不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的能力。在總結(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫(xiě)作方法。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

2.理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。

3.體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。

教學(xué)難點(diǎn)。

讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞。

1、板書(shū)課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長(zhǎng)橫寫(xiě)開(kāi)一些。

請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國(guó)人名譯成中文，就按中文來(lái)讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話(huà)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)做做、說(shuō)說(shuō)，來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的理解，詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。)。

二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段。

1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。

課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來(lái)。

把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái)，與自己的對(duì)照。

2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫(xiě)人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話(huà)的聲音。

3、找出最好的語(yǔ)段。

(1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。

(2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫(xiě)得最細(xì)致的句子。

認(rèn)真比較，有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫(xiě)最細(xì)致的句子。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段，正是讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)?，自然進(jìn)行。)。

四、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。

2、研讀人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

(1)這句好在哪里?

注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。

(2)想象當(dāng)時(shí)的情景。

在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來(lái)。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

(啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿(mǎn)足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說(shuō)——。

“啊，不!還有毛病……。

(可是毛病在哪兒呢?省略號(hào)告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)。

左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……。

(省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?)。

對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。

省略號(hào)表示什么?

讀寫(xiě)提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙!

再讀讀這句話(huà)，體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。

讀寫(xiě)提示：寫(xiě)作中，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)非常重要。從這句話(huà)，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描寫(xiě)啊!

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)提示建立在對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)。

2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫(xiě)。

(1)這段話(huà)怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀，注意通過(guò)神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。

體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

讀寫(xiě)提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。

(2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

讀寫(xiě)提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫(xiě)的好處。這樣寫(xiě)就叫寫(xiě)細(xì)具體，就是把人物給寫(xiě)活了。

(3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——。

《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”

《沉思》：憂(yōu)郁的面龐，憂(yōu)郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“真正的青春，全身充滿(mǎn)了新鮮的血液?！?/p>

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說(shuō)，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在?！睙釔?ài)藝術(shù)，熱愛(ài)工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫(xiě)吧。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái)，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài)，也讓文字自然地沉積在心里。)。

三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫(xiě)作方法。

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

讀寫(xiě)提示：抓住人物四素，才能把人物給寫(xiě)活，這是最重要的寫(xiě)作方法。

找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。

理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)。

四、收束全課，升華文理。

1、記住茨威格說(shuō)的話(huà)。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

2、教師總結(jié)：記住茨威格的話(huà)，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、名畫(huà)欣賞，激趣導(dǎo)入。

2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對(duì)羅丹有哪些了解？

4.教師相機(jī)板書(shū)課題：全神貫注。

二、理清脈絡(luò)，提煉研讀。

1.同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。）。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀解難。

1.走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛??；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺?，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興。）。

3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

4.回到最后一段，升華情感。

5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話(huà)？（體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話(huà)是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

四、拓展運(yùn)用，延伸課外。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話(huà)將它寫(xiě)下來(lái)嗎？（學(xué)練結(jié)合）。

2.指名讀自己寫(xiě)的一句話(huà)。

3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.查找有關(guān)羅丹的資料，進(jìn)一步了解羅丹。

3.收集和積累立志名言。

羅丹????茨威格。

立刻修改。

修改塑像如癡如醉。

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。

關(guān)門(mén)上鎖?忘記一切。

[教學(xué)提示]。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課前積累：

真是英雄之見(jiàn)略同，老師積累的詞語(yǔ)有些和你們一樣呢，我們一起來(lái)讀一讀吧！

（出示）課前積累：

一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專(zhuān)心致志目不轉(zhuǎn)睛。

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的道理。

2、通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化文本寫(xiě)好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話(huà)導(dǎo)入，初識(shí)人物。

同學(xué)們，我們來(lái)看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請(qǐng)大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

誰(shuí)來(lái)交流？（指名學(xué)生交流）。

（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)？（指名回答）。

如果老師告訴你，這兩段話(huà)的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？

事實(shí)不容更改，這兩段話(huà)介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本151頁(yè)，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛(ài)美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫(huà)，可苦于買(mǎi)不起油畫(huà)顏料，只好改到了雕塑班，后來(lái)也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書(shū)課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）。

二、初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢測(cè)詞語(yǔ)。

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕。

這些都是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，誰(shuí)還能說(shuō)出兩個(gè)擬聲詞？

第二組：邀請(qǐng)摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙。

自由練讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰(shuí)還能給“摯”組詞？

3、概括內(nèi)容。

讀過(guò)課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）。

你能?chē)@課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)。

板書(shū)：見(jiàn)聞（1--4）||感受（5）。

（二）批注品悟研讀寫(xiě)法。

文章著力塑造的人物形象是誰(shuí)呢？——羅丹,我們知道寫(xiě)人的文章一般是通過(guò)哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)）。

1.學(xué)生默讀批注。

2.交流反饋。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

生談體會(huì)，（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）。

結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書(shū)！

會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號(hào)，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）。

（這是對(duì)羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見(jiàn)，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問(wèn)3名學(xué)生，并相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作神態(tài))。

指名讀:同學(xué)們，文字是有畫(huà)面感的，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來(lái)，我們一齊來(lái)讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專(zhuān)注。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)。

同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）。

（指名學(xué)生回答）。

寫(xiě)好動(dòng)作、神態(tài)的.方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書(shū)：觀察+聯(lián)想）。

像這種寫(xiě)法在第31課《魚(yú)游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

你們能不能找出描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)畫(huà)的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？

要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們?cè)囍毩?xí)一下吧！

只見(jiàn)他雙手捧書(shū)，目光深深地被書(shū)中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對(duì)羅丹的描寫(xiě)。

直接出示：

羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

我們來(lái)讀一讀，你想說(shuō)什么？

3.感悟升華。

作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對(duì)自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

同學(xué)們，讀著這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

誰(shuí)來(lái)幫他解答？

據(jù)說(shuō)茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒(méi)有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧?；厝ブ?，發(fā)奮寫(xiě)作，后來(lái)成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

生齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）。

齊讀：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對(duì)“全神貫注”做了最美的詮釋?zhuān)瑸槟銈凕c(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！

板書(shū)：

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

一課時(shí)。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。

1、出示名人名言并交流。

美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！_丹。

2、介紹羅丹。

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、欣賞作品。

二、揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì)神）。

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想想課文講了什么事。

（3）把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最后一句話(huà)的體會(huì)。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）檢查詞語(yǔ)：

出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）。

“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）。

齊讀詞語(yǔ)。

四、研讀課文。

（一）了解課文主要內(nèi)容。

1、同學(xué)們，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。

2、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、提問(wèn)：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）。

2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來(lái)總結(jié)為什么要修改女像？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）。

“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。

羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。

你從哪些句子中體會(huì)到？

“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！边@句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。

你從哪些句子中體會(huì)到？

“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”

從這句話(huà)中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）。

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。

3、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。

（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？

你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

修改完女像后又發(fā)生了什么事？

（指名說(shuō)）。

五、拓展訓(xùn)練，深化主題。

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢(shì)出示茨威格的話(huà)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。

六、作業(yè)布置：

1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。

2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。

3、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

文檔為doc格式。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

2．明白描述羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。

3．體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描述，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。

教學(xué)難點(diǎn)。

讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

教學(xué)時(shí)刻。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞。

1、板書(shū)課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長(zhǎng)橫寫(xiě)開(kāi)一些。

請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國(guó)人名譯成中文，就按中文來(lái)讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據(jù)課文資料，用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話(huà)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)做做、說(shuō)說(shuō)，來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的明白，詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文資料巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）。

二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段。

1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。

課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描述羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來(lái)。

把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái)，與自己的對(duì)照。

2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫(xiě)人的文章，讀到最高境界，我們能夠透過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話(huà)的聲音。

3、找出最好的語(yǔ)段。

（1）標(biāo)記喜愛(ài)星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜愛(ài)的句子。

（2）標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描述得最細(xì)致的句子。

認(rèn)真比較，有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜愛(ài)的描述最細(xì)致的句子。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái)，透過(guò)預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段，正是讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)?，自然進(jìn)行。）。

四、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。

2、研讀人物語(yǔ)言的描述。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

（1）這句好在哪里？

注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。

（2）想象當(dāng)時(shí)的情景。

在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來(lái)。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

（啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿(mǎn)足，應(yīng)對(duì)摯友的熱情祝賀，他說(shuō)——。

“啊，不！還有毛病……。

（但是毛病在哪兒呢？省略號(hào)告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）。

左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……。

（省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？）。

對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。

省略號(hào)表示什么？

讀寫(xiě)提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。那里的省略號(hào)用得妙！

再讀讀這句話(huà)，體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。

讀寫(xiě)提示：寫(xiě)作中，人物的語(yǔ)言描述十分重要。從這句話(huà)，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描述啊！

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)提示建立在對(duì)語(yǔ)言的資料與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。）。

2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描述。

（1）這段話(huà)怎樣讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀，注意透過(guò)神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣貌。

體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

讀寫(xiě)提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。

（2）羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)？句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

讀寫(xiě)提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫(xiě)的好處。這樣寫(xiě)就叫寫(xiě)細(xì)具體，就是把人物給寫(xiě)活了。

（3）我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情說(shuō)——。

《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?！?/p>

《沉思》：憂(yōu)郁的面龐，憂(yōu)郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“真正的青春，全身充滿(mǎn)了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說(shuō)，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在?！睙釔?ài)藝術(shù)，熱愛(ài)工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描述吧。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái)，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài)，也讓文字自然地沉積在心里。）。

三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫(xiě)作方法。

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

讀寫(xiě)提示：抓住人物四素，才能把人物給寫(xiě)活，這是最重要的寫(xiě)作方法。

找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。

明白羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，到達(dá)了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí)，那里選取的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。）。

四、指導(dǎo)練筆，以寫(xiě)促讀。

1、下方是根據(jù)課文改寫(xiě)的短文，補(bǔ)寫(xiě)完整。

羅丹站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地揣摩著，一動(dòng)也不動(dòng)。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計(jì)算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動(dòng)，神情是那么艱難。

忽然，他變得興奮起來(lái)，熱烈的目光注視著女像，說(shuō)：“（說(shuō)什么呢？）”漸漸地，他更加激動(dòng)了，高聲叫喊著：“（喊什么呢？）”

他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他（會(huì)怎樣樣呢？）。

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他的臉上（怎樣樣呢？）。

請(qǐng)展開(kāi)想象，抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描述，把羅丹如醉如癡的樣貌寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課文改寫(xiě)的短文，對(duì)人物的描述更加細(xì)致生動(dòng)，具有范文的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這種更具情境化的語(yǔ)言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象；補(bǔ)充描述，也減少了寫(xiě)的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。）。

2、交流練筆。

五、收束全課，升華文理。

1、記住茨威格說(shuō)的話(huà)。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。正因從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就應(yīng)全神貫注。

根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

2、教師總結(jié)：記住茨威格的話(huà)，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀活。

如醉如癡。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

2、知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

3、能力目標(biāo)：

結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

1、同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候?

師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。

2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎?

師：法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè)，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

4、好，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一板塊：自讀準(zhǔn)備：

學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲。(兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲)

師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

師：最后，我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰(shuí)愿意來(lái)?

其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。

2.有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫(xiě)自己，寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫(xiě)別人，寫(xiě)清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

課上交流。

二、走近羅丹。（重點(diǎn)）。

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫(huà)出有關(guān)句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來(lái)。

羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。

另外，羅丹徑自關(guān)門(mén)離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：

此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)。

聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話(huà)。

1、出示茨威格的話(huà)：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、談感受。

3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

四、作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課《魚(yú)游到了紙上》，說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫(huà)魚(yú)的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。

2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異常”的人。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫(xiě)人物的方法，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

教法與學(xué)法：

1.媒體演示法。

2.讀寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)揭示課題：

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再聽(tīng)下一句話(huà)：思考：這又是一個(gè)怎樣的人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，整體把握。

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況：

2、檢查讀課文的情況，思考：

（1）課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）讀了課文，你有什么感受？

三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）。

1.指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢？

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話(huà)中體會(huì)出什么呢？

預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）。

指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)寫(xiě)的是什么？

讀出羅丹修改畫(huà)像的句子。

從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）。

自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?/p>

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

5.仿寫(xiě)訓(xùn)練：

同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面；練字、讀書(shū)的場(chǎng)面……。

學(xué)生仿寫(xiě)。

感受羅丹的精益求精。

羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）。

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣？

預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

讀句子談體會(huì)：

教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精：好了還要求再好。）。

四、贊美大師。

1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（起讀最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話(huà)）。

1、師：讀了這句話(huà)，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話(huà)，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好！

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？

五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

六、拓展延伸，深化主題。

1.出示茨威格的話(huà)，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”他鼓勵(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫(xiě)來(lái)。

板書(shū)：???????????????26?全神貫注???。

一會(huì)兒??一會(huì)兒????????????????。

(羅丹)?????好像????似乎???????????精益求精。

一刻鐘???半小時(shí)?????????大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)?。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

3、理解最后一段話(huà)的意思。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

1、導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來(lái)一則名言，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話(huà)：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。

2、板書(shū)課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫(xiě)“貫”字。

3、你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書(shū)：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。

4、自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。

(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

同桌互查生字詞。

概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。

2、默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話(huà)找出來(lái)，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書(shū)：醉)。

3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的?(描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài))。

4、通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)，小組交流。

(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)。

5、讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。

6、男女生賽讀。

1、默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。

2、組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書(shū)：忘)。

3、讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。

3、有感情地讀羅丹的話(huà)。

4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話(huà)，齊讀，加深理解。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。

2、茨威格的話(huà)成了一句名言，你能否將你的感受也寫(xiě)成名言呢?

3、同學(xué)之間交流名言。

1、將自己寫(xiě)的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。

2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、排練課本劇。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

教學(xué)過(guò)程。

一、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)。

1、學(xué)生自讀、全班交流。

自讀提示：

課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

（1）、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）。

d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）。

三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識(shí)。

1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。

2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問(wèn)題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？

四、布置作業(yè)。

收集名人忘我工作的故事。

語(yǔ)言：“不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)”，“把你忘了”

上前后退。

微笑吁。

神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

1、學(xué)生自讀、全班交流。

自讀提示：

課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

（1）、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）。

d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）。

1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。

2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問(wèn)題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？

收集名人忘我工作的故事。

語(yǔ)言："不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"。

上前后退。

微笑吁。

神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡。

評(píng)析：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。‘這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對(duì)話(huà)樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目的明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過(guò)程，沒(méi)有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。

恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫(xiě)自己，寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫(xiě)別人，寫(xiě)清楚他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

課上交流。

2、得出自己對(duì)“全神貫注”的理解，板書(shū)課題。

二、走近羅丹。（重點(diǎn)）

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫(huà)出有關(guān)句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來(lái)。

羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來(lái)品味。

另外，羅丹徑自關(guān)門(mén)離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：

此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說(shuō)一說(shuō)。

聯(lián)系讀過(guò)的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話(huà)。

1、出示茨威格的話(huà)：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、談感受。

3、出示后人對(duì)羅丹的評(píng)價(jià)：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

四、作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課《魚(yú)游到了紙上》，說(shuō)說(shuō)青年是怎樣全神貫注畫(huà)魚(yú)的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問(wèn)題。

2、我們?cè)撛鯓涌创钪羞@些因全神貫注而有些“異?！钡娜?。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。

2學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

3理解最后一段話(huà)的意思。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

2學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)流程：

一、整體感知，認(rèn)識(shí)課文中的人物。

1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來(lái)一則名言，誰(shuí)來(lái)讀讀。出示茨威格的話(huà)：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。

2板書(shū)課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫(xiě)“貫”字。

3你對(duì)羅丹有哪些了解呢?(板書(shū)：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。

4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說(shuō)一句話(huà)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

同桌互查生字詞。

概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”

1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。

2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話(huà)找出來(lái)，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書(shū)：醉)。

3你發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的?(描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài))。

4通過(guò)這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，你能否想象出羅丹的語(yǔ)言或心理活動(dòng)，小組交流。

(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)。

5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)。

6男女生賽讀。

教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。

三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”

1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。

2組長(zhǎng)匯報(bào)。(板書(shū)：忘)。

3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“精益求精”

2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。

3有感情地讀羅丹的話(huà)。

4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒(méi)有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說(shuō)的話(huà)，齊讀，加深理解。

五、寫(xiě)名言。

1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。

2茨威格的話(huà)成了一句名言，你能否將你的感受也寫(xiě)成名言呢?

3同學(xué)之間交流名言。

六、作業(yè)超市(任選一題)。

1將自己寫(xiě)的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。

2把課文這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3排練課本劇。

總評(píng)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?，?xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容，走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個(gè)性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識(shí)，提升境界，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的真正語(yǔ)文味。

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