總結(jié)是一種積累的過程，可以為未來提供寶貴的經(jīng)驗。我們應(yīng)該從整體上審視問題，而不是局限于細節(jié)。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的實例，或許可以給你帶來靈感。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇一

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是北師大版五年級下冊第一單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行的。在這個內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實掌握好?；谝陨显颍掖_定了如下目標(biāo)。知識與技能：結(jié)合具體情境，在操作活動中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確計算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

二、說學(xué)情：

對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。

三、說教法。

在教法的運用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運用多媒體進行直觀形象的輔助教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

四、說學(xué)法。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

五、說教學(xué)過程。

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對五年級學(xué)生的認知規(guī)律，我將安排以下幾個步驟完成教學(xué)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

二，合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。

三，形成認知。

學(xué)生做題的時候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué)生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，老師再布置任務(wù)“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學(xué)生至少有一種解決問題的方法。這時候請板演的同學(xué)講出做題的思路。

第一種：（略）??第二種：（略）??第三種：（略）。

這里關(guān)鍵要剖析第三種方法，為什么可以用乘法，在此基礎(chǔ)上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而后得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。整個新授過程，我讓學(xué)生仔細想一想、試著做一做、同桌說一說、試著講一講。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。

四，基礎(chǔ)訓(xùn)練，理解算理。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本有能力解決，所以我讓學(xué)生直接動手做，但第三小題特別應(yīng)該注意的是讓學(xué)生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。

五，強化練習(xí)，形成能力。

在處理練習(xí)題時我給學(xué)生留足時間，讓學(xué)生獨立練習(xí)。在此教師做一總結(jié)：計算時值得注意“讀題審題，先全面理解題意，再列式計算；做完一組練習(xí)，分析題目特點，尋找規(guī)律”等細節(jié)和習(xí)慣的問題。

六，反思學(xué)習(xí)，體驗策略。

最后我進行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。

這節(jié)課的設(shè)計，主要通過突破難點達到突出重點的教學(xué)思路，教學(xué)難點的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，注重以學(xué)生為本，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握學(xué)法。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇二

1．使學(xué)生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。

三重點難點。

2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

四教具準(zhǔn)備。

圓片。

五教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1．口算。

3.8+1.29=0.6×0.5=。

12一3.6=7.4–3.6=。

2.14+0.6=1.5÷0.3=。

2.口答。

(1)表求什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1。

（二）教學(xué)實施。

1．學(xué)習(xí)教材第65頁的例1。

(l）投影出示例題。

把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

(2）請學(xué)生讀題。

(3）分組討論，如何解決這個問題。

(4）指名學(xué)生把討論結(jié)果告訴大家。

我解答這道題列式是1÷3，從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1“，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)來表示,1塊的就是塊。

老師根據(jù)學(xué)生回答。（板書：1÷3=）。

老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關(guān)系。

2．學(xué)習(xí)例2。

(1）板書例題。

把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4。

老師：3÷4的計算結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示是多少？請同學(xué)們用圓片分一分。

老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1”?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學(xué)到投影前演示分的過程。

通過演示發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種分法。

方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學(xué)生。每個學(xué)生分得3個，合在一起是塊月餅。

方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。

討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）。

(3）理解。

老師：個餅表示什么意思：

學(xué)生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。

學(xué)生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。

現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）。

(4）練習(xí)。

說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇三

教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)除法（一）》（教科書55~56頁）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程，并能正確計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

3、感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的推導(dǎo)過程。

教學(xué)難點：在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、紙片。2、彩色筆。

教師：多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、說說下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么？

7/84/11/6。

2、舉例說明分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

舉例說明整數(shù)除法的意義。如30÷3表示什么？

二、探究新知。

1、涂一涂，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）（邊說邊畫陰影）。

提問：把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？（讓學(xué)生指、涂一涂）出示多媒體課件。

師：誰來說說你是怎樣想的？怎樣列式呢？（板書：4/7÷2＝2/7）。

（2）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義同整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運算。

2、算一算，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

（1）提問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請同學(xué)們和老師一起來探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。

（2）師：想一想，如果不看圖，你會計算4/7÷2＝2/7嗎？（在小組內(nèi)先交流、集體反饋）（板書）。

（3）師：如果要算4/7÷3呢？把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？（分一分、涂一涂）。

（4）師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來。這樣，原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式？什么變了？什么沒變？出示多媒體課件。

探究過程中要讓學(xué)生說說“把4/7平均分成3份”怎樣畫圖？

師：被除數(shù)沒變，除號改成了乘號（板書），除數(shù)2改成了2的倒數(shù)1/2（板書）。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。

3、小結(jié)：誰來說一說這種算法是怎樣的？0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補上一個條件（補）。

在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。因為無論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進行計算，不受限制，它的應(yīng)用更普遍。

三、知識應(yīng)用。

1、完成56頁練一練1，想一想。先獨立完成，再引導(dǎo)學(xué)生借助圖形說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。

2、完成56頁的練一練2。獨立完成，集體講評時重點溝通分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。

3、練一練的第3題。獨立完成。

4、練一練的第4題。分析題意，學(xué)生獨立解決。

5、練一練的第5題。學(xué)生自己嘗試填一填，并說一說：分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系。

四、課堂總結(jié)：

師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？

五、課堂練習(xí)。

1、計算。

2、把5/6千克蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到多少千克？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)除法。

分?jǐn)?shù)除法的意義：已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運算。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

4/7÷2=（2）/7。

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

4/7÷3。

=4/7×1/3。

=4/21。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇四

學(xué)生在第六冊借助直觀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較。但那時只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。這里要進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，通過比較進一步加深對分?jǐn)?shù)的認識。

比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第106頁的例6是分母相同的兩個分?jǐn)?shù)進行大小比較，第107頁例7是分子相同的兩個分?jǐn)?shù)進行大小比較。每道例題，一方面借助圖形直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進行比較，最后歸納出結(jié)論，并安排了相應(yīng)的練習(xí)。

二、說教法學(xué)法。

1、在交流中學(xué)習(xí)。

在交流中，學(xué)生把自己在分?jǐn)?shù)大小比較時積累的.感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和不同方法。通過交流，學(xué)生理清了知識的結(jié)構(gòu)，找到了比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、在引導(dǎo)中探究。

引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，找分?jǐn)?shù)單位，聯(lián)系生活實際等方式，在觀察、討論中比較，從而找到方法，在練習(xí)運用中得到驗證，從而證實猜想。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進程中的苦與樂。

三、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、把一塊蛋糕平均分成4份，每份是它的幾分之幾？

2、四分之三的分?jǐn)?shù)單位是（），四分之三里面有（）個（）分之一。

3、自己選擇一個圓或一個長方形，或是用一條線段作單位1，畫圖表示四分之三。

（二）引入新課。

生：好！

多媒體課件演示：卡通形象的2/3對1/3說：我比你大。1/3對2/3說：我比你大。1/2和1/3也在作著類似的爭論。

師：這些分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容----分?jǐn)?shù)大小的比較。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇五

教材第66頁的例3及做一做。

二教學(xué)目標(biāo)。

2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

三重點難點。

1．理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系。

2．用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。

四教具準(zhǔn)備。

圓片。

五教學(xué)過程。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。

（二）教學(xué)實施。

1．學(xué)習(xí)例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=。

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

三）思維訓(xùn)練。

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示）。

四）課堂小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的授課思路哦!

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：經(jīng)歷自主計算分?jǐn)?shù)四則混合運算、簡便運用的過程。

2.過程與方法：會靈活運用計算方法進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在運用已有知識計算分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點。

掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

教學(xué)難點。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計算的正確率。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引新。

(一)口算。

(二)說出下列各題的運算順序.

1.教師提問：整數(shù)四則混合運算的順序是什么?

(1)一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。

(2)一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。

(3)一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

2.教師談話引入：分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序是怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算。

板書課題：分?jǐn)?shù)四則混合運算。

二、講授新課。

(一)。

1.教師提問：這個算式里含有幾級運算?應(yīng)該先算什么?再算什么?

2.學(xué)生嘗試解答.

3.集體訂正.

(二)。

1.請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序。

2.學(xué)生獨立解答。

(三)先說出運算順序，再計算。計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。

(四)總結(jié)歸納。

分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認真計算每一步。

三、試一試。

讓學(xué)生自己試著計算。

四、鞏固練習(xí)。

(一)先說出運算順序，再計算。

(二)按照下圖指出的順序進行計算，然后列出綜合算式。

五、課堂小結(jié)。

分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序是什么?進行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)注意什么?

今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算，請熟記下列口訣：

看到四則混合題，找找括號有沒有，

先小后中脫掉它，步步認真要仔細。

要是沒有括號的，先算乘除再加減，

逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。

教學(xué)后記：

在整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，學(xué)生能較快，較容易掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。但對簡便運算，很多學(xué)生掌握不夠靈活。為了讓學(xué)生學(xué)好這個內(nèi)容，先是讓學(xué)生充分掌握了各類的運算定律，在教學(xué)例題時，讓學(xué)生充分觀察發(fā)現(xiàn)題目的特點，學(xué)生掌握得還不錯，但是對簡算還要讓學(xué)生不斷地多做多練，做到靈活解答。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇七

分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運算。分?jǐn)?shù)除法計算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的`計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：

1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究小組交流。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。

三、交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。

初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

四、實踐應(yīng)用。

1、算一算9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

運用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。

教學(xué)反思：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)除法，本節(jié)課是學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、充分利用學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂上省去了舊知的復(fù)習(xí)，設(shè)計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間，提高課堂有效性。

二、讓學(xué)生在不同的活動中探索數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課不應(yīng)只讓學(xué)生單純地模仿和記憶，應(yīng)讓學(xué)生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學(xué)生通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是把知識單純的傳授給學(xué)生，做到既重結(jié)果，又重過程。

三、讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)。在新課結(jié)束后，我讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中應(yīng)用了所學(xué)知識，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇八

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與能力：

1.使學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

過程與方法：

教學(xué)過程中結(jié)合直觀，注意力體講解，指導(dǎo)學(xué)生通過體檢，說明一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義并歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

情感態(tài)度價值觀：

通過一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。

【教學(xué)重難點】。

理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法；推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)。

（一）計算下列各題并說出計算方法。

（二）上面各題都是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

二、新課。

引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)）。

（一）理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

1.第一幅圖：一桶桶水有12升，3桶共多少升？怎樣列式？

指名列式，板書：12╳3。

12╳3表示什么意思？指名回答。

2.出示第二幅圖：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎樣列式？

指名回答，列式為：12╳。

說明：求12的一半，就是求12的是多少。

3.出示第三幅圖：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎樣列式？

指名回答，列式為：12╳，問：12╳表示什么意思？指名回答。

4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

指出三個算式都是分?jǐn)?shù)乘法，比較三個算式的不同點：

第一個算式與第二、三個算式中第二個因數(shù)有什么不同？

想一想：第一個算式與第二、三個算式中乘法的意義有沒有不同？有什么不同？

學(xué)生齊讀課本的結(jié)語。

一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

5.練習(xí)：

說一說下列算式的意義。

（二）理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。

1.出示例3：

李伯伯家有一塊公頃的地，種土豆的面積占這塊地的，種玉米的。面積占這塊地的。

（1）種土豆的面積是多少公頃？

你根據(jù)什么列出式子？

根據(jù)一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，得出：這是求公頃的是多少，怎么列式呢？列出算式：。

怎么計算呢？

如果我們用一個長方形表示1公頃，那么公頃怎樣表示？

學(xué)生回答后，教師出示例3的圖（1）。

公頃的是什么意思？

出示例3圖（2）。

要求學(xué)生觀察圖（2），問：在圖中的對于1公頃來說，是1公頃的幾分之幾？

也就是把公頃平均分成5份，取其中的一份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，結(jié)果是。

引導(dǎo)得出：

觀察這個式子有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生回答。

出示例3的第二個問題：

（2）種玉米的面積是多少公頃？

學(xué)生列式，教師再出示例3圖（3）。

板書：

2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法。

觀察分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程，誰能說一說計算方法？

教師歸納，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

再說明，為了計算的簡便，也可以先約分，再乘。

3.鞏固。

只列式，不計算。

（1）kg的是多少千克？

（2）小時的是多少小時。

4.出示例4：

無脊椎動物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米/分。

李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘有多少千米？

烏賊30分鐘可以有多少千米？

請同學(xué)們自己做在練習(xí)本上，集體訂正。訂正時注意強調(diào)：為了計算的簡便，也可以先約分，再乘。

三、鞏固練習(xí)。

1、

2、

請同學(xué)們自己做在練習(xí)本上，集體訂正。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇九

2、在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

教學(xué)重點。

能用解方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。

教學(xué)難點。

教具準(zhǔn)備。

掛圖。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。

設(shè)計意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、出示主題圖。

讓學(xué)生大膽地提出問題：操場上有多少人參加活動？

2、解決問題。

鼓勵學(xué)生用方程解決問題。

3、選擇用除法計算借助線段圖的動能理清思路。

板書：

二、嘗試解決。

1、試一試第1題。

板書：

解：設(shè)踢足球的有x人。

4/9x=4x=9。

或4÷4/9=9。

2、試一試，第1題（2）板書：

學(xué)生仔細觀察情境圖后，提出問題。

全班進行交流。

學(xué)生可以列方程解決，也可以用分?jǐn)?shù)除法解決。

集體糾正。

學(xué)生獨立解方程。

捐名板演。

然后進行全班交流。

集體糾正。

充分利用主題圖，讓學(xué)生大膽地提出問題。

引領(lǐng)學(xué)生做好分析理清思路。

鼓勵學(xué)生獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生講清解題的思路。

鞏固學(xué)生用方程計算的方法。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程。

設(shè)計意圖。

9×1/3=3（人）。

三、練一練。

1、解方程：

1/5x=73/4x=4。

5/8x=1/123/8x=1。

2、解決問題。

讓學(xué)生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，術(shù)法作基本要求”

3、解決練一練，第3、題。

板書：

解：設(shè)媽媽的身高是xcm15/16x=150。

x=160或。

150×15/16x=160。

解：設(shè)鵝的孵化期是x天。

14/15x=28或x=30。

28÷14/15或x=30天。

的意思，即現(xiàn)價是原價也可用算術(shù)法解，算術(shù)法作基本要求。

學(xué)生獨立解決。

或用算術(shù)法解決問題。

然后進行全班交流糾正。

引導(dǎo)學(xué)會尋找有用的數(shù)字信息。

結(jié)合雞、鴨、鵝孵化期的長短為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題。

解：設(shè)操場上有x人參加活動。

x×2/9=6。

x=6÷2/9。

x=6×9/2。

x=27。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇十

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：

1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教具準(zhǔn)備：長方形紙、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究小組交流。

自主學(xué)習(xí)提示。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。

三、交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。（板書）。

初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生演板讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

四、實踐應(yīng)用。

2、填一填師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學(xué)生獨立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。

3、解決問題。

師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

運用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認識分?jǐn)?shù)，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

3，調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

教學(xué)重點：為什么必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示？

教學(xué)過程：

引入：

1、同學(xué)們都認識什么數(shù)？

2、這節(jié)課我們來初步認識分?jǐn)?shù)。

3、猜想：這種數(shù)為什么會叫分?jǐn)?shù)？

準(zhǔn)備：

（一）分與平均分。

問題：6個蘋果可以怎樣分？

方法：對幾種平均分的結(jié)果提問。

小結(jié)：象這樣每份同樣多的分法是平均分。

（二）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

問題：3個蘋果可以怎樣平均分？

平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎？

說明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)----分?jǐn)?shù)。

新課：

（一）認識二分之一和二分之二。

1、認識二分之一。

演示：把一個蘋果平均分成2份。

說明：2份中的1份是這個蘋果的二分之一。

2、認識二分之二。

演示：2份中的每一份都是這個蘋果的二分之一。

說明：這樣的2份是2個1/2，也就是蘋果的2/2。

3、強化平均分。

演示：把一個蘋果平均分成大小不同的2份。

問題：2份中的1份還是這個蘋果的1/2？為什么？

說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。

4、過渡：

學(xué)生動手操作：折出形紙的1/2；

問題：怎樣折出形紙的1/2？

方法：學(xué)生演示折紙的方法和結(jié)果。

問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎？

（二）、認識四分之一和四分之幾。

方法：學(xué)生小組合作，動手操作。

展示折紙的結(jié)果。

問題：為什么4份中的每一份都是這個正方形的1/4？

它們有什么不同嗎？

這樣的2份，3份是這個正方形的幾分之幾？

方法：指一指哪是正方形的2/4；

閉上眼睛想一想3/4是什么樣？

舉起正方形的4/4；

問題：為什么4/4是整個的正方形？

2/4，3/4，4/4都和誰有關(guān)系？

說明：1/4這樣的分?jǐn)?shù)很重要。

過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢？

（三）、認識三分之一和三分之幾。

出示：一根鋼管。

問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？

出示：一個圓。

觀察：鋼管的1/3和圓的1/3。

問題：你又發(fā)現(xiàn)什么？

說明：把誰平均分了，得到的分?jǐn)?shù)就是誰的。

（四）加深理解。

出示：花瓣，看說分?jǐn)?shù)。

小結(jié)：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分?jǐn)?shù)；

幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。

學(xué)生舉例。

（五）看自學(xué)。

1，看書：p178頁（學(xué)生邊看邊說）。

2，說一說：對分?jǐn)?shù)又有了哪些了解？

3，反饋：看寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)。

（1/9）（5/9）（4/9）。

（9/9）。

鞏固練習(xí)：

1，判斷：1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾？

2中的綠色部分是線段的5/8嗎？

2、猜想：出示不平均分的蘋果。

問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的幾分之幾呢？

用什么方法可以驗證你的猜想是否準(zhǔn)確呢？

學(xué)生總結(jié)：對分?jǐn)?shù)的初步認識。

說課：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1，使學(xué)生初步認識分、數(shù)，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2，通過演示、操作、觀察、比較、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3，調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

教學(xué)過程的設(shè)計主要從以下幾個方面來考慮的；

一、注重學(xué)生的感悟。

教學(xué)時，從學(xué)生已有的知識和生活實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约憾颊J識哪些數(shù)？猜想以下分?jǐn)?shù)是怎么回事？激起學(xué)生探求新知的迫切愿望后，順應(yīng)學(xué)生的猜想去分一分。例如：給學(xué)生6個蘋果，讓學(xué)生隨自己的意愿去分，學(xué)生簡直是五花八門，在多種分法中學(xué)生自己歸納出平均分的`特點后，再繼續(xù)分，就是有目的的平均分了。正當(dāng)學(xué)生興高采烈地平均分3個蘋果、1個蘋果時，一個突發(fā)的問題擺在了面前：平均分得的結(jié)果用什么數(shù)表示呢？在學(xué)生們試用整數(shù)表示失敗后，他們自發(fā)地感悟到需要產(chǎn)生一種新數(shù)了-----這就是分?jǐn)?shù)。

二、注重學(xué)生的認知特點。

通過直觀演示，學(xué)生比較深刻地認識了二分之一；以此為基礎(chǔ)接著認識的是二分二。就此順應(yīng)學(xué)生的思維，繼續(xù)認識的是四分之一和四分之幾。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過動手折紙的操作，有了充分展示自己的機會，他們在多種折法中認識了四分之幾的分?jǐn)?shù)。教師趁機稍加點撥，如果再繼續(xù)平均分能得到哪些分?jǐn)?shù)？有多少個這樣的分?jǐn)?shù)？在學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認識后，讓他們自己來判斷、辨析1/6和5/6有什么關(guān)系？5/6、5/8、5/7為什么分子相同分母不同？這樣有具體到抽象，加深了對分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。

三、注重知識的結(jié)構(gòu)特點。

本節(jié)課抓住平均分這一重點內(nèi)容，以其為主線貫穿始終。這條主線橫向連著平均分的結(jié)果可以用幾分之一和幾分之幾來表示，并且?guī)追种缓蛶追种畮字g是有密切聯(lián)系的；縱向深入到不平均分得的結(jié)果，不能用一個分?jǐn)?shù)表示，但可以用其它的分?jǐn)?shù)表示。例如：把一個蘋果分成一大一小兩塊；把一個正三角形分成一大一小兩部分。這樣分得的結(jié)果是不能用二分之一這個分?jǐn)?shù)表示的。在得到學(xué)生的認可后，適時地加以引伸：怎樣能使這一小塊蘋果也能用分?jǐn)?shù)表示？怎樣使三角形中的每一部分都能用分?jǐn)?shù)表示？在問題得以解決的同時，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的認識，而且為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極的情感，力求做到以下幾個方面；

1，教師語言親切自然富于感染力；

2，聯(lián)系實際巧設(shè)懸念；為學(xué)生提供機會展示才能；

3，教學(xué)手段新穎多樣，課堂教學(xué)充滿激情；

4，生生合作、師生合作；平等交流、相互評價；

本節(jié)課從設(shè)想到實踐力求有所突破，同時肯定會存在著許多有待進一步研究和探討的問題，還請老師們多多指正。

分?jǐn)?shù)除法課件匯總篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：通過互助活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;。

情感態(tài)度與價值觀：通過自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)方法及措施：觀察、研究、類推、比較等方法進行教學(xué)。

教學(xué)過程：修訂、增減。

一、導(dǎo)入。

1、找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。

呆———杏土———干吞———吳。

2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。

——()——()——()。

能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系，給這三組數(shù)取個名嗎?

揭示課題：倒數(shù)的認識。

二、教學(xué)實施。

關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。

觀察教材28頁的例1，歸納，總結(jié)倒數(shù)的含義。

1、舉例驗證：4和，7和，3和。

4乘的積是，所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，把分子、分母調(diào)換位置后就是，所以7和互為倒數(shù)。

歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、特殊數(shù)：0和1(引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)。

教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。

3、求倒數(shù)的方法。

4、反饋練習(xí)。

完成教材29頁的“做一做”，完成練習(xí)六的第3、4題。

三、課堂練習(xí)。

1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

210。

2、填空。

的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。

10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。