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火星地球的孿生兄弟課件篇一

一說起說明文，我們不由地會(huì)想起“枯燥”兩字。說到枯燥，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對(duì)科普知識(shí)不甚了解。很多時(shí)候，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)教師一人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。

這幾天，我們年級(jí)組也一直在攻克這個(gè)“難題”。怎樣使說明文教學(xué)也活起來呢？通過集體的智慧，我們收獲著一個(gè)又一個(gè)的驚喜。下面是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考，相與大家一起分享。

一、細(xì)讀課題，導(dǎo)入課文。

1、教師板書：孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎？

3、那地球的孿生兄弟是誰呢？板書：火星。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)火星有寫什么了解呢？（充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)）。

4、齊讀課題，讀了課題你想提些什么問題？

為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？這個(gè)問題可以當(dāng)場(chǎng)解決）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、讀詞語。

干涸的河床　峽谷　彗星　隕石　礦物　熔巖　蒸發(fā)　裹挾。

2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎？

三、探索文本。

1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟？（使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣）。

2、交流。

3、因?yàn)榛鹦呛偷厍蛴泻芏嘞嗨浦帲钥茖W(xué)家大膽推測(cè)——引讀（板書：推測(cè)）。

4、那么這個(gè)推測(cè)有什么科學(xué)依據(jù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）。

找出句子讀一讀，從而讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。

板書：證實(shí)。

5、學(xué)到這，你想提些什么問題呢？

學(xué)生七嘴八舌：現(xiàn)在火星上有水嗎？這水是從哪里來的？……。

（鼓動(dòng)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)）。

6、看來同學(xué)們的問題課可真多，我們先來研究研究火星上水的來源。板書：來源。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。

7、學(xué)生默讀，教師相機(jī)巡視。

8、交流，板書：隕石和彗星帶來的。

潛藏在一些礦物中。

相機(jī)理解：家常便飯。

（這一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊）。

9、作水的代言人：假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？

出示：從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。

抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。

11、如果你看到這張照片，你透過這張照片似乎看到了什么，聽到了什么？

（讓學(xué)生展開無限遐想，感悟宇宙的神奇）。

12、讀好這句好。

四、作業(yè)布置。

以上是我對(duì)《火星——地球的孿生兄弟》第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課堂上學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性較強(qiáng)，所以拿出來秀秀，想和大家再來交流交流，碰撞出更多的智慧火花。

火星地球的孿生兄弟課件篇二

這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。

第一課時(shí)。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。

4．能理清文章的`敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。

一、解題。

1、教師板書：“火星——地球”問：你對(duì)這兩顆星球有何了解？（教師出示太陽系行星圖，介紹火星與地球）。

2、教師板書：“孿生兄弟”，理解含義。隨機(jī)了解引號(hào)的作用。

二、初讀課文。

1、帶著問題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

（2）不理解的字詞句同桌相互解決。

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

本課中難讀、難理解的詞語較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫?？梢詭熒餐斫狻?/p>

3、解決思考題。

（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用——?jiǎng)澇鰜怼?/p>

（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）練習(xí)：用書上的四個(gè)“同樣”和一個(gè)“甚至”來介紹一下“她們是孿生姐妹?！?/p>

三、理清文章脈絡(luò)。

1、過渡引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。

2、交流自然段大意。

3、課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

四、臨寫生字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解火星上水的來源與為什么留不住水的原因。

2．產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、提問：為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟“？

2、齊讀課文第一自然段。

3、過渡：這對(duì)“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？帶著問題，自由讀全文。

二、走近火星。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1、觀看一組火星的圖片，說說感受。

2、可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的?；鹦巧系乃畯哪睦飦淼?？讀讀第三、四自然段，簡要介紹火星上水的兩種來源的推測(cè)。

3、出示圖片（彗星襲擊、火山噴發(fā)），學(xué)生介紹水來源。

4、讓學(xué)生讀課文后，說說這樣猜測(cè)的依據(jù)。

5、小結(jié)：即使是猜測(cè)，也是要有科學(xué)依據(jù)的。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？讀句子，提問：這一句在這里起什么作用？（吸引讀者的閱讀興趣）。

2、讀課文，找答案。

3、交流，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4、小結(jié)：火星上究竟有沒有生命，文章沒有下一個(gè)結(jié)論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)會(huì)降臨到你的頭上。

三、小結(jié)。

四、課堂作業(yè)。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過小組合作學(xué)習(xí)，快速地了解關(guān)于火星及太空的知識(shí)。

2．能通過制作ppt向同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得。

教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、學(xué)了這篇課文，相信你對(duì)火星，對(duì)太空有了更多的興趣，說說，你特別想知道什么？

2、交流。分組（可以把學(xué)生分成“火星組”“月亮組”“九大行星組”“太陽組”“銀河組”等），開展網(wǎng)上知識(shí)瀏覽。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1、小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，每個(gè)成員應(yīng)該瀏覽不同的網(wǎng)頁。

a、

b、循宇天文網(wǎng)：

c、大眾天文網(wǎng)：

d、談天天文網(wǎng)：

e、空間天文網(wǎng)：

f、天文網(wǎng)：

g、星空天文網(wǎng)：

3、組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)所得。

4、制作簡單的ppt。

5、小組向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，并回答其他同學(xué)的詢問。

三、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

相似處“同樣”

差異處水沒能留住。

火星地球的孿生兄弟課件篇三

這是一篇科普說明文，相對(duì)于后一篇《神奇的克隆》，本課的說明方法涉及的不多，只集中在了第二小節(jié)當(dāng)中，如列數(shù)字、作比較、舉例子，除此之外這篇文章的語言特色濃厚，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文語言的好教材。

從課題來看，這篇課文就集中體現(xiàn)了說明文語言的“科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性且生動(dòng)形象”，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的科普文章，編者是用盡了心思，如課文扉頁上著貼近火星的紅底色，課題采用比擬化的手法形象生動(dòng)地概括了火星與地球的聯(lián)系，在課文的字里行間，只要細(xì)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用語的精妙之處，對(duì)于這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我也是到上完了兩次課，再回頭看時(shí)才真正領(lǐng)會(huì)到的。所以，課文的解讀深入、角度都會(huì)影響課堂的活動(dòng)。

這是我第一次接觸說明文，對(duì)于學(xué)生學(xué)情的把握知之甚少，不僅是對(duì)于這種文體的把握，而且對(duì)班里學(xué)生學(xué)習(xí)的模式還不完全熟悉，所以新教師在課堂上只能處在兩極之間，一只關(guān)注到了自己的表現(xiàn)狀態(tài)，課堂上與學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，只想牽著學(xué)生走，學(xué)習(xí)活動(dòng)只在淺嘗輒止，容易形成個(gè)別學(xué)生的課堂而忽略全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，流于了“走過場(chǎng)、課堂秀”的形式。對(duì)于學(xué)校中習(xí)得的新課標(biāo)理念、精神，在實(shí)踐中還無法真正領(lǐng)會(huì)到，如果不及時(shí)反思、調(diào)整，長時(shí)間內(nèi)會(huì)很難有專業(yè)上的提升。

“教是為了不教”，從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。這些話在之前都是聽膩了，但現(xiàn)在看來，要做到，好難！一篇課文上了兩個(gè)班，分隔兩個(gè)星期，終于上結(jié)束了。第一次課上完后，問題就出來了。我沒有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，導(dǎo)致第二課時(shí)思路混亂，提出的問題超出學(xué)生理解的范圍，使教學(xué)流程難以推進(jìn)。在導(dǎo)師評(píng)課、反思之后，自己也沒有認(rèn)清問題所在，匆匆回顧教案后繼續(xù)上課，結(jié)果一團(tuán)糟，沒有真正達(dá)到改教案后的效果。不僅亂了節(jié)奏，連學(xué)生回答問題我都不知道怎么接上去了，上完課，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，在導(dǎo)師和其他實(shí)習(xí)生面前，我簡直丟盡了臉面。

之后，靜下心來想想老師的評(píng)課，好好地理清了自己上課的嚴(yán)重問題所在：在教學(xué)過程中的兩大主體，即教師的教和學(xué)生的學(xué)，我只關(guān)注到了教師的教，一直強(qiáng)調(diào)自己鉆透教材，設(shè)計(jì)好流程、環(huán)節(jié)，想好自己要說的話，卻完完全全沒有考慮到，自己想到的這些東西按照學(xué)生這個(gè)水平，他能夠或者需要學(xué)到多少，在這點(diǎn)上，我做的實(shí)在是太少了！

尤其在上第三課時(shí)，雖然效果要比我想象的好得多，但在聽導(dǎo)師講課時(shí)，我才深深感受到了導(dǎo)學(xué)的重要，如何“以點(diǎn)帶面、以學(xué)促學(xué)”，導(dǎo)師在這方面做得很好。她不急于要學(xué)生說出答案來，而是在學(xué)生的回答中，找生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，從個(gè)別學(xué)生的積極思維中找準(zhǔn)點(diǎn)引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才叫學(xué)生學(xué)。在這樣的對(duì)比中，我才真正理解了什么叫跟著學(xué)生走，什么叫課堂！

在這篇課文中，我總想自己為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，而沒有考慮到學(xué)生這樣循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，至此本課在著手時(shí)就造成了混亂，原本簡單、有趣的課文，被我深深地剝開了，過多地強(qiáng)調(diào)了文章的解析（咬文嚼字），而忽略了文章整體性，即它所傳達(dá)出來的人文性。語文教學(xué)要體現(xiàn)“工具性與人文性”，落實(shí)到“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，需要教師好好鉆研！

再看了集體備課的教案后，才番然領(lǐng)悟，自己上課的大問題所在，首先自己就沒有理清課文的脈絡(luò)，從課題入手，就可以拎出一個(gè)大問題“火星為什么是地球的孿生兄弟？”，由此從兩方面做探究：一相似在環(huán)境、曾經(jīng)有水；二差異在環(huán)境、沒留住水和生命。從這兩方面出發(fā)，直切課文內(nèi)容，這樣理清就簡單多了！

對(duì)于文本的解讀，不僅需要教師多用心鉆研揣摩，它還建立在教師自身的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)上。課堂是活生生的存在場(chǎng)所，怎樣讓這生命的遭遇來得更微妙，讓語文課堂成為靈魂的棲息地？這是每個(gè)語文老師值得思考的！

火星地球的孿生兄弟課件篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟。

教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

一、引入課文，解題

1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)

2、交流火星與地球的資料。

二、自讀課文(自學(xué)要求)：

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么?

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一段：

1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子

3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。

學(xué)習(xí)第二段：

1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)

2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)

3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀35自然段)

4、小組討論，匯報(bào)

第一種

(1)抓住不但還突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)

(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫面

第二種

(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的?

(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀

(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?

(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

一、引入：

二、精讀課文

學(xué)習(xí)第三段

1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)

2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)

3、本段描寫非常形象，用了什么方法?

4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀

5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說說有關(guān)課本的知識(shí))

6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法

1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?

3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用)

四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)

板書 火星地球的孿生兄弟

有水和生命 同樣同樣同樣甚至

推斷 分析

水源 突如其來 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水

潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下

致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡

謎熱愛科學(xué) 探索宇宙

火星地球的孿生兄弟課件篇五

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入新課。

浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界，太陽的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒，日月食的奇跡，彗星的來臨，一切都是那么神奇。我們的家園——地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——（指圖）火星。

讓我們先來走近這位近鄰。

（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1．自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

（3）思考老師提出的問題。

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

4．分析理解課文第一自然段。

（1）那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說，出示：同樣……甚至……）。

（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。

自己試著讀一讀。指名讀。

（評(píng)價(jià)：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。

再指名讀。

（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽得很明白。）。

師：你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。

（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。

師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的`內(nèi)容。

6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段（2—5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

（三）書寫指導(dǎo)。

1．完成習(xí)字冊(cè)。

2．反復(fù)朗讀課文。

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的愛好和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

通過對(duì)課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

火星、地球這對(duì)孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語句證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的存在?！?0xx年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證實(shí)推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。

3．看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。用“——”畫出。

4．指名說。

出示：

文檔為doc格式。

火星地球的孿生兄弟課件篇六

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

理清脈絡(luò)，知道地球和火星的相似點(diǎn)。

（一）導(dǎo)入新課。

浩瀚的宇宙是個(gè)神秘的世界，太陽的光和熱與晝夜交替，滿天星斗的旋轉(zhuǎn)循回，流星的出沒，日月食的奇跡，彗星的來臨，一切都是那么神奇。我們的家園——地球就是宇宙中的一員，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。所以，人類一直沒有停止對(duì)茫茫宇宙探索的腳步，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——（指圖）火星。

讓我們先來走近這位近鄰。

（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1．自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

（3）思考老師提出的問題。

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

4．分析理解課文第一自然段。

（1）那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學(xué)生說，出示：同樣……甚至……）。

（2）能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。

自己試著讀一讀。指名讀。

（評(píng)價(jià)：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）。

再指名讀。

（評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽得很明白。）。

師：你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。

（3）同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）。

師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)……火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段（2—5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的.原因。

7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

（三）書寫指導(dǎo)。

1．完成習(xí)字冊(cè)。

2．反復(fù)朗讀課文。

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的愛好和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

通過對(duì)課文的閱讀了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

火星、地球這對(duì)孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語句證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的存在?！?0xx年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證實(shí)推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。

3．看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。用“——”畫出。

4．指名說。

出示：

火星地球的孿生兄弟課件篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字。理解由生字組成的詞語。

3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把火星與地球稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容。理解什么是“孿生兄弟”。

二、教學(xué)過程。

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，指名簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

（二）小組合作讀文、學(xué)習(xí)字詞。

1、小組合作完成字詞學(xué)習(xí)。

（1）以小組為單位分工朗讀課文，互相糾正讀錯(cuò)的字音，1、2號(hào)同學(xué)幫助3、4號(hào)同學(xué)將文章讀正確、流利。教師巡視，了解各小組的學(xué)習(xí)情況。

（2）小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的字。（每人把自己易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字分享給小組同學(xué)，小組共同想辦法記住字音、記住字形）。

（3）小組內(nèi)交流不理解的字詞意思。

2、全班匯報(bào)交流，展示課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)的成果。

（1）教師隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中各抽取一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行朗讀比賽。（聲音響亮、精神面貌好、出錯(cuò)少的組為優(yōu)勝組）。

（2）交流易讀錯(cuò)字音和易寫錯(cuò)字。（隕石、裹挾、湖泊、孿生）匯報(bào)小組利用實(shí)物投影、板演強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的字。

（3）交流不理解的詞語。（可能有：突如其來、隕石、裹挾、河床、彗星等）。

（三）學(xué)習(xí)課文，理清課文內(nèi)容順序。

1、學(xué)生再次默讀課文，思考：課文主要講了什么？可分為哪三部分？（結(jié)合本課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自學(xué)提示進(jìn)行完善）。

2、個(gè)人思考后，小組交流。

（四）拓展延伸。

1、學(xué)生以小組為單位交流搜集到的關(guān)于火星語地球的資料。

2、全班匯報(bào)。隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中抽取兩個(gè)小組，讓小組的四號(hào)同學(xué)交流火星與地球的資料。（簡單說說即可）。

（五）布置作業(yè)。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”，并完善自學(xué)提示。

2、朗讀課文。生字新詞寫兩遍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容。

指一位同學(xué)簡單說說本文的主要內(nèi)容。

二、交流感悟。

出示幻燈片：合作探究“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？他們有哪些相似與差異之處？”

1、小組學(xué)習(xí)，把自己的讀書收獲和組內(nèi)同學(xué)分享。

2、全班交流。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示重點(diǎn)段落并進(jìn)行指導(dǎo)）。

（2）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、組內(nèi)交流讀書所得。

3、指名交流，分析指導(dǎo)。

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文。

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、拓展訓(xùn)練。

課外搜集：宇宙知識(shí)知多少。

板書設(shè)計(jì)。

相似處同樣……。

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存？（謎）。

火星地球的孿生兄弟課件篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義

投影、錄音

1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

1、帶著以上問題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文；

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑；

（3）思考老師提出的問題。

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3、思考交流課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？

4、分析理解課文第一自然段。

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)————火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段（2—5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2、反復(fù)朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

6火星地球的孿生兄弟

教后記

第二課時(shí)

1、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

1、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

投影、錄音

1、齊讀課題；

2、說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟？齊讀課文第一自然段；

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20xx年3月分析證實(shí)可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來的興趣。

3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。

4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三段

讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題，并在下文中找找答案。

板書設(shè)計(jì)

6火星地球的孿生兄弟相似處同樣

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存？（謎）

第三課時(shí)

1、進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

1、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

投影、錄音

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

2、帶著問題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解然而。

5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別果斷）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語

2、理解加點(diǎn)詞語的意思

3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書設(shè)計(jì)

6火星地球的孿生兄弟相似處同樣

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存？（謎）

火星地球的孿生兄弟課件篇九

1、正確、流利、清楚地朗讀課文。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)火星，了解火星，討論火星未解之謎。

2、能感受科學(xué)說明文用語的準(zhǔn)確。

3、在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內(nèi)容，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

4、憑借課文中具體的語言材料及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探索宇宙奧秘的情感。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

課件。

1、同學(xué)們，很久很久以前，大約50億年前，在銀河系發(fā)生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——(猜猜這是誰?)這就是我們的太陽。那些圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團(tuán)，又形成了九大行星，其中有兩顆相互靠得很近。它們看上去是如此的不同，可它們卻有許多相似之處。

2、地球是我們?nèi)祟惥幼〉募覉@，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現(xiàn)。為此，科學(xué)家進(jìn)行了執(zhí)著的宇宙探索，終于發(fā)現(xiàn)了這一顆與地球生態(tài)極其相似的星球——(指圖)火星。

火星真是太神秘了!讓我們先來走近這位近鄰。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹火星的文章。它能揭開我們心中的一些謎。

(敲出課題)——誰來大聲讀讀課題。齊讀。

讀完課題你們有什么問題嗎?(為什么加雙引號(hào)?破折號(hào)起什么作用?)。

3、見過“孿生兄弟”嗎?他們長得怎么樣?(看上去長得很像。)。

(一)。

1、那火星和地球這對(duì)“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢?(出示第一自然段)自己讀讀。它們像在哪里?(學(xué)生說，出示：同樣……甚至……)。

能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。

自己試著讀一讀。指名讀。

(評(píng)價(jià)：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。)。

再指名讀。

(評(píng)價(jià)：讀得很清楚，我聽得很明白。)。

你們不覺得很神奇嗎?把這神奇讀出來。誰再來讀讀。

好，一起讀。

同學(xué)們，你們瞧，這段話中，連用了四個(gè)“同樣”，這叫什么?知道嗎?(排比)。從這組排比中你看出了什么?(相似多)。

2、其實(shí)，他們的相似處，還不止這些。請(qǐng)同學(xué)們賞讀第一自然段的看看他們還有哪些相似之處。

你還讀到它們還有什么也差不多?響亮地讀一讀。

你瀏覽到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么相似之處?

l(眼睛看前面)是啊，瞧，這兄弟倆長得太像了，除了這么多相同之外，我們也來一組排比句式，說說你讀到的相似處。

不僅如此，他倆差不多，差不多，差不多，

就連。

難怪——(引讀)人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。

(二)。

3、隨著探索的不斷邁進(jìn)，科學(xué)家果真發(fā)現(xiàn)這兄弟倆除了長得像，還有一樣相同之處。請(qǐng)同學(xué)們賞讀中2——5自然段，放聲讀讀，找一找哪些語句告訴你兄弟倆還有相同之處?開始(水的來源)請(qǐng)你把找到的句子大聲讀一讀。

從這兩句話中的哪些詞語讀出他們有相同處?再來讀讀，讓我們聽明白。從這兩個(gè)句子中我們知道它們的相同之處是——水的來源。

4、火星和地球上的水是怎么來的?自己輕聲讀讀2-5自然段，讀這一遍的時(shí)候，你可以點(diǎn)擊課文中，瀏覽相關(guān)信息，幫助你理解，然后試試能不能用自己的語言把水的來歷講清楚。

邊瀏覽，同桌之間邊可以討論討論。

指名說。

還不夠簡潔，能不能看著提示來簡單說說。同桌間互相說說看。

(出示：隕石彗星(含水)——碰撞火山爆發(fā)。

礦物(含水)——蒸氣、雨水——湖泊、海洋)。

指名說(評(píng)價(jià)：讀書要善于抓住關(guān)鍵詞語，提煉出重要信息。)。

l5、可是課文中好象和你們說的不一樣啊!課文中是這樣說的：

(出示：也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。)男生讀這一句，女生讀第二句。

為什么要這么說?(這就是科學(xué)，它的用詞一定是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有證據(jù)進(jìn)行充足的證明時(shí)，就不能用肯定的語言來表述。而這個(gè)過程只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測(cè)。)。

6、文中還有一個(gè)詞——推斷，我們來看這樣兩句話。

(出示句子：1、難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。

2、科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河。20xx年3月以后，人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。)。

讀讀這兩段話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?

(推測(cè)：根據(jù)事實(shí)想象。這里由什么想象出什么?由火星和地球有許多相似之處想到火星可能也和地球一樣有水和生命的存在。

推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論。再讀讀這段話，這里又是根據(jù)什么得出了怎樣的結(jié)論呢?由干涸的河床和巖石鉆孔分析推測(cè)并且斷定地球上曾經(jīng)有水。)。

如果這兩個(gè)詞語互換，行嗎?

我們來看這樣一個(gè)語境：

推測(cè)推斷。

科曼博士在分析了火星山谷地表的基礎(chǔ)上，做出了這樣一個(gè)()：火星很早以前仍然是水的'世界，但不一定溫暖。

火星上曾經(jīng)有大量水的存在，科學(xué)家由此()火星上也可能有生命存在。

7、科學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，正如科學(xué)家竺可楨所說：“搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼?！?/p>

正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測(cè)走向——推斷。

1、讓我們?cè)賮砜纯催@些來自火星的圖片吧，望著他們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景?(想象說話)我的眼前仿佛，我的耳畔仿佛。

2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在了同一起跑線上，他們幾乎同時(shí)誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)。

你覺得課文用這個(gè)比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。

課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)。

但后來兄弟倆命運(yùn)卻是截然相反。我們地球因?yàn)橛兴鷻C(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂。

此時(shí)，關(guān)于火星，你們的心中一定有許多的疑惑。同學(xué)們，就把你此時(shí)心中種種感興趣的話題或疑問“火星論壇”上提出來，我們?cè)僖黄疬M(jìn)行探索。

l提供學(xué)生反饋信息，自由發(fā)表言論，課后繼續(xù)研討的空間。

3、交流。

4、同學(xué)們，火星還有許多許多的謎值得我們?nèi)ヌ骄?，同學(xué)們課后可以充分地瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)的信息，也可自己用搜索引擎，到廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行探尋研究。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。

相似處。

同樣……。

水

差異處。

水沒能留住。

生命生存?(謎)。

1、導(dǎo)入:夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們?nèi)祟愡~出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我們知道火星和地球是"孿生兄弟"，那么科學(xué)家們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為孿生兄弟呢?既然是孿生兄弟，那么它們有哪些相似之處和不同之處呢?(板書：相似差異)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，探討這個(gè)問題。

2、生齊讀課題。請(qǐng)打開課本。

1引讀第一自然段。

什么叫“推測(cè)”(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。)。

科學(xué)家推測(cè)“火星也和地球一樣有水和生命存在”，他們的依據(jù)是什么?

學(xué)生讀(“同樣……同樣……同樣……同樣……甚至連……”)。

四個(gè)“同樣”和“甚至”組成的排比句一層更進(jìn)一層地說明火星和地球之間十分相似。

看來把地球和火星稱為太陽系中的"孿生兄弟"真是——恰如其分，十分形象……難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。

2精讀領(lǐng)悟第二段(第二至五自然段)。

1、科學(xué)家們把火星與地球稱為孿生兄弟，我們也知道了他們非常相似，但現(xiàn)在我們地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在嗎?指名朗讀第二自然段，劃出相關(guān)的語句:。

(1)“推斷”是什么意思。

生:推測(cè)，斷定。

師:科學(xué)家推斷出一個(gè)什么結(jié)論。

生:火星上曾經(jīng)有水。[板書:曾經(jīng)有水]。

(2)科學(xué)家根據(jù)什么作出火星上有水的推斷?

(3)學(xué)生自主閱讀，同桌討論歸納。意圖:激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索求知欲，訓(xùn)練學(xué)生概括表達(dá)能力。

根據(jù)有二:一是通過分析火星照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米;二是通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)火星曾經(jīng)有水。

2、比較，多媒體出示:。

(1)自讀，這是課文分析火星上曾經(jīng)有水的語句，結(jié)論得出火星上曾經(jīng)有水。說明文要求語言簡潔，淺顯，把事情交待清楚就行了。下面是老師改的一句話，也說明了同樣的事，請(qǐng)讀一讀比較一下，第二段文字更簡潔，是否可以將原文改為第二段文字?為什么?出示：

(2)小組交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步充實(shí)自己的觀點(diǎn)。

(3)引導(dǎo)交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道以下句子或詞語不能省去，學(xué)生講到一處就點(diǎn)擊一處。

“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料”——科學(xué)研究和科學(xué)推測(cè)是不能憑空捏造的，要有一定的科學(xué)依據(jù)。(同時(shí)點(diǎn)擊多媒體課件中的火星河床圖片)。

“該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河”——用地球上人們熟知的事物做對(duì)比，使人們更容易感受火星上干涸河床的規(guī)模。這是說明文中常見的“列舉數(shù)字”，“比較”方法。

“人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析”——說明證實(shí)科學(xué)推斷也是需要講究證據(jù)的。這是一種科學(xué)的研究態(tài)度。(出示鉆孔圖，補(bǔ)充文字材料)。

“曾經(jīng)”——這個(gè)詞語暗示著如今火星并沒有水的存在。只是在遙遠(yuǎn)的過去，這個(gè)星球上存在過水。這樣的表述更加科學(xué)。

(4)生齊讀第二自然段。

3、那么，火星上的水是哪里來的呢?自讀第三至五自然段，畫出有關(guān)的結(jié)論性語句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后交流)。

多媒體出示結(jié)論:。

一是持續(xù)數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給火星送去了最初的水;。

二是在火星誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

4、生帶著問題細(xì)讀課文第三至五自然段，了解火星上水的來源。

(1)彗星和隕石是怎樣給火星送去水的?(結(jié)合看彗星撞火星和地球的視頻)。

(2)潛藏在礦物中的水是怎樣來到火星表面的?

5、(1)討論第一個(gè)問題，穿插討論:聯(lián)系上下文，說說你對(duì)下面句子中加點(diǎn)詞語的理解。

當(dāng)時(shí)，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

家常便飯:本義是指很平常，經(jīng)常發(fā)生的意思。文中指太陽系中無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是隨時(shí)隨地都可能發(fā)生的事，很平常。

這段中還有哪些詞語說的也是這個(gè)意思。(“經(jīng)常，突如其來，無數(shù)，四處”)。

(2)討論第二個(gè)問題(結(jié)合動(dòng)畫演示)。

6、作者在敘述水的來源時(shí)，為什么用"也許"，"可能"這類詞?

(生思考交流:因?yàn)檫@是科學(xué)家的推測(cè)，不一定完全確切)。

7、說話練習(xí):(結(jié)合圖片)請(qǐng)你嘗試著說一說火星上的水是從哪里來的，說的時(shí)候可不能犯科學(xué)錯(cuò)誤，要注意語言的簡潔，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試試看!

8、學(xué)生準(zhǔn)備，后請(qǐng)兩名學(xué)生說，老師引領(lǐng)其他學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

9、齊讀第二段，小結(jié)：這部分講科學(xué)家推想了火星上水的兩種來源：一是隕石或彗星帶去的，二是潛藏在一些礦物中的。

[板書:水的來源]。

1、引讀第六自然段，說說這段在文中所起的作用(過渡，引起下文)。

2、認(rèn)真閱讀第七自然段，討論:火星為什么沒能留住水。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找到并出示:火星本身的致命缺陷與導(dǎo)致的結(jié)果。

(2)火星本身的致命缺陷有哪些?用直線畫出來。

這些缺陷是如何導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的?用曲線畫出來。

(3)多媒體出示這一段話，出示答案。

[板書:留不住水]。

(4)結(jié)合上下文，理解下列句子。

a、多媒體出示:持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長時(shí)間存在。

b、指導(dǎo)理解“持續(xù)不斷”的意思。

c、“集體大逃亡”是一種什么樣的景象呢?引導(dǎo)學(xué)生想象描繪由于火星引力小，致使火星表面的液態(tài)水蒸發(fā)變成大量氣體離開火星的樣子。

d、教師總結(jié):這里用形象化的語言描述方法，使枯燥的科普讀物充滿生趣。

(5)指名朗讀，齊讀。

[板書:生命之謎]。

4、如果火星的地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的?

小結(jié):宇宙世界的奧秘?zé)o窮無盡，它們正等待著人類去探究呢，也許，二十年，三十年以后，你就能為人類揭開其中的某個(gè)奧秘。

推斷火星上有水推想水的兩種來源。

推想為什么火星沒能留住水推測(cè)火星上有生命存在。

1、總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星，地球兄弟倆原本是站在同一起跑線上，他們幾乎同時(shí)誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，但后來他們的命運(yùn)卻是截然相反。我們的地球因?yàn)橛兴鷻C(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂?；鹦巧系乃疄槭裁戳舨蛔∧?相信您們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小具有科學(xué)素養(yǎng)，以后慢慢去研究和發(fā)現(xiàn)。

2、拓展，延伸。

讀課外科普讀物。

相似處同樣……差異處留不住水。

曾經(jīng)有水生命之謎。

水的來源。

火星地球的孿生兄弟課件篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

投影、多媒體

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

(3)思考老師提出的問題

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?

4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、作業(yè)

1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)

(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……?！?

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。

你知道這是什么句式嗎?(排比句)

句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。

(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕薄⑺膫€(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?

(因?yàn)椤?，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?

3、說得非常好。我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。

現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)

課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。

(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

(2)“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……?！?/p>

看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)

三、學(xué)習(xí)第三至五自然段

2、指名說。課件出示。

也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?

(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?

指名讀第3自然段。

“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

我們可以用什么詞語來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?

(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)

這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)

5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

指名讀寫的話。

四、學(xué)習(xí)七、八 自然段

2、指名說。 用自己的話說

3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

七、板書：

6、火星——地球的“孿生兄弟”

相似 同樣

水 生命

以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計(jì)的.全部內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

火星地球的孿生兄弟課件篇十一

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。

憑借語言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

流利地朗讀課文。

一、引入新課、立體感知

（經(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）

2、完整地板書，讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）

3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。

（學(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。）

4、師生簡要交流：

a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。

b、簡要地搞清楚火星有沒有水。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀

1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：

a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。

b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。

2、檢查自讀效果

a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。

b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語。

c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

2、學(xué)生讀書尋找，老師滲入指導(dǎo)。

3、再次簡要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。

論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國教育報(bào)》專門探討“語文立體閱讀”，就是說，在中高年級(jí)的語文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題，先讓學(xué)生來讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在。

在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。

第二課時(shí)教學(xué)

1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知

1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟?！?/p>

2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。

二、“沒水原因”

1、師生共同交流以那個(gè)問題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水）

2、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。

3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。

a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。

b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。?/p>

c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。

同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：

如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說明時(shí)，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。

d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。

4、總結(jié)。

三、“水的來歷”

1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。

2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。

3、能不能簡要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考。

4、交流：

b、生答－地下礦物中帶來。

5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來的。）

四、“推斷有水”

1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知。

2、讓學(xué)生再讀，概括地說出。

3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。

4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語的用法。

五、“到底有沒有生命”

1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了?！?/p>

2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。

六、拓展深化

1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星?。?/p>

2、提供相關(guān)火星的其它的資料。

6．火星―――地球的“孿生兄弟”

相似

差異沒水？

有沒有生命？

火星地球的孿生兄弟課件篇十二

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

投影、錄音。

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

1、帶著以上問題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。

（3）思考老師提出的問題。

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

4、分析理解課文第一自然段。

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

2反復(fù)朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

教后記。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

投影、錄音。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1、齊讀課題。

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說己的觀察所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的'兩種推測(cè)。

4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測(cè)。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三段。

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思考以上問題，并在下文中找找答案。

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存？（謎）。

1進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

投影、錄音。

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）。

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容。

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

2、帶著問題讀課文，找出原因。

3、指名交流，分析指導(dǎo)。

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

引句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、抄寫詞語。

2、理解加點(diǎn)詞語的意思。

3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

有水和生命存在。

差異處水沒能留住。

生命生存？（謎）。

火星地球的孿生兄弟課件篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

生字卡、掛圖、錄象。

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入課文，解題。

1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)。

二、自讀課文(自學(xué)要求)：

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文。

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、練讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么?

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一段：

1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子。

3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。

學(xué)習(xí)第二段：

1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)。

2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)。

3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀3——5自然段)。

4、小組討論，匯報(bào)。

第一種來源：

(1)抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)。

(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”

第二種來源：

(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的?

(2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀。

(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?

(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

教學(xué)過程：

一、引入：

二、精讀課文。

學(xué)習(xí)第三段。

1、為什么火星本身的`致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)。

2、哪些詞重要?火星“大逃亡”，從哪逃到哪?用“因?yàn)椤浴闭f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)。

3、本段描寫非常形象，用了什么方法?

4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀。

5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”說說有關(guān)課本的知識(shí))。

6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)。

三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法。

1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?

3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用)。

四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)。

有水和生命同樣……同樣……同樣……甚至。

推斷分析。

水源突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水。

潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下。

致命缺陷小引力小氣體逃亡。

謎——————熱愛科學(xué)探索宇宙。

火星地球的孿生兄弟課件篇十四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入課文，解題。

1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書課題）。

二、自讀課文（自學(xué)要求）：

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文。

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、練讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一段：

1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)？

2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子。

3、這是一個(gè)什么句式？從中你體會(huì)到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。

學(xué)習(xí)第二段：

1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）。

2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水？（舉例）。

3、火星上的水從哪里來的呢？它有幾種來源？（默讀3——5自然段）。

4、小組討論，匯報(bào)。

第一種來源：

（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。（解決課后第二題）。

（2）指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”

第二種來源：

（1）課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的？

（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀。

（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？

（4）科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的？

第三課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入：

二、精讀課文。

學(xué)習(xí)第三段。

1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果？（默讀第七自然段）。

2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因?yàn)椤浴闭f說火星沒能留住水的原因。（解決課后第二題）。

3、本段描寫非常形象，用了什么方法？

4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀。

5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說說有關(guān)課本的知識(shí)）。

6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）。

三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法。

1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法？

3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢？

（舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用）。

四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)。

有水和生命?同樣……同樣……同樣……甚至。

推斷???????????分析。

潛藏?火山爆發(fā)?分離?釋放?飄散?落下。

致命缺陷???小?引力小?氣體逃亡。

謎——————熱愛科學(xué)?探索宇宙。

火星地球的孿生兄弟課件篇十五

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。

2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課文題目。

2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)。

3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。

二、精講課文(第二~三自然段)。

1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)。

2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)。

a學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。

b當(dāng)時(shí)，太陽系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。

c學(xué)習(xí)第五自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)。

a第六自然段最后一句話，了解設(shè)問句的過渡和它的作用。

b小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。

c劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫法。

4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)。

(可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)。

三、課文小結(jié)。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你們敞開著。

四、課外作業(yè)：

1、抄寫文中的好詞好句。

2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少。

五、板書設(shè)計(jì)：

相似處：四個(gè)同樣……。

差異處：地球：有水和生命存在。

火星：水沒留住;生命?(謎)。