2023年認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思(精選8篇)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力工作，總結(jié)是對(duì)自己收獲的一種回顧和總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)意賅，以便讀者能夠快速理解。大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫作技巧和思路。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇一

“認(rèn)識(shí)幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第8單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識(shí)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識(shí)上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，認(rèn)識(shí)有一定的困難。有部分孩子可能接觸過(guò)這部分內(nèi)容，但是認(rèn)識(shí)不夠全面，讀寫不準(zhǔn)確。

1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分月餅活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；

2、通過(guò)折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。

啟發(fā)法、演示法、探究法。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準(zhǔn)確說(shuō)出各部分名稱。

進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。

1、通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)一；

2、通過(guò)學(xué)生的讀寫，課堂提問(wèn)和折一折活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)二。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片。

1、4個(gè)月餅分給2個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？

2個(gè)運(yùn)兵分給2個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？

1個(gè)月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?

(一)教學(xué)二分之一。

當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。

每人半個(gè)月餅，可以用表示。

教師分析如何分月餅，并在講臺(tái)上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過(guò)程“把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”

2、板書，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，并讀一讀。

3、練一練（課件顯示）。

判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。

（二）教學(xué)四分之一。

把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的分之（）。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會(huì)感到很困難，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡(jiǎn)單的二分之一入手，逐一認(rèn)識(shí)三分之一等）。

（三）教學(xué)例二。

1、拿出自己在正方形上涂出？

2、組織學(xué)生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

學(xué)生觀察并總結(jié)出：把一個(gè)物體或圖形只要通過(guò)平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

你還能折出一個(gè)幾分之一，大家折一折，說(shuō)一說(shuō)。

1、寫：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。

2、想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？

3、說(shuō)：它們分別占了大正方形的幾分之一。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇二

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來(lái)，感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò)，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一、充分調(diào)動(dòng)孩子已有認(rèn)知。

在課的一開始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、充分促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｄ敲词欠窬椭苯亓水?dāng)?shù)赜谜n件來(lái)幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問(wèn)題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答，而不是教師自問(wèn)自答。

三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來(lái)，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米。因此，無(wú)論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問(wèn)“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問(wèn)“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問(wèn)題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于端正教學(xué)思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。

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認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇三

分式一章的第一課時(shí)教學(xué)，利用引例列出的代數(shù)式進(jìn)行歸納比較，得出分式的概念，抓住分式概念最本質(zhì)的特征“分母含有字母”，從而研究：分式有意義無(wú)意義的條件、分式的值為零的條件、分式的值為正數(shù)負(fù)數(shù)整數(shù)等條件，解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在解決分式的值為零，分子為零且分母不為零的題型時(shí)，有考慮字母的值的取舍的題目，采用學(xué)生在黑板上的說(shuō)理方法比我原來(lái)的方法更有效，學(xué)生的方法是：由分子x2-4=0求得x=2及x=-2，再分別將求得的字母的值代入分母進(jìn)行計(jì)算，使分母為零的情況舍去，使分母不為零的保留，進(jìn)行這樣的取舍檢驗(yàn)，對(duì)于分母不是一次多項(xiàng)式的情況就能順利地區(qū)分出來(lái)，學(xué)生使用的這個(gè)方法好。

在轉(zhuǎn)化求解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一元一次不等式組的解題還是比較生疏的，為了使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效果，在遇有類似情況時(shí)還是復(fù)習(xí)一下更有效果。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不是課堂的花架子。

對(duì)于-a2-1一定為負(fù)數(shù)，也同樣要師生協(xié)作，生生協(xié)作討論研究，確保全體學(xué)生理解和靈活應(yīng)用。

對(duì)于題目：整數(shù)x取何值時(shí)，分式4/x-1的值為整數(shù)，學(xué)生的理解和解題也是一個(gè)難點(diǎn)。

由于學(xué)生沒有課本，我們的課堂學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)的更具實(shí)用性，課堂知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)要更加便于學(xué)生理解和接受。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇四

我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，完成對(duì)分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過(guò)“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，問(wèn)題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又在類比過(guò)程之中獲得了解決新知識(shí)的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。我在這一環(huán)節(jié)提問(wèn)問(wèn)題注意了循序性，先易后難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)，臺(tái)階式的提問(wèn)使問(wèn)題解決水到渠成。

一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

二是：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只有我們想不到，沒有學(xué)生做不到的。

本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：

一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。

二是我本人普通話不是很好。

三是在因材施教方面做得還不到位，對(duì)學(xué)困生的照顧做的`不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇五

時(shí)間過(guò)得很快，《認(rèn)識(shí)我自己》主題活動(dòng)五周的內(nèi)容在幼兒意猶未盡中結(jié)束了。幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)到了新知識(shí)，獲取了新經(jīng)驗(yàn)，其他各方面也都得到了不同程度的發(fā)展和提高，對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，知道了自己是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，知道了自己有長(zhǎng)處也有短處，更知道了作為幼兒園的大哥哥大姐姐要愛護(hù)、幫助弟弟妹妹。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己、肯定自己，懂得了欣賞別人、關(guān)心別人，更要與同伴友好相處。

本學(xué)期我班負(fù)責(zé)的是教學(xué)活動(dòng)的反思工作。教學(xué)活動(dòng)是是幼兒的認(rèn)知、能力綜合得到發(fā)展的一種形式，因此如何實(shí)施好教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的主動(dòng)性、積極性等能力得到充分發(fā)展具有重要意義。實(shí)施好教學(xué)活動(dòng)，需要多方面的支持與配合，比如在實(shí)施語(yǔ)言活動(dòng)《我的名字》中，我一方面準(zhǔn)備好自制的幼兒的“名字貼”，便于幼兒在課堂上書寫，另一方面，利用短信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合，告訴幼兒名字的由來(lái)，及學(xué)習(xí)認(rèn)讀、書寫自己的名字。由于家長(zhǎng)比較配合，預(yù)先向孩子介紹了名字的由來(lái)，并教孩子學(xué)寫自己的名字，所以我上課非常順利，孩子們也很投入，都舉手想告訴大家自己名字的由來(lái)。如孫虞涵小朋友說(shuō)：“我的爸爸媽媽希望我長(zhǎng)得漂亮有內(nèi)涵?！敝苡贽フf(shuō)：“媽媽希望我蕙質(zhì)蘭心?！蓖ㄟ^(guò)個(gè)別交流、小組交流、集體交流等方式，孩子們個(gè)個(gè)暢所欲言，連平時(shí)不太喜歡說(shuō)話的孩子也紛紛加入到交流的大潮，孩子們的相互交流能力加強(qiáng)了，主動(dòng)性、積極性也增強(qiáng)了，最后的按名字貼寫名字環(huán)節(jié)，也讓會(huì)寫的孩子自豪，讓不會(huì)寫的孩子知道自己的差距，直到要學(xué)習(xí)，迎頭趕上……一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們歡樂其中，學(xué)習(xí)其中，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂趣。

在社會(huì)活動(dòng)中，幼兒在交往過(guò)程中嘗試解決了遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了責(zé)任心，感受到當(dāng)哥哥姐姐的快樂；學(xué)習(xí)了和新朋友認(rèn)識(shí)、相處的簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)交到新朋友并共同游戲的快樂。

健康《過(guò)烽火線》和音樂《熊和石頭人》都是他們特別喜歡的活動(dòng)，孩子們能在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，全身心地參與其中，體會(huì)到了其中的樂趣。

通過(guò)這一個(gè)主題的實(shí)施，也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)言活動(dòng)《他有點(diǎn)白》，故事能引起孩子的共鳴，但是我覺得掛圖上的內(nèi)容和故事的.主要情節(jié)少配套，如果分成四個(gè)畫面“維維和田鼠們”“維維和白貓”“維維和北極熊”“維維回到家”那會(huì)更好。在科學(xué)活動(dòng)《溫度計(jì)》中，孩子們知道了溫度計(jì)是用于測(cè)量溫度的，并給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大的便利，激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣，但是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題：如溫度計(jì)只有1只，不能讓幼兒自己動(dòng)手試試、讀讀，缺乏操作實(shí)驗(yàn)。希望幼兒園里買點(diǎn)、幼兒再帶點(diǎn)，效果會(huì)更好。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)《上上下下的樓梯》中，我做了充分的準(zhǔn)備，十層樓房、小兔子圖片、門牌號(hào)以及點(diǎn)子卡片。在活動(dòng)的第一、二個(gè)環(huán)節(jié)中小朋友的注意力比較集中，能跟著老師的思路走，我心想：到底要做教具、創(chuàng)設(shè)情境，你看效果就是不一樣??！可真當(dāng)我得意時(shí)，小朋友操作單的情況，讓人眼前一抹黑，只有十多個(gè)孩子會(huì)，哎！怎么會(huì)這樣呢？我也反思了一下：1、老師的教具和操作單的門牌號(hào)方向不一致。2、操作單上電梯的箭頭在活動(dòng)中沒有講到。3、看來(lái)在晨間活動(dòng)時(shí)得一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)課堂中，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果固然很重要，但學(xué)生的思維過(guò)程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說(shuō)出每道除法算式的實(shí)際含義，對(duì)學(xué)生理解不正確的或不完整的地方，我是根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，通過(guò)設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)除法，學(xué)生表達(dá)不完整時(shí)，我應(yīng)用反問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，引起學(xué)生思考，進(jìn)行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分的過(guò)程和結(jié)果，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到有效發(fā)展，互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。

從操作中解決實(shí)際問(wèn)題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)除法》，是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決出發(fā)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng)，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng)，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法（幾個(gè)幾相加），求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）。

總之通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫一畫，理解除法的意義。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)分式》課程設(shè)計(jì)的思路是，從幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生列出一些代數(shù)式，從中發(fā)現(xiàn)一種不同于整式但又類似于分?jǐn)?shù)的一類代數(shù)式。通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論歸納出共同特點(diǎn)從而形成分式概念。接著通過(guò)練習(xí)辨析概念，讓學(xué)生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見易混淆之處。接著處理分式有（無(wú)）意義、分式值為零的情況，突破方式是練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)。

不足之處：

第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致時(shí)間有所耽誤。

第二是沒有讓學(xué)生板演，展示。個(gè)別提問(wèn)的少，集體回答的多，難免有混過(guò)去的學(xué)生。

第三是分式值為零的條件講解時(shí)有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問(wèn)題時(shí)不與分式有意思無(wú)意義的條件混淆。

這在遇到檢測(cè)第6題時(shí)有明顯的感覺，學(xué)生并不能很好的接受這個(gè)分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補(bǔ)充的。

認(rèn)識(shí)自己課后教學(xué)反思篇八

雖然有了一年講授品社的經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)還不能得心應(yīng)手，好在還善于總結(jié)，對(duì)講授《認(rèn)識(shí)我自己》又有了新感受。

學(xué)生對(duì)新老師都有一種好奇，我便利用這一點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我與他們以前的品德與生活老師有什么不同。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我及時(shí)評(píng)價(jià)，“你是從老師的外貌來(lái)說(shuō)”“你是從老師的性格方面來(lái)說(shuō)的”……在評(píng)價(jià)中進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說(shuō)不同之處。

接著有眼前的，讓他們回憶生活中又有哪些變化。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生在說(shuō)自己的時(shí)候就比較順利，也比較全面。能從文化知識(shí)、品行等方面展開。

我在課前先了解個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n堂上展示，（目的是讓學(xué)生覺得到講臺(tái)上展示，是一件很快樂的事），在他們的帶動(dòng)下，其他的同學(xué)也展示了自己的特長(zhǎng)。

學(xué)生在了解了自己的有點(diǎn)和特長(zhǎng)之后，讓他們以制作閃光卡的形式記錄下來(lái)。

學(xué)生制作之后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，在班上講一講，交換看一看等形式，讓學(xué)生盡情地展示，樹立他們的信心。

學(xué)生的“感受”：嚴(yán)善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，師自己進(jìn)步。