故事是用來敘述或揭示某個事件或某些人物經歷的一種文學作品。注意語言的準確性和流暢性。在下面的范文中，我們可以看到一些總結的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結構。

我要的是葫蘆的說課篇一

1．會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

有感情朗讀，領悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的'是葫蘆。（板書課題，齊讀）

首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）

1.找到了嗎？——朗讀學習第1段

（1）.

請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）.

填得多好??！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）.

這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習“哇”）]

2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導有感情朗讀第四段

設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）.指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說

（4）.指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習“盯、鄰”）

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

內容概括：這篇介紹了關于《我要的是葫蘆》教學設計七,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆的說課篇二

1、會認本課6個生字，會寫8個字。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學準備：課件等。

課時安排：2課時

第一課時

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學準備：課件等。

一、揭題導入

1、指導讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

抽生拼音節(jié)，你發(fā)現了什么？

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。

三、指導朗讀，隨文識字

（一）指導朗讀第一小節(jié)

重點教學“藤”：

延伸：除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？

2、把詞語帶進句子，誰會讀？

孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們?。ㄖ笇ёx“多么可愛的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結果。

5、教學“哇、掛”字，讓生發(fā)現規(guī)律，指導學字。

【出示：哇、掛】誰發(fā)現了規(guī)律？——同部件“圭”。

寫好這個部件要注意什么？【出示：動態(tài)筆順】

我們來溫習一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態(tài)筆順】

寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）

書寫兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）

誰來讀讀這句話？

反問：幾天？每天！看一次？看幾次！

強調：對！是每天都要去看幾次！

（二）指導朗讀第二、三小節(jié)

1、教學“盯”：

【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字

【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。

2、教學“自言自語”：

“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？

3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）

指導朗讀：

有幾個蟲子怕什么？什么意思？

是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？

葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

讓我們幫著鄰居來勸勸吧！

【出示句子】

（1）自由讀句子

（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

葉子上的蟲子還用治？——什么意思？

葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治?。【鸵驗檫@一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

四、寫字指導

孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學寫一個“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個字；仔細觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學生寫字。

板書設計：

14、我要的是葫蘆

教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學用具：課件等。

教學過程：

一、復習鞏固

同學們，今天我們繼續(xù)學習【出示：我要的是葫蘆】

上節(jié)課，我們已經認識了本課的生字寶寶，現在復習學過的詞語（出示：詞語）

二、朗讀感悟

學習第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】

2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）

3、【出示：我會填】：

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

導朗讀。

學習第四自然段

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？

【出示：圖二】

3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】

【出示：文中兩幅圖】進行比較。

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想。

學習第二、三自然段

（一）學習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？

【出示：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。】

誰知道這兩句話是什么意思？

這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

（二）學習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空埓蠹易x第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治?！?/p>

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆的說課篇三

1．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3．正確認讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語的能力。

課件，生字詞卡片。

三課時

分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。

第一課時

出示結滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧！（板書課題:我要的是葫蘆，學生認讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）

1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準字音。

2．標出自然段，小組分段讀課文，互相評價。

3．請四個小組中讀的好的同學分段讀課文，學生評價。

4．出示生字詞卡片，請學生讀一讀，說說自己的識記方法。

5．開火車讀生字詞。

圖片引入，激發(fā)學生學習興趣。

有意識地鍛煉學生概括課文內容的能力。

出示生字詞卡片，指名讀。

1．第一自然段:指名讀。

提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。

2．第二、三自然段:齊讀。

提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語氣。）

出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？

如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？

指名分角色朗讀二、三自然段。

3．第四自然段:自由讀。

提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導學生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

4．小結:事物之間是有聯系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學的重點，提出問題后，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯系。

編故事部分發(fā)揮學生想象力，鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學生進一步體會事物間是有聯系的。

我要的是葫蘆的說課篇四

教材分析：

這則寓言故事有著十分豐富的人文內涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。

教學目標：

1.認識9個生字。學會8個字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重、難點：

1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實的關系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

教學準備：

圖片、做成小葫蘆的生字卡片。

教學過程：

第一課時。

(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。

(二)初讀課文，大致了解課文內容。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。（教給學生預習方法，幫助學生學會學習）。

2.聽范讀，理解課題。

聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。教師指導學生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。

(三)按自然段理解課文。

第一自然段。

1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。

（引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)。

3.教學生字：藤字?你是怎么理解這個字的？

4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？

5.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。

6.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第四、五句話，然后回答。

要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。

7.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。

（四）指導書寫。

比較”掛”和“哇”這倆個字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學。教師范寫。

第二課時。

教學過程：

（一）復習鞏固。

1.讓學生結合生字表自己讀讀生字。

2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆??一些????掛著????。

雪白???鄰居????奇怪??治一治。

自言自語人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；

葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

（利用課文插圖，引導學生探究式學習。）。

那個人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會出現這種現象，而得不到葫蘆呢？

（二）討論、講解、指導朗讀。

1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現的？(表現包括動作和語言)讀后回答。隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)。

（1）指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。（利用插圖幫助學生形象直觀地理解詞語的意思。）。

2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現的句子。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)。

過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。

第三自然段。

1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？

“鄰”字組詞???左鄰右舍???鄰里。

2.指導看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導學生理解種葫蘆的人說的話。

“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。

3.出示兩幅圖，指導學生觀察、比較：

a.?人的表情；

b.?葫蘆葉子；

c.?葫蘆。

學生觀察，發(fā)現；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)。

再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。

4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。

過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結果怎樣？

第四自然段。

1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書：變黃了，落了。）。

2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？

（三）總結全文。

讀后回答思考題，讓學生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯系的。

2.指名分角色朗讀全文。

（四）書寫生字。

1.指導認清難字的字形，并指導書寫。

重點書寫怪和慢字他們偏旁相同?正確理解豎心旁的書寫順序。

2.“言、治、慢，棵”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

（五）拓展性學習。

3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”

同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。（營造輕松的氛圍，訓練學生的語感，讓學生個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。）。

我要的是葫蘆的說課篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。

2.懂得做任何事要注意事物之間的聯系。

3.認識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。

[教學準備]多媒體課件?學生自制生字卡。

[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領悟做任何事要注意事物之間的聯系。

[教學流程]。

一，板書課題，激發(fā)自主學生字的興趣。

（教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）。

（相機指導“葫蘆”的“蘆”念輕聲）。

二.自由讀課文，初步感知文章。

師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。

三.讀識字卡，交流識字經驗。

師：看看你們用什么好方法記住今天所學的生字的，把自己的好方法告訴同桌。

四.檢查學生生字學習情況。

1.師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它啊？

（課件展示葉子上的詞語）。

（舉行摘葫蘆的游戲）。

3.特別指導“哇”這個字。

師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？

出示句子：

（1）小鬼子氣得哇哇直叫。

（2）多么可愛的小葫蘆哇。

（相機指導“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）。

五，出示課文插圖，自主質疑。

（學生提問題）。

2.共同梳理問題，引導學生在課文中尋找答案，

六、朗讀感悟。

1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？

2.學習第一段。

師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。

你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。

3.學習第四段。

師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）。

4.學習2、3段。

（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學生讀2、3段）。

（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。

學生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面。

a、他發(fā)現葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”

b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”

（相機指導這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）。

5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

（1）師：老師把那個人說的最關鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？

a、有幾個蟲子怕什么！

b、葉子上的蟲子還用治？

（根據學生的理解，分別出示相對應的陳述句。）。

（2）師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？

（3）師：看來同樣的意思，用上不同的標點符號，句子表達的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。

七、拓展訓練。

師：你認為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們去勸勸他吧！

（老師扮演種葫蘆的人，學生相勸）。

八，課外鏈接。

（1）師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）。

百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因為沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。

九.總結全文。

師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結果，一定要注意和它相連的身邊的事物。

十、續(xù)編故事。

“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”

我要的是葫蘆的說課篇六

教學目標：

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

3聯系生活實際理解課文的教育意義。

4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學重點難點：

教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學內容：

課本第-頁。

教具準備：

課文插圖；生字詞語卡片。

第?一?課?時。

導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學詞。

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。

我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)。

4、鞏固會寫的字。

第?二?課?時。

下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么看看有什么不一樣。

1、現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）。

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。

四、擴展理解。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

（續(xù)編故事）?？凑l想得好，畫得好。

4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

教學反思：

及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

我要的是葫蘆的說課篇七

教學目標：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內容，了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：了解葉子與果實之間的關系，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

教學關鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

教學課時：第一課時

教學準備：生字魔方、課件。

教學過程：

1、出示實物標本——葫蘆，同學們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學習的寓言故事就跟它有關，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

（3）他畫得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準！

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習讀，找生讀。

（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準確。聲音響亮。

6、結合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結果，我們可以通過兩幅圖看一看。

1、請同學們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個好法？

（2）板書：掛。

（4）指導朗讀：

現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次?！?/p>

同學們，剛才你們都想到了什么？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。

匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導朗讀：抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛、期盼的語氣來。

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

師：你現在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。

個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。）

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

我要的是葫蘆的說課篇八

一、教學要求。

1.學會本課6個生字，掌握“紅領巾、花朵、老師、同學”等詞語。認識“旗、鴿”2個字。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

二、教材說明。

本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現了他們的愛心。然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。

本課教學的重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和書寫生字。

三、教學建議。

(一)課前準備。

萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。

生字卡片、朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學。

1.識字教學。

本課6個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。

愛：下面是“友”，不是“發(fā)”。

領：左右兩部分都是學生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空方法記憶；左邊的“令”要與“會”區(qū)別。

巾：要與“中”區(qū)別字形。

要：上邊的“”，要與“西”區(qū)別，第五筆是豎，不是豎彎。

最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。

2.寫字教學。

“愛、領、最”三個字的筆畫較多，要寫緊湊些。

“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。

(三)詞句教學。

這首詩是以小學生的口吻寫的，內容淺顯易懂，感情真摯。“萬里長城”可以出示投影片，老師作簡要介紹，或請游覽過長城的小朋友談談自己的感受。

“五星紅旗”是我們祖國的標志，可出示投影片，啟發(fā)學生說說學校的升旗儀式或回憶在國際比賽中，當中國運動員獲得金牌時，運動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情景?！鞍坐潯笔呛推降?象征，要讓學生體會到，愛白鴿就是熱愛和平，愿天下的孩子都和我們一樣過著幸福的生活。“紅領巾”是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛紅領巾就要繼承革命烈士的遺志，時刻準備著為實現共產主義而奮斗。

理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓學生了解我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。

(四)朗讀指導。

朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習。用加重語氣、放慢速度等方法讀出熱愛祖國的感情。例如：你要問我/最愛什么?我/最愛我的祖國?！白鎳辈粌H要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開，語氣要十分肯定。

(五)練習提示。

第四題是句子練習。先讓學生讀讀例句，再用提問的方法，啟發(fā)學生把句子補充完整，感知“最”的前后是句子的兩個部分：誰(什么)最怎么樣?？梢詥枺赫l最喜歡踢足球?可以填寫“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問學生：什么最怎么樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎么樣?(京京學習最用功。老師最關心我們。)。

(六)擴展活動。

組織學生收集歌頌祖國的兒歌，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以收集祖國大好河山的照片，出一期《偉大的祖國》壁報。

(七)課時安排。

教學本課可用1―2課時。

四、教學設計舉例。

(一)揭示課題。

知道“祖國”的意思和我們祖國的名稱。

(二)初讀課文。

要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。

(三)指名試讀課文，讀后評議。

(四)引導讀中領會。

1.引讀或輪讀第一句。師：我愛――，生：萬里長城；……讓學生在讀中熟悉這一句式：誰愛什么。再讓學生自由說說為什么愛。不一定順序說，知道什么說什么。最后老師點出第一句表達的順序。

2.讀最后兩行，想想說說：我為什么最愛祖國?

教師簡要介紹祖國的自然狀況和偉大成就，激發(fā)學生熱愛祖國之情。

(五)指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

(六)復習鞏固生字詞。

1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

2.啟發(fā)學生分析識記生字。

(七)用田字格指導學生寫字。

(八)課堂練習(課后練習第三題和第四題)。

(九)布置擴展練習。

請小朋友收集與祖國有關的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。

五、參考資料。

長城春秋戰(zhàn)國時各國為了防御，各在形勢險要的地方修筑長城。據《左傳》記載：公元前657年，“楚國方城以為城”，這是關于長城的最早的記載。秦始皇滅六國統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修繕，連貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御異族的侵擾，前后修筑長城達18次。

長城有6700公里長，從遠處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體現了我國勞動人民的智慧和力量?，F在，長城已成為我們偉大祖國的象征。

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我要的是葫蘆的說課篇九

這篇課文是一個寓言故事。講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

全文共四個自然段。

第一段講有個人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個小葫蘆，那個人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長葉子，后開花再結果。這說明葫蘆藤能結出小葫蘆，跟長滿了綠色的葉子有關系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結果。

第二段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。

第三段講鄰居勸那個人治蟲，他不肯治。他認為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒關系。

第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個個都掉落了。

這篇課文是按事情發(fā)展順序寫的。語言樸實，用詞準確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”，“掛”就是“結”的意思。這里用“掛”比用“結”更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛?！八⒅『J自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。

本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內容，種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現出滿不在乎的樣子。

本課的教學重難點是：引導學生認識事物之間是有聯系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學生知道葫蘆長得好是因為有綠油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因為葉子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學生知道葉子和果實之間的關系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

二、教學要求。

1.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，初步懂得這個故事說明的道理。

2.學會本課生字新詞。會用“每天”、“可愛”寫句子。

3.會用自己的話講這個故事。

4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

三、教案。

(一)課時內容安排。

第一課時：學習兩個生字，從整體上感知課文內容，理解課文第一自然段。

第二課時：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

第三課時：學習本課其它六個生字，進行口述故事，用詞造句等課堂訓練。

(二)課時教案。

第一課時教學要求：從整體上大致了解課文內容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。

教學過程：

(一)揭示課題，學習生字“葫蘆”。

出示實物“葫蘆”，提問：這是什么？(板書：葫h*蘆l*)指導分析字形和書寫。

讓學生看第一幅插圖聽簡介葫蘆。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！

引導出：今天我們學習第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆。

(二)初讀課文，大致了解課文內容。

1.自己輕聲讀課文。

讀第一遍，要注意讀準生字的音，不丟字，不添字。

讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。

2.聽范讀，理解課題。

聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。

指導讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。

(三)按自然段理解課文。

【第一自然段】。

1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細長的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個)，用上這些詞語后你知道了什么？引導：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？(葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)。

3.指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？

4.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。

5.這棵葫蘆的藤又細又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結果?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第五、六句話，然后回答。(要引導學生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。)。

6.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。

第二課時教學要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進一步理解課文，熟讀課文。

教學過程：

繼續(xù)按自然段理解課文內容。

【第二自然段】。

1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現的？(表現包括動作和語言)讀后回答。

隨著學生回答，(板書：一些蚜蟲)指導讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結合課文引導學生理解“盯”和“自言自語”的意思。

2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現的句子。

3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關系。)。

過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。

【第三自然段】。

1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？

2.指導看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰，并細致觀察他們的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導理解種葫蘆的人說的話。

“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。

他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)。

再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。

3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內容表演出來嗎？同桌兩個人先練習一下，然后指名表演。

過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結果怎樣？

【第四自然段】。

1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。

2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？

(四)總結全文。

讀后回答思考題，讓學生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯系的。

2.指名分角色朗讀全文。

第三課時教學要求：學會其它六個生字，會用自己的話講這個故事，能用“每天”和“可愛”各寫一句話。

教學過程：

(一)教學本課生字。

1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后認讀詞語卡片，改正畫錯的地方。

2.指導認清難字的字形，并指導書寫。

鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點。寫字時，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。

“居”上邊是“尸”不是“戶”?！白儭钡牡谖濉⒘鶅晒P都是向下的點。這些部位要重點提示。

3.“言、治、慢”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

(二)指導用自己的話講故事。

1.讓學生逐段讀課文，教師板書重點詞語。

2.指名借助板書詞語練習講故事。

(三)指導用“每天”和“可愛”造句。

“每天”和“可愛”是常用詞，所以不難?？上茸寣W生口頭造句，要求不重復別人說過的內容，在這個基礎上，用詞各寫一句話，提示不會寫的字可以用拼音代替，句末點標點。

板書設計。

四、教學提示。

1.教學本課最好先借助圖畫或觀看實物，讓學生知道葫蘆是怎樣生長的，為理解課文內容打基礎。

2.兒童學習寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過指導學生有語氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語言躍然紙上，使學生更好的感知種葫蘆人的形象，達到初步理解課文內容的目的。

我要的是葫蘆的說課篇十

目

標

認知目標1.學會本課生字詞；

2.理解課文內容，3.懂得這個故事說明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的觀察能力和詞語理解能力。

德育情意目標使學生受到事物之間也是有聯系的這一科學思想的教育。

教學。

重難點重點了解葫蘆的葉子與果實有密切聯系。。

難點通過理解課文懂得這個故事說明的道理。

教學手段及教具準備卡片、掛圖。

主體參與合作互動設想討論交流，反復讀議。

教學過程課后小結。

第一課時。

一.板畫引入，激發(fā)興趣。

3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。

二.指導看圖，領會圖意。

逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細觀察葫蘆的`各部分，有什么變化？（用自己的話說）。

三.初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段序號，指名學生分別朗讀，師生評議。

3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？

4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？

四.學習生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。（討論，讓學生弄懂）。

3.指導書寫生字，記住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習。

1.比一比,再組詞。

葫（）鄰（）治（）盯（）。

胡（）領（）抬（）釘（）。

2.練習書寫生字。

3.流利地朗讀課文。

第二課時。

1.首尾對比，2.造成懸念。

1．指名朗讀第1段。理解每句話的意思，然后完成下面的填空題，要提請學生注意正確運用量詞。

(1)從前，有個人種了一（）葫蘆。

(2)花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

2．讓學生比較下面兩個句子：

(1)“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

(2)“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”

教師在學生討論的基礎上引導學生感受到：第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更加具體、清楚。

3.指導有感情地朗讀第4、第5句，從“每天”“看幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆的人急切希望葫蘆快快長大的心情。

3.理解過程，4.深究原因。

生用“因為……所以”的句式回答這一問題。

5.創(chuàng)設情景，6.延伸結尾。

筆頭練習：

第二年，那個人又種下了幾棵葫蘆。過了些日子，（）的葫蘆藤上長滿了（）色的葉子，開出了很多（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現葉子上爬著一些蚜蟲。這些他想起（），趕快（）。后來小葫蘆慢慢（），一個個都長得（）。

7.作業(yè)練習:。

1.填空,再讀一讀。

（）小花（）葫蘆藤。

（）小葫蘆（）蚜蟲。

2.讀句子，3.注意每句話的語氣。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蚜蟲怕什么？

有幾個蚜蟲不怕。

板書設計：

我要的是葫蘆的說課篇十一

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

一、導入：

1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞

1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學字詞。

（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相交流記字方法。

（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

（1）鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇—（蛙）—（娃）—（洼）

盯—（?。敚?/p>

（2）鞏固會寫的字。

誰讀得準？

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

一、導入：

二、看圖

三、說話：

1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

五、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。

這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現在：

（1）“那個人每天都去看幾次?！?/p>

（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。

接下來引導學生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學生抓住：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”

抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。

為了培養(yǎng)學生想象力，提高學生表達能力，提高語文寫作能力，我又設計了課后的一個練習“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結合起來，收到了較好的效果。

我要的是葫蘆的說課篇十二

抓關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學生在觀察中走進課文情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

教師范讀時的情感就直接調動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意模仿中就學會了朗讀的技巧和技能。

不足之處是：

1。提問多了些，散了些，學生回答的面不夠廣，有些話老師帶學生回答了，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。

2。讓學生用“自言自語”練習說話時，學生只注重說：我自言自語的說，老師并沒有及時訓練學生“他自言自語的說”，這樣的話，就對課文中種葫蘆的人的語氣體會的不是特別的到位。

3。對反問句變陳述句的句子指導的不夠到位，以至于在老師說出的幾個句子時，學生沒能理解其意思，說的也不明白。

在以后的教學中，虛心向他人請教，及時彌補自己的不足之處，多多聆聽其他老師的課，以取長補短。

我要的是葫蘆的說課篇十三

一、教養(yǎng)目標：

1、 學會本課9個生字及新詞。

2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實之間的關系。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、發(fā)展目標：

培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

三、教育目標：

知道事物之間是有聯系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

1、 學會本課9個生字及新詞。

2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）

板書課題，導入新課。

二、看圖讀課文。

說說這課書講的是什么事。

三、學習本課生字新詞。

1、 應注意的讀音。

2、 記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。

掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

四、鞏固練習。

1、 讀生字詞卡片。

2、 讀課文。

3、 讀二類字并組詞。

一、邊看插圖，邊讀課文。

這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

二、看圖理解課文內容。

1、 學習第一段。

（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？

“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）

2、 自學第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。

蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。

自言自語：自己跟自己說。

3、 小組討論第三段。

（1） 那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

（2） 那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）

（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）

（4） 那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）

4、 學習第四段。

（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）

三、鞏固練習。

看圖讀課文。

一、總結課文內容。

1、 讀課文。

2、 看看圖上的這個人的表情有什么不同？

得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣

3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）

4、 這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）

5、 這個故事告訴我們什么？

（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習。

1、 指導朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。

2、 有感情地朗讀課文。

7、 我要的是葫蘆

（可愛）

葫蘆 蚜蟲

葉花 （黃落）

我要的是葫蘆的說課篇十四

一、設計意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

二、教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得事物之間的聯系。

三、教學重點與難點：

引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。瞧，（貼葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。

3、從這個課題中你體會到了什么？

二、初讀課文、整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

2、讀后反饋，檢查生字詞。

三、品讀感悟，交流感受。

1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關的語句。

隨機教學：

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。

通過朗讀指導體會葫蘆的可愛。

u那個人每天都要去看幾次。

從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次。

指導朗讀。

u他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導朗讀。

2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。

根據學生反饋出示最后一段。

小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。

這是怎么回事？

3、課件演示葉與果的聯系。

4、學習種葫蘆的人與鄰居的對話。

原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治?！澳銊e光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。

品讀：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

學習第二自然段第一句話。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

比較句子：

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

指導朗讀。

四、拓展延伸，感悟哲理。

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命??？這是為什么呀？

五、總結課文。

原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

板書:。

樹葉圖小花圖。

不治??落了。