

飛漱其間飛流沖蕩。

良多趣味實在。

林寒澗肅寂靜。

屬引凄異連接不斷。

自主探索(二)：(10分鐘)。

邊讀課文邊結合課__釋及手頭工具書獨立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出注明。

翻譯方法指導：

“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減。

“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣;。

“雅”：用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風格準確地表達出來。

1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。

2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

3、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實在是趣味無窮。

4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

四、合作探究：(8分鐘)。

概括課文的主要內(nèi)容。

本文描寫了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節(jié)的不同景象，再現(xiàn)了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。

五、當堂檢測(10分鐘)。

1、解釋下列詞語：

略無闕處沿泝阻絕。

乘奔御風回清倒影。

清榮峻茂晴初霜旦。

2、翻譯下列句子：

兩岸連山，略無闕處。

雖乘奔御風，不以疾也。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

六、抽查清。

抽查清：

每組的3號同學給組長翻譯第二段。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇五

教學目標：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的意境。

3.領會詩歌所表達的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊涵的文化內(nèi)涵。

教學重點：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的意境。

教學難點：

領會詩歌所表達的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊涵的文化內(nèi)涵。

課時安排：六課時。

教學過程：

第一課時。

《使至塞上》。

一、導入。

二、作者介紹。

王維，字摩詰，唐代詩人、畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準確地評價了王維詩歌的藝術特色。

三、寫作背景。

此詩為王維邊塞詩的代表作。開元二十五年（737）春，河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問，居河西節(jié)度使幕中。此詩即出塞途中所作。

四、文體介紹。

《使至塞上》是一首格律詩，關于格律詩，同學們都了解哪些文學常識？

關于格律詩：

詩歌的一種。格律詩是指唐以后的古詩，分為絕句和律詩。按照每句的字數(shù)，可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格，音韻有一定規(guī)律，變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。

結構特點：

1.四句為絕句，八句為律詩，長于八句叫長律，也叫排律。

2.各句字數(shù)相等。（五言或七言）。

3.一韻到底，必需押平聲韻。

4.中間兩兩對仗（首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)四聯(lián)中，指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。一般情況下，頸聯(lián)要求工對，頷聯(lián)可以為寬對。首聯(lián)和尾聯(lián)可對仗也可不對仗，但不要四聯(lián)全對仗。還有一種變體是首聯(lián)對仗，頷聯(lián)不對仗，這叫偷春格）。

5.合乎平仄（即必須按律詩平仄格律）。

6.也稱近體詩。

五、朗讀課文。

1.聽范讀。仿讀。

2.學生自由讀。

3.全體學生齊讀詩歌。

六、理順詩意。

1.結合注釋，試譯詩歌。

2.交流難點，理順詩意。

參考：

我輕車簡從要視察邊疆，要去的地方遠過居延。

我像蓬草飄出了漢塞，像歸雁飛入了胡人的天空。

大沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日正圓。

走到蕭關恰好遇見騎馬的偵察兵，前敵統(tǒng)帥正在燕然前線。

七、研討詩歌。

1.蘇軾評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！敝两襁@個評價都受到了學者的肯定。請同學們展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪詩歌中的畫面。

參考：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。一望無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。

2.品味賞析首聯(lián)：“單車欲問邊，屬國過居延。”

明確：交代詩歌緣何而作，以及寫作的地點。詩于記事寫景之中微露失意情緒。

3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句，詩人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比？

明確：古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相呼應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

4.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

明確：“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對廣闊的自然景色的描繪中。

八、主旨歸納。

本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于排擠而孤獨、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色，反映了邊塞生活，同時也流露出作者對都護的贊嘆。

九、拓展閱讀。

邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情；可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨；可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷；可以宣泄對黷武開邊的不滿、對將軍貪功啟釁的怨情；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。

《從軍行》。

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

十、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。2.充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪詩中的畫面。

板書設計：

使至塞上。

王維。

首聯(lián)--緣由、地點。

頷聯(lián)--激憤、抑郁。

頸聯(lián)--意境雄渾，視野開闊。

尾聯(lián)--收束詩歌。

雷真民。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇六

檢查《登高》的背誦情況。

今天，我們來學一首新的詩歌，名為《無題》，為什么不起題目呢？

無題，表明作者別有寄托，不愿或不便標明作品的題目，這類詩往往隱匿了作者的寫作意圖，意旨隱晦，一般難于準確理解，故而在沒有原由，沒有時間、地點和具體主人公的情況下，讀者可在朦朧含蓄之中自由聯(lián)想、任意體驗，創(chuàng)造屬于自己的故事情節(jié)。以“無題”命名的詩最早見于《詩經(jīng)》及一些民歌作品中。而李商隱的許多具有代表性的愛情詩均以“無題”或以首句頭二字及句中任意二字命名，其實均屬無題之作。

二、作者介紹。

李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，杜牧的詩風則更近似李白。

李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小聰穎，16歲即以《才論》《圣論》兩篇文章“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識。令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

李商隱的愛情詩成就極高，他以《無題》為題的愛情詩有十余首，取前兩字為題而實質(zhì)是“無題”的愛情詩又有十余首，如《錦瑟》《碧城》《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感，為后世留下了寶貴的文學遺產(chǎn)。

三、朗讀課文。

（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放現(xiàn)成的古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。

（2）學生自由讀。

（3）全體學生配樂齊讀。

四、理順詩意。

1.結合注釋，試譯詩歌。

2.交流難點，理順詩意。

參考：

見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時象淚一樣的蠟油才能滴干。女方早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對方的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。

五、研讀詩歌。

1.從詩的第一句，可以看出詩歌寫的是什么時候的場景？

明確：離別的場景。

2.離別的雙方心情怎樣？

明確：心情痛苦不堪。這一點從兩個“難”字可以看出。

3.如何理解這兩個“難”字的作用？

明確：兩個“難”字總括了被阻隔、受摧殘的愛情歷程，奠定了全詩深沉、纏綿、無望的悲劇基調(diào)，有總領全篇的作用。

4.如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這兩句詩？

明確：是全詩的千古名句。首先以蠶絲象征情思，又以蠶死絲盡，表達對愛情的執(zhí)著到死方休。詩人又以蠟炬燃燒來比喻自己的愛情之淚。表現(xiàn)了詩人執(zhí)著而又無望的的情感。

5.詩中哪句是作者設想對方在思念自己的情形？這句詩表達了一種什么樣的情感？

明確：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”兩句。不盡的思念之情及相思之苦。

6.如何理解詩句“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”？

明確：詩人把希望寄托于青鳥，暗示了詩人不盡的思念之情及相思之苦還不會停止。

補充：詩詞中常以仙侶比喻情侶，青鳥是女性仙人西王母的使者，蓬山是神話傳說中的一座仙山，所以這里即以蓬山用為對方居處的象征，而以青鳥作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。

六、詩詞主旨。

全詩寫暮春時節(jié)一對情人離別的痛苦和別后的思念，也表露了詩人在政治上的失意和精神上的苦悶。表達了一種哀婉之情，寄意深遠。

七、拓展--愛情詩詞賞讀。

釵頭鳳（唐琬）。

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風干，淚痕殘。欲箋心事，獨語斜闌。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

卜算子（李之儀）。

我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。

此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。

無題（李商隱）。

昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。

錦瑟（李商隱）。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

八、作業(yè)。

1.熟讀并背誦課文。

2.積累李商隱其他的無題詩。

板書設計：

無題。

李商隱。

相見難--分別難。

死--灰。

改--寒。

痛苦、執(zhí)著。

雷真民。

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇七

予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請與予對局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局數(shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。

今之學者讀古人書，多訾古人之失;與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎?吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉!

翻譯。

我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)?，我譏笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，而客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。

現(xiàn)在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤;和現(xiàn)在的'人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎?自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇，哪里有時間議論別人呢!

長春版八年級語文教案像山那樣思考匯總篇八

二、作者介紹。

賈島（779-843），唐代詩人。范陽人。早年出家為僧，后人稱他為苦吟詩人。元和五年（810）冬，至長安，見張籍。次年春，至洛陽，始謁韓愈，以詩深得賞識。后還俗，屢舉進士不第。文宗時，因誹謗，貶長江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蟬》詩“以刺公卿”（《唐詩紀事》）。開成五年（840），遷普州司倉參軍。武宗會昌三年（843），在普州去世。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。

“郊寒島瘦”緣何說起？當然由孟郊賈島詩風而來，主要是指他們詩作中所體現(xiàn)出來的狹隘的格局、窮愁的情緒和苦吟的精神。兩人都一生不曾做過什么像樣的官，孟郊本人性情耿介，是個不善與別人往來的人，考了三次之后才于50歲時中了個進士，得到一個可憐的小官位。但他平時總愛將時間花在飲酒彈琴賦詩上面，不理政務，最后竟由別人代他的職，自己拿著半俸回家，過上了“一貧徹骨，裘褐懸結”的清苦日子。他的詩作因此而愈見其“寒”。賈島曾做過和尚，算是個“詩僧”。《唐才子傳》說他居京三十年，屢試不中，“連敗文場，囊篋空甚，遂為浮屠”，雖然窮成這樣，仍不掩賈島的性情。

三、朗讀課文。

1.聽范讀。仿讀。

2.學生自由讀。

3.全體學生齊讀詩歌。

要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

四、理順詩意。

1.結合注釋，試譯詩歌。

2.交流難點，理順詩意。

參考：

附近沒有人家為鄰，一切是那么閑適寧靜，一條長滿青草的小路，通向了荒蕪的庭院。月光皎潔，萬籟俱寂，鳥兒棲息在池邊的樹上，一位僧人披一身月色，深夜來訪，敲響了這座庭院的門。沒想到主人不在，往回走的路上，過了橋，格外引人注目的是風光秀麗的原野景色，夜風輕拂，天上的云隨風飄移，仿佛山石在移動。我這只是暫時回去，過一段時間再來，共同歸隱的約定，我是不會失言的。

五、研討詩歌。

1.此詩講述了怎樣一個“故事”？

明確：講述了老僧（或許即指作者）訪友未果的故事。

2.從首聯(lián)：“閑居少鄰并，草徑入荒園?！笨梢宰x出哪些內(nèi)容？

明確：寫友人李凝幽居的環(huán)境。也暗示了李凝的隱士身份。

3.請仔細體會，把“敲”換成“推”好不好？

明確：“敲”更能體現(xiàn)環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝，倘用“推”字，當然沒有這樣的藝術效果了。

拓展：推敲。

原文：島初赴舉京師。一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”始欲著“推”字，又欲作“敲”字，煉之未定，于驢上吟哦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權京兆尹，車騎方出，島不覺沖至第三節(jié)，尚為手勢未已。俄為左右擁止尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避，退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳?！彼觳⑥\而歸，共論詩道，留連累日，因與島為布衣之交。（《苕溪漁隱叢話》）。

譯文：賈島當初在京城里參加科舉考試。一天他在驢背上想到了兩句詩說：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”開始想用“推”字，又想用“敲”字，用心琢磨，反復錘煉，決定不下來，便在驢背上吟誦，伸出手做出推和敲的姿勢來。當時韓愈臨時代理京兆尹（京城地方的長官），他正帶車馬出巡，賈島不知不覺沖撞到韓愈儀仗隊的第三部分，還在不停地做推敲的手勢。于是一下子就被韓愈左右的侍從推搡到韓愈的面前。賈島詳細地回答了他在醞釀的詩句，用“推”字還是用“敲”字沒有確定，想的出神了，忘記了要回避。韓愈停下車馬思考了好一會，對賈島說：“用‘敲’字好。”兩人于是并排騎著馬回家，一同談論作詩的方法，好幾天不舍得離開。韓愈因此跟普通老百姓賈島結為了朋友。

4.頸聯(lián)寫歸途的所見，寫這些景物突出了什么特點？

明確：幽深而迷人。

詩人走過一座小橋，視野開闊起來，依稀分辨得出原野上斑斕的色彩；夜風輕拂，云腳飄移，讓人覺得仿佛山石在移動。詩人反說此景，別具特色，因為“石”并未動，是“云”在動。這樣更顯出了環(huán)境的幽深而迷人。

5.反映了老僧怎樣的心情？

明確：反映了老僧頗有幾分興奮喜悅的心情。

5.按說拜訪朋友卻吃了閉門羹，心情應該是失落郁悶才對，怎么他反而會喜悅呢？

明確：“幽居”的清新幽靜，所見所聞，“幽居”主人的超塵脫俗，使詩人更堅定了歸隱的決心和自信。

六、主旨歸納：

本詩抒寫了作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。語言質(zhì)樸，流暢自然，表達了詩人悠閑自得的情趣和對隱逸生活的向往。

板書設計：

題李凝幽居。

賈島。

草徑、荒園、鳥、樹、石、云--悠閑自得、向往隱逸。

《泊秦淮》。

一、作者簡介。

杜牧，字牧之，號樊川，京兆萬年人。是晚唐一位著名詩人。出身于世代官僚地主家庭。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。26歲中進士，為弘文館校書郎。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治旋渦之中，使他的政治主張未得施展。除在地方上做過幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺史，還曾任過監(jiān)察御史、司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

二、介紹背景。

秦淮河自古為金陵（今南京）勝地：歌樓舞榭，鱗次櫛比；畫船游艇，南來北往。詩人夜泊于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，寫下了這首流傳千古的七絕。

唐朝著名詩人杜牧游秦淮，在船上聽見歌女唱《玉樹后庭花》，綺艷輕蕩，男女之間互相唱和，歌聲哀傷，是亡國之音。他的詩說：這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！其實這是借題發(fā)揮，他譏諷的實際是晚唐政治：群臣們又沉湎于酒色，快步陳后主的后塵了。秦淮一隅，寄托如此深沉的興亡感，足見金陵在當時全國政治中心已經(jīng)移向長安的情況下，影響仍然很大。

杜牧前期頗為關心政治，對當時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時傷世的思想，促使他寫了好些具有現(xiàn)實意義的詩篇?！恫辞鼗础芬簿褪窃谶@種思想基礎上產(chǎn)生的。

三、朗讀詩歌。

1.聽范讀。仿讀。

2.學生自由讀。

3.全體學生齊讀詩歌。

四、理順詩意。

1.結合注釋，試譯詩歌。

2.交流難點，理順詩意。

參考：

迷蒙的煙霧籠罩著寒江，小洲白沙上映著銀色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正臨近酒家所在的地方。歌女不知什么是亡國之恨，仍在對岸把《玉樹后庭花》聲聲歌唱。

五、詩歌研讀。

（一）“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！?/p>

1.為我們描繪了一幅什么樣的畫面？

明確：輕輕的煙霧和淡淡的月光籠罩著寒水細沙。

2.“煙籠寒水月籠沙”這句詩中的兩個“籠”字好在哪兒？

明確：兩個“籠”字將煙、月、水、沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧淡雅的景象，創(chuàng)設出一種冷清愁寂的氛圍。

3.“夜泊秦淮近酒家”一句在詩中有什么作用？

明確：“夜泊秦淮”為上一句的景色點出時間、地點，同時也照應了詩題；“近酒家”開啟下文，由于“近酒家”，才引出“商女”“亡國恨”“《后庭花》”，也由此才觸動了詩人的情懷。可見，這七個字承上啟下，結構全篇。

（二）“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”

1.《后庭花》的文學常識：

明確：據(jù)說是南朝陳后主所作的樂曲，被后人稱為“亡國之音”?！案艚背薪由弦痪洹巴鰢蕖惫适露鴣?，指當年隋兵陳師江北，一江之隔的南陳小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎在歌聲女色之中，終于被俘亡國。

2.作者在這里引用《后庭花》的用意是什么？

明確：這兩句詩從字面上看似乎是批評歌女，而實際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風頹靡的現(xiàn)狀，批評那些沉溺于歌舞升平而“不知”國之將亡的統(tǒng)治者。“猶唱”二字意味深長，巧妙地將歷史、現(xiàn)實和想象中的未來聯(lián)系起來，表現(xiàn)出詩人對國家命運的關切和憂慮。

六、作業(yè)。

熟讀、背誦并默寫兩首詩歌。

板書設計：

泊秦淮。

杜牧。

亡國恨--《后庭花》。

借古諷今、憂國憂民。

雷真民。