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生物科學(xué)論文篇一

主題的寫法。

生物論文只能有一個主題(不能是幾塊工作拼湊在一起)，這個主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細(xì)分為子問題)，而不是問題所屬的領(lǐng)域，更不是問題所在的學(xué)科，換言之，研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣，很難在一本碩士學(xué)位論文中完全研究透徹。通常，碩士學(xué)位論文應(yīng)針對某學(xué)科領(lǐng)域中的一個具體問題展開深入的研究，并得出有價值的研究結(jié)論。

生物論文是學(xué)術(shù)作品，因此其表述要嚴(yán)謹(jǐn)簡明，重點突出，專業(yè)常識應(yīng)簡寫或不寫，做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的或帶感情色彩的非學(xué)術(shù)性語言。論文中如出現(xiàn)一個非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念，需隨即解釋清楚。

題目的寫法。

生物論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容，切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關(guān)鍵詞來檢索你的論文，所以用語精確是非常重要的。論文題目應(yīng)該是對研究對象的精確具體的描述，這種描述一般要在一定程度上體現(xiàn)研究結(jié)論，因此，我們的論文題目不僅應(yīng)告訴讀者這本論文研究了什么問題，更要告訴讀者這個研究得出的結(jié)論。例如：“在事實與虛構(gòu)之間：梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞觀”就比“三個美國作家的新聞觀研究”更專業(yè)更準(zhǔn)確。

摘要的寫法。

生物論文的摘要，是對生物論文研究內(nèi)容的高度概括，其他人會根據(jù)摘要檢索一篇碩士學(xué)位論文，因此摘要應(yīng)包括：對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結(jié)論的簡要概括等內(nèi)容。摘要應(yīng)具有獨立性、自明性，應(yīng)是一篇完整的論文。

通過閱讀生物論文摘要，讀者應(yīng)該能夠?qū)φ撐牡难芯糠椒敖Y(jié)論有一個整體性的了解，因此摘要的寫法應(yīng)力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱，尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。

引言的寫法。

一篇生物論文的引言，大致包含如下幾個部分：1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結(jié)構(gòu)安排。

1.問題的提出：講清所研究的問題“是什么”.

2.選題背景及意義：講清為什么選擇這個題目來研究，即闡述該研究對學(xué)科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現(xiàn)實意義等。

3.文獻綜述：對本研究主題范圍內(nèi)的文獻進行詳盡的綜合述評，“述”的同時一定要有“評”,指出現(xiàn)有研究成果的不足，講出自己的改進思路。

4.研究方法：講清論文所使用的科學(xué)研究方法。

論文結(jié)構(gòu)安排：介紹本論文的寫作結(jié)構(gòu)安排。

生物科學(xué)論文篇二

高中生物學(xué)教學(xué)使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點、新作法，以及相關(guān)的新知識、新成果和新應(yīng)用傳播給學(xué)生，可促進學(xué)生對不斷發(fā)展的生物科學(xué)及其研究的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、科技論文的概述。

所謂科技論文是指論證、描述運用科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究，獲得一定科研成果的學(xué)術(shù)性文章。中國國家標(biāo)準(zhǔn)gb7713-87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件?！笨萍颊撐哪荏w現(xiàn)最新的科技成果及科技發(fā)展，科技成果已廣泛運用于生產(chǎn)、生活。在高中生物學(xué)教學(xué)中，有效地運用科技論文，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、科技論文的選擇。

應(yīng)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學(xué)熱點話題的研究文章。如學(xué)習(xí)有關(guān)育種知識時，介紹有關(guān)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優(yōu)勢利用。引導(dǎo)學(xué)生由此相關(guān)信息為主題，檢索有關(guān)科技論文，讓學(xué)生獲取科學(xué)性、權(quán)威性的基因工程育種的最新科學(xué)進展。

還應(yīng)注意選擇有關(guān)促進社會、生產(chǎn)、生活等方面研究的科技論文。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護”時，根據(jù)不斷加劇的“霧霾”天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京一次持續(xù)性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學(xué)生了解北京地區(qū)持續(xù)性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學(xué)生結(jié)合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環(huán)境的意識，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)知識，運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結(jié)果、討論和結(jié)論，不僅具有科學(xué)的、最新的實驗技術(shù)和方法，還有翔實的實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生易于理解實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，體現(xiàn)科技論文的應(yīng)用價值與社會意義。

三、科技論文的教學(xué)應(yīng)用。

首先在課堂上為每位學(xué)生提供一份論文，要求學(xué)生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結(jié)論或結(jié)果、研究的問題對社會或研究領(lǐng)域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速地獲取有關(guān)信息的能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生羅列論文中相關(guān)的生物學(xué)概念和難理解的專業(yè)名詞，并嘗試?yán)砬迳飳W(xué)概念與難理解的專業(yè)名詞之間的關(guān)系，通過新情境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，為理解實驗和科學(xué)進展打下良好基礎(chǔ)。

科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業(yè)性比較強，學(xué)生難以理解。課堂教學(xué)時教師應(yīng)簡要地解釋實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生理解新的實驗方法和實驗設(shè)計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復(fù)雜的實驗條件和方法，設(shè)計相關(guān)類似的實驗，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

四、科技論文的教育價值。

1.促進學(xué)生學(xué)會文獻檢索。

生物科學(xué)論文篇三

生物工程，是20世紀(jì)70年代初開始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程，即系統(tǒng)生物工程的概念。

【一】生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探析。

摘要分析高等學(xué)校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)中普遍存在的問題，提出深化實踐教學(xué)改革的思路。

依托吉林大學(xué)國家級生物實驗教學(xué)示范中心，對實踐教學(xué)體系、方法、評價體系進行一系列的改革與嘗試，初步探索出一條適合吉林大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)道路。

關(guān)鍵詞生物工程;實踐教學(xué);實訓(xùn)基地。

1前言。

生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一，是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強的交叉學(xué)科[1]。

隨著科技的進步，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。

然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難，究其根本原因，一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低，另一方面是因為學(xué)生的“三個能力”即實驗技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。

實踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的過程，對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，依托吉林大學(xué)國家級生物實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱實驗中心)，對生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行初步探討。

2生物工程實踐教學(xué)存在的問題。

忽視實踐教學(xué)，教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實踐，認(rèn)為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充，是驗證理論課的一種手段[2]。

因此，生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多，學(xué)生課業(yè)較重，課余時間不足。

相對而言，實驗課不設(shè)考試，沒有學(xué)分，只注意如何更好地配合理論教學(xué)，這就造成學(xué)生不重視實驗課和實驗技能，成為生物工程專業(yè)實踐教育的一大痼疾。

實驗內(nèi)容陳舊，實驗課安排不合理傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨立設(shè)置，而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致，無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實踐教學(xué)內(nèi)容中，勢必導(dǎo)致實驗內(nèi)容陳舊，方法老套。

再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通，故而實驗課內(nèi)容零散，實驗內(nèi)容重復(fù)[3]，使得學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的興趣。

同時，由于實驗課依附于理論課，沒有獨立的學(xué)時，實驗課普遍安排在學(xué)生課余時間，實驗時間不足，學(xué)生對實驗中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。

由于整個實驗中學(xué)生都是被動參與，他們的主動性和積極性沒有被充分調(diào)動，一旦出現(xiàn)問題便難以解決，限制了他們創(chuàng)新能力和工程實踐能力的發(fā)展。

實驗教學(xué)經(jīng)費投入少，師資隊伍薄弱由于經(jīng)費投入不足，很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠，許多實驗中幾個甚至是十幾個學(xué)生共用一套儀器設(shè)備，且難以更新?lián)Q代，先進的技術(shù)設(shè)備進入不到教學(xué)中來，造成理論與實際脫節(jié)，不能充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性[5]。

加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響，實驗系列教師一直不被重視。

從事實踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進修機會少、職稱評定和工作量計算不合理的情況[6]，導(dǎo)致實驗教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3生物工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

近幾年，針對生物工程專業(yè)存在的實際問題，進行許多改革嘗試。

通過專業(yè)整合，將原屬于農(nóng)業(yè)與機械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院，依托實驗中心對生物工程專業(yè)實踐教學(xué)進行改革，把實驗從理論課中分離出來，設(shè)計獨立的實踐課程和考核方法，理順學(xué)科脈絡(luò)，明確各課程的授業(yè)范圍，引入學(xué)科交叉和開放創(chuàng)新實驗，強化課程實驗與實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容的相互銜接，構(gòu)建循序漸進、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。

這樣調(diào)整，使得課程內(nèi)容既避免重復(fù)，又相互銜接;既反映學(xué)科前沿，又突出學(xué)科交叉融合之勢。

專業(yè)基礎(chǔ)實驗專業(yè)基礎(chǔ)實驗以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰槟康?，強化學(xué)生的理論知識和實驗技能訓(xùn)練。

同時，在每門實驗課程內(nèi)設(shè)計一定學(xué)時的設(shè)計實驗項目和綜合實驗項目供學(xué)生自主選做，有一定加分，提高實驗的深度和廣度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。

以微生物學(xué)實驗為例，設(shè)計為64學(xué)時，必選實驗有3項為54學(xué)時。

同時，設(shè)計6項選做實驗，其中3項綜合性實驗“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”，每項為8學(xué)時;3項設(shè)計性實驗“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”，每項為2學(xué)時。

學(xué)生做完必選實驗后，至少再選作1項綜合性實驗和1項設(shè)計性實驗才能結(jié)課，這樣有助于確立學(xué)生在實踐中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其實驗技能。

另外，承辦院、校、省級生物實驗技能大賽，根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。

通過這樣一種“層層遞進式”的競賽方式，學(xué)生的實驗技能進一步得以鞏固、加深。

實習(xí)實訓(xùn)為了更好地實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接，將專業(yè)實踐分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩個階段。

校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)了實訓(xùn)基地，配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備，如多臺5～100l發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質(zhì)機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進儀器。

同時，將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起，以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容，在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，從原材料開始到終產(chǎn)物的制備，用一個完整的實驗過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實際問題的能力。

如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實驗及科研成果實驗的代表。

為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過程與工藝流程一致，校內(nèi)實訓(xùn)以學(xué)生為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品，通過這一過程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗等一系列過程有了深刻的了解。

同時，積極推進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，推動教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)，從企業(yè)引進生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程師到學(xué)校任教，并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實習(xí)基地。

在學(xué)生完成校內(nèi)實訓(xùn)，掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后，帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實地實習(xí)，了解工廠設(shè)計，熟悉生產(chǎn)流程，加深對自動化的認(rèn)知。

這樣既促進了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺，實現(xiàn)了共贏。

創(chuàng)新實驗創(chuàng)新實驗依托開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實驗大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。

在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新大賽中，學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻、設(shè)計路線和進行試驗。

在畢業(yè)論文中，教師以自己的科研課題為主設(shè)計題目，教師和學(xué)生實行雙向選擇，確保一人一題。

在這一過程中，使學(xué)生了解科研過程，具備文獻檢索、設(shè)計實驗方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。

4生物工程專業(yè)實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。

生物科學(xué)論文篇四

（浙江省富陽市東洲中學(xué)）。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了幾點建議。

科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識，掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段，當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實踐、操作的機會，并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中，從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點科學(xué)探究活動建議，希望為廣大教師提供一些建議。

一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動。

《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用，認(rèn)識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官，接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進行探究，使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識，進而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系；最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體，增強體質(zhì)的健康觀念，進而為學(xué)生后期運動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組，以小組合作方式展開科學(xué)探究活動，這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考，進而達到探究式學(xué)習(xí)的`效果。

二、生物體的結(jié)構(gòu)層次。

生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”，為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設(shè)計一個探究實驗，觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等，構(gòu)建一個植物、動物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，然后進行生命活動。植物細(xì)胞相對于動物細(xì)胞而言，特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài)，可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。

在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實驗，使學(xué)生在親自動手實踐中積極動腦，開發(fā)思維，提高初中生物教學(xué)的有效性。

編輯吳敏。

生物科學(xué)論文篇五

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。實踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。

本文就導(dǎo)學(xué)案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究式地進行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程優(yōu)化，達到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。

一、導(dǎo)入目標(biāo)。

在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情，情感目標(biāo)符合實際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點。第一，目標(biāo)設(shè)計要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生，有時是教師主體，這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二，目標(biāo)引入要自然。可采用口述、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的，教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達到預(yù)期效果。第三，設(shè)計目標(biāo)時，教師要聯(lián)系社會，貼近學(xué)生生活，以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實際生活的關(guān)系。

二、自學(xué)質(zhì)疑。

自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進行二次備課，利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節(jié)重點，以基礎(chǔ)知識、重點知識作為主攻方向，進而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。

三、小組交流。

學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點問題。

四、展示點撥。

這階段要求教師要有扎實的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運用得當(dāng)，學(xué)科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質(zhì)疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點，并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學(xué)生的重視。

五、訓(xùn)練拓展。

根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次，包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè)，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5~10道，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性，鞏固學(xué)習(xí)成果。

六、小結(jié)反思。

學(xué)生能獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并以一定的方式表達出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小結(jié)反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié)，其他同學(xué)補充完善。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強，理念要新，進而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補協(xié)調(diào)，密切配合，使整個教學(xué)過程有條不紊地進行，這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把時間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]盧江峰。淺談初中生物課的幾種教學(xué)方法[j].今日南國：理論創(chuàng)新版，(9)：70.

[2]唐生發(fā)。淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].學(xué)生之友：初中版(下)，(3)：32.

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生物科學(xué)論文篇六

我對基因及大腦方面的研究非常感興趣，但通過對老師以及學(xué)長學(xué)姐的采訪，我了解到生物專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀是不太樂觀的，想進入科研院所從事研究就更加困難。而由于我對于計算機非常感興趣，我也想過進入it行業(yè)從事管理、營銷方面的工作，但我對于it行業(yè)的了解不夠深入，對于企業(yè)的人才需求更是知之甚少，不知道應(yīng)該進行哪些準(zhǔn)備。因而，現(xiàn)在我正處于迷茫狀態(tài)。

2、個人的職業(yè)選項及選擇理由。

(1)進入科研院所從事基因或大腦方面的研究。

優(yōu)勢(s)：進入科研院所往往需要讀研、讀博，由于我的學(xué)習(xí)能力較強，順利考上理想的學(xué)校問題不大。發(fā)表論文、在相關(guān)領(lǐng)域做出一定成績也是進入的門檻之一，由于我思維縝密、富有條理，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得一定的成績也不會很困難。同時在科研院所以及大學(xué)中我都有一定量的人脈資源，綜合考慮以上幾個方面，我進入科研院所應(yīng)該問題不大。

劣勢(w)：我不喜歡受到太大的約束，但在科研院所中，每天都要在實驗室中做實驗，工作單調(diào)乏味，留給自己娛樂、享受的時間少。而且發(fā)表論文的數(shù)量、質(zhì)量直接與職稱的評定、經(jīng)費的申請掛鉤，為了保證實驗的進行，我可能會做一些自己不感興趣但易出成績的項目，創(chuàng)造性的發(fā)揮會受到限制。而且目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域造假之風(fēng)盛行，我踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿癫灰欢軒椭以谠擃I(lǐng)域中做出成績。

機遇(o):21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物專業(yè)的發(fā)展前景是非常廣闊的。生物專業(yè)目前在我國還不甚發(fā)達，在未來，相信國家會為生物領(lǐng)域的研究提供充足的經(jīng)費，保證實驗順利進行。目前生物領(lǐng)域的研究主要集中在人類疾病的治療及人體工作機理上，而基因是治療人類許多疾病的根本途徑，大腦工作機理研究的還不是很透徹，可以預(yù)見，這兩個領(lǐng)域?qū)頃茄芯康臒狳c。

風(fēng)險(t)：我國的生物專業(yè)并不發(fā)達，在研究設(shè)備、重視程度、研究手段等方面遠落后于歐美國家，在國內(nèi)要做出一定成績是比較困難的。

(2)進入生物類的企業(yè)。

優(yōu)勢(s)：我參加的活動較多，溝通、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力都得到了鍛煉，在素質(zhì)方面比較符合企業(yè)的要求。由于學(xué)習(xí)能力強，即使從事的工作自己并不是很熟悉，通過查閱資料、詢問同事等方式也能在較短時間內(nèi)上手，滿足崗位需要。同時生物專業(yè)的基礎(chǔ)知識我掌握較好，如果從事研發(fā)類的工作，技術(shù)方面的要求基本能夠滿足。

劣勢(w)：我的溝通能力較弱，在面試階段與主考官的溝通是一個問題，可能無法展現(xiàn)自己全部的實力?，F(xiàn)在我還沒有生物企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷，對企業(yè)的用人要求的理解可能有所偏差，有些能力還達不到企業(yè)要求。

機遇(o)：由于未來國家將提高對生物行業(yè)的重視程度，可以想見生物企業(yè)在未來也將有一輪蓬勃發(fā)展，生物企業(yè)的數(shù)目將大大增加，對生物類人才的需求也將迅猛增長，找到合適企業(yè)的機會更大。

風(fēng)險(t)：生物專業(yè)的就業(yè)前景轉(zhuǎn)好，未來可能會有更多的畢業(yè)生將目光投向生物專業(yè)，前幾年積累了一些工作經(jīng)驗的畢業(yè)生可能也會加入到競爭的行列中來，找工作時的競爭可能仍會非常激烈。

五、未來三年的行動計劃。

大一：在大一的暑假，我會帶領(lǐng)團隊繼續(xù)進行生物行業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)查，通過對企業(yè)的采訪，了解他們的人才需求，從而找到自身條件與企業(yè)要求的差距，樹立奮斗目標(biāo)。調(diào)查完畢之后，我將購買幾本計算機二級考試的習(xí)題，根據(jù)上面的內(nèi)容開始準(zhǔn)備二級考試，記憶理論知識并上機練習(xí)，在大二開學(xué)時爭取順利通過考試。同時，我要繼續(xù)背英語六級考試的單詞，為四六級考試做好準(zhǔn)備。

大二：大二的空閑時間較多，除完成基本的學(xué)習(xí)外，我會做有關(guān)基因、大腦方面研究的1-2個urtp項目，積累相關(guān)的研究經(jīng)驗，并培養(yǎng)帶領(lǐng)團隊、組織溝通等能力，為以后找工作積累資本。在背六級單詞的同時，要開始進行真題的練習(xí)，通過做題找到四級試題的出題規(guī)律、找到做題的感覺，爭取在大二上學(xué)期的四級考試中取得優(yōu)異成績。在課余時間，我希望能去人大等高校參加英語角的活動，鍛煉英語口語，提高溝通能力。四級考試之后，我要抓緊時間準(zhǔn)備六級考試，爭取在大二通過并取得較好成績。

大二空閑時間多，也是做實習(xí)的好機會。我要聯(lián)系一家比較大的生物企業(yè)進入實習(xí)，了解生物企業(yè)的運作流程、崗位設(shè)置、工作內(nèi)容及人才需求，判斷自己是否適合進入企業(yè)工作。同時，我仍將繼續(xù)關(guān)注it行業(yè)的發(fā)展，積累相關(guān)的專業(yè)知識，在時間允許的情況下，進入一家企業(yè)做實習(xí)，具體了解營銷、管理職位的工作內(nèi)容，培養(yǎng)工作能力。

大三：大三的課程將會更緊，空余時間較少。但我仍將關(guān)注基因及大腦研究方面的最新進展及it行業(yè)的發(fā)展情況，閱讀管理、經(jīng)營方面的書籍，通過相應(yīng)的課外活動鍛煉自己的管理能力。同時根據(jù)大二及大三的實習(xí)經(jīng)歷及自己的能力，確定將來的就業(yè)方向。

大四：我將把絕大多數(shù)時間用于實習(xí)。根據(jù)大三確立的目標(biāo)，如果決定進科研院所的話，就跟隨導(dǎo)師認(rèn)真從事相關(guān)領(lǐng)域的研究，爭取做出成績;如果決定進生物類的企業(yè)，就繼續(xù)在比較成功的生物企業(yè)中實習(xí)，爭取畢業(yè)后成為其中的一員;如果決定進如it行業(yè)，就找一家比較成功的it企業(yè)實習(xí)，積累工作經(jīng)驗，并關(guān)注it業(yè)發(fā)展的最新進展，學(xué)習(xí)管理、營銷及計算機的專業(yè)知識，增強工作能力。

六、結(jié)語。

一篇文章寫下來，覺得自己對于未來還是有幾分迷茫的。如果我能按照自己寫的那樣，充實的度過自己的大學(xué)時光，我相信在畢業(yè)之后，與同齡人相比，我的未來一定更加輝煌!

生物科學(xué)論文篇七

目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴(yán)格，目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴(yán)格，但缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識淡薄，學(xué)生又不愿主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

（三）學(xué)生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。

（一）構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。

根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細(xì)則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學(xué)工作實施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點落實以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細(xì)化各項指標(biāo)體系和格式要求，對一些細(xì)節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說明，設(shè)計出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。

（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制。

為了加強規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。

（四）通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范。

生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課堂中已進行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率，經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學(xué)可申請第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評。

（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制。

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評定其他教學(xué)獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費，制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn)，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻。

生物科學(xué)論文篇八

姓名：王先生。

性別：男。

民族：漢族。

出生日期：1982年06月17日

戶口：湖北省。

婚姻狀況：未婚。

學(xué)歷：本科。

技術(shù)職稱：助理級。

畢業(yè)院校：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

工作年限：3年。

聯(lián)系方式：求職意向。

工作類型：全部。

單位性質(zhì)：不限。

期望行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機、制藥、生物工程、娛樂、運動、休閑、服務(wù)業(yè)。

期望職位：生物/制藥/化工/環(huán)保。

工作地點：杭州市。

教育經(jīng)歷。

高中鄖縣二中1999/9-2002/6。

本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12。

證書。

2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222。

工作經(jīng)驗。

武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11。

廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。

迪安.派登（杭州）有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11。

負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳。

自我評價。

穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、

文檔為doc格式。

生物科學(xué)論文篇九

生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。按應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是：北京。在“植物生產(chǎn)類”中排名第7截止到12月24日，41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元，0-2年工資5552元，3-5年工資7086元，以上工資8086元，8-10年工資9486元，6-7年工資12776元。

據(jù)統(tǒng)計，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、北京、2、上海、3、深圳、4、溫州、5、武漢、6、廣州、7、天津、8、寧波、9、朝陽、10、長沙，平均薪酬在5557元。

生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊沿學(xué)科，是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。雖然是新興事物，可是它的出現(xiàn)和存在是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，也將在國家、社會的發(fā)展進步中起到舉足輕重的作用?，F(xiàn)在全國已經(jīng)有一百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè)，像如中國科技大學(xué)和北京大學(xué)等重要綜合性大學(xué)，并且也提供了相應(yīng)的進一步深造的機會。

生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，進而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。

其核心課程主要包括了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等學(xué)科;必修課程則包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進化生物學(xué)等。

從就業(yè)方向來看，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。另外，生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高，因此對于這個學(xué)科的學(xué)生來說，選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。

生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。

生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。

生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。

生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。

生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須注意在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，否則求職很難有突破。基本理論知識和基本的實驗技能自然無需多說，包括了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和相關(guān)的動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。同時還應(yīng)該了解相近專業(yè)的一般原理和知識，了解國家科技政策、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī)，了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，還要具有較強的自學(xué)能力和更新知識的能力，外語和計算機等必備知識技能應(yīng)達到規(guī)定的等級水平。

生物科學(xué)論文篇十

首先，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑難。對于實際生物教學(xué)活動，教師必須確定教學(xué)目標(biāo)，方可有序開展實踐與探究教學(xué)?？梢哉f，教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前，教師必須精心設(shè)置實踐疑難，在課堂教學(xué)時，積極拋出疑難問題，讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué)，盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說，因個體好奇心較強，答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時，根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容，在實踐與探究環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)過程的合理發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中，教師承擔(dān)輔助角色，讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動去想，在實踐中探究，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的實踐能力、探究能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次，緊密結(jié)合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié)，作為課本教材的重要內(nèi)容，在教學(xué)時，不能脫離課本知識，與教材知識相貼合，開展實踐性、探究性活動，以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，在實踐與探究教學(xué)中，必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運用。設(shè)計實際案例，與課本知識相結(jié)合，多關(guān)注身邊的人和事，選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件，以構(gòu)成知識系統(tǒng)，建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中，注重案例篩選與對比，圍繞課本知識開展教學(xué)，合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法，理論與實踐的結(jié)合，制定科學(xué)教學(xué)計劃，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如，通過講述遺傳關(guān)系，利用雜交技術(shù)，所生產(chǎn)的雜交水稻，如何增加糧食產(chǎn)量，解決人類糧食問題。在臨床上，分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用，是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例，使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān)，進而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實驗教學(xué)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。生物科學(xué)作為實驗、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué)，實驗是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言，實驗技能較為貧乏，因好奇心、新鮮感，對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此，教師必須充分利用學(xué)生好奇心理，在生物教學(xué)中，多開展實驗教學(xué)活動，立足實驗?zāi)繕?biāo)教育角度，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，避免灌輸式、空洞式說教。第二，提升學(xué)生觀察力。在實驗課教學(xué)中，觀察十分重要。若觀察不佳，便會影響實驗教學(xué)效果。因此，必須明確觀察目的，防止學(xué)生盲目觀察。在實驗觀察中，要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，按照順序觀察，提升實驗觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三，提升學(xué)生操作技能。對于實驗教學(xué)而言，實驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng)，對實驗效果具有直接影響，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理，阻礙學(xué)生做實驗，難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時，必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學(xué)生，必須給予適當(dāng)幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實踐頻率，多技術(shù)標(biāo)本、儀器，學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學(xué)，就是為解決實際問題。在實驗教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在“綠葉在光下制造有機物”教學(xué)中，筆者向?qū)W生拋出問題，我們開展這個實驗的目的，為達到實驗?zāi)康?，需要解決什么問題，注意哪些實驗事項。接著，讓學(xué)生展開小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高，使生物實驗設(shè)計能力明顯增強。同時，學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng)，進而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語。

綜上所述，隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革，生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實驗教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)論文篇十一

高中人教版新課標(biāo)生物課本教材的編寫注重與生物科學(xué)史的融合，這在教材的編寫上與老教材是一個明顯的區(qū)別，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，應(yīng)注重學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的內(nèi)容，例如，“必修一：分子與細(xì)胞”模塊中，“分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程”生物膜流動鑲嵌模型“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程”;“必修二：遺傳與進化”模塊中，“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”“分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”;“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”等內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師可以利用生物科學(xué)史，有目的的引入教學(xué)活動中，將間接指知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，促使他們探索生命的規(guī)律。

一、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

生物科學(xué)史中，有很多重大的成就，都來源于生物的興趣，比如說講解沃森和克里克的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，克里克不是生物學(xué)家，反而是物理學(xué)家，但是兩個人為什么能取得如此巨大的成功呢?學(xué)生自然會有此疑問，雖然具有不同的知識背景，但他們對dna雙螺旋都具有濃厚的興趣，經(jīng)過和沃森的合作，反復(fù)驗證，終于構(gòu)建出dna的雙螺旋模型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，就知道要獲得成功，自己就應(yīng)該對知識有興趣，才會研究，才會探索，也才能取得成功。

二、通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的精神價值。

生物科學(xué)史不僅是科學(xué)的奮斗史，而且是一個艱難曲折的過程，例如，生物科學(xué)史中“光合作用的探究歷程”從十八世紀(jì)普利斯特的實驗一直到二十世紀(jì)40年代探明卡爾文循環(huán)，光合作用的探究經(jīng)過200多年的時間，才基本完成探索過程，又如，孟德爾的豌豆雜交試驗，其研究成果是遺傳學(xué)的兩大定律，對后人研究遺傳學(xué)具有很大的實用價值，但是很遺憾，這一偉大理論在當(dāng)時孟德爾論文發(fā)表時，卻沒有得到人們的認(rèn)可，被人認(rèn)為是無稽之談，知道埋沒了三十年后才被人認(rèn)可.通過這些實例的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識就能認(rèn)識到，成功并不是一蹴而就的，深刻體會到科學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿了艱辛與挫折，要想獲得成功，就必須樹立正確的科學(xué)價值觀，勇于面對挫折和失敗，培養(yǎng)百折不撓、堅忍不拔的意志和品質(zhì)。特別是學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，能從真實的例子受到思想教育.科學(xué)無坦途，每一次的發(fā)現(xiàn)，無不經(jīng)歷無數(shù)次的挫折，不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威乃至強權(quán)挑戰(zhàn)的勇氣;甘于寂寞的犧牲精神;為科學(xué)不計個人得失的寬廣胸懷;高尚的人格情操對學(xué)生潛移默化的影響.

三、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是人們在不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。就是說，整個生物學(xué)的歷史就是一部探究的歷史。生物學(xué)家的探究過程，是學(xué)生模仿探究性學(xué)習(xí)方式的最好材料。在教學(xué)中運用生物學(xué)史是對學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式的最好熏陶，從而提高學(xué)生的探究意識和探究能力，例如，促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，19，斯他林和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)促胰液素。19，他們提出了“激素”這一名稱，并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念，從而發(fā)現(xiàn)了人類認(rèn)識的第一種激素，促胰液素的發(fā)現(xiàn)本身就是一個探究過程，其實科學(xué)史的內(nèi)容在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動與方法，能夠作為學(xué)生理解科學(xué)探究、掌握科學(xué)方法的范例。

四、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探索生物的方法。

生物科學(xué)史中講述了很多科學(xué)的方法，這些方法都是比較經(jīng)典的科學(xué)研究的方法，例如，孟德爾豌豆雜交試驗中，運用的假說-演繹法，摩爾根試驗中的類比推理法等，這些都是非常好的科學(xué)方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解這些方法，對以后的生物探索就會進行模仿性學(xué)習(xí)，運用到生物探索中。

總之，生物學(xué)史是人類從古至今對生命研究的過程，不僅包含了復(fù)雜深邃的科學(xué)知識又具有豐厚的人文底蘊。通生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)是學(xué)生們接觸這門自然科學(xué)的第一步，對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣以及樹立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀具有重要的意義。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生情感目標(biāo)的教育，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，以史為鑒，培養(yǎng)他們的觀察能力、識別能力、探索精神。

生物科學(xué)論文篇十二

應(yīng)用生物科學(xué)具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產(chǎn)、流通與行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)管理、安全性與品質(zhì)控制等方面的工作。生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的。這也決定了，本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的，有一定的選擇范圍。生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作，在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作，其性質(zhì)不同，對從業(yè)者就有不同的要求。

生物科學(xué)論文篇十三

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構(gòu)的職能與運作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學(xué)和中央財經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機信息技術(shù)，較注重數(shù)學(xué)和計算機在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟類。

邱寧（南京財經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學(xué)專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學(xué)、財務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會計”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學(xué)專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務(wù)，在強調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥。

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會在高等學(xué)校、科研機構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計算機等課程都要學(xué)。

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

前者強調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)。

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學(xué)生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理。

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機構(gòu)等。

前者強調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用。

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論。

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨立設(shè)計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

信息與計算科學(xué)專業(yè)是以信息領(lǐng)域為背景的數(shù)學(xué)、信息、管理相結(jié)合的交叉學(xué)科。其包括信息科學(xué)與計算科學(xué)兩個方面，一方面以信息科學(xué)為主、計算科學(xué)為輔，另一方面以數(shù)學(xué)方面為主、信息科學(xué)方面為輔。

生物科學(xué)論文篇十四

本頁講述了應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作、用人企業(yè)招聘需要的要求、就業(yè)后的工資待遇、應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在哪些城市比較吃香以及同類專業(yè)還有哪些專業(yè)比較好。

工資待遇。

截止到12月24日，41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5557元，其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元，0-2年工資5552元，3-5年工資7086元，以上工資8086元，8-10年工資9486元，6-7年工資12776元。

招聘要求。

針對應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)，招聘企業(yè)給出的工資-2999最多，占比100%;3-5年工作經(jīng)驗要求的最多，占比100%;大專學(xué)歷要求的最多，占比100%。

就業(yè)方向。

就業(yè)崗位。

區(qū)域經(jīng)理等。

城市就業(yè)指數(shù)。

應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是舟山。

就業(yè)崗位比較多的城市有：上海[8個]、北京[8個]、廣州[8個]、杭州[4個]、福州[3個]、沈陽[2個]、長春[2個]、上饒[1個]、佳木斯[1個]、南京[1個]等。

就業(yè)薪酬比較高的城市有：舟山[12499元]、蕪湖[10299元]、湘潭[8999元]、無錫[7929元]、佛山[7521元]、上海[7498元]、深圳[7123元]、北京[7102元]、徐州[6999元]、廈門[6674元]、大連[6276元]等。

同類專業(yè)排名。

應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于農(nóng)學(xué)類中的植物生產(chǎn)類，其中植物生產(chǎn)類共9個專業(yè)，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在植物生產(chǎn)類專業(yè)中排名第7，在整個農(nóng)學(xué)大類中排名第15位。

在植物生產(chǎn)類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：園藝，農(nóng)學(xué)，煙草，植物保護，茶學(xué)，植物科學(xué)與技術(shù)，應(yīng)用生物科學(xué)，種子科學(xué)與工程，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等。