建議信是一種以提出建議和意見為主要內(nèi)容的書信。寫一篇完美的總結(jié)要注意客觀、真實，避免主觀感情的干擾和夸大。如果你還對總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語，體會詞語的表達作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

3、積累語言，背誦課文第2自然段。

問題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過程：

1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

2、齊讀課題，有何疑問？板書學(xué)生的問題，帶著問題自讀課文。問題：

1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語（好詞、生詞）和句子。

2、思考提出的問題，在文中勾畫下來。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

（一）指名讀第1自然段：知道何時、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

2.理解詞語：筆陡似乎掛下來發(fā)顫。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞。

2.教師有感情朗讀，學(xué)生動作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會到了什么？讀出自己的體會。

（六）閱讀課文8-10自然段：

2.理解詞語：居然鼓舞汲取力量。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

寫字課本書寫，在田字格中書寫。

本課配套練習(xí)冊。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇二

1．學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2．能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

2．教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感受嗎？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識的詞語的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1．我會讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

4、請同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。）。

……。

三、激發(fā)知識沖突。

四、知識拓展延伸。

1．正確，流利地讀課文；

2．抄寫生字詞；

3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

（2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。

3、學(xué)文展示。

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。”

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

4、創(chuàng)作性展示。

（1）我想對小妹妹說……。

（2）我想對老爺爺說……。

三、激發(fā)知識沖突。

從這件事，你得到了什么啟示呢？

四、知識拓展延伸。

感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇三

1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。

讀書貫穿教學(xué)活動的始終，采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動，自主讀書、思考，參與議論，參與交流，有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

(一)、揭題，勾畫心中的天都峰。

1、上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)。

老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點評交流：

你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰的什么特點?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高，云彩在它的腰間飄來飄去。

天都峰很陡，石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。

師：用你的動作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來。

師：一個掛字，讓你感覺到了什么?

學(xué)生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。

(通過勾畫心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會，更直觀形象地認(rèn)識到天都峰的“高”、“陡”和“險”的特點。)。

3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

學(xué)生試讀，指名讀，教師評價學(xué)生的朗讀：

看見了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩!

看見了，石級和石級邊上的鐵鏈，好象天梯，通往藍天，真叫人發(fā)顫!

是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了(板書：猶豫)。

能爬上天都峰的，都是勇士呀!這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來看課文。

(二)、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^程。

1、請大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用橫線劃出來。(學(xué)生自學(xué))。

2、交流：

3、想象說話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽到了什么?

4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢?請你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會。(學(xué)生自由讀，談體會)。

5、理解得很好，那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀)。

(說明：這一環(huán)節(jié)主要通過多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，齊讀，體會“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點詞語進行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達到語言訓(xùn)練落實到位，情感體驗貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。)。

(三)、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、站在天都峰頂，我、老爺爺、爸爸說了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、學(xué)生質(zhì)疑：

(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

(2)、爸爸說的話是什么意思?

3、小組討論以上問題。

4、匯報交流：

生：因為她看到老爺爺也來爬山了。

這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)。

當(dāng)時，小姑娘心里會怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時的心里活動，教師相機板書：不再猶豫)。

那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的?

讓我們一起來讀讀當(dāng)時他們的對話。

(2)、出示對話：小朋友，你也來爬天都峰?

指導(dǎo)朗讀，強調(diào)突出“也”字。

朗讀點評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會說：小妹妹，無限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

師：對，他們始終在相互鼓舞。(板書：互相鼓勵)所以他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對話)。

看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量”!(板書：汲取力量)。

現(xiàn)在，你明白爸爸說的話的意思了嗎?爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧!

(生齊讀爸爸的話)。

(四)、總結(jié)明理，拓展延伸。

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個游客堅定爬天都峰的決心。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇四

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。

3、養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點】。

有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】。

懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。

朗讀法、講授法、小組討論法。

（一）導(dǎo)入新課。

多媒體出示天都峰的圖片，教師對天都峰的相關(guān)知識進行介紹：

“天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵?！?/p>

由此引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并板書課題。

（二）整體感知。

1、學(xué)生朗讀課文，朗讀的過程中注意字音，自學(xué)生字詞，畫出不理解的詞語，用查字典和練習(xí)上下文的方法理解詞語。教師對較難的詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等進行講解。

2、說一說課文主要講了一件什么事？

（三）深入研讀。

具體賞析文中語句：

1、學(xué)習(xí)第二自然段，說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

2、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段：劃出老爺爺和“我”的對話。

3、學(xué)習(xí)課文六、七自然段，提問：“我”是怎么爬天都峰的？劃出與動作相關(guān)的詞語。（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）。

4、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

明確：體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？

（2）你從他們的話中體會出什么？

明確：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

5、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

（1）爸爸為什么說這一老一小真有意思？

明確：因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。

（2）你從爸爸的話中體會出什么？

明確：這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。

（四）拓展提高。

學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物的語氣，也可以加上表演。

（五）課后練習(xí)。

在課下也把一件通過自己的努力而最終克服困難的事情寫下來，下節(jié)課在課堂上進行交流。

這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，讓學(xué)生找出相應(yīng)句子，理解天都峰的“高”和“陡”，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇五

1、會認(rèn)讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的第二自然段。

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述順序。

理清課文的敘述順序。

課件。

第一課時。

同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）。

誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）。

而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個會認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）。

a請個同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

b藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）。

（2）學(xué)習(xí)10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）。

a請自由地讀一讀。

b重點指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

c請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

d重點指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）。

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）。

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）。

2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）。

（1）品讀“高”的句子。（看圖）。

啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€學(xué)生、齊讀）。

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）。

a這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

b請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個詞？（生：好像）。

c實驗（出示鏈子）：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫?。┱埬銕е@種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子。

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——。

師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——。

3、面對天險（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）。

3、展示對話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

a個別演讀。

b請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？

4、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）。

小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）。

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）。

下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇六

1．知識與技能：認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

3．情感，態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

讀懂課文最后一段中爸爸說的話。

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。

2課時。

第一課時。

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入。

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意。

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順。

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時。

一、緊扣課題，承前啟后。

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的'險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀。

3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀。

6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀。

6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理。

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

六、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

奮力。

一會兒…….一會兒勇氣。

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。

（高陡）爬呀爬。

終于爬上頂峰。

教學(xué)反思：

文檔為doc格式。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇七

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)困難的過程。

1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來聽寫一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）。

爬山峰頂似乎仰起臉奮力。

辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然。

（寫完的同桌互相檢查、訂正）。

2.誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情。

生：課文主要寫暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

生：寫暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

真好，他用一句話就把時間，地點，人物以及事件都說清楚了，我們以后就要用這樣的方法來概括課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來看下：（播放視頻課件1）。

誰能說說你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）。

生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書“陡”）。

師：我們課文中就有描寫天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫具體的？把相關(guān)的語句畫出來（出示課件）。

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

師：是呀，天都峰高1829米，將近20xx米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。

誰能用你的朗讀來讓我們感受到天都峰的“高”？

師：還從哪些地方看出他的高和陡？

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

師：你覺得這一句里面哪個詞用的好？

生：我覺得一個“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒有一點坡度。

師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達到90度，所以作者說就像是從天上掛下來的一樣。

生：我覺得“似乎”用的好，如果沒有這個詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說：“我爬得上去嗎？”

說明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

三、通過兩次對話來理解最后一句話的意思。

師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

請同學(xué)們看這一句話（出示課件）。

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰？（板書：老?。?。

都會從別人身上汲取力量，也就是說小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

從文中找一找有關(guān)的語句（出示課件）。

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點點頭，仰起臉，問“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

再仔細(xì)讀一讀這幾句話，具體的說說他們倆在說這些話的時候，心里面可能在想些什么？

生：老爺爺：那么小的小女孩也來爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。

生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時候，都從對方身上汲取了力量。你覺得這種力量是什么?（板書：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話再讀一遍，找三位同學(xué)來讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說說我是怎樣爬山的。（出示課件）。

我奮力向峰頂爬去，一會攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣??

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

師：你是從哪個詞語體會到我爬山很努力？

生：我從“終于”這個詞體會到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

師：同學(xué)們體會的都很好，短短的幾句話就讓我們看到了作者的爬山的過程，體會到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來讀！不錯，你也來試試！

四、拓展想象，練習(xí)說話。

師：剛才有同學(xué)說這個省略號省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰能用上這個句式把我爬山的其它方法補充出來，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實踐，任選一個句式把它補充完整（出示課件）。

我奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒———————。

老爺爺奮力向峰頂爬去，一會兒——------一會兒—————。

五、創(chuàng)設(shè)情境，體會人物心理。

老爺爺：本來呀，我也沒有信心登上天都峰，是這個小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒想到，真爬上來了！

師：小朋友，你這么小，怎么也敢來爬天都峰呀？

小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

師：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

同學(xué)們：聽，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）。

通過這樣一件事，你有什么樣的感受和體會？

1.當(dāng)別人遇到困難時，大家應(yīng)該互相鼓勵。

2.只要有信心，就一定能克服困難。

3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力。

六、布置作業(yè)：

1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過力量嗎？請你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，和大家一起分享。

2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫出感受。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇八

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。

情感態(tài)度價值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)程序：

以舊引新，扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意。

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時。

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

過程與方法：能過課件感受天都峰的“又高又陡”，繼而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。

情感態(tài)度價值觀：懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)程序：

緊扣課題，承前啟后。

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理。

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

作業(yè)設(shè)計：1、完成《同步練習(xí)》。

2、熟讀課文。

奮力。

3、爬天都峰?????一會兒……一會兒……???????勇氣。

爬呀爬。

終于爬上頂峰。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計、說課稿篇九

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的爬天都峰教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。

3、養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。

朗讀法、講授法、小組討論法

多媒體出示天都峰的圖片，教師對天都峰的相關(guān)知識進行介紹：

“天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1。5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵?！?/p>

由此引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并板書課題。

1、學(xué)生朗讀課文，朗讀的過程中注意字音，自學(xué)生字詞，畫出不理解的詞語，用查字典和練習(xí)上下文的方法理解詞語。教師對較難的.詞語如猶豫、奮力、居然、汲取等進行講解。

2、說一說課文主要講了一件什么事？

具體賞析文中語句：

1、學(xué)習(xí)第二自然段，說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？

2、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段：劃出老爺爺和“我”的對話。

3、學(xué)習(xí)課文六、七自然段，提問：“我”是怎么爬天都峰的？劃出與動作相關(guān)的詞語。（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

4、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

明確：體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？

（2）你從他們的話中體會出什么？

明確：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

5、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

（1）爸爸為什么說這一老一小真有意思？

明確：因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。

（2）你從爸爸的話中體會出什么？

明確：這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。

學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物的語氣，也可以加上表演。

在課下也把一件通過自己的努力而最終克服困難的事情寫下來，下節(jié)課在課堂上進行交流。

略

這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，讓學(xué)生找出相應(yīng)句子，理解天都峰的“高”和“陡”，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。