在工作和學習中，總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。一篇有效的總結(jié)要具備哪些要素？總結(jié)范文中的例子和案例，可以幫助我們更好地理解和運用總結(jié)的方法和技巧。

乘法的初步認識的評課稿篇一

聽了《乘法的初步認識》一課，結(jié)合本次教研活動的主題“如何訓練學生的復述、分析、評價等口頭表述能力”，談幾點收獲：

1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意義。

課堂創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的情境游樂園入手，直接把學生松散的心緊緊抓牢。通過讓學生觀察游樂園中活動項目，發(fā)掘數(shù)學信息，初步感知相同加數(shù)這個概念。

2、師生互動交流，共同體驗乘法意義。

整節(jié)課學生學習熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時的利用學生的發(fā)言小結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點撥示范，給了學生很好的榜樣作用。

3、練習形式豐富多彩，及時鞏固了乘法的意義。

練習的形式有看圖填空、判斷（我來當小老師），方式有動手擺學具、搶答、小組比賽等，通過多種練習手段，既調(diào)動了學習積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

4、課堂中對學生的復述、分析能力方面訓練到位。

1、在得出乘法意義的時候，可以讓學生體會一下乘法是加法的簡便計算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

2、練習題中可以適當?shù)倪M行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式。

3、針對本次教研活動的主題，學生的自我評價、學生間的互評，教師的評價比較欠缺。

乘法的初步認識的評課稿篇二

課堂創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的情境游樂園入手，直接把學生松散的心緊緊抓牢。通過讓學生觀察游樂園中活動項目，發(fā)掘數(shù)學信息，初步感知相同加數(shù)這個概念。

2、師生互動交流，共同體驗乘法意義。

整節(jié)課學生學習熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時的利用學生的發(fā)言小結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點撥示范，給了學生很好的榜樣作用。

3、練習形式豐富多彩，及時鞏固了乘法的意義。

練習的形式有看圖填空、判斷（我來當小老師），方式有動手擺學具、搶答、小組比賽等，通過多種練習手段，既調(diào)動了學習積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

4、課堂中對學生的復述、分析能力方面訓練到位。

建議：

1、在得出乘法意義的時候，可以讓學生體會一下乘法是加法的簡便計算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的`局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

2、練習題中可以適當?shù)倪M行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式。

3、針對本次教研活動的主題，學生的自我評價、學生間的互評，教師的評價比較欠缺。

乘法的初步認識的評課稿篇三

《乘法的初步認識》是學生學習了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要本節(jié)課結(jié)合學生的'實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。

我認為楊云麗老師在課堂上有以下幾個方面給我的印象特別深刻。

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣教師把“游樂園”設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。調(diào)動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

2、教師在課堂上注重讓學生在實踐中提煉數(shù)學模型，并能運用這個數(shù)學模型去解決問題。在課堂上，教師運用直觀的教學手段，讓學生動手操作，在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在擺小棒的過程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。

3、在課堂教學中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。

教學是一門復雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。

乘法的初步認識的評課稿篇四

《乘法的初步認識》是學生學習了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要本節(jié)課結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。

我認為楊云麗老師在課堂上有以下幾個方面給我的印象特別深刻。

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣教師把“游樂園”設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。調(diào)動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

2、教師在課堂上注重讓學生在實踐中提煉數(shù)學模型，并能運用這個數(shù)學模型去解決問題。在課堂上，教師運用直觀的教學手段，讓學生動手操作，在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在擺小棒的過程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。

3、在課堂教學中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。

教學是一門復雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。

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乘法的初步認識的評課稿篇五

今天賞析了戍老師執(zhí)教的二年級數(shù)學第四單元“乘法的初步認識”一課，不論是課的設(shè)計，還是教師引導參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較好的啟示。用一句話概括，那就是用心引導，促進學生參與求知的有效性。

本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法。此節(jié)課的教學是搭建同數(shù)連加與乘法之間橋梁的一節(jié)重要概念理解課，是建立在加法基礎(chǔ)之上進行教學的，它與加法之間有這樣的關(guān)系：同數(shù)相加可以寫成乘法算式來簡便計算，由此可知乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。它要求學生知道什么樣的加法算式才能寫成乘法算式，這就是對乘法意義的理解。當然，反過來，假若知道一個乘法算式，它表示的意義應該如何去理解呢？我認為，兩種說法都可以，如6×3，可以說6個3相加，也可以說3個6相加，因為6×3也可以寫成3×6，早已不再講究乘和乘以的區(qū)別了。那就是說本節(jié)課重要的是讓學生建立幾個幾相加，可以寫成乘法算式的乘法初步認識，而不是讓學生說已知乘法算式讓學生去糾纏幾個幾相加的意義。本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。目標至少有這三條比較重要：一是什么樣的計算才能寫成乘法的簡便計算形式（大概知道乘法是對加法的一種簡便計算形式）。二是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義——a個b相加可寫成a×b或b×a）；三是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。

1、引導學生經(jīng)歷了乘法認識的構(gòu)建過程。從開課到結(jié)尾，老師努力提供了學生參與知識形成過程的機會，增強了參與的體驗性。整節(jié)課設(shè)計了操作引發(fā)－觀察思考－講授新知－自主嘗試－鞏固拓展等幾個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)學生逐層深入的認知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。號召全體學生參與各環(huán)節(jié)開展數(shù)學活動，暫不談獲得體驗的多與少，但畢竟不同的人還是獲得了不同的活動體驗，而且這些體驗也體現(xiàn)了螺旋上升，由此及彼，不斷排除不清楚的認識，逐步形成正確的認識的特點。這樣做遠遠比老師講學生聽的效果要好得多。這是新課程倡導的重要理念之一，這也是提高數(shù)學學習有效性的重要舉措。

2、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學生的答問，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所不知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學學習有效性的愿望之一。

3、想到了以訓練為主線。數(shù)學知識的構(gòu)建就是在由淺入深、由易到難、由片面到全面、由單一到綜合、由基礎(chǔ)知識到基本技能的層次性練習中形成的。老師在整節(jié)課中設(shè)計了這樣的一些練習：開課時的動手練習，動手后的計算練習，計算后的思維練習，獲得乘法初步認識后的嘗試練習，形成系統(tǒng)認識后的拓展練習等，均對學生構(gòu)建乘法的認識提供了很好的實驗基地，實踐出真知，真知顯實效。老師以訓練為主線的教學思想，充分體現(xiàn)了實踐數(shù)學學習有效性的基本意識。

1、動手操作更應重視對數(shù)學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。

2、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系，學生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒置的事情，你不是引導學生重點分析怎樣由這個加法算式中的加數(shù)、相同加數(shù)的個數(shù)再加上乘號來寫成一個乘法算式，而由一個乘法算式讓學生說說它表示的意義，一下子將課的進程卡殼，雖然此時你在關(guān)注學生的發(fā)言，將自己絞進了一個乘和乘以意義區(qū)別的選旋渦里，甚至連自己也說不清楚上一組算式與下一組算式的不同之處了，其實是一樣的。由于此時的失誤，導致后面練習中學生不能準確地列出乘法算式。使學生對乘法認識的實效性略顯遜色。

3、訓練學生思維的發(fā)展要做到一步一個腳印。當學生說到了2x3的來歷后，老師沒有允許，沒有引導學生自己親自爬過3×3，3×4，3×5等思維的樓梯，一下子就來到了3×6算式的理解，由于沒有前面的鋪墊，學生毫無準備，做起來肯定是有一定難度的。對于二年級學生思維水平來講，老師的這種做法乃一種“信天游”行為。使思維的訓練失去了實效性。

4、讓學生在數(shù)學學習活動獲得真正的體驗也是提高教學有效性的措施之一。此節(jié)課中有一個重點就是讓學生明確什么樣的算式才能列成乘法算式，教學中教師是用設(shè)問的方式來處理的。我認為，讓學生經(jīng)歷了不同的算式如2+3+4，4+4+3+2，2×2×2×2等能否改寫成乘法算式的體驗后，再去問什么樣的算式才能列成乘法算式，可能實效性要強得多。

5、判斷題的廣泛應用也中提升數(shù)學學習有效性的好辦法之一。這節(jié)課中，老師雖設(shè)計了根據(jù)加法算式改寫成乘法算式、看圖列乘法算式、根據(jù)敘述寫出乘法算式、用加算式表示乘法算式等題型的訓練，可謂形式豐富，內(nèi)容全面，針對性較強。是不是再加上寫出幾道由加法算式改寫成乘法算式或由乘法算式改寫成加法算式的題目讓學生去判斷，可能會增強學生辨析正誤的能力，也是澄清乘法初步認識的一種方法。所以，我認為，雖然判斷題是練習的最淺層次，但對思維的訓練確實有不可估量的作用。

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乘法的初步認識的評課稿篇六

老師這一節(jié)課主要是讓學生在動手操作、自我探究中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看，我認為是比較完整的。上課一開始，俞老師讓學生們動手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中，這說明只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情。

緊接著讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。

在引出乘法的時候，教師用一雙手有10個指頭，同桌共有多少個手指？就要把2個10相加，接著如果一小組同學一共有多少個手指，就要把5個10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個10，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。但在這個環(huán)節(jié)當中，教師有些心急，沒有當學生體會到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認為這時教師應該放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

課堂教學最后一部分，教師要求學生觀察教室，舉出能用乘法算式計算的例子，這一環(huán)節(jié)本應該是本堂課的升華及亮點，但由于教師沒有引導好，導至學生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學信息。其實如果教師能舉一個例子引導學生，那么相信學生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點。

今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學習、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課發(fā)表自己幾點淺薄的看法。如果有不當之處敬請各位批評指正。

首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。

其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學生的思維特點，從學生的實際出發(fā)，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與動機，為學生理解數(shù)學，學習知識搭建一個有力的“支架”。

學習是學生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

在練習環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫、分一分、改一改的練習，既重視了基礎(chǔ)訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展學生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學有效性的探索過程。

當然，課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，在此我也想提幾點自己覺得疑惑的地方：

1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。

乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應該讓學生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計才能讓學生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學生感受還不是很強烈。

3、關(guān)注學生還不是很到位。

教學是一門復雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。

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乘法的初步認識的評課稿篇七

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，是學生學習了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認為這節(jié)課的重點要落實到讓學生理解這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示?？v觀這節(jié)課，我認為楊老師在課堂上有以下三個方面給我的印象特別深刻。

在課堂中讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，老師在出示了10個6用加法計算后，怎么辦？然后教師適時介入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

在課堂上，教師運用直觀的教學手段，讓學生動手操作，在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在課的'最后教師讓學生看圖，列乘法算式，然后出示乘法算式5×4。平時在課堂上教師進行的練習，往往比較關(guān)注學生會不會列乘法算式，而楊老師把練習反過來，讓學生逆向思考，這樣的練習比重復機械地列乘法算式更能加深學生對乘法意義的理解。

課堂中的動態(tài)生成，學生的回答，教師的評價往往都是一閃而過，但林老師很注重自己的評價語言。林老師在課堂教學中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。如：在學習了10個6的乘法算式后，教師提出：黑板上哪些算式和它很像。學生回答：3+3+3+3+3。教師追問：為什么？學生的回答是直白樸實的：因為都有許多一樣的數(shù)字。這時林老師及時用數(shù)學語言加以提煉：是??！它們的共同點就是加數(shù)相同?！凹訑?shù)相同”這幾個字并不一定非要從學生嘴里說出來，學生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價，既對學生的回答進行了肯定，又提升了學生的回答，恰到好處。

教學是一門復雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。

王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：

在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，劉老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

劉老師設(shè)計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學生說一說就更好了。

1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。

2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

乘法的初步認識的評課稿篇八

本學期第七周，我們學校安排了數(shù)學組二年級同課異構(gòu)活動。作為聽課者，我認為這五位老師講的各有特色，也給我留下了很多值得學習和反思的地方。

首先，我說一下xx老師的課，他從實際生活出發(fā)，提問同學們都到那些地方去玩過？用最簡單，最貼近生活的問題引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《乘法的初步認識》，并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓孩子們置身于熟悉的“游樂園”情景中，把數(shù)學問題與學生的生活密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，為學生理解數(shù)學，學習知識搭建一個有力的“支架”。

xx老師采用“抱團游戲”導入新課，讓孩子們充分的動起來，整堂課課堂氣氛很活躍。金芳妮老師采用復習舊知的形式導入新課。xxx老師從生活場景出發(fā)，讓同學們觀察教室里面的窗戶，并指出教室的后墻上有三個窗戶，每個窗戶上安裝了6片玻璃，問一共有多少片玻璃？既鍛煉了孩子們的觀察能力，也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題的'能力，讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學問題。

總之，我認為每位老師講的都有特色，很成功。因為每位老師在實施教學的過程中，都落實了這樣幾個問題：

第一、加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法；

第二、什么樣的加法算式才可以用乘法表示？

第三、怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫法和讀法。

第四、個別老師還對乘號的來歷做了簡單的介紹。

以上是我的一些不成熟的想法，請大家多指正！

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乘法的初步認識的評課稿篇九

本學期第七周，我們學校安排了數(shù)學組二年級同課異構(gòu)活動。作為聽課者，我認為這五位老師講的各有特色，也給我留下了很多值得學習和反思的地方。

首先，我說一下劉**老師的課，他從實際生活出發(fā)，提問同學們都到那些地方去玩過？用最簡單，最貼近生活的問題引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《乘法的初步認識》，并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓孩子們置身于熟悉的“游樂園”情景中，把數(shù)學問題與學生的生活密切的聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，為學生理解數(shù)學，學習知識搭建一個有力的“支架”。

耿**老師采用“抱團游戲”導入新課，讓孩子們充分的動起來，整堂課課堂氣氛很活躍。金芳妮老師采用復習舊知的形式導入新課。劉春妮老師從生活場景出發(fā)，讓同學們觀察教室里面的窗戶，并指出教室的后墻上有三個窗戶，每個窗戶上安裝了6片玻璃，問一共有多少片玻璃？既鍛煉了孩子們的觀察能力，也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學問題。

總之，我認為每位老師講的都有特色，很成功。因為每位老師在實施教學的過程中，都落實了這樣幾個問題：第一，加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法；第二，什么樣的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫法和讀法。第四，個別老師還對乘號的來歷做了簡單的介紹。

以上是我的一些不成熟的想法，請大家多指正！

乘法的初步認識的評課稿篇十

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始x老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生看圖，提出數(shù)學問題并解答。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用?；揪毩曌寣W生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

本節(jié)課x老師利用教科書提供的教學資源：從課的引入到課后活動，都用教科書中的主題圖、秋千圖等，使學生感受到生活中處處有相同加數(shù)求和的數(shù)學問題，從而感受產(chǎn)生乘法運算的必要性，理解乘法運算與按群數(shù)數(shù)的.關(guān)系。在問題情境中充分讓學生計數(shù)數(shù)法多樣化，算式寫法多樣化，還通過比較，讓學生類比加數(shù)相同的求和、加數(shù)不相同的求和與乘法的關(guān)系，更加深對乘法意思的理解。

同時教學過程充分注意了新課程的理念，教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學生認識自我、建立信心，取得了較好的教學效果。

課堂創(chuàng)設(shè)了學生喜歡的情境游樂園入手，直接把學生松散的心緊緊抓牢。通過讓學生觀察游樂園中活動項目，發(fā)掘數(shù)學信息，初步感知相同加數(shù)這個概念。

整節(jié)課學生學習熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時的利用學生的發(fā)言小結(jié)出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點撥示范，給了學生很好的榜樣作用。

練習的形式有看圖填空、判斷（我來當小老師），方式有動手擺學具、搶答、小組比賽等，通過多種練習手段，既調(diào)動了學習積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

建議：

1、在得出乘法意義的時候，可以讓學生體會一下乘法是加法的簡便計算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

2、練習題中可以適當?shù)倪M行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式。

3、針對本次教研活動的主題，學生的自我評價、學生間的互評，教師的評價比較欠缺。

乘法的初步認識的評課稿篇十一

今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學習、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課發(fā)表自己幾點淺薄的看法。如果有不當之處敬請各位批評指正。

首先我認為這節(jié)課陳老師很成功的落實了這樣幾個問題上：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。

其次，陳老師在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師。”陳老師根據(jù)低年段學生的思維特點，從學生的實際出發(fā)，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，利用數(shù)學小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學生置身于熟悉的“游樂園”情景中。同時挖掘教材的智力因素，把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的數(shù)學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與動機，為學生理解數(shù)學，學習知識搭建一個有力的“支架”。

學習是學生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學生主動建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計了多種多樣的活動：

如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂園里“飛機圖”的情境，利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動，從生活情境和加法算式兩方面，讓學生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點，通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師提出“觀察這個加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

從過山車的7個2相加，到8個2,9個2,10個2，再到，如果我們?nèi)喽既プ^山車，就有20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……通過寫連加算式讓學生體驗到用加法表示多個數(shù)相加的繁瑣，促使學生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，有一種想創(chuàng)造簡便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。這時陳老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性，同時也充分感知乘法是加法的簡便運算。

在練習環(huán)節(jié)，陳老師也頗費苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計了形式多樣的分層練習，通過寫一寫、分一分、改一改的練習，既重視了基礎(chǔ)訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去。這樣既可以鞏固所學知識，又能拓展學生的思維，提高解決問題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學有效性的探索過程。

1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡便。

乘法是加法的簡便運算，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時產(chǎn)生的一種簡便運算，因此這節(jié)課應該讓學生感受到這一點。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn)，但是學生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計才能讓學生的感受更深刻些呢？如果能夠在這里設(shè)置情景，引起學生的認知沖突，然后再引出乘法算式，學生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié)，學生感受還不是很強烈。

3、關(guān)注學生還不是很到位。

教學是一門復雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來，以上都是我一些不成熟的想法，請大家多指正。