總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步。通過總結(jié)，我們可以將學(xué)習(xí)或工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給他人，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。以下是一些非常具有參考價(jià)值的范文，相信會(huì)給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己蛦⑹尽?/p>

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

過程與方法：

1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

3.檢測卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住小珊迪再三求我時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會(huì)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：

指導(dǎo)思想：

語文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。

設(shè)計(jì)思路：

一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。

二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。

1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。

2.通過展開想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

3.通過體會(huì)小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。

四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

聽了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

齊讀課題。

二、瀏覽課文。

1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）。

課文是按順序敘述的。

先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。

你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？

貼板書：

三、設(shè)疑探究，理解課文。

1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文。

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書中找出答案。

學(xué)習(xí)提示：

思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？

*自學(xué)：

默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

*小組討論：

讀、說、補(bǔ)充、有感情朗讀。

*小組匯報(bào)：

3.理解課文：

要求：1.以小組的形式匯報(bào)。

2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。

（一）外貌：

有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時(shí),走過來一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）。

2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀。

（二）語言：

過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝]有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請(qǐng)求我買火柴。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

1.檢測卡：

找出小珊迪請(qǐng)求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會(huì)情感。

投影：

他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（請(qǐng)）。

“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。

（請(qǐng)求）。

小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

（降低價(jià)錢）。

“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢?！?/p>

（乞求）。

請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求。

1.有語氣朗讀。

聽他讀，你聽懂了什。

2.明白了什么？

3.語氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。

（1）選擇伙伴。

（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。

（三）還錢：

讓弟弟還錢。

1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

（四）掛念弟弟：

過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個(gè)多么誠實(shí)守信的孩子呀！

還有哪里給你留下的印象最深？

臨死前還掛念自己的弟弟。

1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。

2.我們?cè)賮碜x一讀小珊迪的話。

指導(dǎo)讀小珊迪說的話：

有氣無力，聲音極其微弱。

聽到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？

此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說些什么？

（五）總結(jié)：

學(xué)完課文你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？

是??！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠實(shí)與善良。

（指板書）：

四、作業(yè)：誠實(shí)、善良。

必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！

2.就一點(diǎn)寫感受。

選做：

1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

2.完成檢測卡第三題。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、教育幼兒愛清潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、會(huì)朗誦兒歌，學(xué)習(xí)詞匯：清潔。

3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

自制教學(xué)掛圖四張，木偶教具，紙偶每幼兒一套。

(一)、開始部分：

1、教師模仿小動(dòng)物的叫聲，引起幼兒興趣：嘰嘰嘰嘰，這是誰呀?有幾只小動(dòng)物?(教師依次模仿四種小動(dòng)物的叫聲，讓幼兒說出動(dòng)物名稱)。

(二)、基本部分：

1、結(jié)合動(dòng)物圖片，初步理解兒歌。

(1)、出示圖一，教師提問：這是誰呀?小鴨怎樣叫的呀?幫助幼兒完整的說出一句話：小鴨叫，嘎嘎嘎。

(2)同上，分別出示小雞、小貓、小狗的圖片，幫助幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的`短句。

2、結(jié)合教學(xué)圖片，理解兒歌內(nèi)容。

(1)、出示圖一，問：小鴨看見了什么?(指甲長了，要講衛(wèi)生，剪指甲)。

小結(jié)：我們小朋友不能留長指甲，要講衛(wèi)生，指甲長了，要剪短。

(2)、出示圖二，問：小雞看見了什么?(鼻涕流了)。

小結(jié)：如果我們感冒流鼻涕了，要用紙擦干凈，不可以用手擦鼻涕，那樣不衛(wèi)生。

(3)、出示圖三，問：小狗看見了什么?(衣服臟了)。

小結(jié)：我們每天都要勤洗澡，要把臟臟的衣服換掉，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

(4)、出示圖四，問：小貓看見了什么?(臉臟了)。

小結(jié)：小朋友每天都要把臉洗干凈了，這樣干干凈凈上幼兒園，大家才喜歡你哦。

(5)、師：小朋友說的真好，老師把它編成了一首兒歌，名字叫《小朋友愛清潔》(幼兒跟讀)。

3、教師完整朗誦兒歌一遍。

問：兒歌的名字叫什么?兒歌里有誰?

4、木偶表演，分段學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(1)、木偶表演第一段：小鴨怎么叫的?叫我做什么?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一句完整的話：小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。)。

(2)、木偶表演第二、三、四段、小雞、小貓、小狗又看見了什么呢?(依次表演，幫助幼兒學(xué)會(huì)相應(yīng)的短句。)。

5、木偶表演，幼兒完整欣賞兒歌。

師：小動(dòng)物們都做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，你們喜歡他們嗎?

6、運(yùn)用小紙偶，教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌。

(三)、結(jié)束部分：

師：我們把這首好聽的兒歌帶回家讀給爸爸媽媽聽，好嗎?讓爸爸媽媽也像小動(dòng)物們一樣，做個(gè)講衛(wèi)生的好爸爸好媽媽。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、了解愛情詩的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)真摯美好的情感。

二、學(xué)習(xí)愛情詩通過意象表達(dá)豐富情感的方式。

三、探究詩歌的意象，培養(yǎng)詩歌解讀的基本技能和方法。

單元說明。

這個(gè)單元的五首詩歌都是以愛情為主題的。愛情是人類的永恒情感，這些詩歌通過不同的意象，抒發(fā)了現(xiàn)代人對(duì)愛情浪漫而深情、纏綿而珍愛的獨(dú)特感受，體現(xiàn)了高貴而典雅、神圣而優(yōu)美的情懷。從不同角度展示了現(xiàn)代詩歌的抒情技巧和創(chuàng)作風(fēng)格。在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生的愛情價(jià)值觀，學(xué)習(xí)詩歌意象對(duì)表達(dá)情感的作用。

用“愛的心語”作為單元的題目，是因?yàn)閻矍槭侨祟惖囊环N美好的情感，這種情感往往通過詩人采取不同的意象來表現(xiàn)自己的獨(dú)特的感受。愛情是非常個(gè)人化的、心靈化的。以“我”的特定心境彌散到對(duì)象--“物”身上，使“物”皆著“我”之色彩。例如詩人把愛情的寂寞比做“蛇”，把愛情的期待比做“年輕的神”，或者以“窗”“你的名字”“神女峰”具體的物象來表達(dá)心中的愛情追求和價(jià)值觀。這種寫法特別具有生命感應(yīng)的持久性，因而能深深打動(dòng)讀者。

一、體味詩歌的認(rèn)識(shí)價(jià)值、情感價(jià)值和審美情趣。

本單元的五首詩歌都具真摯的情感，深情而執(zhí)著，在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來朗讀，體驗(yàn)不同的愛情，體會(huì)詩人的情感經(jīng)歷，喚起情感共鳴，引發(fā)對(duì)人生和愛情價(jià)值觀的思考。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛情的'正確態(tài)度，詩人們抒發(fā)的真誠而執(zhí)著的情感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)愛情的美好想象和正確理解。

本單元詩歌具有較高的審美情趣，例如，寫愛情中的苦苦相思的《蛇》，求愛而不得的《預(yù)言》《窗》，熱烈歌頌愛情的《你的名字》，對(duì)傳統(tǒng)愛情觀“反思”的《神女峰》，無論是成功的愛情，還是失敗的愛情，都抒發(fā)了一種發(fā)自內(nèi)心的真誠和對(duì)愛情的尊重，都表現(xiàn)了愛情詩創(chuàng)作的傳統(tǒng)“樂而不淫，哀而不傷”。愛情的態(tài)度首先源自個(gè)體價(jià)值的獨(dú)立，彼此尊重，才能攜手同步。

二、學(xué)習(xí)詩歌的抒情方法和風(fēng)格特點(diǎn)。

詩歌是一種抒情文體，愛情詩歌的抒情方式常常是以一定的意象來表達(dá)，采用何種意象又源于詩人的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，例如馮至的《蛇》是看過一幅黑白線條、口里銜花的蛇的畫后有所感悟，一反傳統(tǒng)審美中蛇是陰冷的習(xí)慣，把蛇比做年輕時(shí)代愛情的寂寞心境。《預(yù)言》和《窗》幾乎就是詩人的一段難忘的愛情經(jīng)歷，《你的名字》是愛情中的人們普遍的一種心理狀態(tài)，“你的名字”是世界上最動(dòng)聽的聲音，是心靈中最美妙的音樂，人們常常愛一個(gè)人不說出來而在紙上偷偷涂畫那個(gè)名字?！渡衽濉肥窃娙藢?duì)愛情觀一貫思考的產(chǎn)物，表達(dá)了詩人對(duì)“人的價(jià)值”的關(guān)懷。

作為現(xiàn)代愛情詩，這個(gè)單元詩歌的風(fēng)格很有特色，這幾位詩人都是現(xiàn)代意識(shí)較強(qiáng)的詩人，承傳了中國古典詩歌和新詩的某些傳統(tǒng)，對(duì)抒情氣氛的營造，對(duì)詩歌意境的重視，以及細(xì)膩柔和的抒情風(fēng)格的追求等等都是中國詩歌注重含蓄蘊(yùn)藉的體現(xiàn)。同時(shí)，也都受到過西方詩歌藝術(shù)的影響，比如對(duì)意象特別是主觀意象的重視，就有象征主義詩歌的某些特征。在本單元的教學(xué)中注意詩歌中的中西詩藝的融合，這一點(diǎn)比較突出的是《預(yù)言》。在表達(dá)方面有直接抒發(fā)感情的《你的名字》，間接抒發(fā)感情的有：比喻意象的《蛇》，象征意象的《預(yù)言》《窗》《神女峰》。

鑒賞詩歌應(yīng)該注意意象的幾個(gè)方面，知識(shí)短文作了具體說明：一是意象的來源，二是意象的種類，三是意象的選擇。在本單元的幾首詩當(dāng)中還需要提及的是意象的組合問題以及新詩的意象向古典和西方借鑒的問題。

1.意象是一個(gè)具有主客體內(nèi)涵的生命體，意象組合是使這個(gè)生命體在詩歌整體結(jié)構(gòu)中的功能和作用得到發(fā)揮、確認(rèn)和規(guī)范的手段。意象組合的實(shí)質(zhì)，是意象的有序化并置，是詩人為了表達(dá)情感的需要，按照一定的構(gòu)思，根據(jù)審美形式規(guī)律，將一個(gè)個(gè)意象進(jìn)行組接和排列。好的意象組合，應(yīng)以詩人的情緒或意念為線索，將意象作有機(jī)排列，而達(dá)到對(duì)主題的逼近。當(dāng)然，意象的組合，應(yīng)在服從主題表達(dá)的前提之下，力求豐富多彩，靈活多變。表現(xiàn)出意象組合的條理性、層次性，是使詩的整體結(jié)構(gòu)獲得豐富性體現(xiàn)所必需的。舉例說，意象的復(fù)沓式組合《你的名字》，意象的對(duì)比式組合《窗》，意象的疊加組合《蛇》《預(yù)言》。

2.注重意象是中國古典詩歌固有的傳統(tǒng)。初期白話詩的倡導(dǎo)者胡適也注重“意象”在“詩的具體性”中的作用。現(xiàn)代詩人吸收中外詩歌深致含蓄的特點(diǎn)，把新穎的意象創(chuàng)造視為新詩藝術(shù)表現(xiàn)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)意象經(jīng)過他們的改造，例如馮至筆下的《蛇》、舒婷的《神女峰》都對(duì)傳統(tǒng)的意象思維進(jìn)行了顛覆，具有了現(xiàn)代的色彩。現(xiàn)代詩人努力在西方象征派的暗示和中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄中間找到融合點(diǎn)?！耙韵笳靼凳厩檎{(diào)”與傳統(tǒng)的“意在象外”的意思確有審美的聯(lián)系，現(xiàn)代詩人這種溝通的努力一直是很自覺的，例如何其芳的《預(yù)言》和陳敬容的《窗》。而紀(jì)弦的《你的名字》通過名字的意象進(jìn)行動(dòng)作性地展開，戲劇化地表達(dá)對(duì)愛情的贊美和期待。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。

2.在閱讀中學(xué)會(huì)辯證看問題，多元思考。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】。

課本《狼》叢書《海子爺與老雪狼》畢淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(節(jié)選)》。

【課前準(zhǔn)備】。

學(xué)生課前收集關(guān)于狼的各種資料。

【學(xué)習(xí)過程】。

活動(dòng)一：合作交流，展示收集資料。

1.學(xué)生先在小組內(nèi)交流展示收集的關(guān)于狼的資料，做好匯總，準(zhǔn)備全班交流。

2.小組派代表展示收集成果。

活動(dòng)二：比較不同作品中狼這一形象的異同。

1.學(xué)生自讀《狼》、《海子爺與老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比較三部作品中狼形象的異同。

2.思考：不同的作者對(duì)狼這一寫作對(duì)象傾注的感情是否一致?

3.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)：這三匹狼身上都有狡猾貪婪的共同點(diǎn)，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。蒲松齡在笑談中批判，畢淑敏為狼的勇敢和母愛贊頌，郭雪波因老雪狼的舍身報(bào)恩深深震撼。

活動(dòng)三：推薦閱讀，多元思考。

1.播放電影《重返狼群》的視頻節(jié)選，學(xué)生交流觀后感受。

教師出示《重返狼群》中的文字：

天地狼心道是無情卻有情。

從城市到荒村。

人與狼傳奇的“格林童話”

終走到殘酷的結(jié)局。

我們能救一匹狼狼的命。

我們能改變狼的命運(yùn)嗎。

教師向?qū)W生交流自己的讀后感受，推薦閱讀李微漪《重返狼群》、姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢》。

2.推薦閱讀：蒲松林的《狼》、馬中錫的《中山狼傳》、紀(jì)曉嵐的《狼性》?？纯垂糯髌放c現(xiàn)代作品中狼的不同形象，可以嘗試探究下造成這些不同的原因。

3.教師總結(jié)：不同的時(shí)代，不同的作品賦予了狼不同的形象，同樣的，不同的民族對(duì)狼有不同的愛憎。狼留給我們的是多元化的思考。甚至有人提出，中國文明從未中斷的原因，是在于華夏民族還存在著一個(gè)從未中斷的狼圖騰文化!同學(xué)們可以在課下，繼續(xù)閱讀收集整理，自選角度，寫出關(guān)于《狼》的小論文。

作者：潘繼云。

公眾號(hào)：云說語文。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

“情聚一物，線穿一文”

山東省臨沂市21中劉暢。

【課題類型】《背影》《昆明的雨》+《父親的半瓶酒》《故鄉(xiāng)的元宵》整合設(shè)計(jì)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.學(xué)會(huì)在散文閱讀中，抓住行文線索的閱讀方法。

2.賞析文中重點(diǎn)語句。

3.感受作者對(duì)于故人、故鄉(xiāng)的深情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.學(xué)會(huì)抓住行文線索閱讀散文的閱讀方法。

2.理解線索對(duì)散文寫作的重要性。

【課內(nèi)探究】。

方法導(dǎo)入：線索是貫穿整篇文章的思路或是脈絡(luò)，它像一根線串聯(lián)起整篇文章。散文的敘事和結(jié)構(gòu)比較松散，如果能抓住行文的線索閱讀，可以迅速把握文章內(nèi)容。

活動(dòng)一：讀文章，找線索。

1.全文用什么把故事情節(jié)連接并且貫穿起來的?速讀朱自清的《背影》，找出文中四次描寫父親“背影”的語句，體會(huì)四次描寫父親背影時(shí)，作者情感上微妙的不同。

2.作者為什么選擇“背影”來組織材料，結(jié)構(gòu)成文呢?

3.作者重點(diǎn)描寫父親哪次背影，你從這細(xì)致的描寫中讀到了什么?

活動(dòng)二：品細(xì)節(jié)，悟情感。

1.《背影》中作者在不平常背景下截取了“背影”這一畫面，不但串聯(lián)整篇文章，也把父子深情表現(xiàn)出來。汪曾祺則是借助一種普遍存在的自然現(xiàn)象——雨，表達(dá)自己情思。速讀課文《昆明的雨》，找找文中圍繞“昆明的雨”寫了哪些事物。

2.速讀課文《昆明的雨》找出最能表達(dá)作者對(duì)昆明的雨情感的語句。分析他們?cè)谖闹凶饔谩?/p>

活動(dòng)三：賞文章，析方法。

1.閱讀“語文主題叢書”第四冊(cè)《父親的半瓶酒》《故鄉(xiāng)的元宵》兩篇文章，找出最能表現(xiàn)作者圍繞一“物”描寫的句子，品味賞析。

2.通過閱讀四篇散文的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章表面是圍繞具體事物描寫，實(shí)則圍繞作者對(duì)人事的情感行文布局?！吧接猩矫}，文有文脈”散文大多以情感作為文章脈絡(luò)，所以在閱讀時(shí)需要“理清文章線索，抓住情感脈絡(luò)”。

活動(dòng)四：尋物品，抒深情。

回憶生活細(xì)節(jié)，需要周圍可以寄托情感的“物品”，通過描寫物品表達(dá)自己的情感。

作者：潘繼云。

公眾號(hào)：云說語文。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班律動(dòng)活動(dòng)《魔術(shù)師圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

1.感受樂曲的三拍子節(jié)奏和aab的曲式結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)編魔術(shù)師施魔法的動(dòng)作，表現(xiàn)魔術(shù)師神奇、幽默的表演特點(diǎn)。

3.體驗(yàn)與教師、同伴一起表演變魔術(shù)的樂趣。

1.幼兒觀看一些魔術(shù)表演，感受魔術(shù)師神奇、幽默的表演特點(diǎn)。

2.音樂，帽子(里面粘好拉花)。

3.自制ppt。

一、談話：我看過的魔術(shù)表演

師：你們看過魔術(shù)表演嗎?是怎么樣的?

師(小結(jié))：魔術(shù)表演很神奇。魔術(shù)師有很多道具。在不同的魔術(shù)表演中，魔術(shù)師施魔法的方法也是不一樣的。

二、視覺感受：魔術(shù)師做了什么

1．完整欣賞教師隨樂表演的魔術(shù)，初步感受音樂性質(zhì)和肢體動(dòng)作。

師：剛才魔術(shù)師在表演的時(shí)候做了哪些事情?請(qǐng)你用動(dòng)作來表現(xiàn)一下。

師(小結(jié))：原來魔術(shù)師做了整理帽子、檢查帽子、施魔法、變花、謝幕等動(dòng)作。（出示ppt）

2．再次完整欣賞魔術(shù)表演，初步理解樂曲的aab結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)?jiān)倏匆淮文g(shù)表演，你能看出魔術(shù)師變了幾次才把花變出來嗎?

師(小結(jié))：魔術(shù)師需要整理帽子、檢查帽子、施魔法兩次才能把花變出來。

三、聽覺感受：魔術(shù)師在什么時(shí)候做什么動(dòng)作

1．交代任務(wù)

師：今天，我們來做一名小小魔術(shù)師，也來表演這個(gè)變花的'魔術(shù)。要做好魔術(shù)師有一個(gè)小小的秘訣，請(qǐng)你們找一找音樂中整理帽子的音樂和變花的音樂。

2．完整欣賞音樂，聽到整理帽子的音樂就摸摸頭。

3.再次完整欣賞音樂，聽到整理帽子的音樂就摸摸頭，聽到變花的音樂就揮揮手。

四、完整練習(xí)：學(xué)做魔術(shù)師

師：你們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了這兩個(gè)秘訣，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來當(dāng)魔術(shù)師。

1．跟著音樂和教師一起完整表演，注意傾聽整理帽子的音樂和變花的音樂。

2.看圖譜，在教師的簡單提示下嘗試隨樂完整表現(xiàn)。

五、創(chuàng)編活動(dòng)：設(shè)計(jì)魔術(shù)師施魔法的動(dòng)作

1．創(chuàng)編施魔法的動(dòng)作。

師：剛才你們說看到過很多不同的魔術(shù)表演，魔術(shù)師施魔法的方法也有很多。我們剛才用了用手抓、放的魔法，還有其他施魔法的方法嗎?請(qǐng)你們來試一試、做一做。

2．用自己創(chuàng)編的施魔法動(dòng)作完整隨樂表演。

六、綜合表現(xiàn)：我是小小魔術(shù)師

運(yùn)用魔術(shù)帽，跟著音樂完整表現(xiàn)魔術(shù)師變魔術(shù)的情境，準(zhǔn)確地掌握三拍子的節(jié)奏。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問題和做出猜測與假設(shè)的能力。

通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理,勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。

樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

復(fù)習(xí)內(nèi)容：《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》+《一位讓人心疼的大師》《世間最美的墳?zāi)埂匪钠恼隆?/p>

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.了解文章內(nèi)容，把握人物形象。

2.了解襯托手法及作用。

3.了解別樣的人生經(jīng)歷，感受偉人的品格與精神，豐富自己的生活體驗(yàn)。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

了解襯托手法及作用。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼隆?/p>

活動(dòng)一：溫故。

1.復(fù)習(xí)字詞并選詞說話：同桌兩人互相提示重點(diǎn)字詞，并從中選擇合適的詞語說一說自己所認(rèn)識(shí)的列夫·托爾斯泰或居里夫人。

2.概括人物形象：請(qǐng)用四字短語分別概括列夫·托爾斯泰和居里夫人的形象。

活動(dòng)二：知新。

1.《列夫·托爾斯泰》一文，作者為什么先從托爾斯泰丑陋的面貌寫起?有何用意?

2.《美麗的顏色》一文，作者也運(yùn)用了襯托的寫作手法，找一找。

請(qǐng)用以下句式表達(dá)：

文章寫是用來襯托。

3.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼拢乙徽疫@兩文中運(yùn)用的襯托手法。請(qǐng)用以下句式表達(dá)。

《》一文寫是用來襯托。

4.歸納總結(jié)襯托的含義及作用。

夕拾朝花，因愛生香。

——《藤野先生》《回憶我的母親》+《父愛的姿勢》整合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)王蘭云。

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】。

1.回憶課文內(nèi)容，通過分析文中人物的性格特點(diǎn)，掌握刻畫人物的方法。

2.結(jié)合文中具體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。

3.了解人物生平事跡，豐富自己的生活體驗(yàn)，提高文學(xué)鑒賞力。

【復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

【課前準(zhǔn)備】。

1.給下列加點(diǎn)的字注音并注意詞語的寫法。

杳無消息()深惡痛疾()挾著()周濟(jì)()。

祖籍()闔家()倔強(qiáng)()蹣跚()。

2.解釋下列詞語，并選擇喜歡的詞語說話。

抑揚(yáng)頓挫油光可鑒任勞任怨為富不仁全神貫注。

滄海桑田不遜。

3.知識(shí)儲(chǔ)備：回憶性敘事散文的特點(diǎn)是寫人記事為主，善于通過某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

4.從文中找出最能體現(xiàn)主要人物性格特點(diǎn)的語句。

【課內(nèi)復(fù)習(xí)】。

活動(dòng)一：聽故事，話人物。

請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的內(nèi)容，選擇你喜歡或是印象深刻的一個(gè)人物，用下面的方式說話。

我從這件事讀到，這是一個(gè)的老師(母親、父親)。

活動(dòng)二：賞美文，悟真意。

回憶性的散文重在表達(dá)作者的真情實(shí)感，這三篇文章，作者都在文中表達(dá)了自己的真實(shí)感受、誠摯的感情，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光，把作者散落在字里行間的情感珍珠撿拾起來，以批注閱讀的方式標(biāo)記到文本。然后按照以下方式進(jìn)行展示：

我從文中的讀到作者在此表達(dá)了的感情，我的理由是。

活動(dòng)三：抓特色，廣視角。

活動(dòng)四：憶往昔，書溫情。

展開思緒，靜心回憶你生命中的重要他人，拿起妙筆，書寫出來自他人的溫暖、屬于你的感動(dòng)。

要求：要通過人物典型的事跡展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，要用個(gè)性化的語言表達(dá)出真摯的情感。

【拓展延伸】。

推薦閱讀：魯迅先生的《朝花夕拾》。

作者：潘繼云。

公眾號(hào)：云說語文。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【課題類型】“認(rèn)識(shí)孟子”主題探究課。

【學(xué)習(xí)篇目】。

《生于憂患，死于安樂》《國君進(jìn)賢，可不慎與》《民為貴》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.熟讀課文，體會(huì)孟子散文長于修辭、文氣磅礴的特點(diǎn)。

2.了解孟子及其主要的思想主張。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

孟子散文特色及其思想主張。

【課內(nèi)探究】。

活動(dòng)一：交流資料，了解孟子的生平。

孟子(前372年——前289年)，名軻，字號(hào)在漢代以前的古書沒有記載，山東鄒城人。孟子是中國古代著名思想家，教育家，戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物，著有《孟子》一書，是記錄孟子及其弟子言行的著作。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”。

活動(dòng)二：以文識(shí)人，理解孟子的主張。

(一)《三字經(jīng)》中的孟子：

昔孟母，擇鄰處;子不學(xué)，斷機(jī)杼。

這是一個(gè)的孟子。

參考：孟子成才，離不開母親的辛勤教導(dǎo)，也離不開他自己的善于學(xué)習(xí)，勤奮刻苦。從《三字經(jīng)》中，我讀到了一個(gè)好學(xué)善學(xué)的孟子。

(二)《生于憂患，死于安樂》中的孟子：

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

這是一個(gè)的孟子。

參考：孟子被尊為“亞圣”，他就是一個(gè)擔(dān)當(dāng)著“天降大任”的人，他為自己的主張奔波游走，歷盡坎坷。從《生于憂患，死于安樂》中，我讀到了一個(gè)逆境成才的孟子。

(三)《國君進(jìn)賢，可不慎與》的孟子：

國君進(jìn)賢，如不得已，將使卑逾尊，疏逾戚，可不慎與?

這是一個(gè)的孟子。

參考：孟子認(rèn)為選拔人才非常重要，所以國君一定要慎之又慎，不要被周圍的人左右。從《國君進(jìn)賢，可不慎與》中我讀到了一個(gè)為國盡忠的孟子。

(四)《民為貴》中的孟子：

民為貴，社稷次之，君為輕。

這是一個(gè)的孟子。

參考：孟子的時(shí)代社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂紛紛，人民生活十分痛苦。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，孟子提出了“民貴君輕”的主張，呼吁各國諸侯重視民生。從《民為貴》中，我讀到了一個(gè)以民為天的孟子。

小結(jié)：孟子學(xué)問高深，學(xué)識(shí)廣博，雖生于戰(zhàn)亂之時(shí)，卻心憂天下。他身承大任，懷著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的偉大理想，繼承和發(fā)展了孔子的德治思想，形成為自己的“仁政”學(xué)說。他本身也是一個(gè)活生生的“逆境出人才”的實(shí)例。正因?yàn)槿绱?，他才知道人才的可貴，他才勸國君選拔人才要“慎與”。他提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的政治主張，重視民心的向背，這種“民貴君輕”的思想，在兩千年后的今天仍然熠熠放光。

活動(dòng)三：誦讀涵詠，體會(huì)孟子的文風(fēng)。

孟子的散文，長于修辭，氣勢磅礴，非反復(fù)誦讀不能體會(huì)于心。他的文章議論縱橫，善用比喻講道理，善用排比增加說理的氣勢，非反復(fù)涵詠不能感悟于己。

例：舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

析：列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例，作者依據(jù)這些事實(shí)，推出如下道理：一個(gè)人要有所成就，必然會(huì)經(jīng)受種種磨難，只有這樣，才能“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，使之有所作為。排比修辭的使用，增強(qiáng)了文章的說服力，氣勢雄渾。

請(qǐng)從文章中找出一例，反復(fù)誦讀，直至背誦，然后說出自己欣賞的理由。

回答格式：我喜歡，因?yàn)椤?/p>

【拓展延伸】閱讀叢書《君子不獨(dú)樂》。

作者：潘繼云。

公眾號(hào)：云說語文。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、唱：《勞動(dòng)最光榮》、《理發(fā)師》、《風(fēng)車依呀呀》。

2、欣賞：《狩獵波爾卡》、《森林中的鐵匠》、《猴子蒸糕》。

3、根據(jù)音樂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋硌荨⒙蓜?dòng)。

4、合作創(chuàng)編、表演《猴子蒸糕》。

1、理解歌曲內(nèi)容、能較正確而、有表情地演唱歌曲《風(fēng)車依呀呀》《理發(fā)師》。

2、理解《勞動(dòng)最光榮》的詞意，熟悉歌曲旋律，能初步模唱歌曲。

3、欣賞樂曲《狩獵波爾卡》《森林中的鐵匠》，感受音樂活潑、樂觀的情緒和樂曲塑造的音樂形象，積極展開想象。

1、《勞動(dòng)最光榮》這是美術(shù)片《小貓釣魚》的主題歌，曾在1954年“全國文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)。歌曲生動(dòng)活潑，形象鮮明，贊美了“勞動(dòng)最光榮”。歌曲為五聲宮調(diào)式，帶變化的兩段體。

2、《風(fēng)車依呀呀》這是一首農(nóng)村兒童生活題材的歌曲。它以第一人稱的角度，反映了農(nóng)村孩子從小愛勞動(dòng)、關(guān)愛父母的好品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度。曲調(diào)歡快、活潑，富于兒童情趣。歌曲為不規(guī)則的一段體，由五個(gè)樂句構(gòu)成。其中，第五樂句和反復(fù)后的結(jié)束句為擴(kuò)充樂句，用襯詞“依呀呀”的多次重復(fù)進(jìn)一步展現(xiàn)了兒童天真、純樸的形象和熱愛勞動(dòng)的美好心靈。

3、《狩獵波爾卡》這是著名作曲家—奧地利的約翰施特勞斯1875年的管弦樂作品。該作品于同年10月5日首次演出。樂曲為復(fù)三部曲式。

4、《森林中的鐵匠》這是德國作曲家米夏埃利斯創(chuàng)作的管弦樂作品。有人曾將此曲與艾倫貝格的《森林水車》和奧爾特的《鐘表店》并列為三首著名的描繪性標(biāo)題樂曲。

5、《理發(fā)師》這是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌，生動(dòng)地表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)的愉快心情表現(xiàn)得栩栩如生。歌曲為大調(diào)式、單樂段，由四個(gè)樂句構(gòu)成。

6、《猴子蒸糕》這是一首根據(jù)壯族民歌音調(diào)編曲而成的敘事性表演唱歌曲。歌曲敘述了猴子想磨米、蒸糕，去請(qǐng)小狗幫助時(shí)，未能得到小狗的幫助，便自己動(dòng)手解決了問題。當(dāng)猴子蒸好糕時(shí)，小狗想吃糕，受到小猴的阻攔和“嘲笑”。

1、積極創(chuàng)設(shè)、營造教材主題的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟、形成“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值觀，培養(yǎng)“熱愛勞動(dòng)”、“尊重他人的勞動(dòng)成果”的情感、態(tài)度。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，用自然、圓潤的聲音，連貫流暢地演唱歌曲、表達(dá)感情。

3、在創(chuàng)設(shè)的情境中欣賞器樂作品，積極展開想象，感受作品塑造的音樂形象。

：四課時(shí)。

1、歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

2、歌曲《理發(fā)師》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《勞動(dòng)最光榮》的內(nèi)容，熟悉歌曲音調(diào)，初步模唱歌曲。

2、能較準(zhǔn)確而有表情地演唱《理發(fā)師》，并隨伴奏進(jìn)行表演。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”之道理，樹立“愛勞動(dòng)”，“尊重他人的勞動(dòng)成果”的意識(shí)；培養(yǎng)大膽表現(xiàn)的自信心和合作精神。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入《勞動(dòng)最光榮》。

2、播放范唱錄音。

3、按歌曲節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生分句朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生了解詞意。

4、播放范唱錄音，引導(dǎo)學(xué)生再次完整傾聽后，組織學(xué)生隨范唱錄音輕聲跟唱。

5、學(xué)生隨伴奏錄音輕聲演唱，教師在必要時(shí)加入提示性的演唱。

6、小結(jié)、談話導(dǎo)入《理發(fā)師》。

7、創(chuàng)設(shè)情景，觀看表演：以小品形式作《理發(fā)師》范唱表演。

8、組織討論，讓學(xué)生說說看到的情境。

9、教師朗讀歌詞一遍后，分句帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。

10、用稍慢速度伴奏，學(xué)生輕聲唱詞兩遍。

11、跟隨伴奏帶演唱。

12、引導(dǎo)學(xué)生作表演唱。

隨筆：了解《勞動(dòng)最光榮》的內(nèi)容，初步能模唱歌曲；能較準(zhǔn)確有表情的演唱《理發(fā)師》，并能跟隨伴奏進(jìn)行表演。

1、歌曲《風(fēng)車依呀呀》。

2、用自選的樂器或效果聲模仿風(fēng)車聲插入演唱作伴奏。

1、初步學(xué)會(huì)唱《風(fēng)車依呀呀》，并通過演唱及表演活動(dòng)，感受歌曲的風(fēng)格、情趣。

2培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，并在演唱表演的過程中，促進(jìn)“勞動(dòng)光榮“、“關(guān)愛父母”的情感態(tài)度。

1、隨伴奏復(fù)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》《理發(fā)師》演唱。

2、聯(lián)系上兩首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)話題導(dǎo)入《風(fēng)車依呀呀》。

3、播播放歌曲范唱錄音。

4、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂情緒，了解歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。

5、再次播放錄音范唱。

6、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲找答案、談感受。

7、帶領(lǐng)學(xué)生分句朗讀歌詞兩遍。

8、隨伴奏琴聲，分句模唱歌詞二至三遍。

9、隨伴奏輕聲、完整地演唱歌曲。

10、結(jié)合歌曲情緒，指導(dǎo)唱好結(jié)束句。

11、啟發(fā)思考，讓學(xué)生在演唱中適當(dāng)?shù)丶尤搿澳７碌娘L(fēng)車聲”。

12、小組商量，設(shè)計(jì)表演唱的方案后，以小組形式。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.篩選并整合文中有用信息。

2.把握作者的寫作思路。

3.重點(diǎn)研習(xí)將抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。

4.了解時(shí)間的印記是生命留下的情態(tài)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.研習(xí)將抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。

2.了解時(shí)間的印記是生命留下的情態(tài)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【課內(nèi)探究】。

導(dǎo)入：

孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍晝夜”;南唐后主曾嘆息，“林花謝了春紅，太匆匆”;古希臘哲學(xué)家赫拉克里特曾感慨，“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。時(shí)間是什么?它從哪里開始到哪里結(jié)束?在無垠的時(shí)空下，時(shí)間會(huì)留下怎樣的腳印?帶著這些問題開啟本單元的精彩閱讀吧!

活動(dòng)一通讀課文，篩選信息。

設(shè)計(jì)意圖：在有限時(shí)間內(nèi)大量文章閱讀理清文章并快速篩選整合有用信息，能把握作者的寫作思路。

活動(dòng)二跳讀課文，品析語言。

1.這些說明文知識(shí)性很強(qiáng)，但作者卻把時(shí)間寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請(qǐng)說說你的具體感受。

2.本組文章用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們大自然有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以把時(shí)間比作什么?請(qǐng)大家拿起筆，把想到的句子寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：作為科普性的作品，兼具說明文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過此活動(dòng)鑒賞語言來研習(xí)將抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧。

活動(dòng)三閱讀思考，運(yùn)思成文。

同學(xué)們，拿起手中的筆，請(qǐng)以“時(shí)間、生命”為題，創(chuàng)作一首小詩。

設(shè)計(jì)意圖：

抵抗生命的流逝，挽留歲月，留下它們?cè)?jīng)存在的確鑿證據(jù)，或許唯有寫作。寫作就是給自己留張精神照片，讓生命的時(shí)光永恒而有意義。通過小練筆，體味科普文中的詩意。

作者：潘繼云。

公眾號(hào)：云說語文。

律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

以《紅星照耀中國》“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個(gè)課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點(diǎn)，充分了解序言目錄的內(nèi)容，探究作品的社會(huì)背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預(yù)言的產(chǎn)生經(jīng)過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣并制定讀書計(jì)劃。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預(yù)言產(chǎn)生的社會(huì)背景;。

2.通過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預(yù)言產(chǎn)生的經(jīng)過;。

3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀探究的興趣;。

4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有計(jì)劃地閱讀本書。

【教學(xué)過程】。

(一)導(dǎo)入。

出示寶安縣二十世紀(jì)70年代照片和深圳市照片。

(二)解題。

紅星照耀中國，即共產(chǎn)主義之光照耀中國。問蒼茫大地，誰主沉浮?這個(gè)書名給出的答案，在當(dāng)時(shí)無疑是驚世駭俗的預(yù)言。同學(xué)們想不想知道，這本書的作者是什么樣的人?他為什么會(huì)做出這樣一個(gè)預(yù)言?要解開這個(gè)疑問，咱們有一個(gè)快捷的辦法——先讀這部書的序言。

(三)問蒼茫大地——明確預(yù)言產(chǎn)生的社會(huì)背景。

1.方法指導(dǎo)。

讀序言，可以了解內(nèi)容概要、寫作緣由和過程，明確寫書的綱領(lǐng)和目的。

2.學(xué)生活動(dòng)一。

用5分鐘時(shí)間瀏覽一篇序言(譯者序和作者序任挑一篇)，根據(jù)下表提示，運(yùn)用跳讀法采集信息點(diǎn)，記錄在便利貼上。

作者。

采訪時(shí)間。

采訪路線。

采訪對(duì)象。

采訪內(nèi)容。

采訪感想。

3.互動(dòng)交流。

展示學(xué)生答案，可引導(dǎo)學(xué)生讀兩篇序言重合片段，找出答案。深入前線，追尋真相;由點(diǎn)到面，人物訪談;追溯過去，探詢未來。

4.小結(jié)。

序言告知我們，“紅星照耀中國”作者是在中國及世界局勢即將發(fā)生大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一年，冒險(xiǎn)來到西北紅色區(qū)域采訪后的結(jié)論。那么他在蘇區(qū)見到了什么，聽到了什么呢?讓我們把視線焦點(diǎn)集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。

(四)誰主浮沉——探詢預(yù)言產(chǎn)生的過程。

1.方法指導(dǎo)。

讀目錄，可以對(duì)作品的內(nèi)容要點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)有所了解，迅速查閱到所需要的部分。

2.學(xué)生活動(dòng)二。

借助目錄找出你感興趣的一個(gè)人物，準(zhǔn)備以《原來你是這樣的_________》為題，做一個(gè)人物的口頭介紹。

3.學(xué)生分組交流5分鐘，然后推選代表上臺(tái)講述。

4.小結(jié)：《紅星照耀中國》這些著名人物究竟有何神奇之處，使得作者確信他們能夠領(lǐng)導(dǎo)中國人民成為自己國家命運(yùn)的主宰者?這個(gè)問題，要留給同學(xué)們?cè)谧灾鞯拈喿x中去解答。

(五)課堂小結(jié)。

這節(jié)課，咱們從序言和目錄入手，對(duì)《紅星照耀中國》這部書進(jìn)行了初步探究，了解作者的創(chuàng)作過程，也學(xué)習(xí)了讀書的基本方法，即，讀題目，猜其內(nèi)容;讀序言，觀其大略;讀目錄，抓其精要;讀正文，探其究竟。

(六)布置讀書計(jì)劃。

課外閱讀《紅星照耀中國》，以3—5人為單位自組研究小組，選擇你們感興趣的一個(gè)問題，進(jìn)行探究，并且按照下面計(jì)劃，反饋探究結(jié)果：

1.小組選定所要研究的問題，寫在便利貼上。

2.小組成員圍繞所提出問題，開展閱讀，用便利貼回帖的方式，分享自己的閱讀心得，互相點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，回帖答疑。

3.小組成員收集所有跟帖，整理形成研究報(bào)告，做成ppt文件。

4.各小組在課堂上展示研究報(bào)告。

作者：潘繼云。

公眾號(hào)：云說語文。