"總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？總結(jié)是對(duì)過去的一種總結(jié)和概括，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇一

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》?，F(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。

學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的.小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教法、學(xué)法：

《課標(biāo)》指出，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流來經(jīng)歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供自主、開放的學(xué)習(xí)空間。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。

首先，請(qǐng)學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百、多少個(gè)十和多少個(gè)一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。

出示教材的情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問題。

環(huán)節(jié)三：探索新知。

（1）引出問題。

首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說出解決這個(gè)問題該怎樣列示？為什么用除法計(jì)算？因?yàn)樵谛抡n標(biāo)理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計(jì)算課教學(xué)，都要注重把計(jì)算方法與解決問題融為一體。

（2）估算結(jié)果。

從新課標(biāo)來看，估算已經(jīng)上升為一種運(yùn)算技能，我們?cè)诮虒W(xué)中要隨時(shí)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算之前，我首先鼓勵(lì)學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計(jì)算方法是起到一個(gè)保障作用。

（3）探究計(jì)算方法。

究竟22.4÷4的準(zhǔn)確值是多少呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試不同的計(jì)算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達(dá)到生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過程中，我會(huì)同時(shí)找不同方法的學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會(huì)有學(xué)生用豎式方法正確進(jìn)行計(jì)算，但商的小數(shù)點(diǎn)也有可能會(huì)出現(xiàn)位置錯(cuò)誤情況，這些有價(jià)值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學(xué)生講解的過程中會(huì)與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時(shí)，教師及時(shí)把握時(shí)機(jī)給予引領(lǐng)、點(diǎn)播和提升，重點(diǎn)突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇二

1、通過猜想驗(yàn)證等活動(dòng)，理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法。

2、能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí)，提高思維的靈活性。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用。

會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過程。

3.1第一學(xué)時(shí)。

3.1.1教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)鋪墊。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將做一些計(jì)算方面的研究，你覺得要做計(jì)算研究你自身得具備些什么？(仔細(xì)，敏銳的觀察力)(板書觀察)。

師：我們先來小試牛刀！

1、學(xué)生口答1.8×20.2×1.91.9+0.6。

0.125×825×0.42.4-0.5。

師：是的，我們知道小數(shù)加減混合的順序跟整數(shù)一樣。

師小結(jié)：你們的意思是，小數(shù)的加減乘除四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)也是一樣的？

師：確實(shí)如此，(課件出示)我們一起來讀一下。(板書：整數(shù))。

師：你看，整數(shù)和小數(shù)的關(guān)系是多么的密切呀！

3、簡(jiǎn)便計(jì)算(加法運(yùn)算定律)。

7.5+1.8+0.2(你是怎么算的？你是運(yùn)用了……？)。

師小結(jié)：是呀，在以前的學(xué)習(xí)中我們還知道“整數(shù)加法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法”。

(磁貼：整數(shù)加法運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法)。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、合作探究，探索新知：

1、整理提升，提出猜想。

師：現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，由此你聯(lián)想到了什么？

(板書：整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用？于小數(shù)乘法)。

生：整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法？(讓學(xué)生重復(fù)一遍：你聽到他剛說了什么？)。

師：整數(shù)乘法運(yùn)算定律到底適不適用用于小數(shù)乘法呢？對(duì)此我們還存在疑問(板書：？)需要我們來驗(yàn)證。那么怎樣來驗(yàn)證呢？(板書：舉例)。

生：首先回想有哪幾個(gè)加法運(yùn)算定律，再舉例，計(jì)算一下看看兩邊是不是相等的……。

師：那怎樣驗(yàn)證乘法運(yùn)算定律呢？舉例之前，首先回憶一下有哪些定律？再舉例(板書定律)。

2、律驗(yàn)證猜想。

師：讀一讀方法提示，讀的時(shí)候想一想注意什么？

方法提示：寫一寫：根據(jù)每個(gè)乘法定律編一些小數(shù)乘法的例子。

算一算：算出兩邊算式的結(jié)果，看是否相等。

想一想：通過舉例，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：舉例是要注意什么？(舉小數(shù)乘法的例子)。

獨(dú)立驗(yàn)證：一曲音樂的時(shí)間，獨(dú)立完成探究記錄單。

探究記錄單。

整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否適用于小數(shù)乘法？

乘法運(yùn)算定律。

舉例說明。

我的結(jié)論：

乘法律。

乘法律。

乘法律。

匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)。

教師相應(yīng)板書在黑板上。

師反問：其它同學(xué)根據(jù)乘法運(yùn)算定律舉出的例子，計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)兩邊不相等的有嗎？

師：如果給你們足夠多的時(shí)間，像這樣的例子你舉得完嗎？(板書：……)。

師追問：那你能用一個(gè)式子簡(jiǎn)明的概括它們嗎？(板書：字母式)(一個(gè)一個(gè)來)。

板書同時(shí)教師完整表述：乘法交換律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。

乘法結(jié)合律：先乘前兩個(gè)數(shù)或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。

乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。

得出結(jié)論：

師：通過同學(xué)們的舉例驗(yàn)證，消除了我們的疑問，一致認(rèn)為……(擦掉？)。

師：來，請(qǐng)你一起自豪的讀一讀我們的發(fā)現(xiàn)。

加深理解：

師：現(xiàn)在我們知道，這里的字母不僅可以表示“整數(shù)”，也可能是“小數(shù)”(板書：小數(shù))。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、實(shí)踐應(yīng)用。

師：下面我們用所學(xué)的知識(shí)快速填一填，并說說你是怎么想的？

1、快樂填一填。

4.2×1.96=×。

2.5×(0.4×0.77)=(×)×。

7.2×8.4+2.8×8.4=(+)×。

7.2×8.4+×=(+)×。

師：還能怎么填？注意聽，你發(fā)現(xiàn)他是將兩個(gè)數(shù)都成--(8.4或7.2)。

填的完嗎？但無論怎么填，我們都要保證有一個(gè)……(共同因數(shù))。

師小結(jié)：是呀，同學(xué)們?cè)谔顚懙倪^程中已經(jīng)開始關(guān)注運(yùn)算定律的'“結(jié)構(gòu)”了。(板書：結(jié)構(gòu))。

2、簡(jiǎn)便計(jì)算。

課件隱去拓展部分，提問：對(duì)于這個(gè)算式你能快速算出它的得數(shù)嗎？你是在計(jì)算--(右邊)。

追問：如果以后碰到的是左邊的算式呢？

生：根據(jù)乘法分配律轉(zhuǎn)化為右邊的形式。

師：看來，應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

師：接下來我們來試一試。(學(xué)生獨(dú)立嘗試，板演并說想法)。

0.65×202師追問：為什么把202拆成兩數(shù)之和的形式呢？(板書：+)為什么是200和2？強(qiáng)調(diào)：200×0.65和2×0.65都很簡(jiǎn)便。

師：我發(fā)現(xiàn)，大家在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，都做到了觀察“數(shù)據(jù)”并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理的處理。

師：下面我們就來突破下自己，老師為大家準(zhǔn)備了更有挑戰(zhàn)性的計(jì)算，有信心嗎？

(2)4.75×101-4.750.125×1613.7-3.7×3。

全班學(xué)生先自己嘗試解決，投影校對(duì)。

將學(xué)生作業(yè)收兩份上來。(最后一題一個(gè)對(duì)，一個(gè)錯(cuò)進(jìn)行對(duì)比)。

師：他會(huì)這樣做的原因是什么？看來他只關(guān)注了數(shù)據(jù)，而忽略了……(手指向乘法分配律)。

如果要按他的方法解答，題目得怎么修改？13.7×3-3.7×3。

師：學(xué)到這，你有什么要提醒大家的？

生：觀察時(shí)不僅關(guān)注數(shù)據(jù)還要關(guān)注結(jié)構(gòu)。(教師再次強(qiáng)調(diào))。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)有些算式符合運(yùn)算定律的結(jié)構(gòu)，并能對(duì)數(shù)據(jù)適當(dāng)處理，確實(shí)能讓計(jì)算變得“簡(jiǎn)便”(板書)。而有些不符合結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)沒有特點(diǎn)的，就不能簡(jiǎn)便了，可以按四則混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。

3、連線練習(xí)。

師：接下來我們就在觀察結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)上突破自己，先觀察，再連線！

4.8×9.96.7×a+a37.6×99+376×0.1。

(6.7+1)×a37.6×(99+0.1)4.8×10-4.8×0.1。

對(duì)于第三個(gè)：師：你們都連好了，那剩下的兩個(gè)無疑就是一組了！……怎么了？

師：觀察下面這個(gè)算式，將上面的算式怎么修改？

如果保持上面的算式不變，又怎么改變下面的算式呢？

師：由此可見，觀察是多么重要?。?/p>

4、解決問題。

師過渡：同學(xué)們，剛才我們?cè)谟?jì)算中研究了小數(shù)乘法運(yùn)算定律，其實(shí)，這樣的定律在我們生活中也隨處可見：

趙大伯在一塊長(zhǎng)方形菜地里種了茄子和辣椒，

4m茄子辣椒。

7.5m2.5m。

問：趙大伯家的菜地有多大？(請(qǐng)你用不同的方法解決)。

學(xué)生獨(dú)立完成，并分別完整匯報(bào)方法。

追問：你是怎么想的？(理解算式的意義和數(shù)量關(guān)系)。

師：你看，除了計(jì)算，生活中的問題也幫我們驗(yàn)證了哪個(gè)運(yùn)算定律。

拓展：出示長(zhǎng)a，b，寬c，你還能表示出它的面積嗎？(課件：字母式)。

師：在圖形面積計(jì)算上，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們，我們思考的角度和證明的方法有很多，但都證明了……(讀題)。

只要我們做學(xué)習(xí)和生活的有心人，你就會(huì)離知識(shí)更近！

活動(dòng)4【作業(yè)】。

三、拓展延伸。

師：今天我們收獲了什么？我們是怎樣獲得知識(shí)的？

師小結(jié)：在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運(yùn)算定律適用小數(shù)加法，用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助了我們今天的學(xué)習(xí)，得出了結(jié)論，使我們的知識(shí)越來越完整，概括為一句話：整數(shù)的運(yùn)算定律都適用于小數(shù)。

師：同學(xué)們，今天我們通過自己的努力，成功得將“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”，我們還學(xué)過什么數(shù)？(板書：分?jǐn)?shù))，那請(qǐng)你來猜猜看，以后我們可能還會(huì)學(xué)什么知識(shí)，今后我們也可以像這節(jié)課一樣來研究。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇三

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)。

1.口算第18頁第11題。

2.看誰算得又對(duì)又快。

8.46？47=0.18104.78？26=4.03576？75=7.68。

板演后，請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算法則講述計(jì)算過程，并講出這三個(gè)算式所表示的意義。

三、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)四第6題。

做完后教師讓學(xué)生回答：練習(xí)四的第6題中每一組題的被除數(shù)有什么特點(diǎn)？得到的商有什么規(guī)律？（第一組題的被除數(shù)的數(shù)字沒變，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了。每一組題得到的商的數(shù)字沒有變，而小數(shù)點(diǎn)也向左移動(dòng)了。）。

2.練習(xí)四第7題。

學(xué)生審題時(shí)，教師提出問題：

（1）在每個(gè)算式中，括號(hào)處在什么位置。

（2）要根據(jù)什么運(yùn)算的意義求出括號(hào)里的數(shù)？

3.練習(xí)四第10題。

先讓學(xué)生判斷哪些題的商小于1，并說明理由，再讓學(xué)生做第一行的3道小題。

4.練習(xí)四第11題。

做題前，教師提醒學(xué)生：這是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和小數(shù)乘法口算題。做題時(shí)，要考慮數(shù)中小數(shù)點(diǎn)的位置。計(jì)算時(shí)，不要圖快，要認(rèn)真計(jì)算。

集體訂正時(shí)，要學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因和改正的理由。

5.練習(xí)四第12題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正時(shí)，教師問學(xué)生題目中“1千克”起什么作用？

6.做練習(xí)四第13題。

教師學(xué)生先審題，分析數(shù)量關(guān)系后，再列式計(jì)算。集體訂正時(shí)，教師說明這是小數(shù)除法的兩步應(yīng)用題，分析數(shù)量關(guān)系，找出解題思路等跟整數(shù)應(yīng)用題是一樣的，只是計(jì)算時(shí)有些區(qū)別。

7.學(xué)有余力的學(xué)生可以做練習(xí)四的第15、16題和思考題。

（1）15題：讓學(xué)生思考怎樣分別求出每口井每日的產(chǎn)煤量，然后再求三口井平均每日的產(chǎn)煤量。

三、作業(yè)。

練習(xí)四第10題第二行3道小題和第14題。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇四

2.過程與方法：能夠正確、合理、靈活的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅。

2學(xué)情分析。

五年級(jí)的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，讓他們通過親自探索和體驗(yàn)來達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3教學(xué)重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn)則是：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

4教學(xué)過程。

4.1第一學(xué)時(shí)。

4.1.1教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運(yùn)算定律，對(duì)它們有哪些了解？

(1)0.5×0.2=(2)50×0.2=(3)500×0.2=。

(4)2.5×4=(5)2.5×0.4=(6)0.25×40=。

(7)0.125×8=(8)12.5×8=(9)1.25×80=。

學(xué)生從運(yùn)算定律的內(nèi)容、運(yùn)算定律的字母表達(dá)式和應(yīng)用運(yùn)算定律怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便這三個(gè)方面思考老師提出的問題，再和全班同學(xué)交流自己的想法。

乘法交換律：a×b=b×a。

乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。

(二)在整數(shù)乘法中應(yīng)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)單，那么對(duì)于小數(shù)乘法這些運(yùn)算定律是否也適用呢？下面我們就一起來研究問題。(板書課題)。

活動(dòng)2【講授】二、探索新知，在游戲中探究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并應(yīng)用規(guī)律。

(一)驗(yàn)證整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

1.猜想驗(yàn)證。

觀察每組的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？

0.7×1.21.2×0.7。

(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。

2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。

出示第12頁例7上面的內(nèi)容。怎樣驗(yàn)證小精靈的猜想對(duì)不對(duì)呢？

2.驗(yàn)證。

3.交流、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

4.小結(jié)：我們通過實(shí)例推導(dǎo)證明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運(yùn)算定律來解決小數(shù)乘法的實(shí)際問題了。

(二)教學(xué)例7。

1.課件出示例7(1)運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算。

請(qǐng)你試著做一做，并說一說每一步各應(yīng)用了哪一個(gè)運(yùn)算定律。(強(qiáng)調(diào)：注意觀察數(shù)的特點(diǎn)。)。

運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算。

0.25×4.78×4。

=

=

=

0.65×202。

=

=

=

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論因數(shù)有什么樣的特征及怎樣計(jì)算才能更簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成。

(2)集體訂正，學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程，教師板書。

3.小結(jié)：在小數(shù)乘法中，要使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們應(yīng)該注意什么？

在計(jì)算時(shí)應(yīng)先觀察各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，看其是否符合某一乘法運(yùn)算定律，再計(jì)算。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí)。

完成教材第12頁“做一做”1、2題。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指生列算式,說計(jì)算方法.

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）。

二、新知。

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：請(qǐng)大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自研。

師：請(qǐng)大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容。

生自研，師巡視。

3組研。

師：通過剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：小組長(zhǎng)問小組成員你學(xué)會(huì)了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容。小組長(zhǎng)：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學(xué)會(huì)的地方。組長(zhǎng)或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。

師巡視。

4展研。

師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個(gè)小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4。

其他小組質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)。

其他小組點(diǎn)評(píng)。

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。應(yīng)在商的個(gè)位與十分位之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。

三、課堂檢測(cè)。

生動(dòng)筆做題，師巡視。

指生匯報(bào)交流。及時(shí)點(diǎn)評(píng).(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理到糾錯(cuò)本上)。

四、拓展升研。

師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了一些小問題,上一個(gè)年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯(cuò).

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯(cuò)誤,老師希望你們不要再犯類似的錯(cuò)誤.

五、總結(jié)。

師：下面就讓我們一起通過一個(gè)小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

請(qǐng)大家把升研中的知識(shí)點(diǎn)整理整理.

師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時(shí)我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號(hào)電池及投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。

2、針對(duì)5號(hào)電池。

引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號(hào)電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）。

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨(dú)立列式。（口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”）。

2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。

3、小組交流算法.

4、根據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。

6、同桌互說算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁?？如果拋開元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。

出示情景圖二。

1、估算每節(jié)大約多少元。

2、嘗試豎式計(jì)算。（注意出錯(cuò)地方）。

3、找學(xué)生說算法。（有用計(jì)數(shù)單位回答的'表揚(yáng)）。

4、重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理。

5、小組內(nèi)討論交流。

6、讓學(xué)生說注意問題。

三、鞏固。

1、數(shù)學(xué)診室（改錯(cuò)題若干）。

2、把沒做完的題補(bǔ)充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）。

四、小結(jié)：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？

教學(xué)反思：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇七

（1）讀題、審題、根據(jù)題意列式。

117÷36。

（2）講述計(jì)算過程（引導(dǎo)學(xué)生講、師板書）。

3.253.25。

3611736117.

108108。

9090添0繼續(xù)除，表示90個(gè)分之一.

7272。

180180再添0繼續(xù)除表示180個(gè)()分。

180180之一.

00。

答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的3.25倍。

117除以36商幾余幾？9不夠被36除怎么辦？9添上0為90，，數(shù)的大小有變化嗎？2才能不變呢？（學(xué)生討論）。

2應(yīng)當(dāng)寫在哪一位上，為什么？余18表示多少按上面的方法，接下來又該如何計(jì)算？

（小組討論后自己寫出）。

2、小結(jié)計(jì)算的方法：

今天的除法算式與前面有什么不同？計(jì)算方法一樣嗎？計(jì)算時(shí)要注意什么？討論得出。

（個(gè)位上的數(shù)除完還有余數(shù)，要先在商的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后在得數(shù)后面添上0再除。）。

3、練一練：p15頁下。

25.5÷686÷16。

看書p16請(qǐng)兩生讀出，再齊讀。

4、嘗試練習(xí)。例3p16。

0.065。

261.69。

156個(gè)位和十分位上不夠商1，都要寫上0。

130。

130。

用乘法來進(jìn)行驗(yàn)算。

練習(xí)：p16做一做。

1、學(xué)生上黑板練習(xí)。

2、結(jié)合題目講述。

3、集體完成。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇八

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)的計(jì)算方法．。

2．理解的計(jì)算法則與整數(shù)除法之間的關(guān)系．。

教學(xué)重點(diǎn)。

計(jì)算方法．。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解的算理．。

教學(xué)過程。

一、鋪墊孕伏。

（一）口算。

0.9670.88.2412.55140.5。

9.660.716.844.843.93。

（二）板演：10836。

（四）教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)．。

（板書課題：）。

二、探究新知。

（一）教學(xué)例2。

例2．永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？

1．讀題，理解題意，列出算式：11736。

2．學(xué)生分組討論并試算．。

3．課件演示：例2。

5．練習(xí)。

25.56（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添一個(gè)0）。

8616（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添三個(gè)0）。

（二）總結(jié)計(jì)算法則．。

（三）練習(xí)。

3256106。

（四）教學(xué)例3。

例3計(jì)算1.6926。

1．學(xué)生試做。

2．集體訂正。

重點(diǎn)提問：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？應(yīng)該怎么辦？

3．鞏固練習(xí)。

17.92321.2628。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（商的個(gè)位上不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0）。

四、課堂練習(xí)。

（一）計(jì)算下面各題．。

42.21186.6437.5643512。

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

五、課后作業(yè)。

4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節(jié)約汽油多少千克？

六、板書設(shè)計(jì)。

例2永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的多少倍？

11736＝3.25。

答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來的3.25倍．。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇九

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生掌握整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，整數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的起點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的的除法計(jì)算法則，也為下面學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生還處在具體思維階段，具體思維的現(xiàn)狀與算法的抽象化這對(duì)矛盾的解決是本堂課的重點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的已有水平和教材的編排特點(diǎn)，力求通過教學(xué)，能達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的數(shù)小數(shù)的除法計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算。

2、在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題方法的多樣性，體會(huì)用豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便性，發(fā)展推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)是正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,本課的難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位的算理。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等手段，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)除法。

在這里設(shè)計(jì)這樣的問題情境，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生解決問題的欲望，更重要的是激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

（二）、自主探索，完善算法。

1、理解算理，形成表象。我們的學(xué)生大部分處在具體思維的層面，形成表象是豎式計(jì)算的基礎(chǔ)（算法的抽象）。因此在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先讓學(xué)生去估一估結(jié)果，并說說你是怎樣想的，在估計(jì)中學(xué)生可能會(huì)用四舍五入方法把它看成整數(shù)除法來計(jì)算，也可能會(huì)根據(jù)商的變化規(guī)律進(jìn)行類推。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解釋，也可以通過豎式來計(jì)算。通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)讓解決問題的多樣性。

2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過上述的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一些解決問題的方法，而后通過對(duì)這些方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)到用豎式的方便與簡(jiǎn)捷。

3、解決問題，完善算法。學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善。最終形成屬于自己計(jì)算法則。在這里我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行嘗試，去解決例題的第2個(gè)和第3個(gè)問題，其實(shí)第二個(gè)問題滲透了利用小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的未尾添0繼續(xù)除的計(jì)算法則，第三題滲透整數(shù)不夠商1就商0的計(jì)算法則，這樣的兩題學(xué)生在計(jì)算過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，這正是我課堂中所需要的資源，這樣的錯(cuò)誤可以充分暴露學(xué)生的原始思維，讓學(xué)生的辨析中完善自己的算法，為最終形成算法打下基礎(chǔ)。

（三）、鞏固練習(xí)，深化理解。

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次練習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，讓學(xué)生在交流中理解整數(shù)除法與小數(shù)除法的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

第二層次練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎式的專項(xiàng)訓(xùn)練，再次在糾錯(cuò)中強(qiáng)化計(jì)算法則，使計(jì)算法則真正內(nèi)化計(jì)算的技能。

第三層次練習(xí)是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的`能力。

（四）、全課總結(jié)，課外延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、課后找一找，在我們生活中有哪些問題能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解決的，記錄下來與班級(jí)同學(xué)交流。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。

過程與方法：進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗(yàn)算知識(shí)遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)方法：

利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、（出示如下題目）豎式計(jì)算下列各題：22.4÷4=21.45÷15=？

2、叫兩個(gè)同學(xué)上黑板做。提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算時(shí)，要注意什么？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。

二、互動(dòng)新授。

（一）教學(xué)例2。

2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時(shí)，教師提問：接下來怎么除呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上o看成120個(gè)十分之一再除。

教師提問：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)該怎么辦？在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒有寫出來，因此要在商的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫商。

教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示。

3、追問：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因?yàn)檫€有余數(shù)，所以還沒有除完。）。

引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上o看成80個(gè)百分之一，再除以16。

教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：

師進(jìn)一步明確：在計(jì)算除法時(shí)，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。

引導(dǎo)學(xué)生說一說，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。

（二）教學(xué)例3。

提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？

（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（不夠商1）。

3、追問：不夠商1怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個(gè)位上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用o來占位。

引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：

4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的？能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨(dú)自試一試，再小組交流討論。

集體匯報(bào)：用乘法驗(yàn)算，即0.8×7=5.6。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，怎么辦？（添o繼續(xù)除）。

2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

引導(dǎo)歸納：

（1）整數(shù)部分不夠除，商o點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。

（2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添o繼續(xù)除。

引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。

作業(yè)：教材第27—28頁練習(xí)六第2~6題。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇十一

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。

本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材中重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的除法打下良好的基礎(chǔ)。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)比較多，也會(huì)整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，復(fù)雜度較大，所以教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。另外在教學(xué)中，也會(huì)通過學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計(jì)算。

(二)過程與方法。

在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識(shí)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實(shí)際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

理解算理，能夠正確計(jì)算。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

商中小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論法，以問題的'提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)引入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生列出用除法計(jì)算的式子，再讓學(xué)生觀察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

(二)探索新知。

在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論的進(jìn)行。我會(huì)以問題“想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導(dǎo)學(xué)生開始這部分的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，所以我將分為三步進(jìn)行教學(xué)。

第一步是估一估。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題“這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來得到：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3.

讓學(xué)生估一估，既是為人培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與能力，同時(shí)也為學(xué)生的精確計(jì)算提供了大致方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。

第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會(huì)先提出問題：“那準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少，你能計(jì)算出來嗎?試試看?！币髮W(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考，將自己的計(jì)算過程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過程中教師進(jìn)行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導(dǎo)意見。然后請(qǐng)學(xué)生展示自已的算法：

一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。

二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計(jì)算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。

三：還可以列豎式來計(jì)算。

在這三個(gè)算法中第一種方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學(xué)生著重學(xué)習(xí)方法二和方法三。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說課稿人教版篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和驗(yàn)算能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：注意小數(shù)點(diǎn)的位置。

教具學(xué)具：小黑板、卡片等。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。

（1）口算：

5.6÷73.9÷131.64÷8。

0.009÷17.035÷70.38÷19。

（2）計(jì)算：兩生板演，其余自練。

0.596÷280.38÷19。

（3）不改變數(shù)的大小，把下面?zhèn)€數(shù)改寫成三位小數(shù)：

2.435.8917.02。

師問：a、整數(shù)改寫成小數(shù)怎樣改？

b、以上各數(shù)改寫的依據(jù)是什么？

二、新授：