作文是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式,可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)??偨Y(jié)范文是學(xué)習(xí)和交流的寶貴資源,我們可以從中學(xué)習(xí)他人的思路和寫作技巧。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。
科學(xué)學(xué)概念:
食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高選擇食物的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;
4、教學(xué)難點(diǎn):
探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
課件
學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
1、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。
2、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
( 一 )、我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。
(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們通過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。
(三)、我是最聰明的研究生
(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
(2)研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。
你熟悉的配料: 作用:
你不熟悉的配料: 作用:
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)、我是最精明的消費(fèi)者
首先,通過(guò)電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)了期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來(lái)模擬購(gòu)物:
1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。
2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。
3、王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書(shū),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì):
食物包裝上的信息
包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二
本課中學(xué)生通過(guò)觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開(kāi)自主的探究活動(dòng),知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了巖石以及巖石的用途,但對(duì)巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。
2、喜歡大膽想象,能對(duì)巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說(shuō)教學(xué)策略與方法
“教無(wú)定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書(shū)室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
本課在教學(xué)過(guò)程中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問(wèn):它上萬(wàn)年前就是這樣嗎?那上萬(wàn)年以后還會(huì)是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問(wèn)題來(lái)研究。
(二)、作出假設(shè)
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的活動(dòng)。
活動(dòng)一:水流對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)水流對(duì)巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提問(wèn):你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說(shuō)明什么?瓶中的巖石有沒(méi)有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問(wèn)題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。
活動(dòng)二:冷熱對(duì)巖石的作用
本活動(dòng)也是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊铮硎纠?。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動(dòng)三:生物對(duì)巖石的作用
在這個(gè)活動(dòng)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會(huì)有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來(lái)嗎?)學(xué)生猜想后接著問(wèn):你們想不想自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開(kāi)始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對(duì)巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂(lè)趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會(huì)受到氣溫變化、植物生長(zhǎng)、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會(huì)發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動(dòng)
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會(huì)變成什么?本活動(dòng)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來(lái)是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過(guò)這一課后拓展活動(dòng)使學(xué)生對(duì)巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在豐富視野的同時(shí),關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動(dòng)拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會(huì)生活之間的關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三
這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后,所要學(xué)習(xí)的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng):一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解,學(xué)生通過(guò)對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察,再進(jìn)行相互討論交流,從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成清晰的印象;二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較,通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立“溶解”的概念。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生的表達(dá)交流及解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提升,同時(shí)也為下一課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí);而生活中的一些經(jīng)驗(yàn),也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng),積極性也很高,但表達(dá)交流和自主探究能力較差,因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1??茖W(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過(guò)濾的方法將物質(zhì)從溶液分離出來(lái)。
2。過(guò)程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。通過(guò)進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài),發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。
3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察、比較的重要性。
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征,在上述目標(biāo)中,我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn),以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。
為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念,在本節(jié)課,我將用開(kāi)放的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放。在教法上,我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過(guò)程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí),并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上,主要是自主探究法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過(guò)程,真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程;其次是交流討論法,通過(guò)學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流,使他們充分表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。
為每小組準(zhǔn)備:一杯水、一支攪拌棒、少量高錳酸鉀、藥匙、記錄單。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程??茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物,熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),提出有關(guān)科學(xué)問(wèn)題。所以,我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),提出問(wèn)題:食鹽在水中是怎樣溶解的?讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過(guò)程,應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)?從而引出新的課題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ))。
(二)觀察高錳酸鉀的溶解過(guò)程。
首先,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹高錳酸鉀,并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀察一下高錳酸鉀,在觀察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述,從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn),觀察的同時(shí)做好記錄。
(創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程,像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問(wèn)題,激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,提高解決問(wèn)題的能力)。
最后,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行討論交流,從而對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。
(在討論與交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開(kāi)放的科學(xué)態(tài)度,促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見(jiàn),并從他人意見(jiàn)中得到啟發(fā)和幫助)。
(三)比較不同物質(zhì)在水中的溶解。
讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng),與本節(jié)課研究的高錳酸鉀的溶解過(guò)程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論,完成比較記錄表的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立起溶解概念。
(四)延伸拓展。
(將科學(xué)課堂與生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.認(rèn)識(shí)我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
1.能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。
2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。
1.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。
2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。
教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)不同材料的餐具,并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。
小組準(zhǔn)備:不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子。
教師準(zhǔn)備:不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等。
1.出示準(zhǔn)備好的餐具,提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據(jù)學(xué)生的回答,引出今天的課題《不同材料的餐具》板書(shū)。
1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察,提示學(xué)生可用手敲,用耳朵聽(tīng),用鼻子聞等方法。
2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論。
3.匯報(bào):你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生回答,教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ),并總結(jié)、講解。
5.拿出活動(dòng)手冊(cè),教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn),教師回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
提問(wèn):四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充并總結(jié)。
1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。
2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。
不同材料的餐具。
材料特點(diǎn)。
不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬。
陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬。
塑料碗光滑。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五
熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見(jiàn),比如有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開(kāi);茶壺里滿壺的水在燒開(kāi)時(shí)會(huì)有水溢出來(lái)等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用也非常廣泛,比如乒乓球踩癟了,可以浸在開(kāi)水里燙一下,球內(nèi)的空氣受熱膨脹,壓力變大就會(huì)重新鼓起來(lái);果醬瓶的鐵蓋子擰不開(kāi),我們只要把瓶子倒過(guò)來(lái)放在熱水里浸泡一會(huì),玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會(huì)膨脹,但是玻璃膨脹小,鐵蓋子膨脹大,瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會(huì)變大,瓶口就容易擰開(kāi)了。一般物體都會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì),只是有些物體不是變化比較小,我們很難看出來(lái);有些物體變化比較大,可以用肉眼就能看出來(lái)。
中班的孩子對(duì)周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng),他們會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很神奇:為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子,我們的爸爸不會(huì)?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起,西邊落下?外星球有沒(méi)有和我們一樣的小朋友?等等。他們對(duì)世界充滿了好奇,提出的問(wèn)題也都是以“為什么”為主,他們關(guān)注現(xiàn)象,更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界,他們是勇于實(shí)踐的探索者,會(huì)積極主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)周圍世界。中班孩子對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過(guò),但是對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)還不是很系統(tǒng),很科學(xué),因此在中班開(kāi)展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動(dòng),不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還可以激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活的觀察,讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。
根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,我制定了以下幾個(gè)目標(biāo):
1.通過(guò)操作,發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象,積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)。
2.知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系,能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象,積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。我將提提供各種操作材料,在活動(dòng)中通過(guò)幼兒猜測(cè)、操作、記錄和交流來(lái)解決重難點(diǎn)。
1.人手一份的操作材料:癟乒乓球、杯子,是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象,這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象”,讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),讓他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓孩子有據(jù)可證,更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。
2.笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測(cè)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上,便于教師和同伴的統(tǒng)計(jì)。大記錄紙可以將幼兒的猜測(cè)和操作結(jié)果進(jìn)行匯總,便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并便于更好地進(jìn)行相互交流。
3.ppt的內(nèi)容是由一個(gè)生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題,激發(fā)幼兒的興趣;圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維,了解熱脹冷縮在生活中隨處可見(jiàn)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):引出課題。
采用看錄像短片的形式,將生活中現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在幼兒面前。通過(guò)一個(gè)小朋友的困難,激發(fā)幼兒幫助他的愿望,繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的交流,教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):猜測(cè)實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)幼兒的猜測(cè),讓幼兒各抒己見(jiàn),把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前,允許孩子出錯(cuò)。
接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的想法,讓幼兒崇尚科學(xué),形成讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話的觀念。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)變化的過(guò)程,需要孩子仔細(xì)觀察,從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。
通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓幼兒嘗試簡(jiǎn)單的記錄方法,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的記錄表。
在交流中,讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒間的交流。
教師的小結(jié)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉,讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):討論交流。
通過(guò)同伴間的交流,讓幼兒對(duì)自己觀察到的生活進(jìn)行表達(dá),教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn),也能引發(fā)幼兒對(duì)生活更積極地觀察和探究。
通過(guò)ppt的展示,圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛,科學(xué)無(wú)處不在。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段,可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣,引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層,第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想,常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩,幻想著能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天,從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像,敢于實(shí)踐,終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖,描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景,教學(xué)中若能圖文并茂,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出,語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合本單元的教材安排,本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂這個(gè)有趣的故事,掌握文中的12個(gè)生字的書(shū)寫,以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會(huì)用要是________________就___________________說(shuō)一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事,并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn):同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完,今天側(cè)重說(shuō)第一課時(shí)。
1、以題統(tǒng)文法:從課題入手,讓學(xué)生讀完課題后,接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑問(wèn),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法:在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境,品讀感嘆句要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說(shuō)飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行?。?duì)這兩句的教學(xué),我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想,并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法(文本擴(kuò)展法):語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)是不有。因此,我抓住文中的要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí),可以出示該句,而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說(shuō)完要是我能像小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!就_____________________。而后再過(guò)渡到要是________________,就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí),也是采用這樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
4、表演法:本文是一篇科普小故事,字里行間并不是很難以理解,所以第二段的后一部分的ca88,我將采用表演法,讓學(xué)生自己動(dòng)手,用橡皮和紙張、手帕等材料,模仿制作小降落傘,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意,這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問(wèn)問(wèn)、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
1、故事引入。良好的開(kāi)端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(zhǎng),為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入,也可以用課件引入,課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書(shū)課題,讀題后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法,想知道些什么,可以提出什么問(wèn)題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自讀該段,邊讀邊想,讀懂了什么,哪些句子好,有什么疑問(wèn)。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣,降落傘從空中緩緩飄落,好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花,特別美麗。",并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文,要求讀通、讀順,并畫下自己不懂的字詞,可以請(qǐng)教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況,過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書(shū)寫。
a、指名分段朗讀課文,相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。
b、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。
c、ca88生字的書(shū)寫。
難字:幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字:演、沉、浸:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu),而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書(shū)寫后,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書(shū)寫練習(xí),每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法,較快地把課文讀一遍,而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料,而后指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘?"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問(wèn)問(wèn)。
交流時(shí)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
在對(duì)盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后,對(duì)描寫其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀,接著進(jìn)行"要是________________,就__________________。"的句式訓(xùn)練;接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語(yǔ)氣,說(shuō)說(shuō)如果你是他,可能會(huì)有什么樣的幻想,不要求用文中的句,不著痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而后過(guò)渡到對(duì)第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的ca88,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想,從而為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
a:向同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的幻想。
b:收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事,在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上交流。
c:熟讀課文,向家長(zhǎng)講講降落傘的故事。
d:抄寫已教生字各三遍,并組詞。
第二課時(shí)將進(jìn)行以下ca88:
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二:大膽實(shí)踐。
2、說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動(dòng)手實(shí)踐,制作一個(gè)小降落傘,體驗(yàn)過(guò)程。
5、復(fù)述故事。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七
我主要從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō):說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛(ài)動(dòng)物是學(xué)生與生俱來(lái)的天性,本節(jié)課的探究活動(dòng)是從“尋訪螞蟻”開(kāi)始,用“尋訪”作為話題,不僅飽含情趣,而且賦予了課堂動(dòng)態(tài)的情境。在這樣的氛圍中,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動(dòng)物,在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多層次觀察和提問(wèn),獲得對(duì)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。初步構(gòu)建起對(duì)動(dòng)物、生命世界以及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征:真正地螞蟻什么樣。
2、多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問(wèn)。
3、激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣。
教學(xué)難點(diǎn):多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問(wèn)。
學(xué)生對(duì)這些毫不引人注意的小小螞蟻,以其獨(dú)特的生存方式,產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉,但真正的螞蟻是什么樣?學(xué)生沒(méi)有很深刻的印象。
教學(xué)準(zhǔn)備:昆蟲(chóng)觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物(糖)等。
教法:情境教學(xué)法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。
學(xué)法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等。
一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其能積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計(jì)的“猜猜我是誰(shuí)”游戲規(guī)則是:在一個(gè)同學(xué)后背衣服上,用別針別上一張動(dòng)物圖片,注意不要讓他看到是什么動(dòng)物。由背著動(dòng)物圖片的同學(xué)提問(wèn)動(dòng)物的特征,其他同學(xué)只許答“有”或“沒(méi)有”,“是”或“不是”,最后,背圖片的同學(xué)猜對(duì)了,就說(shuō):“我是……”然后,換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
游戲過(guò)后教師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,在異彩紛呈的大千世界里,螞蟻簡(jiǎn)直太渺小了??伤鼌s是地球上數(shù)量最多,分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來(lái)研究螞蟻。(板書(shū):螞蟻)。
二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。
課前鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尋訪、親近、關(guān)注周圍小動(dòng)物,激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生在校園的大樹(shù)上發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用手把它捏到瓶子里。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏,以免傷害螞蟻,進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。
三、提出問(wèn)題。
由于螞蟻太渺小了,因此常有人用它來(lái)比喻那些微不足道的東西。然而,正是這些毫不引人注意的小小生靈,以其獨(dú)特的生存方式,引起了無(wú)數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會(huì)提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問(wèn)題:想要了解螞蟻喜歡吃什么?如果把螞蟻的觸角包裹起來(lái),會(huì)怎么樣?螞蟻記路嗎??jī)芍徊煌C的螞蟻相遇后會(huì)怎么樣?這些問(wèn)題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的,問(wèn)題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生去探究。而教師及時(shí)地記錄整理,并展示學(xué)生的部分問(wèn)題,這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重,更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問(wèn)的積極嘗試,使學(xué)生體驗(yàn)提問(wèn)的樂(lè)趣。
四、畫螞蟻。
在世界各地,除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外,在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí),畫一只生活中常見(jiàn)的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻,但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,僅憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)和初步印象是不夠的,我們想要認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣,就需要進(jìn)一步觀察,從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。
五、討論、交流觀察螞蟻的方法。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察。為了突破難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:“由于螞蟻身體很小,又到處亂爬,我們很難觀察它。同學(xué)們想一想,我們用什么方法觀察螞蟻?小組同學(xué)討論一下?!痹谟懻摗⒔涣鞯倪^(guò)程中,學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子:
(1)拿食物引誘它,不讓它亂跑,再用放大鏡觀察。
(2)用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲(chóng)觀察盒,只要把螞蟻放在里面,便可以直接觀察。
(3)用樟腦球在紙上或桌上畫個(gè)圓圈,把螞蟻放在里面,用放大鏡觀察。注意:由于樟腦球有毒,嚴(yán)禁入口;接觸過(guò)樟腦球后要洗手。
(4)把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上,用放大鏡觀察?!?/p>
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是教師要充分信任學(xué)生,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)啟學(xué)生的思維,使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
六、觀察研究螞蟻。
根據(jù)本組研究需要,做好分工,利用所帶材料,也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料,選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征,修整螞蟻的畫像,并填寫觀察記錄表。通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生相互協(xié)作,在思考中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中觀察,在觀察中討論,在討論中形成共性,獲得對(duì)螞蟻的直接認(rèn)識(shí),豐富已有的感性認(rèn)識(shí)。
七、學(xué)生交流研究成果。
認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征,了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的,通過(guò)前面的認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究等一系列活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征,教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成,頭部長(zhǎng)著一對(duì)觸角,一對(duì)眼睛和一張嘴;胸部較細(xì),有前胸、中胸、后胸三個(gè)胸節(jié)組成;每一胸節(jié)上長(zhǎng)著一對(duì)足,共三對(duì)足;腹部是卵形,有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn):螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)等。
本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,體驗(yàn)用不同方法從不同角度進(jìn)行觀察的樂(lè)趣,從學(xué)生的交流情況來(lái)看,我們可以想象出,觀察過(guò)程中學(xué)生的積極主動(dòng)與興致盎然。
八、暢談收獲、體會(huì)。
課堂小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之處,也是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的:這節(jié)課通過(guò)對(duì)螞蟻的觀察、研究,我們不僅認(rèn)識(shí)了真正的螞蟻什么樣,還了解了它的生活習(xí)性;同時(shí)還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)觀察螞蟻的體會(huì),進(jìn)一步明確觀察動(dòng)物的科學(xué)方法。
本節(jié)課的教學(xué)特色是:把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),創(chuàng)造性地駕馭課堂。
板書(shū)也是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分,本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明,突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng),讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里,通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng),為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)a組一學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后b組一同學(xué)講,a組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi),孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí),會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對(duì)這種情況,本課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題,懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!
但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)。
1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題,比如由于本課的活動(dòng)較多,探究的活動(dòng)不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。
2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九
1、知識(shí)與技能:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自己或他人的指紋圖樣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人指紋的獨(dú)特性,學(xué)習(xí)一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、過(guò)程與方法:
能通過(guò)對(duì)自己指紋的觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,提出合適的問(wèn)題。能根據(jù)問(wèn)題,制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
在觀察、研究和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí),尊重他人意見(jiàn),敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)每個(gè)人的指紋具有獨(dú)特性。
難點(diǎn):提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行研究。
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等。
(一)看畫猜疑。
1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話:在上新課這前,老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.揭題:我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)指紋。(板書(shū)課題:奇妙的指紋)。
(二)搜集指紋。
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎?(記錄問(wèn)題)。
2.既然我們想對(duì)指紋進(jìn)行研究,怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋,共同探討制作方法及注意示項(xiàng)(課件出示活動(dòng)建議:不要反復(fù)按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥讣y卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究。
1.看,同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節(jié)課上,利用你們的指紋卡。
可以解決哪個(gè)問(wèn)題?
2.好,現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問(wèn)題進(jìn)行研究,(出示研究記錄表)。
3.小組討論,匯報(bào)。
4.全班評(píng)議修改方案(評(píng)議團(tuán)要邊聽(tīng)邊思考,他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)。
5.小組確定方案。
6.小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的,可以畫下來(lái)。
7.小組匯報(bào):學(xué)生邊匯報(bào)老師邊板書(shū)。
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流。
9.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書(shū)。
(課件出示:指紋保險(xiǎn)箱、指紋考勤機(jī)、指紋鎖、指紋鼠標(biāo)、指紋優(yōu)盤)。
11.教師介紹利用指紋破案的案例。
(四)課后探究。
同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題,這些問(wèn)題可以請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題,還可以畫出許多妙趣橫生的畫,這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、教材簡(jiǎn)析。
《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,其對(duì)我們的影響日益增加并越來(lái)越受到重視,兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有很多知識(shí)需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有:明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程;搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí);學(xué)會(huì)制作科技小報(bào)等知識(shí)。
讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流,讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識(shí);鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料,設(shè)計(jì)制作等本事。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)明白天氣預(yù)報(bào)的流程。
(2)了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡(jiǎn)單方法,能堅(jiān)持開(kāi)展長(zhǎng)期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。
(3)能制作氣象小報(bào)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解天氣預(yù)報(bào)的常識(shí)。
難點(diǎn):制作科普小報(bào)。
農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對(duì)下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的,但對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解,教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報(bào)其目的是讓學(xué)生去收集資料,農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,可能在收集資料上有局限性,這就要求學(xué)生的小報(bào)資料不限,形式多樣。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,然后經(jīng)過(guò)教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程,同時(shí)還要了解一些天氣預(yù)報(bào)新的資料——?dú)庀笾笖?shù),教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長(zhǎng)期的氣象觀測(cè),培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語(yǔ)和農(nóng)民長(zhǎng)期總結(jié)的一些氣象知識(shí)來(lái)制作。
本課的教學(xué)過(guò)程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個(gè)資料對(duì)農(nóng)村孩子并不困難,能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流,讓大家了解更多)。
第二部分探究討論:教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系,了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報(bào)付出了辛勤的勞動(dòng),同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期天氣觀察,測(cè)量,搜集氣象諺語(yǔ),收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)方法有:查詢電話12121或96121;看電視、報(bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報(bào)。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識(shí),這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL(zhǎng)期觀察天氣。
第三部分:制作科技小報(bào){討論交流},經(jīng)過(guò)交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí),這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)知識(shí)分資料寫出來(lái),在全班上交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識(shí)性的東西就能夠開(kāi)始辦科技小報(bào)了,這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報(bào)作示范,同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法,當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,資料豐富,板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。
這一課的練習(xí)分為長(zhǎng)期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
長(zhǎng)期練習(xí)是:堅(jiān)持長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)并做好觀測(cè)記錄,每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當(dāng)堂練習(xí)是:修改科技小報(bào)(在修改過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)本事和動(dòng)手的本事,當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級(jí)班進(jìn)行了教學(xué),效果很好,異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂資料豐富,有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報(bào)的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識(shí)。學(xué)生對(duì)天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來(lái)了,大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組,不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?,編制氣象小?bào),效果十分好。
授之以魚(yú)不如授之以漁,在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流,從而得到新的知識(shí),這種方法比教師去講解要好得多,這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更重要的是掌握了獲得知識(shí)的方法,這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
1、用氣象符號(hào)記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
3、搜集動(dòng)物、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。
《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄,教材進(jìn)行舉例,重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度有一定的了解,本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生愉快地探究知識(shí),在已有的基礎(chǔ)上有所提高,使他們感悟到科學(xué)的樂(lè)趣,達(dá)成了目標(biāo)。
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量;常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。
2、過(guò)程與方法:觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造;識(shí)讀溫度計(jì)(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義,并愿意遵守這些規(guī)定。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計(jì)的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練,運(yùn)用模型等方式,盡量結(jié)合運(yùn)用,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高課堂效益。
(一)、比較水的溫度。
1、比較冷、熱不同的五杯水,請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺(jué)是不同的,也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的,那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢?引出測(cè)量溫度的常用工具——溫度計(jì)。
(二)、觀察溫度計(jì)。
1、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng):觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放,謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂,請(qǐng)立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。
3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡,觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。
(三)、攝氏溫度的讀和寫。
2、“21攝氏度”怎么寫?學(xué)生讀一讀,寫一寫。
(四)、測(cè)量水的溫度。
1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水,先用手預(yù)測(cè)(不要將手伸進(jìn)杯里,也免燙傷),并將預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫在2號(hào)卡片上。
2、用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量這兩杯水的溫度,也將結(jié)果記錄下來(lái)。
3、交流測(cè)量情況。
4、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用——能給我們帶來(lái)準(zhǔn)確的信息,我們應(yīng)盡量多使用工具。
(五)、拓展延伸。
1、教師提出問(wèn)題:快速配制半杯一定溫度(如350c)的水,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度(如350c)的水。
(1)小組討論配制的方法,并記錄在3號(hào)卡片上。
(2)學(xué)生實(shí)際操作,并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報(bào)配制的情況,教師點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)習(xí)快速配制的方法,并改進(jìn)自己的配制過(guò)程(先測(cè)出冷水和熱水的溫度,按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好,我是來(lái)自冀州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師王春銘。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第19課《地震》,它與《地表探秘》、《火山》、《巖石》共同組成了《地表劇烈變化》這一單元,在學(xué)生了解了《地表探秘》內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究來(lái)自地球內(nèi)部的信息。
我的電子教案的結(jié)構(gòu)安排如下:(出示課件)。
首先談?wù)勎覍?duì)教材的認(rèn)識(shí),教材分為三部分(課件出示),其中重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和避震演習(xí),了解地震知識(shí)及危害。難點(diǎn)是弄清楚地震形成的原因,通過(guò)有層次的學(xué)習(xí),對(duì)地震有真實(shí)的感受,并真正的學(xué)會(huì)一些避震常識(shí)。
因?yàn)槲覈?guó)剛剛經(jīng)歷四川汶川大地震只有短短的一年多,學(xué)生對(duì)地震這一現(xiàn)象可以說(shuō)還是刻骨銘心。因此,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)我把本課教學(xué)目標(biāo)制定如下:(課件出示教學(xué)目標(biāo)分析),在確定了教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我的教學(xué)策略和方法是“質(zhì)疑猜想—觀察實(shí)驗(yàn)—結(jié)論應(yīng)用”,以激趣導(dǎo)學(xué)為主線,在本課的課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源把抽象的、學(xué)生倍感陌生的現(xiàn)象,直觀的展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。并利用資源適時(shí)的幫助學(xué)生理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的模擬情境游戲讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合自己的推理想象能力,自主探索地震的形成。因此選用了如下教法和學(xué)法(課件出示),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。
為完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我的教學(xué)安排如下:(課件:教學(xué)過(guò)程)。
一、質(zhì)疑猜想,感知地震。
究的重點(diǎn)。
二、實(shí)驗(yàn)探討,推想地震。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高動(dòng)手操作能力和思維能力。我讓學(xué)生以小組為單位,用自己身邊隨時(shí)可以找到的物品,如托盤、書(shū)本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等和我為他們準(zhǔn)備的薄、厚不同的木片,讓他們根據(jù)這些材料去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)材料,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,遇到困難可以向其他同學(xué)或老師討教,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍。有的小組仿照課本搭建模型,有的小組折斷薄木片,有的小組折斷厚木片。有了這些感性的體驗(yàn),我進(jìn)一步組織學(xué)生四人小組分層討論,(課件出示討論題)這是一組循序漸進(jìn),由淺入深的討論題,讓學(xué)生由表面現(xiàn)象深入到事物的本質(zhì)去思考,放手讓學(xué)生去討論、去交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與到思維的訓(xùn)練中。通過(guò)討論交流使學(xué)生很順利地實(shí)行了地震形成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡,認(rèn)識(shí)到了地震所造成的危害。(課件出示)培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)品質(zhì),使他們真正成為信息加入的主體,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
三、科學(xué)演示,認(rèn)識(shí)地震(播放多媒體片)。
我充分利用計(jì)算機(jī)多媒體圖、文、音、動(dòng)、色的功能,為學(xué)生準(zhǔn)備了“地震的成因”和“地震的危害”的課件,學(xué)生在欣賞自己的想像中獲得成功的滿足和喜悅,更進(jìn)一步理解和掌握地震所造成的危害和地震形成的原因。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),利用計(jì)算機(jī)直觀演示的功能把抽象的知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生對(duì)地震危害有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片,再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來(lái)的'危害,加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是地震:人們通常把那些會(huì)讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動(dòng)等地動(dòng)現(xiàn)象叫地震。成功的掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。
四、運(yùn)用知識(shí),拓展延伸。
理解知識(shí)掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用,把教材知識(shí)與生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái),用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)學(xué)生自己查閱和相互交流來(lái)完成。我為學(xué)生準(zhǔn)備了資料庫(kù),方便學(xué)生查閱,有地震預(yù)報(bào)、地震前的征兆、避震知識(shí)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好上去點(diǎn)擊相關(guān)的標(biāo)題,查閱相關(guān)的內(nèi)容,這樣就打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一提出問(wèn)題,統(tǒng)一解決問(wèn)題的課堂模式,利用計(jì)算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。
在學(xué)生了解了避震知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行室內(nèi)避震演習(xí),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。隨即利用計(jì)算機(jī)多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行避震小游戲的練習(xí)(課件出示),更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我設(shè)計(jì)了以下的思考練習(xí)(課件出示),練習(xí)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。
為突出本課的教學(xué)重點(diǎn),我把地震的危害作為板書(shū)的主線(課件出示)??傊业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)始終貫徹以人為本的思想,既遵循了學(xué)生實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,又符合學(xué)生想獲取知識(shí),努力去探究,享受成功的喜悅的心理活動(dòng)規(guī)律。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生積極的思維,主動(dòng)的探索,能動(dòng)的發(fā)展。以上是我對(duì)本次教學(xué)一些粗淺的理解,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批抨指正。謝謝。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一
本人說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明:
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書(shū)《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”,把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問(wèn)”的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。
3、情感目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察,善于提問(wèn),善于思考”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:
1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書(shū)課題)
2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二:
活動(dòng)一“感知果實(shí)”
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲“感知果實(shí)”。
2、講述游戲規(guī)則,找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):“你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二:“找星星”:在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件:各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書(shū):果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三:“果實(shí)分類”
1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件“找朋友”學(xué)生游戲,并以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊接著詢問(wèn)蘋果:“為什么找到它們呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):“咦!怎么還有一位呀?!币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒(méi)有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。)
活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè),把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜···
板書(shū)是一堂課的縮影,而科學(xué)課的板書(shū)更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考,我用圖文并茂的形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生一目了然,明確果實(shí)的共同特征,以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想,敬請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二
各位老師,大家好!
今天,我說(shuō)課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》第3課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問(wèn)題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。
2、過(guò)程與方法:有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測(cè)要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說(shuō)明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石,但又不能越過(guò)這個(gè)度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō),本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),使他們樂(lè)于交流,并善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
活動(dòng)一。
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)。
清晨,太陽(yáng)出來(lái),房間灑滿了陽(yáng)光;黑夜,打開(kāi)手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問(wèn)題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè),激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)組織探究,得出結(jié)論。(重點(diǎn))需修改。
活動(dòng)二。
出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣?shū)上學(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡(jiǎn)單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過(guò)程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中,同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的.負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長(zhǎng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報(bào),得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情。
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對(duì)比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間,說(shuō)說(shuō)還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽(yáng)為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會(huì)。
(四)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū),概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
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