詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學形式?？偨Y要簡練明了，突出重點，不要過多廢話。請仔細閱讀下面的總結案例，相信會給您寫總結帶來一些啟示。

小學三年級語文學習目標與方法篇一

一、期待學好語文，要達到：多復習，加緊階段，用心詳細，而且長期保留下去，另外這個那就是復習語文有策劃，例如說，我這次策劃要預習完多少課程，復習完多少課程，這些絕對是需有個策劃的，這個好的學習計劃能讓同學們學習起來使放松，此外，那就是平常養(yǎng)成優(yōu)良的規(guī)律，這就能夠在學習過程中放松快樂，就能夠在學習上有大獲益。

二、在復習不可以應付，必須用心加油，就能夠滿足比較高的學習水平，在碰到不知道、不清楚的地區(qū)，就做上記號，找階段請教老師或學生，還可有可能性能當面向老師提出問題是，而且解答困惑。

三、在課上，老師的教課是最重要的，學員們必然要用心聽課，專心致志，老師一般都會捉住重點來教學員們，也就是說，提前預習課程，在不清楚的地區(qū)要按時做好筆記，這么做在講課的時刻用心學習，一定會增進學習的效果，學習起來也比較放松快樂，還有要緊的一面那就是也需要多看與學習相關的課外書，有什么好的詞句都能積累下來，一定利用的到的。

一、促使學生認識到學習語文的重要性和趣味性。

1.讓孩子養(yǎng)成看課外書的習慣，這點對學習語文是很重要的。

課前要認真預習，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學會帶著問題聽講，學會查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認真聽講，并記下課堂筆記的習慣。上課時的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學的發(fā)言，與老師形成互動;課后一定要認真復習，整理課堂筆記?？傊嗯闼x，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。

也就是說要學習好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識;二是要多積累，充實我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅持練習，總會有收獲;最后一點，多動手寫讀書筆記也是學好語文的一個重要方面。

興趣是最好的老師。在教學實踐中，對于調動學生的學習興趣，筆者運用并總結了以下方法，收到了良好的效果。

經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學會拿書看，學會思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學起來很輕松。

三、積極培養(yǎng)和增強學生的語文知識能力。

1.學習語文最好、最快的辦法，就是增強閱讀能力，因為語文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會感到用詞匱乏。當然，如果想提高的只是應付考試的語文成績，那就只能多花點時間在語文上面。可以找成績好的同學和語文老師多多交流溝通。

2.在學好課本上的知識的同時多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽?、小說、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。

小學三年級語文學習目標與方法篇二

“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹谖磥砩鐣?，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。

關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。

如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

小學三年級語文學習目標與方法篇三

1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。

a、第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字注上拼音，并畫出生字在課文中組成的詞語。

b、再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。

2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

（1）田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫上拼音，部首，（一目了然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。

（2）詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表”不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。

3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

a、獨立識字的能力。

b、質疑的能力。

c、查閱資料的能力。

d、認真預習習慣。

1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

2、認真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。

3、把課文主要內(nèi)容復述給家長聽，并說一說學了課文你有什么感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯(lián)想到了什么？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什么？）。

1、拿出語文書和作業(yè)本，在必須完成“舊課復習要求”的基礎上再打開作業(yè)本。

2、必須先把上次作業(yè)中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。

3、開始書寫新的作業(yè)。要求：字跡工整、干凈；正確率高。

4、作業(yè)完成后一定要認真檢查。

讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。

小學三年級語文學習目標與方法篇四

培養(yǎng)小學生的初讀課文的自學能力，要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法，還要用小學生能夠理解的淺顯的語言，簡明扼要的講清要領，使小學生能夠聽得懂，記得住，用得上。

三年級學生的初讀課文的要求主要是朗讀課文，讀準字音，不理解的詞查查字典。明確初讀課文的要求，切實準確把握要求的內(nèi)在含義，是提高預習效率的前提條件。

為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把自學的方法交給學生,讓學生自己去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《孔子拜師》一文的教學,讓學生圍繞“孔子的言行”“老子的言行”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學,讓學生明確:讀寫人的文章時,應抓住重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學生的自學能力。可見,學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。

2、小組合作。

人都有事情做，孩子們對學習也就有了了興趣。并且全班還形成了小組競爭機制：以每月的班級操行得分為基準，副組長隨時都有替代組長的可能，副組長也有被換的可能。組長的位置不是一直不變的，這就讓每個孩子都有了很強的競爭意識。在組與組之間用加分減分的形式評選出最優(yōu)小組，孩子們?yōu)榱诵〗M的榮譽都會努力的。

3、激發(fā)興趣。

我們都說興趣是最好的老師，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。初讀課文的活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，他會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。小學學生的學習興趣是自主學習的原動力。那么在教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。一般在開課前一天,我都會聲情并茂的講一個和第二天學習相仿的故事，想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣,如:《盤古開天地》一課,在前一天我就講了一個《女媧造人》的故事，孩子們聽話非常的感興趣，這時我恰當?shù)?提出：女媧是誰?她做了什么事?用了哪些步驟?等等問題。孩子們一一作答了。于是我發(fā)給孩子們一張導學案，讓孩子們根據(jù)導學案的要求一步步的預習課文。再如《秋天的圖畫》一課，在課前要求孩子們仔細的觀察自然界的秋景，畫一幅秋天的美景。孩子們在畫畫中，不知不覺就把秋天的美景刻畫在腦海中了。

4、培養(yǎng)信心。

自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。

小學三年級語文學習目標與方法篇五

關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。

如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

小學三年級語文學習目標與方法篇六

預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預習：

要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

發(fā)現(xiàn)問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網(wǎng)絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

小學三年級語文學習目標與方法篇七

一、有良好的學習興趣;干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在學習中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W好，成為學習的成功者。

二、課前預習，對所學知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變?yōu)楸薏邔W習的動力。

三、思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。聽課中注意老師講解時的數(shù)學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的?把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，概念回歸于現(xiàn)實生活，概念的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣。建立良好的學習習慣，會使自己學習感到有序而輕松。學習的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。使自己的學習習慣于課堂學習的各個環(huán)節(jié)相適應。

五、注意化歸轉化思想學習。人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握后再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了?？梢姡瑢W習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發(fā)展更新舊知識。

六、逐步形成“以我為主”的學習模式。知識不是完全靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思維活動去獲取的。學習就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質;在學習過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

有一些老師說：“三年級的學生還小，缺少課外讀物，不善于發(fā)現(xiàn)，所以作文學生覺得可寫的東西不多?！逼鋵嵅蝗唬覀兘處熞龑W生發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘作文源泉。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的寵物、街心的公園、使用的電器、參與的家務活、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢?在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

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小學三年級語文學習目標與方法篇八

1、單詞的記憶?，F(xiàn)行課本的生詞量較大，單詞的背誦是令很多學生頭痛的一件事。而機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。語言的應用是活的，要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。所以科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它應用到句子里面去理解。做到詞不離句、句不離文。

2、每天反復高聲朗讀課文，目的是培養(yǎng)自己的語感。當你熟讀了數(shù)篇文章后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用英語思維”就會悄然而來。

二、語言的輸入量對語言學習的重要作用。

語言的輸入包括聽和讀?，F(xiàn)行大綱要求：能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當?shù)挠⒄Z有聲語音材料，泛聽總量不低于40小時。要求：除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字以上。

1、只要有時間，你就聽英語磁帶或同視聽有關的廣播、電視等。也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，因你的耳膜已經(jīng)開始嘗試適應一種新的語言發(fā)音。雖然你暫時聽不懂，你也在進步。只要你使自己處于英語的語言環(huán)境中，日積月累，你的聽力就會提高。切不可半途而廢。

2、閱讀理解能力的提高不是一朝一夕的事，靠初三突擊是無濟于事的。而且我們不能指望通過各種練習冊和試題中的閱讀理解題來達到提高閱讀理解能力的目的。我們應從現(xiàn)在開始，抓緊初二學期，根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的閱讀材料，如：多讀外文報紙，多看原版作品(簡易讀物)等進行大量的閱讀實踐(以一年半計算，每天閱讀量應達270詞)。

三、重視學習過程。

有些學生一談英語學習就是一味的記單詞，大量做各種試題、練習冊，陷入題海而難以自拔。這樣的英語水平只能達到一個較低的層次，難以學以致用，無法有實質性的提高。要重視學習的過程，要遵循語言學習的規(guī)律，首先是要通過聽和讀的渠道，擴大英語的輸入量。地道的、先進的英語輸入，對于擴展詞匯、鞏固語言知識、提高語言能力甚至包括應試能力所起的作用，是遠非重復性的低水平試題訓練所能比擬的。

1.培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。

根據(jù)兒童語言學家多年研究發(fā)現(xiàn)，0-15歲是孩子學習語言的最佳時期。在這個時期，孩子的天性就是玩樂，對任何事物都充滿好奇心，而且記憶力也很好。科學的教育應該是利用天性來引導孩子培養(yǎng)學習英語的興趣，寓教于樂，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下進行英語的學習。

2.鍛煉孩子的英語聽力能力。

不知道大家還記不記得小時候我們是怎么學習母語的。其實學習英語也是一樣的。先學會聽再學會說。從我們出生那天起就一直在聽周圍的人講話，當我們的大腦存儲了一定量的語感后，我們自然也會跟著模仿了。所以在孩子學習說英語之前，我們要在生活中多多鍛煉孩子的的聽力能力。當孩子聽得多了，自然也就會說了。除此之外，還要給孩子提供一個良好的英語學習環(huán)境，全程沉浸式的英語環(huán)境對孩子的英語語感也有很大的影響。英語口音發(fā)音是否標準地道也很關鍵。

3.多鼓勵孩子開口講英語。

很多家長都知道，學習英語的最終目的是為了讓孩子以后能夠用英語跟外國人正常的打交道。學好小學英語，不僅要會讀寫聽，還要會說英語。在孩子剛剛學習英語的時候家長應該多多鼓勵孩子，對于很內(nèi)向和膽小的孩子來說，鼓勵能夠讓他們更好的學習英語。

小學三年級語文學習目標與方法篇九

從教材要求上講，小學語文教材低段(一、二年級)的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：

1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

2.學會寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。

老師或家長要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數(shù)是從老師教學的過程中潛移默化感知到的。

小學三年級語文學習目標與方法篇十

做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。

“最有價值的知識是關于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼耍瑢W生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。

關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。

如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學習活動中思考問題的操作過程;這是認識策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。

我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性;二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法;三是學生的思維過程;四是學習策略和認識策略的關系。

如何理解學生的學習策略呢?

第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略;學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行“因材施教”要考慮到他們學習策略的差異。

第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節(jié)和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。

通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征。

知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。

復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規(guī)則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學習策略。

(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗?，以促進學習與保持。如“帶著問題讀書”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學生先讀書，然后思考問題”，可能是一種更有價值的學習策略。

(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經(jīng)常引導學生對知識進行分類排隊，找出規(guī)律，就是這種策略的運用。

(三)精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養(yǎng)學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。

為了培養(yǎng)學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內(nèi)容要適當重復，對講課內(nèi)容的結構、層次和重點應進行板書。

(四)復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。

這些都是已被無數(shù)事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。

語文教學的根本目的在于通過語文教學發(fā)展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。

林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

概括是語文能力的基礎。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質。這是在“聽”中的概括能力的表現(xiàn);說的關鍵是“說得清”。

即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。

這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。

由于語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。

如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。

通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。