教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃，有助于教師掌握教學節(jié)奏。教案的編寫需要注重教師的教學經(jīng)驗和教學實踐，不斷借鑒和總結(jié)。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案經(jīng)驗，希望能給您的教學提供一些啟示。

高三語文記念劉和珍君教案篇一

教學目標與要求：

理清作者思想感情發(fā)展的脈絡;2、理解關鍵詞句的含義。

教學設計：講讀二課時。

教學過程：

布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時。

導入課文：

對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。

背景介紹：(請同學們閱讀課本注釋1)。

理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。

第二層面：

關于寫作緣起：思路分兩步走。

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。(見教材)。

問：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。(見教材)。

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。

問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細記述劉和珍遇害的經(jīng)過。

問：請學生們概括思路。(見前面)。

關于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)。

問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。

小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。

布置作業(yè)：1、請學生完成課后練習;2、背誦二、四部分。

第二課時。

檢查作業(yè)：

請同學們回憶文章的總體思路：

理清局部思路：

第一步：把握句意。

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行。”

含義：a、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?/p>

含義：a、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。

b、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是……抹殺了?！?/p>

含義：a、“偉大”，指三個女子的偉大。

b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對當段內(nèi)容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。

c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。

d、“八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。

e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行?！?/p>

含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。

b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。

第二步：分析局部思路：

問：請同學們思考各部分的局部思路。

明確：(略)。

高三語文記念劉和珍君教案篇二

1、聯(lián)系社會背景體會作者蘊藏在文中的思想感情。

2、把握作者感情發(fā)展的脈絡，領會本文的寫作目的。。

3、理解文中關鍵句子的含義。

【德育目標】。

引導學生接受魯迅地思想感情的陶冶，接受魯迅先生嫉惡如仇的性格，澎湃的激情、高度的正義感等精神。還要學習那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學生已有的中國現(xiàn)代史知識，認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等，并了解劉和珍等學生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。

【教學重點】。

1、理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2、理解文中關鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。

【教學難點】。

領會文章的寫作主旨：哀悼死難者，控訴反動派，喚醒麻木的民眾。

【教學時間】。

一課時。

【教學設想】。

1、課前布置學生預習課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的那些事，劉和珍為什么而死，作者對待她的死情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子揣摩體會。

2、抓住關鍵詞語、句子，在教師的引導下，學生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會作者的情感。

【教學過程】。

一、導入。

同學們，今年是魯迅逝世七十周年紀念。七十年來我們時時刻刻都在記念著這位偉大的文學家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過他，我們《從百草園到三味書屋》尋找過他，我們在《社戲》的時候?qū)ふ疫^他，而先生的心里卻時時記念著別人。從孔乙己到阿q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認識到一位女子就是80年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進這段歷史去看一看。

二、背景介紹。

1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義”的口號到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。。死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

陰風在呼號，血衣在飄蕩，青年的血跡還沒有干透，執(zhí)政府卻發(fā)表通電說請愿學生是，更有甚的是一些執(zhí)政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發(fā)表文章說這些青年學生是受人利用，白來送死的。這是任何一個有良知的中國人都不能容忍的!更何況是魯迅先生，他把這一腔悲憤之情訴諸筆端，既是對反動政府的控訴，也是對犧牲青年的紀念。

三、研習文章。

(一)從文章第四部分切入，研習第四節(jié)。抓住關鍵句子、詞語體會作者在慘案發(fā)生后內(nèi)心的情感。

1、學生快速閱讀課文，找出作者直接敘述這次慘案發(fā)生經(jīng)過的章節(jié)。

學生回答。

教師明確：第四、五部分。

2、學生齊讀第四節(jié)。

問：慘案發(fā)生后，魯迅先生心情如何?從哪些詞句看出來?

學生討論回答。

教師明確：關鍵詞語：“居然、懷疑、不料、不信”等說明魯迅對慘案發(fā)生的驚愕。

“無端”：愛國學生是舉著“打倒帝國主義”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的執(zhí)政府卻命令士兵開槍射擊。這是任何一個中國人都想不到的。

但是，事實就擺在面前。

作者情感：驚愕、悲憤(板書：悲憤)這種悲憤之情一直貫穿全文。

(二)揭露反動政府的兇殘，流言家的下劣。

1、反動政府的暴行。(抓住“虐殺”一詞，分析虐殺的整個過程)。

a、教師范讀第五節(jié)。

b、討論分析虐殺過程。

問：哪些細節(jié)描寫突出了這是虐殺?

學生討論。

教師明確：如“從背部入”、“中了四彈，其一是手槍”、“一個兵……”

說明這是一場有組織、有預謀、亂槍射擊，以殺人為樂、殘無人道的屠殺。

這就是他們的“偉績”、“武功”，作者用反語辛辣地諷刺了執(zhí)政府的暴行。

幻燈顯示：“慘象，已使我目不忍視了”

2、流言家的下劣。

三個沉勇而友愛，在彈雨中互相救助的女子，卻段政府及其幫兇文人說成是“”，“受人利用”的。

幻燈顯示：“流言使我耳不忍聞”，

悲憤到了極點，有很多要說的話卻說不出來。

再次強調(diào)板書：悲憤。

悲——哀傷。

憤——憎恨。

(三)贊頌青年。

學生先試作回答。

2、在四十七個遇害的青年之中，劉和珍是我的學生，她不是“茍活到現(xiàn)在的我的學生”，是為中國而死的中國青年。在文章中，作者對劉和珍奉獻了自己最大的悲哀與尊敬。

從文章標題中的“君”就可以看出魯迅對她革命者深深的敬意。讓我們從劉和珍身上來看看這是一群什么樣的青年。作者記憶中的劉和珍是什么樣子的。

“始終微笑的和藹的劉和珍君”

一個多么善良溫和的女子，每遇到什么事都能夠一笑而過。

3、問：文章中魯迅追憶了劉和珍的哪些事?

個別學生找出。

教師歸納明確：

幻燈顯示：毅然定《莽原》——-追求進步。

坦然對偏安————堅毅樂觀。

黯然慮母?！獞n思深遠。

欣然去請愿————勇敢無畏。

這樣一個善良溫和的女子怎么會是“”呢?

這樣一個國立女子師范大學的學生，請愿是欣然前往的，怎么會是“受人利用”呢?

然而就是這樣一個年僅22歲的優(yōu)秀青年卻慘死在自己國人的屠刀之下。

3、魯迅先生對革命青年的贊頌。

品味：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”(幻燈出示)。

請一男生讀，全班齊讀。

問;什么是真的猛士?

真的猛士：真正勇敢無畏的革命者。他們對黑暗的反動統(tǒng)治奮起反抗，他們能把慘淡的人生變得有意義，他們在敵人的血腥屠殺下毫不回避，毫不退縮。

哀痛者——以……為哀痛。

幸福者——以……為幸福。

問：這些革命者以什么為哀痛?以什么為幸福?

學生討論回答。

教師明確：哀痛國家民族的悲慘命運，為改變黑暗的社會現(xiàn)實，他們以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。

總結(jié)：殺死這樣優(yōu)秀的青年，就是扼殺了中國的未來。“我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！?/p>

(四)喚醒民眾。

1、請接著這一段看，魯迅先生用了一個轉(zhuǎn)折性的關聯(lián)詞。

學生朗讀“然而，造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀?！?/p>

問：淡紅的血色、微漠的悲哀，說明了什么?

學生回答。

教師明確：除了象魯迅、朱自清、林語堂等少數(shù)覺醒的人起來吶喊外，廣大的民眾對革命者的犧牲是如此地冷漠，甚至過不了多久就會把他們遺忘的。魯迅深感痛心。烈士的血不能白流，為了喚醒麻木的民眾，魯迅覺得該寫點東西了。

幻燈出示：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”

現(xiàn)在“我正有寫一點東西的必要了”

2、挖掘國民麻木的根源。

“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

問：為什么我們的民族會默無聲息?

學生討論并回答。

教師總結(jié)：麻木的國民群體龐大，歷史悠久，他們之所以默無聲息，可以追溯到中國幾千年的封建專制統(tǒng)治。從秦始皇的焚書坑儒，滿清的文字獄，到今天段祺瑞執(zhí)政府的武力鎮(zhèn)壓、流言誹謗，這些有形、無形的刀槍已經(jīng)構(gòu)成中國專制統(tǒng)治的殘暴，野蠻而嚴厲的統(tǒng)治已經(jīng)使我們廣大民眾感怒而不敢言了，使我們的民族正義感逐漸衰亡。魯迅對這類人是深有感受的?？纯础犊滓壹骸分恤旀?zhèn)酒館中拿孔乙己當笑料的酒客們，看看那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們。

魯迅先生曾說過：悲劇是把人生有價值的東西撕裂給人看。青年為革命流血了，犧牲了，其中的價值有多少人看得到。只不過給這些“無惡意的閑人”增添了“飯后的談資”罷了。魯迅痛感人民的不覺醒，所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在他的作品中。我們面前的路有兩條：要么就這樣一直沉默下去，最后走向滅亡;要么就讓這如洪水般的憤怒爆發(fā)出來。很顯然，我們的民族要生存，要發(fā)展我們必須爆發(fā)，必須用行動來反抗敵人的暴行。

所以魯迅憂國憂民發(fā)出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

(五)鼓舞生者。

學生齊讀：“茍活者在淡紅的血色中會依稀看見微茫的希望;真的猛士將更憤然而前行?！?/p>

我們要從革命者等流血中吸取經(jīng)驗教訓，看到希望的曙光。呼喚所有的有志之士行動起來，投身到革命實踐中來，雖然革命的征程很坎坷，但希望還是有的。至少我們應該永遠銘記烈士的鮮血，循著烈士的足跡繼往開來。

嗚呼，我說不出話來，僅以此文作為菲薄的祭品奉獻于逝者的靈前。

四、結(jié)束語。

今天我們和魯迅先生一起記念劉和珍君，同時也是記念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻在逝者的靈前：長歌當哭，控訴卑劣行徑;熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。

高三語文記念劉和珍君教案篇三

反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露。

麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒。

第二課時。

教學要點：

學習文章第1至4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓練理清局部思路，在瀝青思路的基礎上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。

教學步驟：

一．復習上節(jié)課學過的內(nèi)容到入新課。

上堂課我們學習了本文的.寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文.寫作目的。這堂課我們具體學習一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。

二．分析文章，理解難句。

（一）．分析一、二小節(jié)。

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

1）作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？

2）本段段意既然為交代.寫作原由，請問其.寫作原由是什么？

（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀念的愿望由來已久。不僅是應程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的.寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）。

2、重點分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的.寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。）。

2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。）。

3）作者反復說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）。

4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到。

高三語文記念劉和珍君教案篇四

教學目標：

1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當哭”等詞語意義。

2、學會采用勾摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。

3、提高理解句子含義以及表達作用的能力。

4、訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。

5、認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

課時安排。

3課時。

第一課時。

教學要點：

1、檢查學生預習情況，完成字詞訓練。

2、引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡。

教學過程：

1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。

18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

二、學生聽錄音。

三、分析文章總體思路。

1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。

2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由)。

3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓和意義)。

4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

四、具體分析三大部分的思路。

1、分析第一大部分(1-2)的思路。

思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?

明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。

思考：是按照怎樣的思路布局的?

明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。

3、分析第三大部分(6、7)的思路。

思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。

完成板書設計：

總體思路局部思路思路順序。

控訴反動政府(邏輯順序)。

寫作緣由痛斥走狗文人。

(1、2)喚醒麻木庸人恨。

追述生平事跡生前。

(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害。

教訓意義勸戒徒手請愿否定。

(6、7)激勵奮然前行肯定(邏輯順序)。

五、布置作業(yè)。

1、反復深情誦讀課文。

2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。

3、閱讀魯迅《風箏》。

第二課時。

教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。

教學過程：

一、檢查復習。

1、劉是怎樣的一位青年?

明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

2、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?

明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地總結(jié)教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。

二、理清局部思路。

(2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上)。

(一)第2部分。

1、教師范讀。

2、學生集體誦讀。

3、思考：本部分是如何安排思路的?

明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評價和認識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

4、背誦。

(二)第4部分。

1、聽錄音。

2、學生齊讀。

3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的?

明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。

4、背誦。

三、在分析思路的基礎上，理解關鍵語句的含義。

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!

1、真的猛士……?

(1)出示投影。

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。(《論睜了眼看》)。

叛逆的猛士出于人間;他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(《淡淡的血痕中》)。

(2)明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。

這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

2、慘象……流言……滅亡。

(1)出示投影。

假如中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。(《無花的薔薇之二》)。

(2)明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！俺聊　３聊恰边@是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強;第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。

3、當三個女子……抹殺了(見《教師用書》)。

4、人類的……徒手。

(1)出示投影。

a改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

b但原這樣的請愿，從此停止就好。

c以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。

(《空談》)。

(2)明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)。

5、茍活者……真的猛士……前行(見《教師用書》)。

四、布置作業(yè)。

1、背誦2、4部分。

2、找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習。

高三語文記念劉和珍君教案篇五

學習目標：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。

2、理清思路，深入理解文章的思想感情。

3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。

4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2、關鍵文句的理解。

方法指導：1、朗讀法2、討論法。

一、自主學習。

1、介紹魯迅及其作品。

2、探索背景。

3、預習注音。

徘徊（）長歌當哭（）菲?。ǎ┸P躇()。

桀驁()黯然()噩耗()肆無忌憚()。

喋血()攢射()屠戮()和藹()。

浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()。

尸骸()。

二、合作探究。

1、通讀全文，理清總體思路。

2、劉和珍是怎樣的一位青年？

3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

三、當堂檢測。

《新新學案》自主學習部分。

四、鞏固練習。

分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。

五、收獲和疑惑。

高三語文記念劉和珍君教案篇六

一、單元課文特點。

1、從文體上看，《紀念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。

2、從表達方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點各有側(cè)重，但都綜合運用了多種表達方式來表現(xiàn)主題。

《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過后，以議論抒情提示了“三。。一八”的教訓及其深遠意義?！逗啞纷鳛橐黄乃囯S筆，論述了“寫文章要繁簡得當，各得其宜，各盡其妙”的道理?！哆^》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運用。

二、單元教學目標。

1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。

2、體會演說辭、文藝隨筆的特點，學寫演講稿、文藝短評。

3、理解文中比喻、比擬、反復、反語、設問等修矢的運用及表達作用。

4、復習初中單句、復句知識，掌握常見關聯(lián)詞。

5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

三、單元教學重難點。

1、理清思路要在整體把握文章的基礎上進行。

2、這四篇文章，寫作時間上各不相同，跨度較大，文章文體特點、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時代背景和文體特點理解全文，才能較準確全面地把握文章，這也可算作學習中的一個難點。

3、演說辭、文藝隨筆都屬于應用性文體，我們不僅要通過文章的學習體會這種文體的特點，而且應該積極指導實踐，學習它們的一些寫法，為今后的自覺運用服務。

四、本單元教學設計。

本單元計劃8課時。依課本安排，精講課各兩課時，自讀課各一課時，重點落實本課“理清思路”的教學重點，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導課，一節(jié)實踐課。

預習：本文內(nèi)容深刻，時代距離較遠，難度大，課前的預習是必要的。可提出如下要求：

1、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書弄清生字詞的意義；

2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時匯總）；

3、思考一個問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀念了劉和珍君的哪些事跡？

第一課時。

任務：理解課文中心，理清文章思路。

步驟：

第一步：檢查預習情況。可請一兩位同學著重匯報預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學補充，也可由教師匯總介紹同學預習中提出的疑問。目的在于啟發(fā)思路，引導思維方向。

第二步：簡介“三·一八”事件的有關背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學生理解文章提供一定的幫助。

第三步：朗讀課文，正音正字。可由教師示范朗讀第一部分，接著請六位同學分別朗讀二至七部分（也可先讀二至五部分）。在預習的基礎上，通過感情朗讀，把學生引進課文的情境之中。

正音正字，可視學生實際而定。

第四步：討論分析課文。

問題1，討論內(nèi)容見“課文說明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問題2，討論內(nèi)容見“課文說明”二，目的在于弄清文章的思路。

討論方法：問題1，可先請若干同學，按預習筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導學生通過剖析關鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她?！?/p>

“然而”，強調(diào)她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患?，余下的讓學生通過小組議論的方式去解決。

問題2，可先讓學生劃出課文中先后反復出現(xiàn)的“有話要說”，“無話可說”的語句，然后逐一分析有關語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導學生通過小組討論，解決余下各句。

在討論上述兩個問題時，應引導學生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時，教師巡視輔導；討論后，可分別請幾位同學匯報討論結(jié)果。

第五步：小結(jié)。

1、討論問題1時，體會作者“悲”的感情；討論問題2時，繼續(xù)體會作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時，應注意將“悲”與“憤”匯合起來，引導學生進而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。

2、布置作業(yè)。

（一）復習課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。

（二）完成“思考和練習”二、三。

第二課時。

任務：理解魯迅先生對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價；體會有關重點語句的含義，進一步全面把握文章的中心。

步驟：

第一步：檢查作業(yè)完成情況。

第二步：討論分析課文六、七部分。

第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的；但是，只要是為人類歷史的前進而付出的代價，這血就不會白流。

第七部分，可引導學生以小組討論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關系以及關聯(lián)詞的作用，進而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價劉和珍等烈士死難對于將來的意義。討論中應引導學生注意對“中國女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關鍵詞語的理解。

第三步：討論有關重點語句的含義。通過以上的討論、講解，學生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導學生對課文中有關重點語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。

討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

2、“驚心動魄的偉大”、“偉績”、“武功”；

3、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無惡意的閑人”；

4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

“思考和練習”二、三中還提到的其他語句，也應在討論中順帶加以解決。

第四步：總結(jié)。

1、歸納學生討論情況，明確對有關語句的理解；對學生中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導學生課后繼續(xù)爭論。

2、明確本文的中心：紀念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三·一八”事件及烈士死難意義的評價。

3、布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡訊，報道“三·一八”事件的真象。

高三語文記念劉和珍君教案篇七

學情分析：學生已經(jīng)學習了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。作為人教新課標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類文章的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本課甚至本單元的教學。文本定位：1.單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版課標實驗教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對學生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏。2.課文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復雜的記敘文”?，F(xiàn)在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。設計思路：新的課程標準高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學習方式，學會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本課設計時重點要求學生鞏固使用第二單元學過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解文章大意，弄懂作者感情的依托，使學生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎。目標定位：知識與技能1.學習本文通過典型事件塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。2.識記魯迅的生平、作品及其在文學史上的重要地位過程與方法1.運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。2.運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學習，領悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。教學流程一、創(chuàng)設學習情境，激趣導入。同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益匪淺。二、出示投影，背景及作者1.背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學，先是學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。至1926年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。評價：毛澤東認為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學家，思想家，革命家。中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。(3)劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。(4)君：是對人的尊稱。四、指導學生快速閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章，首先應該通讀全文，大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路，對文章的思想內(nèi)容和寫作特點，獲得一個總的印象。可將一篇文章分解在六個問題：何時——說寫的時間；何地——說寫的地點、場合；何人——說寫什么人；何事——說寫的事實；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀文章和注解，就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。五、學生快速閱讀課文，找出本文中關于劉和珍的相關內(nèi)容，思考問題：1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說明：讓學生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：

人物事跡。

記敘重點。

敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的應有她”?！吧钇D難”，“毅然”，“預定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年，是一個有思想、疾惡如仇、富有社會責任感的好青年，是一個善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風潮中，劉和珍“不為勢所屈，反抗一廣有羽翼的校長”?！安粸閯堇?，反抗一廣有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程?！靶廊磺巴?，中彈后“還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？說明：本題著重要求學生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務的道理，要讓學生掌握如何處理次要人物與主要人物的關系；同時，這也變相要求學生掌握“襯托”這種修辭手法的運用，這兩個人物的出現(xiàn)是反動政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善，是對反動政府“暴徒”說的有力反擊。六、讓學生再次快速閱讀有關劉和珍的有關片斷，思想如下問題：1.出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解課文的基礎上學習語言運用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達你對烈士的敬仰或贊揚之情示例一：赴國難時代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請同學們自己評點課文，每人對劉和珍說一句話。目的：此題具有開放性，學生只要能夠圍繞自己讀書的體會，符合主流的價值取向老師都應加以肯定，便于鼓勵學生的發(fā)現(xiàn)意識，提高學生學習的興趣。七、重點理解以下幾個句子的深刻含義1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2.我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。3.可我實在無話可說。八、作業(yè)：1.根據(jù)你對課文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出課文語文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠值得后世的人們贊頌！你不是一個普通的學生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來！2.根據(jù)你對課文背景資料的收集情況，請擬寫一則簡訊，報道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫作對于高中生來講是新生事物，老師沒有講過寫法，但結(jié)合中學講過的知識，學生能夠?qū)懗鲆粍t簡單的新聞事件，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時?？疾鞂W生對新聞事件的概括能力，因此通過這個模式的練習引起學生對這類題的興趣，學生只要學會寫作簡單的新聞事件了，那么根據(jù)新聞事件時也不致于無從下手了。

高三語文記念劉和珍君教案篇八

寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。

桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。

浸漬()菲薄()不憚()長歌當哭()隕身不恤()()。

追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。

2.填入空缺處恰當?shù)囊唤M是[]。

而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。

a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。

b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。

c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。

d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。

3.全是多音字的一組是[]。

a.難菲當創(chuàng)仆惡親。

b.行彈寥痕血閑憚。

高三語文記念劉和珍君教案篇九

把握文章思路，理解文中重要語句的深刻含義，體會文章記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，是本課的重點和難點。

由于寫作年代距今較遠，學生對時代背景所涉及的那段歷史了解甚少，因而閱讀難度較大。加上對作者寫作此文前后的思想、行動缺乏了解，對作者思想深邃、語鋒犀利的語句難于把握和理解，這就成為感知課文整體內(nèi)容、領會課文中心的障礙。教師應針對本課實際情況采用適宜方法，以達到正確理解和領會課文重要語句含義，把握中心，體會文章表達技巧的目的。

要把握文章思路，應先從分析篇章結(jié)構(gòu)入手。作者已標明全文的七個部分。根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系的緊密程度，我們可以看到，第一、二部分說為什么要為劉和珍寫一點東西，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分是分析教訓和意義。還可歸納為四個側(cè)重點。

在這個基礎上，我們實際上已理出文章的第一個層面的寫作思路。接著我們再由每一個“側(cè)重點”，進一步探究出文章總體思路的第二個層面內(nèi)容(可參看“板書精華之一”)。

在理清思路的基礎上解讀難句，才能充分地理解文中重要語句的深刻含義。

高三語文記念劉和珍君教案篇十

而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。

a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。

b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。

c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。

d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。