教案是教師在備課過程中的重要產(chǎn)物，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素。教案的編寫還需要注意教學的個性化和差異化，靈活調(diào)整教學策略和措施，提高教學的針對性和有效性。希望這些教案范文能夠給大家提供一些新的教學思路和方法。

霧凇教案篇一

教學目標：

1.學會本課的10個生字，結合具體語境理解詞語。

2.關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3.理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學準備：１．自主預習課文。

２．利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關資料。教學流程：課前談話：猜謎語。

一、導入：

1、請小朋友們猜一猜（出示“霧”的大篆），這是什么字？告訴你們，這是古代的霧字。后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字。（霧）。

指導理解字義、識記字形，指導書寫：這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）。

在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過多的霧氣或水汽遇冷會凝結成冰晶，這冰晶就叫做“凇”。（板書：?。┧詢牲c水跟什么有關？（寒冷）讓我們一起來讀一讀課題吧。

（生：霧凇就是樹掛，冬天掛在樹上的白白的霜花。）。

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

松花江畔的長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。

二、交流展示、反饋自學情況。

今天，同學們就要跟著老師走進吉林，去瞧一瞧四大奇觀之一的霧凇。老師先給你們一些時間，讀一讀課文。（出示自讀要求）。

1、讀生字詞。

這些詞語能讀好嗎？出示詞語：（1）出示詞語：

俗稱鍍上繚繞夜幕降臨零下攝氏度。

師：攝氏度是用來表示溫度的單位，課文中出現(xiàn)了兩個溫度，你能找到嗎？

出示：4攝氏度零下30攝氏度指讀齊讀。

師：把溫度放入句子中，你能把句子讀通順嗎？指讀齊讀師：讀了句子，我們知道了，原來霧凇是（零下30攝氏度）的時候形成的。

課文里面還有一個表示霧凇形成時間的四字詞語，你找到了嗎？（三九嚴寒）。

還記得我們學過的一首兒歌嗎？出示兒歌，齊讀。是呀，三九天可是一年中最冷的時候。（2）出示第二組詞串：

綴滿。

繚繞。

瓊枝玉樹。

模糊。

凝結。

淹沒。

籠罩。

潔白晶瑩。

彌漫。

蒸騰a.領讀，小火車讀，齊讀。

同學們詞語讀得真好！這個生字你能寫好嗎？（點擊出示田字格生字）b.指導識記字形。

師范寫：“凝”左部短小右部寬，右部比劃要緊湊，末筆捺劃要伸長。

c.嘗試運用生字詞，表達眼中的霧凇。

江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。

出示：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”（生朗讀）師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時也用上了和我們課文相類似的詞語（指“瓊枝玉樹）玉樹瓊枝，瓊是美玉的意思，在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，可見霧凇是多么的美呀。

小朋友們，你們能不能用上下列詞語來形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）出示詞語：

綴滿。

繚繞。

瓊枝玉樹。

模糊。

凝結。

淹沒。

籠罩。

潔白晶瑩。

彌漫。

蒸騰生：大霧彌漫，周圍的一切都淹沒在大霧的海洋中。棵棵大樹都綴滿了潔白晶瑩的霜花。

師：你開了一個好頭，用上了好幾個詞語。用詞語準確，表達流暢。生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹，真是奇觀生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹枝上綴滿了霜花。

師：聽你們幾個描述，我已經(jīng)明白了你們不僅理解了詞語的意思，還能正確的運用，語文學習就是這樣，理解、積累、運用。等我們學完了課文，你們還會更好的運用語言形容眼前的霧凇。

2、讀課文。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：你能結合黑板上的板書，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

四、研讀體悟，品味景觀遣詞美作者眼中的霧凇究竟美在哪呢？

（一）品讀課文第一自然段。

請同學們讀一讀課文的第一自然段，出示自學要求：

1、邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美；

2、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。交流：讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。

出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。

透過“潔白晶瑩”這個詞你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）。

點擊圖片，多白多亮??！再仔細瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）。

讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會？

（2）理解“綴滿”“十里”，體會數(shù)量之多。

給“綴滿”換一個詞語，你能換哪個詞語呢？（掛滿、鋪滿、開滿、蓋滿）。

“十里”，大約５０００米，我們班住的最遠的同學到學?？赡芤膊粫?000米，你想象一下，這一路上看到的都是——霧凇，那是一番怎樣壯觀的景象啊。

把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。（評價：數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。）。

多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。

3、齊讀第一自然段。

作者從霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美?？磥?，此時吉林霧。

凇的美在同學們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。

（二）品讀課文第三自然段。

2、你又感受到了霧凇的什么特點呢，從哪兒體會到的?指名交流；

（它們有的像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍；有的像高山上的雪蓮，一塵不染；有的像梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌；有的像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦??）。

（4）師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來――（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生齊讀。師：讓我們再飽含深情再次吟誦-----師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是（生：奇觀）。

師：讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。出示課文第三段，齊讀。4.小結：學到這兒啊，細心的同學會發(fā)現(xiàn)，課文第一、三自然段都寫了霧凇的奇特壯美，第一自然段是直接描寫了霧凇的色澤美、數(shù)量多，展示了霧凇的壯麗；第三段是從人們觀賞過后的感受來表現(xiàn)霧凇的千姿百態(tài)、生機勃勃的美。這種首尾呼應的寫作方法同學們可以嘗試著用一用。

五、總結。

這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

六、作業(yè)設計。

1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關資料。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

3、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

霧凇教案篇二

教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業(yè)，在2015年加入平溪中心小學，教學工作期間認真負責，愿做一名恪守職責、無愧于心的教師！教材分析：

本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學目標：

1.認識霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。

2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細節(jié)，激發(fā)學生主動探究科學知識的欲望與自主探究能力。

教學課時：第一課時教學過程：

一、談話激趣，明確任務1.直接導入引出課題2.讓學生針對課題質(zhì)疑3.根據(jù)字形猜想形成。

二、初讀課文，了解學情。

出示生字、詞語，檢測學生的自學效果。1.初測，學生反饋，教師正音。

2.二測，以各種方式讀生字詞語加深印象。3.生字書寫環(huán)節(jié)：

出示生字，請學生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學生觀察，同時強調(diào)易錯之處，隨后學生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進行針對性評價。媒體應用說明：

1.此處應用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學生書寫反饋環(huán)節(jié)，利用新媒體將學生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優(yōu)秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發(fā)興趣和自信心。

三、自學探究。

自學指導一自由朗讀課文第一自然段。

1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關鍵詞上打上三角符號2.找出霧凇出現(xiàn)的時間、地點，完成表格。3.找出本段的中心句。

時間4分鐘。

學生完成后交流反饋，相機進行評價，抓關鍵字讀。

過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認識到吉林霧凇的美）。

情境導讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

媒體應用說明：在學生學習時，出示倒計時，使學生在學習中帶著緊張感，更有效率。）。

學生匯報，（千姿百態(tài)、瓊枝玉樹，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）。

出示圖片進行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。

四、鋪墊知識，激發(fā)學生求知的欲望。

教師假設：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環(huán)境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節(jié)課再學習。

五、作業(yè)。

1.搜集其他中國三大奇觀。

2.上網(wǎng)查找有關霧凇形成的物理知識，探究其奧秘。

霧凇教案篇三

教學目標：

1、閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

5、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：

1、學習課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：

一、談話導入：

學生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2、同學們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，但這時產(chǎn)生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進吉林，走進課本，感受這美麗奇特的霧凇吧?。ㄓ枚嗝襟w播放圖片）。

二、學生自主閱讀課文。

1、把閱讀中不認識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。

2、想一想，課文主要寫了怎樣的內(nèi)容？

3、不明白地方與同學和教師交流。

4、與同學一起學習課文中的生字，要求先讀后寫。

5、師生之間展示預習的生字生詞和主要的內(nèi)容。

三、精讀第一自然段。

１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。

４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

５、學生反復朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。

１０、小結：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學習課文的第二自然段。

四、精讀課文第二自然段：

1、學生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內(nèi)容？學生交流討論后教師總結：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。

2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”一句。

4、學生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件小組交流后教師明確：

一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結。

5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學生默讀課文，找出兩個條件并交流：教師明確：

從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

此段表現(xiàn)也了第一個條件。

6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？霧凇是怎樣形成的？學生默讀課文后。

交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

7、教師指導朗讀這一段話：

(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。(3)、教師示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

五、精讀第三自然段。

１、學生自由朗讀這一段。

2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫。

3、教師引導學生：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)。

4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學生交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。

(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

５、指導學生再次朗讀第三自然段。

六、拓展延伸：

請同學們以《假如我是小導游》給大家介紹一下你所學到的《霧凇》這一課的內(nèi)容。１、學生自由閱讀課文，自己在練習本上寫題綱。

2、小組之間進行自由討論交流。

3、一組推選一名代表介紹。

4、全班師生共同進行評議。

七、教師小結。

通過這節(jié)課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！

八、作業(yè)。

由于同學們都在農(nóng)村，現(xiàn)在正好是隆冬時節(jié)，請同學們觀察早晨田野里的霜凍，仔細觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。

板書設計：

霧凇。

潔白晶瑩。

銀光閃爍千姿百態(tài)。

瓊枝玉樹。

霧凇教案篇四

同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節(jié)），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的.春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流。

（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。

3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。

1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

2、單擊：出示思考題：

1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

1、（單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?。?。

（板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）。

2、你們還想贊嘆它嗎？

1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！（學生作小導游）。

霧凇教案篇五

同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節(jié)），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

2、全班交流。

（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。

3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。

1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

2、單擊：出示思考題：

1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

4、小組討論再全班交流。

5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的.句式說說霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)。

(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)。

2、你們還想贊嘆它嗎？

1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現(xiàn)在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內(nèi)先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)。

霧凇教案篇六

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。

2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。

3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。

4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

5、幻燈出示圖片，學生欣賞。

6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。

二、新授。

第一自然段。

1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。

2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。

再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！

3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）。

5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。

這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

第二自然段。

1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

2、生自由讀，師巡視指導。

3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成?！?/p>

4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。

10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。

11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。

13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的`高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。

14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。

15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。

16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。

幻燈出示題目。

學生同桌練說。

指名說，師評價（你學得真快?。ǎ┠阏f得真流利）。

學生齊說。

第三自然段。

1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。

2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。

5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”

站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”

這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。

這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。

而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

吉林霧凇名揚海內(nèi)外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

三、小練筆。

1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。

四、課外作業(yè)。

我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

霧凇教案篇七

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《霧凇》（板書：指導淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個詞，大家自由讀一讀，把字音讀準確：三九嚴寒、大地冰封、寒風吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。

生：自由讀。

師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？

生：說。

生：說。

第一段。

師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林并成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什么被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。

生：讀。

生：自豪。指名讀。齊讀。

師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。

生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動人。（出示此句）。

師：你們真會讀書，找得非常準確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什么樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇?。。?。

生：匯報（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機指導朗讀。

師：大家說得真好。

第二段。

師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結合圖示進行講解：綠色閃動的流域為松花江上游，冬季冰層厚度達到1米以上——找一個頭較小的學生比較1米高度，人們可以在上面開車、游玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍色閃動區(qū)域為松花江豐滿電站攔腰截斷的下游，經(jīng)過發(fā)電機輪組，溫度可以達到4℃左右，形成層層霧氣）。

師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。

生：自讀。

師：剛才大家讀得都很認真，我們嘗試著復述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。）。

生：指名2人復述填空。

師：看來大家已經(jīng)對課文學得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。

生：指名兩人讀。

師：剛才同學的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。

師：課文學到這，我想考考大家，霧凇到底是什么東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。

生：答。

師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個動畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動畫）。

師：正是因為如此復雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱贊幾句嗎？（出示：霧凇真是_________?。?/p>

生：說。

師：說得真是太好了！

第三段。

師：經(jīng)過這么復雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會說些什么呢？請大家讀一讀課文的最后一段。

生：答。

師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）。

師：說說你的感受吧。

生：說感受。

師：從你們的表達中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以后也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設計一個廣告語。試試吧。

生：匯報。

師：咱們班同學真是太了不起了。課后將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節(jié)課開一個自然景觀的交流會。

美麗壯觀。

成因奇特。

霧凇教案篇八

教學目標：

1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。

教學過程：

一、導入。

出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

二、初讀課文。

1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)。

三、學習課文第二自然段。

1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。

2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)。

3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

(2)交流。

(3)個別讀。

(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)。

(5)齊讀。

過渡：同學們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

四、學習課文第一自然段。

1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。

2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀。

(3)男女賽讀。

(4)小結(板書：聞名全國)。

五、學習課文第三自然段。

1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

(1)齊讀。

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流。

(4)齊讀。

3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx。

六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番。

霧凇教案篇九

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課14個生字，其中綠色通道內(nèi)的五個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個造句。

3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

4、 激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

兩課時

1、插圖實物投影

2、 投影片

3、 錄音機、配套錄音磁帶

一、復習《九九歌》，揭示課題

1、 指名背誦《九九歌》。

2、 古人從冬至起每九天算做一個“九”，從一“九”數(shù)起，二“九”、三“九”，一直數(shù)到 九“九”為止。其中最冷的時候正是三“九”，故有“冬練三九，夏練三伏”之說。

3、 揭題。

在這三九嚴寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的.奇觀――霧凇。

二、觀看霧凇景觀的投影片。

1、你看了有什么感受？

2、你有什么問題要問？

今天就讓我們一起從課文中尋找答案。

三、初讀課文

1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。生邊聽邊思：你知道了什么？

2、交流。

3、自學課文。

4、檢查自學效果。

（1） 生字詞正音。

大地冰封 十里長堤 俗稱 凝結 攝氏 零下

淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹

（2） 釋詞。

（3） 指讀長句。

（4） 指名分自然段讀課文。

四、再讀質(zhì)疑

五、指導寫字

1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。

2、交流記憶有困難的生字。

3、指導書寫。

老師范寫“凝、攝、零”三個字。

4、學生完成習字冊。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、組詞。

堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ）

提（ ） ?。?） 摸（ ） 疑（ ）

霧凇教案篇十

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。

1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。

2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。

3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。

4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

5、幻燈出示圖片，學生欣賞。

6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。

第一自然段。

1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。

2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。

再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！

3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）。

5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。

這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

第二自然段。

1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

2、生自由讀，師巡視指導。

3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成?！?/p>

4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。

10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。

11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。

13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。

14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。

15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。

16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。

幻燈出示題目。

學生同桌練說。

指名說，師評價（你學得真快！）（你說得真流利）。

學生齊說。

第三自然段。

1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。

2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。

5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”

站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”

這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。

這就是（）的霧松，這就是（）的霧凇————。

而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

吉林霧凇名揚海內(nèi)外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。

我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

霧凇教案篇十一

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生愛自然，愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課。

1、今天，我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書，并強調(diào)“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。

2、通過上一節(jié)課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。

3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。

4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？

5、幻燈出示圖片，學生欣賞。

6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。

二、新授。

第一自然段。

1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣）。

2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。

再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！

3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。）。

5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。

這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。

8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？

第二自然段。

1、我們一起默讀第二節(jié)，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

2、生自由讀，師巡視指導。

3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成?！?/p>

4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節(jié)，才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。

9、指名生讀，（可以多找?guī)讉€讀，再齊讀。）。

10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。

11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。

13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的`高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。

14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。

15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。

16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。

幻燈出示題目。

學生同桌練說。

指名說，師評價（你學得真快?。ǎ┠阏f得真流利）。

學生齊說。

第三自然段。

1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。

2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。

3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。

5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”

站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”

這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。

這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。

而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

吉林霧凇名揚海內(nèi)外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

三、小練筆。

1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道?，F(xiàn)在做廣告是最有效的辦法，現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。

四、課外作業(yè)。

我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網(wǎng)絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內(nèi)交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。

霧凇教案篇十二

1、有感情地朗讀課文,指導背誦部分課文內(nèi)容。

2、能結合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。

3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

二、教學重點。

抓住關鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

三、教學難點：體會霧凇是怎樣形成的.。

四、教學準備。

多媒體課件。

五、課時第二課時。

六、教學過程：

（一）導入：

師：領學生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴寒，大地冰封。）齊讀。此時你會有怎樣的感覺？生：好冷啊！全班同學都覺得冷嗎？做給老師看看。

(二)新授：

學習第一自然段：

1、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）。

2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語來形容這些霧?。?/p>

4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準啊。（多媒體示句）。

5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）。

6、好，誰能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇特壯觀啊？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學扮演導游向我們游客解釋解釋。

9、導游你好，請問這霧凇是怎么形成的啊？

是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。

11、同學們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）。

12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）。

14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）。

16、同學們一句一句地看，找出有關的詞語：

（1）“隨風飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）。

（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術師在悄悄地變換著法術）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）。

凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）。

17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)。

19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。

（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。

（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）。

（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）。

（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）。

（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢？

（6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：

（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。

霧涌寒江曉日曛，

長堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海，

留影留連客似云。

地借凇花播名氣，

人驚冰魄長。

翻疑天上芳林瘦，

讓與人間玉樹春。

表達方法提示：

動靜結合，更顯多姿多彩：

課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動。

（三）、拓展學習。

1、學習課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化，如天空的變化。

2、做小導游，向身邊人介紹吉林霧凇。

霧凇教案篇十三

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解吉林霧凇奇觀的形成以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

1、復習舊課，揭題導入，觀看錄像，自讀課文。

2、借助課件，感受景美，了解成因，體會表達。

培養(yǎng)學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

一、復習舊知揭題導入。

1、復習《九九歌》。

（1）、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

（2）、指名背誦或集體背誦。

（3）、你知道最冷的時候嗎？在這季節(jié)里給你留下了什么印象？

2、揭示課題。

（1）、在這三九嚴寒，大地冰封之際，我們這里萬物蕭條，樹木凋零?？墒沁h在千里之外的吉林松花江邊卻有著奇異的景觀。那就是----霧凇。

（2）、板書課題，齊讀。霧凇很美，讓我們一起走進這美麗奇妙的霧凇世界.

（3）、播放視頻，觀賞霧凇。

（4）、看到眼前的霧凇你想說些什么？

是呀！同學們都特別的喜愛霧凇。課文中是怎樣來描寫這美麗的霧凇呢？請同學們打開課本，自由讀讀第一小節(jié)。

二、精讀課文感受景美。

1、學習第一段。

（1）、吉林霧凇與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。課文中有這么一句話：

（出示）:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

齊讀這句話，理解“奇觀”后，出示霧凇美景圖，欣賞奇觀。

（2）、第一自然段中哪句話體現(xiàn)出了這個奇觀？

學生回答后出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！敝该x。

（3）、想想看，從這句話中我們能讀懂什么？從哪個詞體會到的？（板書晶瑩潔白銀光閃爍）。

（4）、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿了枝頭。讓我們一起讀出它的美。

2、學習第三段。

棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。

(1)、觀賞著這美景，你還能用什么詞來形容她的美呢？用你最喜愛的、最美的詞或你最熟悉的詞說。（板書千枝百態(tài)瓊枝玉樹）。

(2)、同學們在課外一定讀過很多詩，能吟誦一兩句描寫霧凇的嗎？

(3)、松花江畔的人們又是怎樣來贊美它的呢？請同學們輕聲第三自然段。

(4)、生答后出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讀、品這句詩。想表達一下你的情感嗎？再讀這句詩。

（5）、誰來告訴大家這句詩中的“梨花”原來指的是什么？

（6）、用這句詩來贊美霧凇，你們覺得妥當嗎？談談你的看法。（霧凇和雪花一樣，都是潔白的，都是一夜之間形成的）。

小結：看來作者用這句詩來贊美霧凇是最好的了。我們也用這句詩來贊美一下吉林的霧凇。吉林的霧凇就像是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3、學習第二段。

（1）、帶著問題自由讀課文第二段，（出示問題）。

霧凇是怎樣形成的？霧凇形成的條件是什么？

讀后小組討論交流。

（2）、霧凇是怎樣形成的？文中哪一句話寫出了霧凇形成所必需的條件？

（3）、（出示句子）：霧凇，俗稱樹掛，是在寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

（4）、從這句話中我們能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？告訴我你的發(fā)現(xiàn)。（板書嚴寒季節(jié)過于飽和的水汽。）。

（5）、請同學們觀看一下霧凇的形成過程（多媒體播放霧凇形成的過程），看后誰來再說一說這個過程。

（6）、吉林的松花江邊有霧凇形成的兩個條件嗎？請同學們再從第二自然段中找找看，并用橫線畫出相關的句子來。匯報交流。

（7）、老師明白了，在吉林的松花江邊具備了這兩個條件，所以能形成美麗的霧淞。不知道形成過程怎樣？同學們試著用波浪線畫一畫它的形成過程。

想想看這個過程怎樣？我們交流一下。

（8）、霧凇的形成過程給你的感覺怎樣？從哪些詞語可以看出？試著把這些詞語圈出來，相互交流一下。讀出你的感受。出示“這蒸騰的霧氣……全都是銀松雪柳了。”引讀，指導朗讀。

小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿枝頭，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪人們說它是聞名全國的奇觀。（板書奇觀）。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。很想請一位同學來朗讀，讓我們在美妙的音樂下，清脆朗讀聲中，再次欣賞霧凇的嬌美身姿，感受祖國的美麗。（播放視屏一生配樂朗讀其他同學邊聽邊欣賞畫面）。

我們的祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。

板書設計。

潔白晶瑩銀光閃爍玉樹瓊枝千姿百態(tài)。

奇觀。

嚴寒季節(jié)過于飽和的水汽。

霧凇教案篇十四

淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)張王小學孫緒霞。

一、教材分析：

《霧凇》是蘇教版四年級上冊第七單元的一篇講讀課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結構清晰，首尾呼應，中心突出，文中圖片與文字相對照，有助于學生理解文字，體會情境。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

三、教學方法：

組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、教學思路：

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情??最終獲得知識與情感的雙豐收。

五、教學過程：

（一）、導入新課。

同學們你喜歡旅游嗎？，你都過去哪些地方？你知道我國有名的四大自然景觀嗎？課件出示（山清水秀的桂林山水、神奇壯麗的長江三峽、天下第一奇觀的云南石林、還有潔白晶瑩、美麗動人的吉林霧?。┌鍟红F凇。（注意，跟老師一起寫課題?！办F”和“淞”都是形聲字，“霧”上面是??“凇”字是兩點水加一個松樹的松。）這么美的霧凇連江主席看了都情不自禁的吟誦到：（多媒體出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

今天讓我們乘坐時光快車到吉林也去走走看看。聽課文錄音。

（二）、檢查預習。

再讀讀第二排四個帶有多音字的詞語。真了不起！四個多音字都讀準了。一起讀一讀。

（三）、精讀感悟課文一、三自然段。

1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語說一說。（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹）。

3、讀詞語（指名讀，齊讀）。

4、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）。

（四）、討論交流課文第二自然段。

1、過渡：多美美麗的奇觀啊，它是怎樣形成的呢？你能告訴我嗎？

2、默讀第二自然段，思考并且圈畫。

3、提問，霧凇形成的原因是什么？（板書：形成）你們找到答案了嗎，誰來說說？

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的兩個條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷凝結）。

4、圍繞這句話，學生質(zhì)疑。

5、圍繞自己提出的問題，閱讀課文尋找答案。

6、教師提煉問題后提問并相機指導朗讀。（1）霧氣是從哪里來的？

除了彌漫，文中哪里還有能夠表示水汽飽和的詞語。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這里的“飄蕩，涌向，籠罩”都可以看出水汽的多和飽和。

（3）霧氣是怎么凝結成霧凇的？

柳了。

齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。

比較讀這句話。去掉有關的詞語“慢慢地，輕輕地，一層又一層”。讓學生感悟用這些詞語的好處。

“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）。

“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。自然真實的寫出了霧凇形成緩慢的過程。

你能讀出這種緩慢的過程來嗎？指導朗讀，感悟這個過程。經(jīng)過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美??！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！

（五）、歸納升華。

（映示：課件霧凇奇觀片段）出示三幅圖片，師：松花江畔十里長堤上黑森森的樹木一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放。出示小練筆：

松花江畔的霧凇有的像，有的像，有的像??真是千姿百態(tài)！

多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。師生共同賞析詩句。

（六）、拓展。

出示唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》齊讀。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

六、教學反思。

這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此我重點是讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，學生讀得比較充分、悟得深刻。再就是利用霧凇的課件突出教學難點，體會霧凇的美麗奇特。教學中，我適時地放霧凇課件。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著我再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

總之，通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術的運用讓我。

能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。