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養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣對于身心健康具有重要意義。寫一個較為完美的總結(jié),需要多次修改和潤色,確保語言清晰準(zhǔn)確,邏輯流暢。以下是一些精選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中課文老王說課稿簡短篇一
尊敬的各位評委位老師:
大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組*號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前,我先談?wù)剬滩牡睦斫??!独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對厄運中的人的愛,也是厄運中的人對不幸者的愛,這是人間至情之愛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的,他們在親情的體會上還不是很深刻,生活閱歷尚淺,不容易體會到文中深深的人間之情。
因此,基于教材和學(xué)情的分析,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】。
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者與老王的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本課我將采用談話導(dǎo)入,讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際,想一想,生活中有沒有哪個人讓你難忘,或許在別人看來是微不足道的,但卻做過讓你極為感動,或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:之所以這樣設(shè)計,能夠激起大家的興趣,引發(fā)大家的思考,并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時,聯(lián)系生活實際,有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,關(guān)注生活,去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手,首先我會示范朗讀,然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前,我會設(shè)置以下幾個問題:
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景。
(2)本文的敘事線索是什么?————“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟。
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣,具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細節(jié),深入文本,體會細節(jié)的張力,感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人,表現(xiàn)在_______________?!钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖:這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計意圖:這三個題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心,領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解,也強化了學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固,我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā),談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié),了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能實現(xiàn)知識的遷移?;诖?,我設(shè)計一個開放式的作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計,主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點。
初中課文老王說課稿簡短篇二
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,這個單元的文化主題為“親情友愛”,圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時,字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受,極具審美價值,真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時進行,重點達到以下三個教學(xué)目標(biāo):
【知識和能力目標(biāo)】。
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
【過程和方法目標(biāo)】。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫,品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
【情感態(tài)度價值觀】。
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(二)對本課教學(xué)的重難點我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛包圍著,但他們對愛沒有深入透徹的理解,所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情,增強學(xué)生的家庭責(zé)任感。
七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)真摯的情感,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設(shè)計本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復(fù)的朗讀中,體會作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛。
第一個環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)情感。
播放《讓愛住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦:我愛我的家,我愛爸爸和媽媽,家是生我養(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二個環(huán)節(jié):朗讀課文,探究新知。
1、我一共設(shè)計了兩個層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺,想像畫面,讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時對課文的初步感受。
(二)是透過文字,深入思考,讀出理解。請同學(xué)們再次走進課文,去細細地品味給你印象最深刻的語句,看看你能透過文字,對這個中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。
2、品味語言,學(xué)習(xí)借鑒。
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文,美點尋蹤。
第三個環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題。
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個人的家中,在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴。
親情是身心疲倦時聽到的親切問候,
親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神,
親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑,
親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛,
親情是朝夕相處的心有靈犀……。
3、教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋。
溢著親情,讓我們的家永遠充滿愛!
1、為你的長輩做一件你力所能及的事。
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)。
初中課文老王說課稿簡短篇三
各位評委,各位老師:
你們好!
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品,目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運,培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
《語文新課標(biāo)》中提出:要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“在提高學(xué)生閱讀能力的同時,提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力目標(biāo):積累字詞,整體把握文本內(nèi)容及思想感情,理解老王的“苦”與“善”。
2、過程和方法目標(biāo):通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情,提高對生活和社會的思考能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者,并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。
鑒于此,我將本課的教學(xué)重點和難點確定為:
重點:領(lǐng)會作者與老王的思想感情,激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。
難點:領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠,要他們理解文本中發(fā)生的人和事,體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過,在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟,體會文中的感情,懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者,從而樹立正確的人生觀和價值觀。
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心,以說、讀、議為支點”,形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說過:“教育不是一種告知和被告知的事情,而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程?!焙茱@然,學(xué)生參與顯得尤為重要。為此,我采用合作探究法、品讀法、點撥法等,讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片,吸引學(xué)生注意,推出普通人老王。然后,主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成:
第一個環(huán)節(jié):初識老王,借助“說”,讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,解決了課文中的生字詞,所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手,初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文,問題是:老王的命運如何?你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人?進而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注,接著讓大家暢所欲言,詮釋他們的直覺理解,明確老王命運的悲苦和性格的善良。(此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點,初步感覺不管外界的環(huán)境多難,人與人之間還是充滿著愛的,)。
第二個環(huán)節(jié):品悟老王,借助“讀”,讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映,而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動,即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然,粗淺的閱讀,大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進行涵泳,才能達到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以,在“品悟”這一環(huán)節(jié)中,我考慮借助“讀”,引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流,讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此,我設(shè)計了一個問題:假如你是作者,此時此刻站在老王的墳前,老王的哪件事最能打動你,哪些細節(jié)最讓你難忘?(這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀,通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。)。
第三個環(huán)節(jié):牽手“老王”,借助“議”,讓“愛”植根學(xué)生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成:
2、我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說:“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”,幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分,懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者,從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此,我設(shè)計了兩個問題:(1)在我們的生活中,你見到過哪些像老王那樣的不幸者?(2)讀過這篇課文,你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢?這個問題提出以后,先讓學(xué)生小組合作、討論,然后全班交流。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”,通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,從而樹立正確的人生觀和價值觀,讓“愛”植根我們的心靈。)。
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理,本課的閱讀完成了從整體到局部,從形式到內(nèi)容的發(fā)展,完成了從感性到理性的`跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定,一種更為博大的人文關(guān)懷,八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會,我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品,體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良,她的人格魅力,一名知識分子的自我反思精神。
常言道:“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前,好像一幅美麗的圖畫,給學(xué)生以美的享受,撥動他們的心弦,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強思維的積極性。這節(jié)課,我是這樣設(shè)計板書的:
用生命溫暖生命。
老王楊絳。
用善良體察善良。
人道主義。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想,不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家!
初中課文老王說課稿簡短篇四
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前,我先談?wù)剬滩牡睦斫狻!独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對厄運中的人的愛,也是厄運中的人對不幸者的愛,這是人間至情之愛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的,他們在親情的體會上還不是很深刻,生活閱歷尚淺,不容易體會到文中深深的人間之情。
因此,基于教材和學(xué)情的分析,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】。
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)自主、合作、探\\究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者與老王的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本課我將采用談話導(dǎo)入,讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際,想一想,生活中有沒有哪個人讓你難忘,或許在別人看來是微不足道的,但卻做過讓你極為感動,或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:之所以這樣設(shè)計,能夠激起大家的興趣,引發(fā)大家的思考,并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時,聯(lián)系生活實際,有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,關(guān)注生活,去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手,首先我會示范朗讀,然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前,我會設(shè)置以下幾個問題:
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景。
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟。
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣,具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細節(jié),深入文本,體會細節(jié)的張力,感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人,表現(xiàn)在_______________?!钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖:這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計意圖:這三個題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心,領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解,也強化了學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固,我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā),談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié),了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能實現(xiàn)知識的遷移?;诖?,我設(shè)計一個開放式的作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計,主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)。
初中課文老王說課稿簡短篇五
尊敬的各位評委位老師:
大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進行說課。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前,我先談?wù)剬滩牡睦斫??!独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講,這是不幸者對厄運中的人的愛,也是厄運中的人對不幸者的愛,這是人間至情之愛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的,他們在親情的體會上還不是很深刻,生活閱歷尚淺,不容易體會到文中深深的人間之情。
因此,基于教材和學(xué)情的分析,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者與老王的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨,體察作者的愛心;揣摩重點語句,深入領(lǐng)會語句的意味。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點、突破難點,教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本課我將采用談話導(dǎo)入,讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際,想一想,生活中有沒有哪個人讓你難忘,或許在別人看來是微不足道的,但卻做過讓你極為感動,或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:之所以這樣設(shè)計,能夠激起大家的興趣,引發(fā)大家的思考,并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時,聯(lián)系生活實際,有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,關(guān)注生活,去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓(xùn)練,初步感知。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手,首先我會示范朗讀,然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學(xué)生讀之前,我會設(shè)置以下幾個問題:
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景。
(2)本文的敘事線索是什么?——“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖:學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí),重點感悟。
從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣,具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細節(jié),深入文本,體會細節(jié)的張力,感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人,表現(xiàn)在_______________?!钡男问奖磉_出來。
設(shè)計意圖:這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計意圖:這三個題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心,領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解,也強化了學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固,我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā),談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié),了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能實現(xiàn)知識的遷移。基于此,我設(shè)計一個開放式的作業(yè):試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計,主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,直觀簡潔,結(jié)構(gòu)清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)。
初中課文老王說課稿簡短篇六
梁平縣柏家初級中學(xué)秋季公開課說課稿(修訂稿)。
上課年級:初2016級1班。
上課教師:鄧厚甜。
一、說教材。
教材的地位與作用。
《陋室銘》是人教版八年級上學(xué)期第五單元的第二篇文言文,是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志,通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)知識目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實詞;
(2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;
(3)情感目標(biāo):通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
三、說教學(xué)重難點。
(1)教學(xué)重點:疏通文意,理解文章內(nèi)容。
確立依據(jù):文言文距離當(dāng)下所使用的現(xiàn)代漢語有著不同,學(xué)生要全面理解和掌握文章內(nèi)容,就必須把文言文轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代文,只有在此基礎(chǔ)之上,才能進一步讓學(xué)生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,因此把疏通文意,理解文章內(nèi)容定位教學(xué)重點。
(2)教學(xué)難點:多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。
確立依據(jù):背誦一直是學(xué)生最頭疼的問題,且課后要求學(xué)生能默寫,本篇課文的篇幅短小,駢散句結(jié)合,韻律十足,讀起來瑯瑯上口,在多次誦讀之后能基本了解課文大意,所以把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)難點。
四、學(xué)情分析:。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。本單元的所有課文都要求背誦,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。
但另一方面,由于本班是平行班,學(xué)生成績參差不齊,最高分125分,最低分45分,且全班大部分學(xué)生成績在98至108分之間,屬于中等偏下水平,故在教學(xué)當(dāng)中盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),將問題簡單化處理,以符合學(xué)生情況。
五、說教法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本課我主要采用誦讀法、討論法、講授法等教學(xué)方法,另外還利用多媒體課件輔助教學(xué),利用游戲、比賽等方式鞏固背誦,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、誦讀法:“三分詩七分讀”,“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,藉此落實教學(xué)目的。
2、討論法:本教學(xué)法的優(yōu)點在于,由于全體學(xué)生都參加活動,可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。
3、講授法:教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程,能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮,就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
4、多媒體及游戲、比賽的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
六、說學(xué)法:
通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感;
2、一對一互譯課文;
3、以答問形式背誦課文,以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解。
4、設(shè)計板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。
七、說教學(xué)設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課。
ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇,問同學(xué)們是否認(rèn)識這兩樣?xùn)|西,是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空,也可能是因為它本身能夠變化,具有魔力,那么,一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知,流傳千古?原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來,某樣?xùn)|西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系,今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間,微妙的關(guān)系,一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題,并圖解“銘”這一文體。
(設(shè)計意圖:采用類比導(dǎo)入,圖片展示能夠激發(fā)學(xué)生對本文內(nèi)容的初步感知,通過物件與使用者的關(guān)系,引出題目和作者,暗示本文的“陋室”與主人劉禹錫之間的關(guān)系與導(dǎo)入的兩對“物-主”關(guān)系一致。)。
(二)誦讀:
1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音,并且劃分節(jié)奏。
2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
3.齊讀。要求聲音洪亮,整齊劃一。
(設(shè)計意圖:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進行,有目標(biāo)地讀,多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。
(三)分組合作,疏通文意。
過渡語:讀完以后,你能不能告訴我,這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能,也沒關(guān)系,可能對文章大意不太理解,因為這是篇文言文,它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別,所以,要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。
具體操作:本文共計九句話,全班12個小組,前9組,每小組翻譯一句話,其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求:先解釋重點字詞,再翻譯整句話。
(設(shè)計意圖:為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),所以本環(huán)節(jié)采用小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生結(jié)合課后注釋,利用所積累文言詞匯進行翻譯,教師適時地指導(dǎo)與歸納總結(jié)。)。
(四)抽絲剝繭,感悟情思。
經(jīng)過了疏通文意,大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容,那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎?(ppt展示問題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請說說理由。(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書)。
1.“斯是陋室,惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡陋,又不覺得簡陋,因為主人品德高尚。
2.“苔痕上階綠,草色入簾青?!泵鑼懧噎h(huán)境清幽。
3.“談笑有鴻儒,往來無白丁?!睂懼魅私煌?。
4.“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。”寫主人情趣高雅,生活悠閑,同時也看出作者較清貧,但作者卻苦中作樂,體現(xiàn)出作者的安貧樂道。
5.“南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温校俊薄边\用類比,引古賢之名,定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。
(設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力?!辈⑶摇澳芫唧w明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”所以此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生從分析課文中獲得情感體驗,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。)。
(五)遠觀全文,探究寫法。
問:作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物,可真實情況是寫物還是寫人呢?答:寫人。
問:主要寫人的什么?答:品德高尚。
問:那同學(xué)們,作者借陋室來表達自己的志向,這種寫法叫什么?答:托物言志。
(ppt展示)托物--陋室。
言志--表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
(設(shè)計意圖:《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”,這里所講的“托物言志”,一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達方式,另一方面能夠幫助學(xué)生更好地運用這個方法來抒發(fā)自己的情感。)。
(六)回顧全文,歸納主旨。
揭示主旨的句子:斯是陋室,惟芍髦?br。
揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。
本文主旨:作者以“陋室”不陋,表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。
(設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生自行歸納,在歸納過程中去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得有益啟示。)。
(七)朗讀、背誦比賽。
比一比,看誰背得準(zhǔn)又快。
具體操作:以大組為單位,每人背一句,以“接龍”形式背誦,比比看哪一組最流暢、清楚、快速。找兩位同學(xué)分別負(fù)責(zé)計時和內(nèi)容判定。
(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生背誦興趣,調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。)。
(八)拓展延伸。
(ppt展示兩組寢室圖片,一組是巴蜀中學(xué)的,另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比)。
教師:雖然我們住得沒有其他學(xué)校豪華舒適,但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學(xué)們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們有感情地齊讀:“斯是陋室,惟吾德馨?!?/p>
(設(shè)計意圖:這里主要是結(jié)合本校實際情況,讓學(xué)生將本文中感受到的偉大情懷,運用到自身,體現(xiàn)出本文的現(xiàn)實意義。)。
八、說板書。
陋斯是陋室。
陋主人品德高尚。
室環(huán)境清幽安貧樂道。
銘不陋交往之雅。
情趣之雅高潔傲岸。
反問。
托物言志。
(設(shè)計意圖:板書內(nèi)容是對文章的整體梳理,可以使學(xué)生能通過板書對文章脈絡(luò)一目了然,且加深了理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的條理性和邏輯性。)。
鄧厚甜。
初中課文老王說課稿簡短篇七
各位領(lǐng)導(dǎo),評委,老師們:
大家好。今天,我要說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文教材第九冊第八版塊中的《秋天的懷念》。
關(guān)注教材:
1、內(nèi)容與主題。
2、文本特點。
3、編排意圖。
4、板塊特點。
內(nèi)容與主題:
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對已故母親的懷念,講述了母親在病重期間細致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,并鼓勵兒子要好好地活下去,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。
文本特點:
情感真摯。
借用平常的小事來表達人物情感。
利用對比的寫法寫出了母子之間深厚的愛。
借景物描寫表達人物內(nèi)心情感。
對比中體現(xiàn)母愛的無私與偉大:
四件小事。
“我”的表現(xiàn)。
母親的做法。
“我”發(fā)脾氣時,母親對“我”的安慰。
暴怒:1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打,喊著。
安慰:1、悄悄地躲出去,偷偷地聽2、悄悄地進來,眼睛紅紅的3、說要推我看花4、她的花都死了5撲過來,抓住手,“咱娘倆,好好兒活”
母親重病纏身,卻不告訴“我”
一直都不知道,后來妹妹告訴了“我”
疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
大口大口地吐著鮮血。
母親央求“我”去看花。
我回答:“什么時候?”
央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感。
母親臨終囑托。
背著“我”去看她。
艱難地呼吸著。最后一句話:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”
借景色表達自己對人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變:
1、那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”地飄落。
2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
初中課文老王說課稿簡短篇八
你們好!我今天說課的題目是《色彩基礎(chǔ)知識》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等方面做以說明,請各位專家評委指正!
本節(jié)內(nèi)容是高教版中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》上冊第二單元第二章色彩基礎(chǔ)知識前兩節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了線描和素描之后開始學(xué)習(xí)色彩,為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎(chǔ)。教材的編寫循序漸進,由易到難,由淺入深,具有承前啟后的作用。對基礎(chǔ)知識講解的較為詳細,適合美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有基礎(chǔ)的中職學(xué)生。
我所授課班級是學(xué)前教育一年級學(xué)生,他們活潑好動,凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練,造型能力有了一定的提高,能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調(diào)乏味,同時對學(xué)習(xí)的積極性不高,缺乏主動性,持久性差。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點,結(jié)合學(xué)生的基本情況,我確定如下三維目標(biāo):
1.知識與技能:了解色彩的分類,原色、間色、復(fù)色三者的關(guān)系。
2.過程與方法:通過課堂講授、微課示范、實踐操作,讓學(xué)生歸納小結(jié)色彩調(diào)和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對色彩的的興趣,形成自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。
4.教學(xué)重點:色彩的分類。
5.教學(xué)難點:顏色調(diào)和的規(guī)律。
我們生活在一個五彩繽紛的世界里,對色彩有了豐富的直觀感受,雖然司空見慣,但是相關(guān)概念抽象,因此本節(jié)課采用閱讀指導(dǎo)法、講授法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。采用研究性學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實踐操作法等方法指導(dǎo)學(xué)生。
結(jié)合教學(xué)設(shè)計,我將本節(jié)課分為準(zhǔn)備、導(dǎo)課、新授、總結(jié)、拓展五個環(huán)節(jié)。
課前,我將一個flash小游戲分享到班級群,讓學(xué)生結(jié)合初中物理知識了解色彩產(chǎn)生的原因。復(fù)習(xí)光的三原色并做好上課前的材料準(zhǔn)備工作。
林徽因說:最美人間四月天。課上,我結(jié)合春暖花開的時令,通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的四季。之后讓學(xué)生談?wù)勊募镜拇砩鞘裁?。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題,再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物理和生活常識討論色彩產(chǎn)生的原因,從而激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。
(1)、閱讀教材,自主學(xué)習(xí):技能的學(xué)習(xí)要堅持理論指導(dǎo),因此,我安排學(xué)生自主閱讀教材,先掌握理論知識,通過flash動畫演示三原色混合,再通過一個小練習(xí)讓學(xué)生把7種顏色與相應(yīng)的類別名稱放在一起。從而達到正確的區(qū)分原色,間色,復(fù)色的目的。課間游戲也能調(diào)整上課的節(jié)奏,做到學(xué)練結(jié)合。
(2)、微課觀摩,講解分析:接下來通過觀看微課視頻,更加直觀的感受三原色調(diào)和發(fā)生的變化。
(3)、分組實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以,我將學(xué)生分成四個小組,分別調(diào)制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調(diào)和的變化,學(xué)生在實踐過程中,老師巡視指導(dǎo),最后,讓組內(nèi)成員之間相互比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,為什么同一小組調(diào)出來的顏色很相似,但是又有所不同呢?對照每個人的操作分析得出規(guī)律。
這樣,學(xué)生自學(xué),老師指導(dǎo),分組練習(xí),師生互動,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生在游戲和實踐中掌握知識和技能。
孩子們喜歡實踐和嘗試,卻不善于總結(jié),學(xué)過的知識很快就會忘記,導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。因此我讓學(xué)生根據(jù)實踐操作,每一環(huán)節(jié)結(jié)束,便讓學(xué)生討論歸納,老師再加以補充說明。最后再對全部內(nèi)容進行歸納小結(jié),使得所學(xué)知識得到鞏固。通過這樣層層總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)了色彩的分類,但是學(xué)生對色彩的敏感度還不夠,為了讓學(xué)生將本課所學(xué)知識加以鞏固,理解色彩的調(diào)和對作品的影響作用,為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),我布置如下作業(yè):
1、通過手機掃描二維碼,完成問卷調(diào)查。
2、玩中學(xué)。把游戲《色彩大師》分享到班級群里,利用課余時間下載到手機,通過游戲提高色彩的辨識度。
本節(jié)課通過課前游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂,絢麗的圖片,有趣的實驗和直觀的視頻不斷調(diào)動學(xué)習(xí)熱情突出重點,突破難點。通過小組討論、合作探究提高學(xué)習(xí)效率,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
初中課文老王說課稿簡短篇九
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個單元的文章都是以“愛”為主題,描寫的都是生活中的小人物。其中,老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時,提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋,在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時,提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo):
(1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心,學(xué)會愛,懂得愛。
4、教學(xué)重點:理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意蘊。
在具體教學(xué)過程中,我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點,擬定采用如下的教法和學(xué)法進行教學(xué):
(一)教法:
1、品讀法:通過各種朗讀方式,反復(fù)走進文本,掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法:由人及己,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué):體現(xiàn)其實效性。
(二)學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點,我采用的學(xué)法如下:
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中,促進自主學(xué)習(xí),熟悉作者語言,體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進步。
課時安排一課時。
展示大屏幕,大屏幕上的明星畫面,偉人畫面,學(xué)生會七嘴八舌,津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn),映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導(dǎo)入的設(shè)置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)。
1、檢查字詞。
出示幻燈片,請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢鐘書的一些情況,教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。
1、整體感知課文內(nèi)容:請同學(xué)們聽讀課文,并思考:課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法:誰在什么情況下做了什么事,結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生第一遍聽讀完課文后,不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫,歸納的也未必準(zhǔn)確,這時可以在提問一兩個學(xué)生后,教師加以點撥、并進行歸納。)。
2、請學(xué)生齊聲朗讀1———4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
個人基本情況表。
姓名。
老王。
職業(yè)。
拉車車夫。
家庭成員。
有兩個哥哥去世了,又兩個沒出息的侄兒。
外貌特征。
一個眼睛是瞎的,另外一個眼睛有夜盲癥。
家庭住址。
破敗的庭院中,塌敗的小屋。
明確:老王生活艱苦(職業(yè)生理缺陷居住條件)。
精神凄苦(孤苦伶仃)。
(1)送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費減半。
(2)送醫(yī)。送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
(3)送貨。將三輪車改裝成平板三輪,并在三輪平板裝上半寸高的邊緣,拉貨。
(4)送油、送蛋。受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié):老王是一個不幸而善良的人。(放映幻燈片)。
小結(jié):窮苦的人讓人同情,窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心,就是這顆善心,感動了你、感動了我、感動了我們大家!
通過上面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了老王和作者一家,在他們?nèi)粘5慕煌?,我們被深深地感動著,下面我們就深入探究他們的世界?/p>
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文,走進文本,并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式:文中最讓我感動的事情是______________________,因為______________________。來回答問題。提示學(xué)生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生深入地理解老王,理解作者對老王的關(guān)愛,領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情,同時也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力及表達能力。)之后進行小結(jié):這兩個人物交往的過程中,有許多感人的情節(jié),其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油,還有我對老王的懷念。大家可以看到,作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹,這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物,是因為她與老王的交往日益加深,由此可知,這篇文章的線索是——人物之間的交往。
(1)照顧老王的生意,坐他車;
(2)老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬;
(3)老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;
(4)關(guān)心老王的生計:三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活。
(5)她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。
小結(jié):老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的,因為是他遇到了能夠用善良體察善良,用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
(通過學(xué)生的再度分析,了解作者的善良,理解結(jié)尾一句話的含義,從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍。文中,體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護的人,就在我們的身邊,我們一起回想一下,你身邊有沒有這樣的人呢?如果有,請你講述一下他(她)的故事,如果沒有,請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶?。(播放圖片:基層人民的生活場景)。
(之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題,是因為我本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人,再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點,大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女,他們本身就是弱勢群體,他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工,所以他們就可以從善待自己,善待家人談起,再談?wù)剬ι鐣呢?zé)任,這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。)。
播放《愛的奉獻》這首歌,讓學(xué)生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關(guān)注的像老王一樣的基層人民的生活場景,課后寫一篇題為《老王,你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。
初中課文老王說課稿簡短篇十
尊敬的評委老師:
大家好!我是8號考生,今天,我說課的題目是《背影》,接下來我將從說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計這五個方面來說課。
一、首先,我來說教材。
《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文,本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景,刻畫了一個感人至深的慈父形象,表達了真摯深沉的父子之情。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本課的特點以及學(xué)生的實際情況,我確定了本課的三維目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品,掌握本文出現(xiàn)的生字詞。
2、過程與方法目標(biāo):把握本文的整體思路,學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會文章中表現(xiàn)的父子深情,加強與父母的溝通和交流,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
為了更好的落實本課的三維目標(biāo),本課的教學(xué)重點我定為:領(lǐng)會樸實而飽含深情的語言,學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。
教學(xué)難點:把握本文關(guān)于背影的四次描寫,找出它們所在的位置并分析其作用。
二、下面,我來說學(xué)情。
新課標(biāo)明確指出,教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此,我對八年級學(xué)生作了如下分析:這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時這一階段的學(xué)生注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚和鼓勵。因此,在教學(xué)中我將運用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面還要創(chuàng)造條件和機會,調(diào)動學(xué)生已有的知識積累,激活學(xué)生的情感體驗,充分發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教法學(xué)法。
美國教育家杜威曾經(jīng)說過:教育,不是一種告知與被告知的事情,而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此,我主要采用了以下教法:朗讀探究法、問題引導(dǎo)法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見,相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來輔助本節(jié)課的教學(xué)。
八年級的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在運用的過程中,我放手讓學(xué)生去充分的感知語言教材,主要運用了以下學(xué)法:朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文,品位感悟,達到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手:
1、激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我將出示《背影》相關(guān)配樂、圖片,讓學(xué)生對新的知識有了直觀的認(rèn)識,激起學(xué)生的求知欲望,同時重視溫故而知新,讓學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系,從而更好的學(xué)習(xí)新的知識。
2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過程中,我將根據(jù)錢夢龍老師“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題并解決問題。(以下針對要講的課提出問題并自答,并將要點板書)接下來我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動的提出問題,特別是那些有價值的問題,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓他們充分交流、合作,并把問題提交全班討論。此時,問題的解決與否并不重要,重要的是學(xué)生們因為這些問題糾纏在一起,質(zhì)疑、對抗、生成,一個充滿著生命活力的課堂正在形成。
3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲,從而加深對知識的理解和掌握。
4、課后作業(yè)針對八年級學(xué)生的特點,我設(shè)計了分層訓(xùn)練法,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和減負(fù)的目的。
最后,我來說說板書設(shè)計,(側(cè)身將手指向黑板上的板書)這就是我的板書,這樣的板書簡明扼要、結(jié)構(gòu)清晰,便于學(xué)生理解和記憶知識點,理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課內(nèi)容,我的說課完畢,謝謝!
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