在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

精選高中體育特長(zhǎng)生自我鑒定范文一

我到達(dá)xx學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解xx學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽(tīng)課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，xx中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。

1、教學(xué)工作

見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(lèi)（排球、籃球、足球）展開(kāi)教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡(jiǎn)單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是高中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。

由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無(wú)意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒(méi)有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開(kāi)始并不適應(yīng)，總是有意無(wú)意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒(méi)有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽(tīng)課評(píng)課制度，相互之間聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開(kāi)課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開(kāi)課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。

2、課外體育工作

在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。

（1）結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開(kāi)展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績(jī)。

（2）在高二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。

（3）組織廣播體操比賽。在高一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了高一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專(zhuān)業(yè)功底。

（4）組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開(kāi)展了“xx中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。

（1）實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績(jī)及問(wèn)題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書(shū)面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。

（2）實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長(zhǎng)和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見(jiàn)，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績(jī)。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。

（3）回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績(jī)。

1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。

3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。

4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽(tīng)課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹(shù)立了良好的形象。

通過(guò)這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。

為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2、嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。

實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)老師赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。

這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還存在不少問(wèn)題。如部分學(xué)生的普通話不過(guò)關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。還有的同學(xué)教案不過(guò)關(guān)，教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。

鑒于存在以上的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問(wèn)題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)體育教育新課程改革轉(zhuǎn)變的要求。

2、逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，做好對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)工作。

4、保證實(shí)習(xí)時(shí)間，教育實(shí)習(xí)的進(jìn)行有一個(gè)轉(zhuǎn)變角色的過(guò)程，需要一定時(shí)間去轉(zhuǎn)變，在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上要合理。

精選高中體育特長(zhǎng)生自我鑒定范文二

一、 語(yǔ)法教學(xué)的重要性

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)語(yǔ)言技能和提高交際能力的任務(wù)。英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，四者與語(yǔ)法都有密切的關(guān)系，語(yǔ)法具備生成力，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)法規(guī)則可產(chǎn)生出無(wú)窮無(wú)盡的句子。那么，掌握語(yǔ)法是提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視語(yǔ)法教學(xué)，不斷探索教學(xué)方法，提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，為提高英語(yǔ)教學(xué)的總體水平打下牢固的基礎(chǔ)。

二、 任務(wù)型教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，用中學(xué)”，即倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，并在做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能?！薄耙獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力?！薄耙ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略?！?/p>

然而，至今仍有部分教師固守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)理念，將大量課堂時(shí)間用來(lái)講解語(yǔ)法知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。上述做法與新課程的要求是背道而馳的。

因此，正確領(lǐng)會(huì)新課程精神，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法，避免語(yǔ)法教學(xué)走極端，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。下面我將結(jié)合一堂英語(yǔ)語(yǔ)法隨堂課談一點(diǎn)感悟。

三、 兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)與反思

1.教學(xué)背景

(1)學(xué)情分析：

上課課型：高中英語(yǔ)隨堂課—“倒裝句”語(yǔ)法課

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：

人教版nsefc m5u4的主題是“making the news”，閱讀課my first work assignment講述了zhou yang在一家英語(yǔ)報(bào)社第一天上班時(shí)，和上司hu xin的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)，新聞采訪的基本程序以及采訪時(shí)要注意的要點(diǎn)等等。文章里出現(xiàn)了四句倒裝句：

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

(3)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

①教學(xué)內(nèi)容： nsefc m5u4 making the news, grammar: inversion

②教學(xué)目標(biāo)：

learn the two forms of “inversion”— “full inversion” and “partial inversion”;

grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

(4)學(xué)生基本情況：這是高二的第一個(gè)學(xué)期，文理平行班剛分不久。高二(16)班是文科班，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，高二(8)班是理科班，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，能開(kāi)口講英語(yǔ)的同學(xué)寥寥無(wú)幾，但兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性都是比較高的。而且大部分學(xué)生都能主動(dòng)復(fù)習(xí)課文my first work assignment，記住成長(zhǎng)為一名好記者需要的基本素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)教師的要求，背誦并默寫(xiě)文中提到的四句倒裝句(見(jiàn)教學(xué)實(shí)踐，只讓他們背誦，并未告訴他們這是倒裝句)。

2.第一次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

在高二(16)班，我采用了ppp教學(xué)法，就是：(presentation)展示語(yǔ)言材料，(practice)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，(production) 自由運(yùn)用、產(chǎn)出。

step one: lead in and presentation;

lead into the topic—“inversion” by going over the text “my first work assignment”, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

while reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

“never will zhou yang forget his first assignment at the office of a popular english newspaper.”

“not only am i interested in photography, but i took an amateur course at university to update my skills.”

“only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”

“here comes my list of dos and don’ts.”

present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. then conclude and lead into “inversion”.

其次，運(yùn)用演繹法講授倒裝的諸多情況，即羅列大量倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則，通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，然后再輔以各種練習(xí)鞏固，也就是練習(xí)階段(practice)。

最后，我設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,也就是所謂的輸出(production)。

first, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. make them into a story. then finish that story and write one of your own.

there, here, out, in, away, up

there came a loud series of knocks on the door. so i opened it. in the doorway stood a small boy and his father. in front of them was a broken bicycle lying on the ground. “here’s my son’s bike,” explained the man.

最后，布置回家作業(yè)，要求各個(gè)小組完成自編的故事內(nèi)容，并再次復(fù)習(xí)倒裝的句型以及語(yǔ)法規(guī)則。

我原以為以上的課堂設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上，而且更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合和情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的;既不脫離教材，又不局限于教材。但是，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，值得反思。

第一：學(xué)生主體地位不到位

在呈現(xiàn)大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都忙著抄寫(xiě)倒裝的句型、看著呈現(xiàn)的例句，做著重復(fù)的習(xí)題，沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因在于教師忽略了“以生為本”的教學(xué)中心。在教學(xué)中，由于我采用了演繹法，即羅列了大量的倒裝句的語(yǔ)法規(guī)則向?qū)W生展現(xiàn)，然后又輔以各種練習(xí)鞏固，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)和吸收交于學(xué)生自己去進(jìn)行，語(yǔ)法規(guī)則是自己“發(fā)現(xiàn)”的，學(xué)生才感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣。所以，教師一定要以學(xué)生為中心，要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手做，用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。

第二：缺乏趣味性

在課堂中，大部分學(xué)生都一直在機(jī)械地背誦、記憶，然后強(qiáng)化練習(xí)，一堂課下來(lái)，既沒(méi)有高潮也沒(méi)有低谷，枯燥無(wú)味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知。

反思：出現(xiàn)上述這個(gè)現(xiàn)象關(guān)鍵在于教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師羅列了大量的語(yǔ)法規(guī)則，為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，拼命向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生很快就因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在教語(yǔ)法的時(shí)候，要重視學(xué)生的參與，教學(xué)形式豐富多彩，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)難度偏大

在輸出階段，我提供了文章的開(kāi)頭和放在句首的幾個(gè)副詞，而接下來(lái)的都需要學(xué)生自己發(fā)揮想象空間，自己編寫(xiě)故事。本以為這樣的開(kāi)放性作文可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的作文了了幾筆，內(nèi)容貧乏，句式單一，而有一個(gè)小組甚至沒(méi)有按照倒裝句的要求進(jìn)行寫(xiě)作。

反思：這個(gè)現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師的任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難,前后貫通,層層深入，構(gòu)建階梯性任務(wù)鏈。只有這樣，才能使任務(wù)具有可操作性。在此，要特別注意的是，防止把任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而使學(xué)生索然無(wú)味，或把任務(wù)設(shè)計(jì)得太難，而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

第四：學(xué)生的互動(dòng)性相對(duì)缺乏

二人活動(dòng)和小組討論的合作學(xué)習(xí)的確增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是多半是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，在代表小組匯報(bào);而一些學(xué)生卻習(xí)慣于作為聽(tīng)眾，很少甚至不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象與教師的教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。不少教師喜歡叫成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，而且對(duì)他們肯定和表?yè)P(yáng)，漸漸的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生都習(xí)慣做“看客”。 日本心理學(xué)家多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。教師只有尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、人格和差異，以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)”。所以，小組分工必須明確，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有話可說(shuō)，有活可干，任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)對(duì)第一次教學(xué)實(shí)踐的反思，我對(duì)第二次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然高二(8)班英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，但是大多數(shù)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第二次語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)第二階段(practice)和第三階段(production)進(jìn)行了修改：

step 2: practice and summing up (1)

rewrite the following sentences.

(1) only then did i realize i was wrong.

(key: i realized i was wrong then.)

(2) only in this way can we make progress.

(key: we can make progress in this way.)

(3)only when we help others do we become happy.

(key: we become happy when we help others.)

q: work in pairs. compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with “only” at the beginning inverse.

summary:

“only+ 詞/ 短語(yǔ)/ 從句”位于句首，句子常部分倒裝。

謂語(yǔ)部分結(jié)構(gòu)為：

1. 動(dòng)詞

動(dòng)詞 2. +主語(yǔ)+謂語(yǔ)其余部分

3. 動(dòng)詞

4.

practice:

describe the pictures with “only + adverbial” at the beginning of your sentence. next, lead into the second form of inversion— “negative words”.

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作，比較正常語(yǔ)序和倒裝語(yǔ)序的三組句子，歸納出only引起倒裝的三種情況，進(jìn)而推論出部分倒裝句的謂語(yǔ)部分的特點(diǎn)。然后，我選了本班學(xué)生的圖片(王旭霞和史陳昌：她們兩位同學(xué)上學(xué)期成績(jī)進(jìn)步很大，此話題貼近學(xué)生的生活)，讓學(xué)生用“only…can you…”的結(jié)構(gòu)面對(duì)面去祝賀。通過(guò)虛擬情景的練習(xí)，學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，掌握only引起的倒裝句。 )

step 3: practice and summing up (2)

without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

without hard work, shi chenchang couldn’t succeed.

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: shi chenchang couldn’t succeed, either.)

→without hard work, wang xuxia couldn’t succeed.

(key: neither/ nor could shi chenchang.)

(設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)運(yùn)用王旭霞和史陳昌為話題，由“only…can you…”的結(jié)構(gòu)順利引入新知識(shí)—“否定詞位于句首引起倒裝”。同時(shí)，以舊引新，印象深刻。)

summary:

當(dāng)前面的情況也適用于另一人或事物時(shí)，可用結(jié)構(gòu):

so + 助動(dòng)詞+主語(yǔ)(肯定句中) neither/ nor+助動(dòng)詞+主語(yǔ)(否定句中)

exercises:

(1)my cousin is not 19. .

a. so am i. b. neither am i. c. neither is i.

(2)i haven’t been to new york. .

a. so haven’t we. b. nor have we.

(3)mary can speak english. .

a. so can we. b. so do we.

(4)bonnie enjoys classical music. .

a. so can i. b. so do we.

(5)lily went shopping yesterday. .

a. so went tony. b. so did tony.

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做到“在做中學(xué)”，快速掌握新知識(shí)。)

well, in fact, wang xuxia and shi chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

→not only (key: will wang xuxia and shi chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

(設(shè)計(jì)意圖：再次回到王旭霞和史陳昌，道出他們的內(nèi)心想法：今日多努力，明日多貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)觀察法讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并列連詞not only…but also…的倒裝特點(diǎn)。)

summary:

not only…but also…并列兩個(gè)句子時(shí),(not only)分句部分倒裝，(but also)分句不變。

→(not only)wang xuxia(but also) shi chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

注意：not only…but also…并列(主語(yǔ))時(shí)，句子順序不變。

拓展：

否定詞位于句首，使用部分倒裝。常見(jiàn)的否定詞有： never, not, not only, little, seldom, hardly, in no time, by no means…

(設(shè)計(jì)意圖：在拓展前，我展示了三位奧運(yùn)冠軍──郭晶晶、張怡寧和楊威的照片，并在他們的照片上打出他們的“口號(hào)” ──“i will never give up!”改寫(xiě)為“never will i give up!”運(yùn)用演繹法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從“特殊”到“一般”概括理論。)

game:

work in pairs, rewrite the sentence in inversion. do it orally. one reads out the original sentence, the other rewrites it. the pair which rewrites the sentence correctly wins a star for the group. and the group with the most stars will win.

(設(shè)計(jì)意圖: 課間分發(fā)紙條任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平：52位學(xué)生倆倆合作，26個(gè)小題各不相同。故這個(gè)活動(dòng)從合作教學(xué)和交際教學(xué)的原則出發(fā)，不僅提供情景教學(xué)的多樣性，而且讓學(xué)生整堂課都處于新鮮感不斷的亢奮狀態(tài)中，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。)

step 4: practice and summing up (3)

here comes the result. (一語(yǔ)道出本節(jié)課的最后一個(gè)語(yǔ)法——完全倒裝)

open your mind and find one more example in this unit.

(key: here comes my list of dos and don’ts.)

rewrite the sentence above in normal order.

(key ： my list of dos and don’ts comes here.)

group work── compare the following pairs and find the rule:

(1)①today many teachers come here. ② here come many teachers today.

(2)①mr. black went there. ② there went mr. black

(3)①there is a book on the table. ② on the table is a book.

(4)①he went away. ② away she went.

(設(shè)計(jì)意圖：提供四組句子，讓學(xué)生小組討論，通過(guò)探究法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法等找出每組句子的不同點(diǎn)。從而歸納出下面的結(jié)論。)

summary:

句子中表方向和地點(diǎn)的 (副)詞、(介詞)短語(yǔ)可置于句首，以示強(qiáng)調(diào)。主語(yǔ)是(名詞)時(shí)，完全倒裝;主語(yǔ)是 (人稱(chēng)代詞) 時(shí)，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序不變。

practice: translate the following sentence，first normal then inversion.

(1)她已經(jīng)來(lái)了。

(2)我的建議如下。

(3)我們教室前面有一排高高的樹(shù)。

(4)前面做著一個(gè)老婦人。

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用正常語(yǔ)序翻譯，再結(jié)合剛才summary中完全倒裝句的特點(diǎn)改寫(xiě)為倒裝句。符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和超強(qiáng)的模仿力的特點(diǎn)。)

step5: consolidation:

work in group of 4 and do use inversion!

make up a short story (about 5-8 sentences) according to the pictures.

fairy tale diy(自編童話版)

title: snow white and the seven dwarfs(白雪公主和七個(gè)小矮人)

help: a small wooden house小木屋

(1) in no time snow white .

(2)in front of her .

(3) nearby a river .

(4)not only snow white , but also .

(5) (否定詞) (助動(dòng)詞)snow white forget this unforgettable

experience. the seven dwarfs(小矮人也不會(huì)忘記。)

here is the beginning of your story :

one day outside was snow white swinging. suddenly…

snow white and the seven dwarfs

one day outside was snow white swinging. suddenly

(設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的“白雪公主和七個(gè)小矮人”的故事，貼近學(xué)生的閱歷，能迅速調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作熱情。而且我采用了造句和連句成文的半開(kāi)放式作文，最后才過(guò)渡到作文，使任務(wù)具有可操作性。)

step6: homework

finish diy your story and write it down in your exercise book.

(設(shè)計(jì)意圖: 家庭作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，旨在鞏固學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，設(shè)計(jì)了造句、連句成文的半開(kāi)放式作文，使任務(wù)具有可操作性。而且任務(wù)的結(jié)果能使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力)。

四、 實(shí)踐反思

第二次案例遵循任務(wù)型教學(xué)在“做中學(xué)”的原則，把課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能;課堂內(nèi)容取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，能夠極大地提高學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲;課堂設(shè)計(jì)的每項(xiàng)任務(wù)都有明確目的，層層推進(jìn);課堂活動(dòng)形式多種多樣，包括“表演型任務(wù)”，“展示型任務(wù)”和“小組討論觀察法”等;從課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

兩次語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要位置。作為教師，一定要辨證地處理好語(yǔ)言設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注意語(yǔ)法教學(xué)與其他方面知識(shí)的整合，特別是，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語(yǔ)言交際能力。