廣泛了解保持客觀、全面、真實(shí)的態(tài)度。這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對(duì)我們的寫作有很大的借鑒意義。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇一

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

（3）過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會(huì)賞析語句的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉。

3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

2、整體感知：

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）。

（2）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？

（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

3、閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。

5、自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

6、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字(1個(gè)多音字“挨”)及新字;

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

1.前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2教學(xué)課件

在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。

(一)整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥?(出示課件：填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(怕人)，引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

(二)深入探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn);2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注;3與同桌同學(xué)交流。

第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。

2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。

教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1)標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。

2)標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。

第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。

板書：我決不

2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)(抓住三個(gè)一會(huì))，體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語，看一看畫全了嗎?學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”

第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂朗讀體會(huì)人與鳥的和諧(板書：睡著、友好)

2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲? )所以小鳥()的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”(板書：信賴)

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲?尊重它)所以小鳥(信賴我)。

第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么?

其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界?”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。

板書：尊重

(三)動(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感

配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)( )說。交流。

1.摘錄文中喜歡的句子。

2.有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流?！?/p>

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝!

部編版《珍珠鳥》說課稿篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用居然不由自主造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語。

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)學(xué)字。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第36自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍(lán)色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀。

傍晚。

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第36自然段。

四、作業(yè)。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會(huì)用居然、不由自主造句。

一、復(fù)習(xí)檢查。

齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

一、聽說訓(xùn)練。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說。

4、齊說（rgb出示）。

5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）。

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6。

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）。

（一）、講讀3。

1、指名讀3。

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）。

4、齊讀3。

（二）、講讀4。

1、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）。

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……。

3、自由練說。

4、指名說。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？（小組交流）。

（3）交流。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話。

7、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背。

（三）、讀5（引讀5）。

（四）、講讀6。

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。

3、同桌討論。

4、交流。

四、講讀7。

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）。

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）。

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。

五、延伸。

2、交流。

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》。現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來談一談我對(duì)這篇文章的理解。

《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級(jí)學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。（2）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（1）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的深刻內(nèi)涵。

《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育?！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識(shí)之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。

依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：

以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文。

讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義。

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。

（三）出示自學(xué)指導(dǎo)﹙一﹚。

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)珍珠鳥的特點(diǎn)及作者的寫作手法有個(gè)大致了解。（板書：珍珠鳥）。

﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚。

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界?！钡暮x也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。因?yàn)橹挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；诖耍以O(shè)計(jì)了這個(gè)拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物，對(duì)待生命？（三分鐘后我來說）。

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動(dòng)物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會(huì)心一笑，動(dòng)物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動(dòng)，這幾張圖片則告訴我們：動(dòng)物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對(duì)象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對(duì)征服者，反對(duì)專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。（設(shè)計(jì)這一課件時(shí)，背景歌曲是《動(dòng)物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對(duì)課文的理解。）。

（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細(xì)心觀察畫面，以兩幅圖片中動(dòng)物和人物的神態(tài)、動(dòng)作為主寫一段話。將自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情融注在描寫之中。

這個(gè)小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會(huì)妙筆生花。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。

這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更應(yīng)該反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

珍珠鳥。

馮驥才。

愛——信賴。

教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

以上是我對(duì)《珍珠鳥》一課的粗淺認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇五

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

二、說目標(biāo)。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)?是：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的?語言的?理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

三、說教法。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、說設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入??新課。

導(dǎo)入??設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2.感知教材。

精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：

第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。

第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問題：（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對(duì)以上這兩個(gè)問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。

第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問題：（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過對(duì)這個(gè)問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延伸。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

（1）請(qǐng)大家看一組畫面。

a驚弓之鳥????b炮火紛飛。

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

4、欣賞歌曲，激發(fā)情感。

這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。

五、說作業(yè)?布置。

盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)?布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書。

珍珠鳥。

馮驥才。

我??????????????珍珠鳥。

愛————————信賴。

美好的境界。

板書設(shè)計(jì)?力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

（龍溪中學(xué)：沈國峰）。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇六

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的'含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

一課時(shí)。

多媒體課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。

二、配樂朗讀，整體感知。

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？

3文中最后一句話是什么意思？

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（10）、趴在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)。

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。

4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語言特色。

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

六、總結(jié)全文。

1、聽音樂結(jié)束課文。

2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇七

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。

說實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟。聲情并茂。

3、討論法、解疑法運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂。

說學(xué)生。

（1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

（2）從語文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。

說學(xué)法。

（1）朗讀鑒賞法。小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

一、導(dǎo)入。

課件出示：兩個(gè)故事。

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

師：看了這些故事你有什么感觸？

學(xué)生交流。

（師：同學(xué)們說得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）。

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

學(xué)生交流。

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）。

二、自讀自悟，整體感知。

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

2、交流。

隨機(jī)板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？

（“我”的照料、我的呵護(hù)……）。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）。

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，

4、交流。

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾。

5、交流。

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）。

6、用你自己的語言說說你對(duì)這句話的理解。

7、、交流。

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）。

師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流。

信賴，是友誼天長地久的橋梁。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）。

三、拓展延伸。

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）。

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。

四、總結(jié)升華。

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的.書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來。

2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

部編版《珍珠鳥》說課稿篇八

我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。

一、說教材。

《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、說學(xué)情。

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些描寫動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來，文末的說理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】。

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。

【過程與方法】。

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

五、說教學(xué)方法。

合作探究法、朗讀體會(huì)法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用ppt將本課的生字詞播放出來，省時(shí)省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音。

接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開頭對(duì)珍珠鳥個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀。

在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長足的進(jìn)步。

其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。

最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

(四)延伸作業(yè)。

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。