看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處(精選9篇)

人們常說(shuō)，生活就像一本書(shū)，而總結(jié)就是我們書(shū)寫(xiě)生活的一頁(yè)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)要注意語(yǔ)句通順，段落銜接自然，以提升總結(jié)的流暢度?？偨Y(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的要點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇一

這節(jié)課是《看云識(shí)天氣》的第二節(jié)課，相對(duì)于第一節(jié)課，效果要好的多。首先我讓學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，理清了各種云之間及與天氣之間的關(guān)系。然后拋出一個(gè)問(wèn)題“從這一部分來(lái)看，文章在寫(xiě)法上說(shuō)明方法上及語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?”。學(xué)生在短暫的思考后紛紛發(fā)言。我欣喜的看到就連平時(shí)舉手較少的同學(xué)也能積極的參與進(jìn)來(lái)。大家的發(fā)言集中在這兩個(gè)方面：寫(xiě)作條理，寫(xiě)作順序清晰;語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)密又生動(dòng)形象。我分別抓住整體和局部的寫(xiě)作順序，抓住用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)講讀，讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)的妙處。學(xué)生一般都能抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析。

總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一是對(duì)前節(jié)課有了較好的銜接。發(fā)揮了前節(jié)課的鋪墊作用。二是問(wèn)題的開(kāi)放度比較大。學(xué)生的回答都能言之有理，納入到問(wèn)題的范圍中來(lái)。三是講讀結(jié)合，思考與討論相結(jié)合。給了學(xué)生充分的思考和討論的時(shí)間。

缺點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的范圍還是不夠大。學(xué)生回答的積極性還是有待提高。要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理有序的加以引導(dǎo)，加深對(duì)文本的解讀。二是教師的精講部分灌輸知識(shí)的嫌疑太大，沒(méi)有很好的辦法把所謂的說(shuō)明文知識(shí)合理高效的傳授給學(xué)生。講授法機(jī)械，生硬，不是最好的選擇?？傊诟玫睦斫庹n文內(nèi)容即讀懂，與相機(jī)講授相關(guān)的文體知識(shí)上缺乏濃厚的語(yǔ)文味道，我所追求的情境性不能很好的落實(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做的仍舊不夠好。

一單元下來(lái)，對(duì)說(shuō)明文如何去教，我還是沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。關(guān)于說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明特征，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明語(yǔ)言究竟該如何落實(shí)，究竟如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把他們合理的結(jié)合起來(lái)，還是沒(méi)有深刻的體會(huì)。對(duì)自己的孤陋膚淺深感汗顏。總的來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)的，讀懂文章沒(méi)有錯(cuò)的，立足文章在讀懂的過(guò)程中滲透文體知識(shí)是沒(méi)有錯(cuò)的。其藝術(shù)性應(yīng)該體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)上，問(wèn)題的設(shè)計(jì)上。好像還是兩點(diǎn)：寫(xiě)的什么，如何寫(xiě)的。以《看云識(shí)天氣》為例，如果再教，就把問(wèn)題設(shè)計(jì)成這樣：出示各種云的圖片，讓學(xué)生讀文章，然后根據(jù)讀出的特征來(lái)判斷云的名稱(chēng)。這樣既抓住了文章說(shuō)明對(duì)象的特征，又理順了云之間的關(guān)系，激發(fā)了興趣。然后拋出問(wèn)題討論思考——這莫多的云，作者是怎樣把它們一一介紹出來(lái)的呢?按怎樣的順序條理的介紹的呢?并在其中相應(yīng)的介紹說(shuō)明方法。然后總結(jié)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇二

在備課時(shí)，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀(guān)察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教會(huì)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

1、不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的`閱讀教學(xué)作了一些探索。

2、進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。

1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒(méi)有結(jié)束。

2、由于條件的限制，教師制作的課件無(wú)法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇三

1、用和諧的課堂氛圍感染學(xué)生。

《看云識(shí)天氣》一文，由于是比較抽象的科普類(lèi)文章，不如散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，也不如小說(shuō)情節(jié)曲折，人物鮮明，學(xué)生們往往對(duì)這類(lèi)文體的學(xué)習(xí)興趣不大，如果一開(kāi)始便介紹文體特征及知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)使第一次接觸說(shuō)明文的初一孩子對(duì)這一文體產(chǎn)生厭煩情緒。如何能讓學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)呢?我想輕松自然地導(dǎo)入一定能收到理想的效果。于是我借助大家一向關(guān)注的天氣導(dǎo)入，果然同學(xué)們都有話(huà)可說(shuō)，原本緊張的他們都漸漸放松了下來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)推進(jìn)打下了基礎(chǔ)。可見(jiàn)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的重要責(zé)任。好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定是看似平淡卻又精心設(shè)計(jì)的，能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，拉近師生的距離，促成學(xué)生情緒高漲。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、緊湊有致的教學(xué)節(jié)奏、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、自然親切的教態(tài)等都是創(chuàng)造良好的課堂氛圍的重要條件。自由、寬松、和諧的空氣有利于學(xué)生積極思維，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有構(gòu)建和諧的課堂氛圍，才能感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、借助學(xué)生的體驗(yàn)開(kāi)展情境教學(xué)。

講授說(shuō)明文最怕用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸法，課堂死水一潭，學(xué)生啟而不發(fā)。正如瑞伯雷斯所言：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！边@就要求教師靈活運(yùn)用教法，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情緒、情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地、活潑地驅(qū)動(dòng)自己。

因此，在梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的風(fēng)格，繪制云和天氣的關(guān)系圖，嘗試以學(xué)生對(duì)“圖表”的體驗(yàn)形式，來(lái)理清文中眾多云的形態(tài)、光彩與天氣的關(guān)系。用這種新的方式進(jìn)行教學(xué)，起初我對(duì)學(xué)生的反響缺乏信心。沒(méi)想到，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生以極大的熱情回應(yīng)。絕少有學(xué)生用大括號(hào)或方方正正的表格等死板形式。做事一向嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)借助坐標(biāo)，力求精確繪圖;生性活潑敏捷的同學(xué)參照氣象圖，力求科學(xué)繪圖;個(gè)性卓然、滿(mǎn)腹才情的同學(xué)，利用卡通形象、繽紛色彩，力求藝術(shù)繪圖……不僅如此，同學(xué)們手執(zhí)自己的圖表，像解說(shuō)員一般講解課文內(nèi)容，更是頻頻博得大家的掌聲。可以說(shuō)這個(gè)嘗試收到了情境教學(xué)的預(yù)期效果。我深深地感受到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們豐富的想象力和運(yùn)用知識(shí)的能力只要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行激發(fā)，就能充分展現(xiàn)出來(lái)。

情境教學(xué)可以通過(guò)圖表或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、態(tài)度和方法、情感態(tài)度觀(guān)念的變化;也可以借助語(yǔ)言工具來(lái)完成，例如讀一首詩(shī)、一篇散文或小說(shuō)，主要的不是詩(shī)、散文、小說(shuō)本身，而是對(duì)文章的理解和對(duì)文章之外的生活場(chǎng)景與思想感情的體驗(yàn)。情境教學(xué)一定要采用靈活的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，貼近學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。情境教學(xué)的策略需要藝術(shù)，貼近學(xué)生，適合學(xué)生的方式方法就是最好的情境教學(xué)藝術(shù)!

3、當(dāng)堂檢測(cè)，創(chuàng)建高效課堂。

當(dāng)堂檢測(cè)，其目的是通過(guò)及時(shí)有效的練習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，真正落實(shí)“堂堂清”。我沒(méi)有安排枯燥的測(cè)試題，而是把檢測(cè)的內(nèi)容定為語(yǔ)言的訓(xùn)練——請(qǐng)學(xué)生對(duì)我給出的一段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行生動(dòng)性改寫(xiě)。雖然這節(jié)課已接近尾聲，但學(xué)生仍熱情不減。大家展示朗讀，師生共評(píng)，肯定高水平的回答，幫助低水平的修改。同學(xué)們滔滔不絕的對(duì)話(huà)，層出不窮的看法讓我這個(gè)老師都深受其益。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)問(wèn)題的精細(xì)設(shè)計(jì)，我們水到渠成的解決了本次教學(xué)的重難點(diǎn)——體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。

當(dāng)堂檢測(cè)是一種提高課堂效率的重要方式，可以及時(shí)準(zhǔn)確的地檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得好的教學(xué)效果。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)在教育教學(xué)中的作用和地位也日趨明朗，它已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)過(guò)程。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了較大的改革，在它的基本理念中明確指出：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)目標(biāo)多元、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方法多樣的測(cè)評(píng)體系。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我充分體會(huì)到，四十五分鐘的課堂雖然是有限的，但是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，是能夠?qū)⒄n內(nèi)課外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，師生共同在課堂內(nèi)充實(shí)和提高自我的。相信這樣的高效課堂一定會(huì)讓教師感受到教育生活的幸福，讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇四

出示古詩(shī)后，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋?zhuān)@樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如"半輪"一詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)生是根據(jù)"一輪明月"遷移而來(lái)，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生："讀完這首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描述的地名比較多，你能從中找出來(lái)嗎?"學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書(shū)上圈劃，找到了這樣五處地名"峨眉山"、"平羌江"、"清溪"、"三峽"、"渝州"。很顯然，這也是這首詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩(shī)人頻繁使用了五處地名，我們讀來(lái)卻不覺(jué)羅嗦重復(fù)，這就是"詩(shī)仙"的魅力。

這首詩(shī)是李白"仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土"時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從"思君"這個(gè)詞的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。

為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫(xiě)思念朋友的詩(shī)句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(孟浩然)。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)。

海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇五

《看云識(shí)天氣》是一篇說(shuō)明文，對(duì)初中生而言，這是他們第一次接觸這樣的文體。為此，在授課之前，我具體介紹了什么是說(shuō)明文、說(shuō)明文的順序、各種說(shuō)明方法及其作用和說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。

大體的介紹之后，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文就有了一定的了解，遂在分析本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，他們不會(huì)像一只迷途的羔羊，茫然不知所措;在分析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合中考題型來(lái)分析，具體講解答題思路，讓他們?cè)谕蟮拇痤}中“有法可依”。

大體而言，說(shuō)明文不似記敘文那般生動(dòng)有趣，有點(diǎn)枯燥乏味。據(jù)此，講授本文時(shí)，我只圍繞說(shuō)明文的中考題型來(lái)突破，重點(diǎn)突出，但知識(shí)點(diǎn)太強(qiáng)，故學(xué)生在接受方面有點(diǎn)吃力。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇六

天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，并且可以根據(jù)種種跡象判斷天氣，雖不是十分準(zhǔn)確，但是諺語(yǔ)卻也流傳幾世，后被選入了人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第22課。是一篇科普說(shuō)明文。

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。

本節(jié)課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，事先準(zhǔn)備一定教育資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論并選擇一種云或光彩進(jìn)行介紹。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應(yīng)得到提高。

導(dǎo)入選擇了《竹枝詞》和字謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又是名句的積累。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、課堂游戲、分析結(jié)構(gòu)到課堂小結(jié)，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀(guān)察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過(guò)程。

再次，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的;有代表性和共性的問(wèn)題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見(jiàn)，在相互討論中掌握知識(shí);對(duì)于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

2、課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、合理安排每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇七

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品文。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。

本課借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)探索精神。

首先，從云字字體的演變導(dǎo)入，著重分析云字的繁體字，以引導(dǎo)學(xué)生從子入手就看是了解一點(diǎn)，云和天氣有關(guān)，那又和天氣究竟有什么關(guān)系呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。

其次，在完成知識(shí)目標(biāo)——了解云和天氣關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生推薦了兩種形式，一是以自我介紹的形式，而是一天氣預(yù)報(bào)主持人的身份來(lái)介紹云和天氣的關(guān)系，同時(shí)將同學(xué)們分成不同的云族成員，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的教學(xué)氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

最后，在本課的結(jié)尾我采用了留有疑問(wèn)式的結(jié)束方式，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自然現(xiàn)象的思考，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

但是，在授課的過(guò)程中仍然還有許多不足和遺憾之處。

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

2、對(duì)文本的挖掘不深入，急于將課文內(nèi)容向課外延伸，使得學(xué)生們對(duì)云和天氣的關(guān)系掌握的并不是很清楚。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

1、僅僅扎住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將文本分析透徹，清楚地掌握云和天氣的關(guān)系。

2、在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，不要急于將準(zhǔn)確答案告知他們，而是要自如地加以引導(dǎo)，水到渠成的獲得教師想要的答案。

3、學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，所以在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中精彩之處應(yīng)加以適當(dāng)褒獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)此次全市的同課異構(gòu)活動(dòng)，我清楚地認(rèn)識(shí)到，自己還有很多需要努力的地方，雖然已從教八年有余，但在從容自若駕馭課堂這一方面還需鍛煉和加強(qiáng)。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇八

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩知識(shí)的科技小品。課文以云的變化為線(xiàn)索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告訴人們可以看云識(shí)天氣。

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論，準(zhǔn)確列出云及其光彩的.種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。

首先，本案例力圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延伸，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀(guān)察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)現(xiàn)、改正的過(guò)程。

其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探索，有代表性和共性的問(wèn)題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極討論，各抒己見(jiàn)，在相互討論中掌握知識(shí)；對(duì)于個(gè)性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生回答。

再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采用自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，本案例體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。

2、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2、結(jié)合陶行知“教、學(xué)、做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

看云識(shí)天氣教學(xué)反思不足之處篇九

《看云識(shí)天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內(nèi)容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當(dāng)，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，通俗易懂。

在備課時(shí)，為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。例如說(shuō)明文的常識(shí)、科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法、閱讀方法等，利用導(dǎo)學(xué)案直接給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察的科學(xué)精神。

在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，需要學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀(guān)察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于說(shuō)明文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行一些探索。

在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在合作探究中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來(lái)完成。這樣把云的各種開(kāi)頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。

總之，這節(jié)課避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求，使學(xué)生了解課文看云識(shí)天氣的內(nèi)容，把握閱讀本文的規(guī)律，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。提高學(xué)生提取和用表格表征信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。